Разработка конспекта урока русского языка в 3 классе по теме «Омонимы»

3 класс

Русский язык

УМК «Школа России»,

автор Канакина В. П.

Тема: «Омонимы»

Цель урока:

Ввести термин «омонимы», дать понятие данному термину; наблюдать за использованием омонимов, развивать орфографическую зоркость.

Задачи урока:

Регулятивные:

самостоятельно формулировать тему урока после предварительного обсуждения;

преобразовывать практическую задачу в познавательную;

составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера.

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом, работа со словарем омонимов);

анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков;

работа над формированием логических умений: сравнение, обобщение, построение цепочки рассуждений.

Коммуникативные:

учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться, использовать различные источники и средства обучения: учебник, справочный материал, толковый словарь, печатные материалы для работы.

Личностные:

оценивать простые ситуации и однозначные поступки как «хорошие» или «плохие» с позиции общечеловеческих ценностей;

осознавать свою сопричастность к происходящему вокруг.

Ход урока

1. Чистописание.

На доске:

Жди горя от моря, а беды от воды.

Лодырь и бездельник – им праздник и в понедельник.

Беды да печали с ног скачали.

- Прочитайте. Объясните смысл пословиц.

- Запишите пословицы в тетрадь.

2. Актуализация знаний учащихся. Повторение пройденного материала.

- Из чего состоят записанные предложения?

- Что такое слово?

- Сколько слов в первом предложении? Во втором?

- Что такое лексическое значение слова?

- Найдите и подчеркните в первом предложении слова, близкие по значению.

- Как называются такие слова? Что же такое синонимы?

- Подчеркните синонимы в остальных предложениях.

На доске:

Ученье — свет, а неученье … (тьма)

Не бойся врага умного, бойся друга … (глупого)

Смелый побеждает, а трус… (погибает)

- Прочитайте пословицы. Закончите их подходящими по смыслу словами

- Запишите пословицы.

- Какие пары слов встретились в пословицах? (антонимы)

- Подчеркните антонимы.

- Что такое антонимы?

3. Открытие нового знания. Первичное усвоение новых знаний.

- О какой единице языка, речи мы говорим на уроке?

- Что есть у каждого слова?

- Сколько значений может иметь слово?

- Как называются слова, имеющие одно значение?

- Как называются слова, имеющие несколько значений?

- Сегодня мы узнаем, что такое омонимы, и чем они отличаются от многозначных слов.

- Послушайте отрывок из рассказа Н. Сладкова «Овсянка» (разговор двух мальчиков)

- А у меня дома овсянка.

- Подумаешь, у меня сегодня тоже дома овсянка.

- Люблю я овсянку!

- И я люблю!

- Она жёлтая, красивая такая!

- И вкусная! Особенно с молоком!

- Как это вкусная? Как с молоком?

- Да так. А ещё хороша с маслом или сахарным песком.

- Да ты про что говоришь?

- Как это про что? Про овсянку!

- Про какую овсянку?

- Про обыкновенную овсянку. А ты про какую?

- Про ту, что в нашем саду жила и песни пела.

- Каша песни пела?!

- Какая каша? Не каша, а птица. Птица овсянка!

- Не слыхал про такую, что ли? Айда ко мне мою овсянку слушать!

- А потом ко мне мою овсянку кушать!

- Почему вы улыбнулись, слушая этот рассказ?

- Вы услышали одинаково звучащие слова: овсянка (каша) и овсянка (птица).

- Как вы их назовёте?

- Есть ли хоть что-то общее в лексическом значении этих слов?

- Слова одинаковые по звучанию и написанию, но совершенно разные по лексическому значению называются омонимы.

От греч. слов омос – одинаковый и онима– имя.

- Как отличить омонимы от многозначных слов?

- Если слова сходны по лексическому значению (шляпка гриба и шляпка у девочки, ножка стула и ножка гриба, хлеб – колос в поле и хлеб на столе)

- Если же слова совершенно разные по значению – это омонимы.

Работа с презентацией.

- Рассмотрите картинки. Назовите омонимы. Объясните, почему это омонимы?

Работа со словарём.

Знакомство со словарём омонимов. Объяснение и нахождение омонимов в школьном толковом словаре.

4. Первичное закрепление полученных знаний.

Работа по учебнику.

Правило с. 45.

Упр.75 с. 45.

- Прочитайте. Найдите в стихотворении омонимы.

- Обоснуйте свой выбор.

-Выпишите омонимы вместе со словами, их поясняющими.

Коса – полоса суши в море.

Коса – причёска у девочки.

Коса - инструмент для скашивания травы.

5. Включение полученных знаний в систему знаний.

Работа по учебнику.

с. 46 упр.77

-Выпишите пары омонимов:

Горячий ключ – скрипичный ключ, нота соль – в солонке соль, цветёт кашка – манная кашка, тугой лук – зелёный лук.

6. Словарная работа.

Альбом, пшеница, погода.

- Составьте предложение с одним из слов.

- Запишите предложение. Выполните разбор по членам предложения.

На дворе стоит ненастная погода.⁴

7. Рефлексия.

- Что нового вы узнали сегодня о слове? Что повторили?

-Что такое синонимы, антонимы, омонимы?

Оценка своих достижений.

6. Домашнее задание.

с. 45 правило, с. 46 упр.78

Подчеркните синонимы (синий), антонимы (красный), омонимы (зелёный) цветом.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/279131-razrabotka-konspekta-uroka-russkogo-jazyka-v-