Программа слушание музыки ДПОП 8(9) лет

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Предмет «Слушание музыки» является неотъемлемой частью музыкально - теоретических дисциплин и занимает важнейшее место в учебно-воспитательном процессе школ искусств. Настоящая программа учебного предмета «Слушание музыки» разработана на основе и с учетом федеральных государственных требований к дополнительным предпрофессиональным общеобразовательным программам в области музыкального искусства «Фортепиано», «Струнные инструменты», «Духовые и ударные инструменты», «Народные инструменты», «Хоровое пение» (2012) и авторской программы по учебному предмету «Слушание музыки» преподавателя высшей категории по теоретическим дисциплинам ДШИ №2 им. И.П. Гринева г. Курска, Пискуновой Е.Д. , для 1-3 классов 8(9) летнее обучение, муниципальных бюджетных учреждений школ искусств.

В данной программе нашли отражение изменившиеся социально - культурные условия деятельности современных образовательных учреждений, потребности в модернизации содержания музыкального образования, новые инновационные педагогические технологии. «Закон об образовании» указывает, что содержание образования должно быть ориентировано на интеграцию личности в национальную мировую культуру. Причины, побудившие к созданию данной программы следующие:

1) Отсутствие у большинства современных детей навыка слушания классической музыки;

2) Недостаточный слуховой опыт и объем детских музыкальных впечатлений;

3) Временной объем урока музыкальной литературы, не позволяющий уделять достаточно времени развитию навыков эстетического восприятия и слушания музыки;

4) Обучение игре на инструменте в классе специальности начинается намного раньше уроков музыкальной литературы в музыкальной школе, обучающиеся начинают исполнять музыкальные произведения, не имея достаточно опыта и объема музыкальных впечатлений;

5) Слушание музыки позволяет развить эмоциональность, отзывчивость на музыкальные звуки, способность выразить свои впечатления от музыки словами, что в конечном итоге способствует развитию интеллекта обучающихся;

6) Данная программа в отличии от известных методических пособий не содержит дублирующих тем по музыкальной литературе. Уроки носят познавательный характер и не создают дополнительной нагрузки для детей.

Слушание музыки дает возможность серьезного приобщения детей к музыкальному искусству с начального этапа обучения в школе искусств. В тесной связи с другими предметами эта дисциплина способствует формированию музыкального вкуса и культуры эстетического восприятия музыки, а также расширению общего кругозора. Курс имеет пропедевтический характер.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ СООТВЕТСТВУЕТ:

- достижениям мировой культуры, российским традициям;

- уровню дополнительного образования;

- художественно - эстетической направленности;

- современным образовательным технологиям;

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ НАПРАВЛЕНО:

- на развитие мотивации личности ребенка к познанию и творчеству;

- на обеспечение эмоционального благополучия ребенка;

- на приобщение обучающихся к общечеловеческим ценностям;

- на создание условий для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребенка, его интеграции в системе мировой и отечественной культур;

- на целостность процесса психического и физического, умственного и духовного развития личности ребенка.

2.СРОКИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ.

Срок реализации учебного предмета «Слушание музыки» для детей поступивших в ДШИ в возрасте 6 лет и 6 месяцев до 9 лет, рассчитана на три года обучения. Изучается с первого по третий класс . Контрольные уроки в 4,6 полугодиях.

3.ОБЪЕМ УЧЕБНОГО ВРЕМЕНИ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ:

4.ФОРМЫ И РЕЖИМ ЗАНЯТИЙ

Реализация учебного плана по предмету «Слушание музыки» проводятся в мелкогрупповой форме -1 час в недел в 1,2,3 классах. Наполняемость групп - 4-10 обучающихся. Максимальная годовая нагрузка в 1-3 классах - по предмету «Слушание музыки» составляет - 147 часов.

5. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «СЛУШАНИЕ МУЗЫКИ».

ЦЕЛЬ:

Формирование основ музыкальной культуры обучающихся, накопление слухового опыта, воспитание музыкального вкуса, формирование потребности познавательной деятельности, расширение кругозора детей, приобщение к шедеврам мировой классики с раннего школьного возраста, подготовить для общества культурного человека.

ЗАДАЧИ:

- научить детей активно, осознанно слушать музыку, понимать ее язык, элементы музыкальной речи, чутко воспринимать стиль, образный и эмоциональный строй произведений;

- подготовить обучающихся к систематическому изучению курса музыкальной литературы;

- познакомить обучающихся с общими закономерностями музыкального языка, основными музыкальными терминами, создать прочную «базу» музыкальных впечатлений будущего потенциального слушателя - ценителя классической музыки;

- наличие первоначальных знаний о музыке, как виде искусства, ее основных составляющих, том числе о музыкальных инструментах, исполнительских коллективах (хоровых, оркестровых), основных жанрах;

- умение проанализировать и рассказать о своем впечатлении от прослушанного музыкального произведения, провести ассоциативные связи с фактами своего жизненного опыта или произведениями других видов искусств;

- способность проявлять эмоциональное сопереживание в процессе восприятия музыкального произведения;

- приобщить детей к общечеловеческим ценностям, помочь им осознать целостность мировой музыкальной культуры;

- воспитание уважения к музыкальным национальным традициям своей и других стран.

II. СОДЕРЖАНИЕ ШКОЛЬНОГО ПРЕДМЕТА «СЛУШАНИЕ МУЗЫКИ»

Содержание предмета «Слушание музыки» являются выдающиеся произведения народного, классического и современного музыкального искусства, жизнь и творческая деятельность великих композиторов , различные явления музыкально – общественной жизни, а также многие теоретические понятия о музыке.

В 1 классе обучающиеся знакомятся с содержанием музыкальных произведений и со способностью музыки раскрывать широкий круг образов окружающего мира, сказок, мира чувств и переживаний. Одновременно обращается внимание на главные элементы музыкального языка, помогающие раскрыть содержание музыки, и на их основе, принципы формообразования, знакомятся с инструментами симфонического оркестра. Главная задача первого года обучения – увлечь обучающихся в разнообразный, занимательный мир музыки, познакомить со средствами музыкальной выразительности и основным понятиями.

Во 2 классе обучающиеся изучают выразительные средства музыки, знакомятся с произведениями, созданными композиторами специально для детей, выразительными возможностями вокальной музыки, музыкальными жанрами, встречающимися в педагогическом репертуаре начальных классов.

В 3 классе обучающиеся изучают музыкальные формы, жанры, закрепляют выразительные средства музыки.

ПРЕПОДАВАТЕЛЬ ОЦЕНИВАЕТ СЛЕДУЮЩИЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

- характеристику музыкальных произведений;

- «узнавание» музыкальных произведений;

- элементарный анализ строения музыкальных произведений;

- знание основных понятий и терминов;

- навык творческого взаимодействия в коллективной работе;

III. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ.

Ожидаемые результаты соотнесены с задачами программы делятся на три группы:

- теоретические знания;

- практические умения и навыки;

- личностные качества, развитие которых предполагает в ходе реализации программы;

К концу курса учащиеся должны уметь:

- знать фрагменты прослушанных музыкальных произведений и музыкальные произведения;

- определять общий характер и образный строй произведения;

- выявлять выразительные средства музыки;

- узнавать тембры музыкальных инструментов;

- различать основные типы фактуры и музыкальные формы (период, простая двухчастная, простая трехчастная, рондо, вариации, сложная трехчастная, куплетная формы);

- знание основных понятий и терминов;

- основной ожидаемый результат – духовное развитие ребенка, обогащение его внутреннего мира, общей культуры.

МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ.

-объяснительно - иллюстративные (объяснение материала происходит в ходе знакомства с конкретным музыкальным примером);

-поисково - творческие (творческие задания, участие детей в обсуждении, беседах);

- игровые (разнообразные формы игрового моделирования);

IV. ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ, СИСТЕМА ОЦЕНОК.

Учет успеваемости и контроль программы проводится несколькими способами:

- ПОУРОЧНЫЙ ОПРОС - позволяет оценить уровень подготовки домашнего задания и закрепить материал прошлого урока.

- ФРОНТАЛЬНЫЙ ОПРОС по теме. Проводится в устной или письменной форме. Выявить общий уровень подготовки и усвоения материала.

- КОНТРОЛЬНЫЕ УРОКИ в конце четверти, полугодия, года.

- ФОРМА КОНТРОЛЬНЫХ УРОКОВ различна в зависимости от объема, особенностей пройденного материала, а также от способностей и возраста детей (тестирование, собеседования, викторины и т.д.). Промежуточный контроль - в 2,4, 6 полугодиях. Контрольные уроки

проводятся на последнем уроке полугодия в рамках аудиторного занятия. В 6 полугодии итоговый зачет.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ.

При оценки знаний, умений и навыков обучающихся необходимо определить:

- полноту и правильность ответов;

- степень осознанности, понимания изученного;

- применение определений и правил в конкретных случаях.

«ОТЛИЧНО» ставится, если обучающийся:

- знает фрагменты прослушанных произведений;

- полно излагает изученный материал, дает правильное определение понятий и терминов;

- обнаруживает понимание материала, примерять знания на практике;

- излагает материал последовательно и правильно.

«ХОРОШО» ставится, если показываются знания, удовлетворяющие тем же требованиям, что и для оценки «ОТЛИЧНО», но обучающийся допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, 1-2 недочета в последовательности и оформление излагаемого.

«УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы но:

-излагает материал неполно и допускает неточности в определении и формулировке понятий и терминов;

-не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

-излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в оформлении излагаемого.

«НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО» ставится, если обучающийся обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и терминов, искажает смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Эта оценка отмечает такие недостатки в подготовке, которые являются серьезным препятствием к овладению последующим материалом.

V. КРАТКИЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.

Вся педагогическая деятельность должна быть направлена на формирование эстетической культуры восприятия музыки, формирование теоретических основ музыкального профессионализма. На первых занятиях вопросы преподавателя касаются образной стороны Музыкального произведения, его жанровых истоков, элементов музыкального языка. Например: характер музыки радостный или печальный; песни, танцы – быстрые или медленные; регистр низкий или высокий; сколько в пьесе частей; есть ли повторяющиеся темы и т.д. Полезно предлагать детям следующие задания. Преподаватель кратко характеризует 3 – 4 пьесы или дает их названия, после чего исполняют их в произвольном порядке. Дети должны определить, какая из пьес соответствует той или иной характеристике, либо названию, и объяснить, почему это так. Полезно придумывать названия к исполняемым пьесам. В качестве домашнего

задания дети могут подбирать к прослушанным на уроках произведениям соответствующие их характеру стихи или выразить свои впечатления в рисунке.

Постепенно вопросы усложняются и требуют от детей самостоятельного анализа прослушиваемых произведений.

Прослушивание произведений необходимо предварять кратким и живым рассказом об их авторах, останавливаясь на наиболее ярких эпизодах из жизни композиторов – классиков. Полезно сопровождать рассказ демонстрацией картин известных художников. Это поможет детям более реально ощутить эпоху, в которой жил и творил композитор.

Обсуждая с детьми прослушанные произведения, нужно постепенно расширять их представления о музыкальной образности, обращать внимание на воплощение в музыке тончайших оттенков человеческих чувств и переживания. На занятиях слушания музыки необходимо постоянно развивать и совершенствовать речь детей, обогащать и расширять их словарный запас. Постепенно в их актив войдут такие определения характера музыки, как мечтательный, нежный, грациозный, шутливый, сосредоточенный, возвышенный, скорбный, лирический и др.

Особенность психики детей младшего школьного возраста состоит в их непосредственно, ярко эмоциональной реакции на музыку. Эти качества нужно бережно сохранять и развивать. Необходимо с первых же занятий создавать на уроках живую творческую атмосферу, поощрять в детях стремление к самостоятельному мышлению и точному выражению своего восприятия музыки. В то же время, поскольку маленькие дети не способны к длительной концентрации внимания, уроки слушания музыки должны быть разнообразными по содержанию и форме. Наиболее плодотворной формой

урока является урок – беседа, который позволяет максимально активизировать внимание ребят.

Первый методический принцип лежит в основе данной программы: взаимодействие средств, активизирующих интеллектуальное и эмоциональное развитие ребенка. Необходимость этого взаимодействия обусловлена самой структурой восприятия, которые в большей или меньшей степени связано с мышлением, памятью, вниманием ( сфера интеллекта) и имеет аффективно – эмоциональную окраску (сфера эмоций).

С этой сферой восприятия связан и второйметодический принцип - первичность накопления музыкальных впечатлений (принцип опережающего восприятия), которые затем ложатся в основу активной музыкальной деятельности. И лишь на заключительном этапе этого процесса происходит осмысление музыкальных явлений «рождается» теоретическое понятие. С этим подходом связан третий принцип – от частного к общему.

Четвертый принцип - концентрический метод обучения. Он лежит в основе программы по музыкальной литературе Е. Лисянской. Использование этого метода позволяет возвращаться к пройденным темам на новом музыкальном материале, что прямо противоположно методу «прохождения» (и благополучного забывания) тем. Это важно еще и потому, что предмет слушания музыки требует постоянной тренировки памяти и слуха. С концентрическим методом связаны еще два важных (особенно при обучении младших школьников) методического подхода: принцип повторяемости и принцип «от простого к сложному».

Учитывая важность каждого методического подхода и особенности их применения на начальном этапе, следует тщательно продумывать не только содержание, но и форму каждого урока.

В процессе ведения преподаватель должен поддерживать контакт с преподавателями специальности. Это позволит использовать знания, полученные обучающимися на других предметах, в ходе освоения материала выявлять аналогии, возникающие в различных видах искусства, в первую очередь, в литературе, живописи, музыке.

VI.ВНЕКЛАССНАЯ РАБОТА

Особое внимание следует уделить внеклассной работе. Это важный дополнительный резерв к занятиям по слушанию музыки, позволяющий расширить и углубить знания обучающихся. Можно рекомендовать следующие формы внеклассной работы:

посещение музеев, концертов, лекций, спектаклей;

обмен мнениями на основе полученных впечатлений;

проведение в школе музыкальных вечеров, концертов;

чтение дополнительной литературы;

просмотр еженедельной передачи канала Культура - «Абсолютный слух», альманаха по истории музыкальной культуры;

рекомендованные передачи канала Культура.

Изложенные рекомендации не исчерпывают, разумеется, всех методических форм и приемов преподавания слушания музыки. Важнейшую роль играет инициатива и постоянный творческий поиск.

VII.МАТЕРИАЛЬНО - ТЕХНИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА:

- Знакомство с шедеврами искусства различных эпох, разных форм, жанров, стилей и направлений возможно при оснащении кабинета коллекцией аудио и видео записей (аудиокассеты, СД, ДВД).

- Необходимы комплекты печатных пособий, посвященных стилям и направлениям искусства, отдельным видам и жанрам.

- Для полноценной реализации учебного курса необходимы хрестоматии и фонохрестоматии музыкальных произведений.

- Обязательное наличие работающего музыкального центра.

- Воспитанию интереса к искусству способствует наличие в фонде кабинета фильмов, видеозаписей концертов, выступлений.

- Для работы со специализированными материалами аудитория оснащается современным мультимедийным оборудованием для просмотра видеоматериалов и прослушивания музыкальных произведений.

II. Календарно - тематический план

I класс -8(9) летнее обучение

2 КЛАСС 8(9) ЛЕТНЕЕ ОБУЧЕНИЕ

3 класс – 8(9) летнее обучение

УЧЕБНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Царева Н. «Уроки госпожи мелодии» 1, 2, 3 классы и фонохрестоматия в аудиокассетах М., «Росмен» 2007г.

Царева Н. «Слушание музыки» - методическое пособие. М., «Росмен» - 2002г.

Владимирова О. «Слушание музыки» - рабочая программа для ДМШ и ДШИ СПБ Композитор – С – Петербург – 2006г.

Ушпикова Г. Программа по Слушанию музыки для 1 – 3 классов ДМШ и ДШИ изд. Союз художников 2008г.

«Слушание музыки» - Музыкальная хрестоматия для 1 -2 классов. Составитель Гродзенская Н. М., «Музыка».

Осовицкая З., Казаринова А. «В мире музыки» Учебное пособие М., «Музыка» 1996г.

Кушнир - комплект дисков с записями музыкального материала.

Комплект аудиокассет с записями музыкального материала.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Чайковский П. «Детский альбом» .

Волков С. «Детям о музыке» М., «Омега», 1997г.

Газорян С. «В мире музыкальных инструментов», М., «Просвещение», 1985г.

Зильберквит М. «Мир музыки» М., «Детская литература», 1984г.

на Клёнов А. Там, где музыка живет». М., «Музыка», 1989г.

Левашова Г. «Поговорим о музыке» Л., «Детская литература», 1964г.

Михеева Л. «Музыкальный словарь в рассказах» М., Всесоюзное издательство «Советский композитор», 1986г.

Петрова Т. «Про свирель, гудок и бубен» Детская энциклопедия русских народных инструментов, Калининград ГИПП «Янтарный сказ», 1995г.

Рыцарева М. «Музыка и я» М., «Москва», 1994г.

«Я познаю мир». Детская энциклопедия. М., «Музыка» издательство АСТ – ЛТД, 1997г.

Васина – Гросман В. «Первая книжка о музыке» М., 1976г.

Розинер Ф. «Расскажи мне музыка сказку» М., 1972г.

Гильченок Н. Слушаем музыку вместе. СПб, 2006г.

Асафьев Б. Путеводитель по концертам: Словарь наиболее необходимых терминов и понятий. М., 1978г.

Жаворонушки. Русские песни, прибаутки, скороговорки, считалки, сказки, игры. Вып. 2

Кабалевский Д. "Про трех китов и про многое другое" М., 1976г.

Пожидаев Т. «Рассказы о музыке» М., 1975г.

Бернстайн Л. Концерты для молодёжи. Л. 1991г.. Сост. Г. Науменко. М., 1986г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/279336-programma-slushanie-muzyki-dpop-89-let