- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Программа кружка «Здоровей-ка!»
808
0
Программа кружка
«Здоровей-ка!»
Для учащихся
1А класса
МКОУ «СОШ №19 им.Л.А.Попугаевой»
Составитель Гурьева И.Г.
учитель начальных классов
г.Удачный 2012-2013 уч.год
Пояснительная записка
Образовательный процесс в условиях меняющегося современного мира постоянно усложняется и требует от учащихся большого умственного и нервно – психического напряжения, что предполагает хорошее здоровье и физическое развитие.
Однако невысокий уровень здоровья и общего физического развития многих детей, поступающих в первый класс, а также дальнейшее его снижение в процессе обучения представляют серьёзную проблему для образовательной практики.
В основе причин такого рода неблагополучий лежит много факторов. Сегодня совершенно чётко установлено: не менее 40% заболеваний взрослых своими истоками уходят в детский возраст.
В связи с этим требования обязательной оздоровительной направленности образовательного процесса диктуют необходимость пристального внимания к новому режиму психофизической активности младшего школьника, регуляции и нормирования их интеллектуальной, эмоциональной и физической нагрузке, сохранения и укрепления здоровья, а так же предупреждения и устранения недостатков в физическом развитии.
Таким образом, основным фактором, формирующим здоровье учащегося, является его образ жизни, в который входят следующие составляющие: питание, физическая активность, отношение к вредным привычкам, психологический микроклимат, эмоции, ответственность за сохранение собственного здоровья.
Здоровье, в свою очередь, является основным фактором, определяющим эффективность обучения. Только здоровый ребёнок способен успешно и в полной мере овладеть школьной программой. Нарушение здоровья приводит к трудностям в обучении. В связи с этим перед школой стоят сразу две задачи:
сохранить, поддержать и укрепить тот уровень здоровья, с которым ребёнок приходит в образовательное учреждение;
воспитать у него ценностное отношение к собственному здоровью.
Программа кружка «Здоровей-ка!» направлена на решение этих задач.
Цель: формирование культуры сохранения и совершенствования собственного здоровья
Задачи:
Формировать ценностное отношение к собственному здоровью.
Знакомить учащихся с опытом и традициями предыдущих поколений по сохранению здоровья.
Обеспечить возможность удовлетворения потребности в движении у младших школьников для нормального развития и профилактики умственного утомления.
Привить гигиенические навыки и умения учащихся.
Развивать чувство ответственности за свою безопасность.
Программа кружка «Здоровей-ка!» основывается на общедидактических и специфических принципах обучения младших школьников:
Принцип сознательности нацеливает на формирование у школьников глубокого понимания, устойчивого интереса, осмысленного отношения к познавательной деятельности.
Принцип систематичности и последовательности проявляется во взаимосвязи знаний, умений, навыков. Система подготовительных и подводящих действий позволяет перейти к освоению нового и, опираясь на него, приступить к познанию последующего, более сложного материала. Систематически проводимые формы организации познавательной деятельности в сочетании со здоровьесберегающими мероприятиями приучат учащихся постоянно соблюдать оздоровительно-воспитательный режим.
Принцип повторения знаний, умений и навыков является одним из важнейших. В результате многократных повторений вырабатываются динамические стереотипы. Характер элементов деятельности может проявляться в изменении упражнений и условий их выполнения, в разнообразии методов и приёмов, в различных формах заданий.
Принцип постепенности. Стратегия и тактика систематического и последовательного обучения важна для формирования здоровьесберегающих условий всестороннего образования ребёнка.
Принцип индивидуализации осуществляется на основе общих закономерностей обучения и воспитания. Опираясь на индивидуальные особенности учащихся, педагог всесторонне развивает каждого ребёнка, планирует и прогнозирует его развитие. С учётом уровня индивидуальной подготовленности ученика, его двигательных способностей и состояния здоровья, намечают пути совершенствования умений и навыков.
Принцип непрерывности выражает закономерности построения педагогики оздоровления как целостного процесса. Он тесно связан с принципом системного чередования нагрузок и отдыха.
Принцип цикличности способствует упорядочению процесса педагогики оздоровления. Он заключается в повторяющейся последовательности занятий, что улучшает подготовленность ученика к каждому последующему этапу обучения.
Принцип учёта возрастных и индивидуальных особенностей учащихся является фундаментом для формирования знаний, умений и навыков, развития функциональных возможностей организма в процессе использования средств здоровьесберегающих технологий.
Принцип наглядности обязывает строить процесс обучения с максимальным использованием форм привлечения органов чувств человека к процессу познания. Принцип наглядности направлен для связи чувственного восприятия с мышлением.
Принцип активности предполагает в учащихся высокую степень подвижности, самостоятельности, инициативы и творчества.
Принцип всестороннего и гармонического развития личности содействует развитию психофизических способностей, знаний, умений и навыков, осуществляемых в единстве и направленных на всестороннее – физическое, интеллектуальное, духовное, нравственное и эстетическое – развитие личности ребёнка.
Принцип оздоровительной направленности решает задачи
укрепления здоровья школьника.
Принцип формирования ответственности у учащихся за своё здоровье и здоровье окружающих людей.
Программа «Здоровей-ка!» рассчитана на 1 год обучения для учащихся 1-ых классов, по 2 часа в неделю и предусматривает 66 часов.
Программа кружка включает основные разделы:
Познай себя.
Игра – движение-жизнь.
Моя безопасность.
Первый раздел направлен на, то чтобы ребёнок лучше понял и осознал самого себя и свои возможности, подвести ребёнка к самоанализу через его собственное творчество (рисовании, лепке, драматизации, танце и т.д.) отражающее внешний мир.
Второй раздел направлен на удовлетворение потребности в движении младшего школьника через ведущую деятельность – игру.
Третий раздел направлен на формирование навыков самоконтроля и принятия решения от которого могут зависеть жизнь и здоровье школьника (проигрывание различных жизненных ситуации).
В ходе изучения основных разделов программы школьники научаться:
- составлять режим дня школьника;
-соблюдать гигиену организма;
- управлять своими эмоциями;
- соблюдать правила безопасности в различных жизненных ситуациях;
- выполнять упражнения для укрепления своего здоровья;
- соблюдать правила полезного труда и активного отдыха;
- оформлять портфолио с помощью родителей в печатном варианте;
ОСНОВНЫЕ РАЗДЕЛЫ ПРОГРАММЫ
ФОРМЫ
ОЖИДАЕМЫЙ ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ
№ п/п | Тема раздела | Форма | Уровень Ожидаемый воспитательный результат |
1 | Познай себя | беседа | I уровень Взаимодействие ученика с учителем. Приобретение учеником социальных знаний, первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. |
рассказ | I уровень Взаимодействие ученика с учителем. Приобретение учеником социальных знаний, первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. | ||
работа над проектом | II уровень Взаимодействие учеников с родителями. Получение опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям, ценностного отношения к социальной реальности в целом. | ||
викторина | II уровень Взаимодействие учеников между собой на уровне класса. Получение опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям, ценностного отношения к социальной реальности в целом. | ||
игра в сети Интернет | III уровень Взаимодействие ученика с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде. Получение опыта самостоятельного общественного действия. | ||
2. | Игра – движение –жизнь. | просмотр фильма | I уровень Взаимодействие ученика с учителем. Приобретение учеником социальных знаний, первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. |
выполнение упражнений | I уровень Взаимодействие ученика с учителем. Приобретение учеником социальных знаний, первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. | ||
подвижные игры | II уровень Взаимодействие учеников между собой на уровне класса. Получение опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям, ценностного отношения к социальной реальности в целом. | ||
спортивные игры, эстафеты | II уровень Взаимодействие учеников между собой на уровне класса. Получение опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям, ценностного отношения к социальной реальности в целом. | ||
3 | Моя безопасность | беседа | I уровень Взаимодействие ученика с учителем. Приобретение учеником социальных знаний, первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. |
рассказ | I уровень Взаимодействие ученика с учителем. Приобретение учеником социальных знаний, первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. | ||
экскурсия | II уровень Взаимодействие учеников между собой на уровне класса. Получение опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям, ценностного отношения к социальной реальности в целом. | ||
просмотр фильма | I уровень Взаимодействие ученика с учителем. Приобретение учеником социальных знаний, первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. | ||
игра | II уровень Взаимодействие учеников между собой на уровне класса. Получение опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям, ценностного отношения к социальной реальности в целом. | ||
моделирование ситуации | II уровень Взаимодействие учеников между собой на уровне класса. Получение опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям, ценностного отношения к социальной реальности в целом. |
Содержание программы
Познай самого себя
Режим дня. Комплекс утренней гимнастики. Гигиена кожи. Уход за руками и ногами. Охрана зрения, слуха. Профилактика простудных заболеваний. Закаливание. Зависимость благополучия и хорошего настроения от умения управлять своими эмоциями. Сон – лучшее лекарство. Питание – необходимое условие жизнедеятельности. Режим питания. Полезные продукты. Витамины
Игра – движение – жизнь
Подвижные игры. Спортивные игры и эстафеты. Игры разных народов. Профилактика сколиоза, плоскостопия.
Моя безопасность.
Правила дорожного движения. Правила пожарной безопасности. Правила поведения в быту. Правила поведения в природе.
Учебно-тематический план
№ п/п | Тема занятия | Дата проведе-ния | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки | Вид контроля, измерители | УУД | |||
Раздел. Познай самого себя | |||||||||
1. | Улыбнись улыбкою своею (улыбка как важное несловесное средство общения) | Объяснять значение улыбки как средства для установления и поддержания контакта, выражения доброжелательного и внимательного отношения к собеседнику | Уметьдемонстрировать уместное использование улыбки в разных ситуациях | Рефлексия | Личностные -познавательный интерес, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; -ориентация на осознание своих удач и неудач, трудностей, стремление преодолевать возникающие затруднения; - готовность понимать и принимать оценки, советы учителя, одноклассников, родителей, стремление к адекватной самооценке; -осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества | ||||
2-3 | Уроки самоконтроля. | Знакомство с элементарными умениями самостоятельно контролировать физическое развитие, оказывать доврачебную помощь при лёгких травмах. | Знатьэлементарными умениями самостоятельно контролировать физическое развитие Уметьоказывать доврачебную помощь при лёгких травмах. | Заполнение листов здоровья в портфолио | |||||
4-5 | Мой характер. | Формирование адекватной самооценке, самоуважении, уверенности в своих силах, собственной успешности | Уметьлюбить себя в самом хорошем смысле этого слова | Самопредстав-ление Заполнение листов «Мой характер» в портфолио | |||||
6-7 | Мои увлечения. | Дать возможность учащимся рассказать о своих интересах; Познакомить учащихся друг с другом | Уметь поделиться своими увлечениями и интересами | Самопрезента-ция. Заполнение листов «Мои увлечения» в портфолио | |||||
8-9 | Режим дня | Знакомство с правилами построения режима дня школьника и его точное и неукоснительное соблюдение | Знать правила построения режима дня школьника Уметь его соблюдать | Проект «Мой режим дня» | - установка на здоровый образ жизни. | ||||
10-11 | Утренняя зарядка | Разучивание комплексов утренней гимнастики с учетом возрастных особенностей | Знатьправила выполнения утренней гимнастики Уметь выполнять комплексы утренней гимнастики | Индивидуаль-ный комплекс утренней гимнастики | Регулятивные -принимать и сохранять учебно-познавательную (учебно-практическую) задачу до окончательного её решения; -планировать(в сотрудничестве с учителем, одноклассниками или самостоятельно, в том числе и во внутренней речи свои действия в соответствии с решаемой задачей; - оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и пути преодоления. | ||||
12 | Кто живет на наших ладошках? | Привитие санитарно-гигиенических навыков и навыков бережного отношения к собственному здоровью | Знать правила личной гигиены и уметь их соблюдать | Исследование | |||||
13 | Что ели богатыри? | Осознание важности правильного питания; Формирование культуры приготовления и приёма пищи | Знать правила приёма пищи; Пониматьважность правильного питания | Устная газета Экскурсия в школьную столовую | |||||
14 | Завтрак спортсмена | Осознание важности правильного питания; Формирование культуры приготовления и приёма пищи | Знать правила приёма пищи; Пониматьважность правильного питания | Рецепт | |||||
15 | Сон – лучшее лекарство. | Привитие санитарно-гигиенических навыков и навыков бережного отношения к собственному здоровью | Знать правила здорового сна | Рефлексия | |||||
16 | Гимнастика для глаз. | Привитие санитарно-гигиенических навыков и навыков бережного отношения к собственному здоровью | Уметьвыполнять упражнения для глаз с целью снятия усталости и предупреждения развития болезни глаз. | Комплекс упражнений. Правила их выполнения. | Познавательные - осознавать учебно-познавательную (учебно-практическую) задачу, читая, слушая учителя или одноклассников, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить её в материалах различных источников; - дополнять готовые информационные объекты (тексты, таблицы, схемы); -анализировать изучаемые объекты с целью выделения их признаков (существенных, несущественных), описывать (характеризовать) их на основе предложенного плана; | ||||
17-18 | Слово веселит. Слово огорчает. Слово утешает. Удивляемся, радуемся, огорчаемся. | Понимать, что словом можно влиять на людей – поднять настроение огорчить, утешить. | Уметь анализировать примеры общения, когда слово по-разному влияет на людей, их мысли, чувства | Диалоги. Театрализация. | |||||
19 | Давайте договоримся | Объяснять, что с помощью слова можно договориться об организации игры, сотрудничестве. | Уметь оценивать уместность громкости и темпа речи в различных ситуациях. | Проигрывание ситуаций | |||||
20 | Проверь себя. | Приводить примеры важности общения в жизни людей. Разыгрывание этикетных диалогов приветствия, прощания, благодарности, извинения. | Уметьдемонстрировать уместное использование диалогов приветствия, прощания, благодарности, извинения. | Разыгрывать этикетные диалоги приветствия, прощания, благодарности, извинения. | |||||
21-22 | Защита проекта «Моё портфолио» | Тренировка в кратком изложении объемного материала, | Уметь кратко излагать информацию | Защита портфолио | - проводить для решения учебных задач анализ, сравнение, классификацию по заданным критериям; - под руководством учителя устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы; - строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе несложные по форме рассуждения; Коммуникативные -участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения; задавать вопросы, отвечать на вопросы других; | ||||
Раздел: Игра – движение – жизнь | |||||||||
23-28 | Игры – физкультминутки. | Овладение навыками снятия общей усталости, утомления глаз, напряжения мышц кисти и пальцев рук. | Знать, и уметь использовать игры физкультминутки для снятия усталости утомления глаз, напряжения мышц кисти и пальцев рук, снятие общего утомления. | Игры | |||||
29-34 | Игры малой подвижности | Развитие быстроты реакции, координации и произвольности движений, воображения, взаимодействия с партнером, | Уметь играть в подвижные игры, соблюдать правила игры | Игры | |||||
35-41 | Игры средней подвижности | Формирование представлений о цвете, форме, размерах и других свойствах предмета; Развитие быстроты реакции, внимания, культуры поведения | Уметь играть в подвижные игры, соблюдать правила игры | Игры | |||||
42-48 | Игры большой подвижности. | Воспитание внимания, развитие быстроты и ловкости движений, чувства товарищества | Уметь играть в подвижные игры, соблюдать правила игры | Игры | |||||
49-54 | Коррекционно- профилактические игры и игровые упражнения. | Овладение первичными навыками профилактики и коррекции дефектов осанки, нарушений зрения, плоскостопия. | Знать, и уметь использовать игры и игровые упражнения для профилактики и коррекции дефектов осанки, нарушений зрения, плоскостопия. | Игры. Игровые упражнения | |||||
55-56 | Защита проекта «Спорт в моей семье» или «Спорт в моей жизни». | Тренировка в кратком изложении объемного материала. | Уметь кратко излагать информацию | Защита проекта | -формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения; -под руководством учителя участвовать в организации и осуществлении групповой работы: распределять роли, сотрудничать, оказывать взаимопомощь взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам; -строить небольшие монологические высказывания с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач, выбирая для них соответствующие языковые средства. | ||||
57 | Экскурсия «Правила перехода улиц и дорог». | Ознакомление с правилами безопасности на улице, Применение правил на практике; Развитие умений предвидеть опасную ситуацию Определение безопасного пути в школу и домой; Повторение дорожных знаков | Знать правила безопасности на улице, определять безопасный путь домой Уметь применять эти знания на практике | Экскурсия | |||||
58 | Экскурсия «Безопасный путь в школу» | Экскурсия | |||||||
59 | Экскурсия «Где можно играть». | Экскурсия | |||||||
60 | Экскурсия «Дорожные знаки» | Экскурсия | |||||||
61 | Экскурсия «Мы – пешеходы». | Экскурсия | |||||||
62 | Правила и меры безопасности на воде | Актуализировать знания детей о водоёмах; Ознакомить с правилами поведения у воды в разное время года | Знать правилами поведения у воды в разное время года | Рефлексия Правила | |||||
63 | Какие опасности нас подстерегают в помещении | Учить предвидеть опасности дома, видеть опасности со стороны самых обычных вещей и соблюдать осторожность при обращении с ними | Предвидетьопасности дома, видеть опасности со стороны самых обычных вещей и соблюдать осторожность при обращении с ними | Тренировочные упражнения | |||||
64 | Основные правила пожарной безопасности. | Ознакомить с основными правилами пожарной безопасности Изучить правила действия при пожаре | Знатьправила поведения при возникновении пожара в школе, дома, в транспорте | Рефлексия Правила ПБ | |||||
65 | Как действовать при возникновении пожара в школе, дома, в транспорте | Рефлексия Правила действия | |||||||
66 | Викторина «Моя безопасность» | Обобщить полученные знания | Знать правила безопасности в чрезвычайных ситуациях | Викторина | |||||
Список рекомендуемой литературы
Игра и оздоровительная работа в начальной школе: Методическое пособие для учителей начальной школы. Серия «Игровые технологии» - М.:ТЦ Сфера, 2003
Комплексное использование разных источников информации на уроках в начальной школе: учебно-методическое пособие.- Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2008
Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная общеобразовательная программа./Под науч. ред. Д.И.Фельдштейн. Изд. 2-е испр, - М.:Баласс, 2011
Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе.- М.:ТЦ Сфера, 2005
Поурочные разработки по основам безопасности жизнедеятельности 1 класс – М.: ВАКО, 2008
Умнягина Е.Г. Программа курса «Азбука здоровья» для младших школьников. http://festival.1september.ru/articles/519723/
Сайтviki.rdf.ru
Аннотация
Главной целью моей работы было сохранение физического и психического здоровья младшего школьника. Моя программа прошла апробацию на моих учениках первого класса (2012 – 2013г), и я думаю, результаты есть. Из 10 человек посещающих внеурочную деятельность по программе «Здоровей-ка!» пропустили по болезни дни, вы можете видеть в сравнительной таблице:
ФИ | 1четверть 2012года | 1 четверть 2013 года | Первый класс 2012-2013г | Примечания (заболевания перенесенные детьми до школы, писали родители) |
Г.Я. | 0 дней | 0 дней | 4 дня | Пневмония, ларингит, бронхит |
2.Д.А. | 8 дней | 0 дней | 13 дней | ОРВИ, ОРЗ |
3.Д.А. | 0 дней | 10 дней – аллергический приступ | 21 день | Сезонные проявления аллергических приступов, но по мнению мамы: «это мало пропустили, в садике было больше пропусков» |
4.Д.С. | 2 дня | 0 дней | 33 дня | Хронические ЛОР заболевания (д/сад не посещали из-за частых болезней) |
5.В.С. | 8 дней | 1 день | 10 дней | По словам мамы в садике часто болел - ларингит |
6.Ж.А. | 0 дней | 0 дней | 10 дней | По словам мамы в садике часто болел, ОРВИ |
7.З.С. | 7 дней | 2 дня | 8 дней | ОРВИ, ОРЗ |
8.И.А. | 0 дней | 0 дней | 0 дней | ОРВИ, ОРЗ |
9.Х.Е. | 1 день | 0 дней | 1 день | ОРВИ, ОРЗ |
10.Ш.Д. | 0 дней | 0 дней | 6 дней | Рецидивирующий фаринготрахеит |
ИТОГО | 26 дней | 13 дней |
Таким образом, дети в моей группе, часто болеющие простудными заболеваниями в детском саду, показали снижение заболеваний в течение обучения в первом классе, по мнению родителей. А из таблицы мы видим пропуски по болезни сравнение первой четверти первого класса и первой четверти второго класса. Тринадцать дней – это огромное достижение, а если учесть, что Д.А.- начала болеть в августе (то есть до посещения школы во втором классе и болезнь, связанная с аллергией), то можно даже сравнивать 26 дней и 3 дня. Я считаю, что здесь есть пусть крупинки, но моего труда.
Помимо этих детей, непосредственно ходивших на занятия, я проводила со всем классом, беседы, физминутки, классные часы, игры, тренинги и т.д. на укрепление здоровья. На родительских собраниях и встречах, агитирую родителей, чтобы они обязательно выбирали для своих детей спортивные секции, кружки, посещали в свободном режиме совместно с детьми бассейн «Русалочка», корт «Снежинка», катание на санках и лыжах, дворовые игры. В первом классе у меня было 100% посещение моими детьми спортивных секций. Во втором классе мы запланировали проект «Здоровей-ка!» для участия в районном фестивале социально значимых проектов «Мы надежда России». Ну и конечно, меня радует, то, что в этом году, мои коллеги, работающие в трёх первых классах, все работают по моей программе «Здоровей-ка!». Я желаю, чтобы и у них, все получилось, здоровья им и их воспитанникам!
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/279211-programma-kruzhka-zdorovej-ka
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Социальное обслуживание граждан пожилого возраста»
- «Цифровая грамотность специалистов социальной сферы»
- «Экологическое воспитание в школе: содержание и методы организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Подготовка обучающихся к ЕГЭ 2025 по биологии в условиях реализации ФГОС»
- «Особенности организации социально-педагогической деятельности в образовательном учреждении»
- «Организация работы по развитию креативного мышления обучающихся в соответствии с ФГОС»
- Организация работы классного руководителя в образовательной организации
- Психология и педагогика дошкольного образования
- Библиотечно-педагогическая деятельность в образовательной организации
- Инклюзивное образование: организация обучения детей с ограниченными возможностями здоровья
- Теория и методика преподавания географии в образовательной организации
- Содержание и организация деятельности учителя-логопеда в дошкольной образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.