Проблемы физической культуры в школе

СТАТЬЯ

на тему: «Проблемыфизическойкультурывшколе»

автор: Соколов Андрей Алеександрович,

Учитель физической культуры МБОУ ЦО №43 г.Тулы

В развитии подрастающего поколения физическая культура, будучи достоянием народа, является важным средством «воспитания молодого человека, гармонически сочетающего в себе духовное богатство, моральную чистоту и физическое совершенство», что способствует улучшению и оздоровлению нации. Роль физической культуры и спорта играет не маловажное значение в жизни подрастающего поколения, способного быть полезным своему государству и своей малой родине.

Физическая культура – это область общей культуры и истории человечества, социальный феномен, представляющий собой определённый уровень материальных, духовных, научно-теоретических и практических достижений общества, полученных в процессе особенной деятельности системы физического воспитания и спорта, науки и образования и интегрированных в культуру образа жизни и психофизическое здоровье общества.

Со времён зарождения человечества предъявлялись и диктовались жизнью определённые требования по физической подготовленности, складывались и существовали определённые программы и системы физического воспитания.

Физическая культура формируется самой первой в человеке и в дальнейшем объединяет социальное и биологическое развитие. Спорт развивался и со временем выявился как особая сфера сравнения человеческих возможностей в условиях соревновательной деятельности, специальная к ней подготовка, специфические межличностные отношения. В целом сложившаяся система физического воспитания и образования отражает исторически определённый тип социальной практики.

В совокупность характеристик этой системы можно отнести: социально-политические основы (заинтересованность общества и государственной политики в воспитании гармонически развитой и всесторонне физически подготовленной личности); теоретико-методические основы (целостная концепция научно-практических знаний); программы и нормативные основы, являющиеся критериями физической подготовленности, которая должна быть достигнута в определённый момент; организационные структуры, закрепляющие процесс формирования физической культуры в обществе и подготовки высококвалифицированных спортсменов; законодательные основы.

Тенденции развития современного физкультурного образования убедительно свидетельствуют об усилении его гуманистической направленности. Это, в свою очередь, обуславливает повышение роли психолого-педагогической составляющей в системе подготовки специалистов – будущих педагогов физической культуры.

Выполняя определённый социальный заказ, по мере развития общества система физкультурного образования вынуждена переосмысливать свои цели и изменять содержание.

Современные стандарты показывают усиление роли самовоспитания, самообразования. Возникает необходимость системного видения работы, целостного представления о характере педагогического труда учителя физической культуры, развития мотивационной сферы личности учителя и обучающегося. Личностно-ориентированная парадигма рассматривает человека как абсолютную ценность. Физкультурная подготовка обучающегося происходит путём перехода от медико-биологической направленности к социологической, а также их взаимосвязи и взаимозависимости.

Влияние физического воспитания подрастающего поколения в решении многочисленных проблем нравственного воспитания относится к числу первостепенных ключевых элементов, определяющих долговременное развитие нашей страны.

Среди авторов исследующих эту проблему были: Р. Шустерман, А.Г. Комков, В. Кальсевич, В.А. Запорожанов, Р.Н. Бак, В.А. Букарев, В.С. Николаев, и другие.

Физическая культура и спорт - это основы нашего крепкого здоровья: «В здоровом теле, здоровый дух!». Именно при наличии постоянной физической нагрузки (тренировки) подрастающее поколение сможет избавиться от приобретенных в течении роста организма патологий, таких как сутулость, впалая грудь, плоскостопие, сколиоз, остеохондроз, она же поможет развить силу, быстроту, ловкость, гибкость. Подросткам необходим полноценный урок физкультуры - предельно активный, интересный, хорошо оснащённый современными техническими средствами. Не менее важна высокая компетентность преподавателя в наставлении молодых людей.

Проблемы, которые на сегодняшний день существуют в контексте преподавания физкультуры в школах, связаны с проблемами российской системы образования в целом. Следовательно, и решение их следует искать в комплексе.

Мнения современных школьников относительно учебного процесса, а также их принципиальное отношение к учебе на сегодняшний день можно охарактеризовать как неоднозначное. Неоднозначность в данном случае практически достигает своего апогея, поскольку одни ученики относятся к учебе со всей ответственностью и действительно любят учиться, узнавать нечто новое и полезное для себя, а другие учащиеся при этом не только игнорируют образовательный процесс, но и искреннее не воспринимают его, ни в каком аспекте.

Наконец, есть и учащиеся средних общеобразовательных учреждений, которые занимают своего рода срединное нейтральное положение между двумя описанными позициями, однако они были и остаются в категорическом меньшинстве. Характерно, что полярная противоположность мнений современных российских (хотя, впрочем, не только российских) школьников в отношении восприятия традиционного классического учебного процесса с годами только нарастает и усиливается, а сторонников «золотой середины» в данном вопросе становится все меньше и меньше.

Один из наболевших вопросов школьного противостояния и неоднозначности мнений состоит в восприятии школьниками занятий по физической культуре, которые, как известно, на сегодняшний день по-прежнему остаются обязательной составляющей программы полного общего образования.

Физическое воспитание (а именно там именуется физкультура в рамках школьной образовательной программы) предполагает освоение учеником определенного минимума физических упражнений, а также теоретических знаний. При этом физические умения оцениваются на основании выполнения специальных тестов, а знания – на основании устных опросов, письменных тестов, защиты рефератов.

Суть неоднозначности состоит в том, что принципиальная необходимость посещать занятия по физкультуре воспринимается и далеко не всеми учениками, и далеко не всеми родителями. Многие школьники физкультуру просто игнорируют, многие не могут осваивать физическую (практическую) составляющую программы в силу особенностей здоровья, многие не проявляют достаточной степени ответственности в своем отношении к данной учебной дисциплине, а кто-то полагает, что в силу проблем со здоровьем ему положено полное освобождение от физкультуры.

Для прояснения ситуации мы еще раз определим, каковы на сегодняшний день правила и порядки преподавания и освоения физической культуры (физического воспитания) в российских учреждениях общего образования.

Итак, физическая культура – это обязательный предмет для всех школьников нашей страны. Отметка о результатах освоения физкультуры должна содержаться в любом аттестате, любого выпускника, любой российской школы. Это, по сути, означает, что освобождения от физкультуры в широком смысле не существует, и никто не может рассчитывать на официальное право не изучать данный предмет.

В то же время освобождение от физкультуры все же имеет место, представляя собой лишь право изменения индивидуального плана освоения данного предмета. Изменения в данном случае весьма вариативны и возможны исключительно в том случае, если освобождение от физкультуры подтверждают официальные документы (медсправки, приглашения и т.д.). В частности, школьник может быть на основании медсправки о здоровье отнесен к специальной группе здоровья, занятия в которой проходят по упрощенной программе.

Кроме того, не исключается и полная отмена для кого-либо из учеников физической (практической) составляющей физической культуры. Получить освобождение от физкультуры в данном случае означает перейти к теоретическому изучению предмета. Именно здесь идут в ход письменные тесты, устные опросы и защита школьниками рефератов.

Таким образом, физкультура в любом случае останется обязательным предметом. Никому нельзя рассчитывать получить полное и окончательное освобождение от физкультуры. Более того, даже тот школьник, у которого есть медсправки, указывающие на необходимость изменения индивидуального плана занятий по физическому воспитанию, все равно получит освобождение от физкультуры только на один учебный год, как максимум. Если же учащийся действительно не в состоянии изучать физическую культуру ни в теоретическом, ни в практическом направлении, то такой учащийся должен быть освобожден не только от данного предмета, но и от всех форм традиционного учебного процесса. Другими словами, полное и окончательное освобождение от физкультуры есть, по сути, необходимость перехода на домашнее обучение, экстернат или же перевод в образовательное учреждение специализированного типа.

Впрочем, проблема на сегодняшний день часто кроется не только и не столько в незнании или несоблюдении действующих правил освоения программы по физической культуре, сколько в самой элементарной лени современных учащихся. Для них бывает подчас слишком обременительно нести с собой спортивную форму, переодеваться, а потом еще и выполнять какие-то упражнения, причем выбранные не ими, а педагогом.

Соответственно, нередко школьнику необходимо, в первую очередь, стать более ответственным, дисциплинированным и исполнительным. Это дает основания полагать, что проблемы физкультуры в российских школах напрямую связаны с проблемами системы образования вообще. В этой связи и решение указанных проблем должно происходить целенаправленно, комплексно и широко.

Занятия спортом как внутри, так и вне учебных заведений научит детей сознательно относиться к выполнению тех или иных физических упражнений, знать свой организм, его возможности и пределы, а также совершенствоваться, чтобы быть более подготовленным к взрослой жизни. От того как подросток был физически подготовлен в течение учебного процесса, в последствии зависит и будущая деятельность человека.

Понравится ли ему постоянно быть со спортом по жизни, и он будет прививать эту любовь в своем кругу общения, или же он оставит мнение о том, что это занятие «не для него» и оставит всякое желание продолжать какие-либо физические нагрузки.

От этого решения зависит качество жизни подрастающего поколения, которое впоследствии сменит нас. Часть подростков, которые с детства увлечены спортом, во многом это заслуга родителей, которые с любовью отнеслись к своим детям и старались гармонично их развивать с самого раннего периода жизни.

Физическая культура и спорт - это не только умение бить ногой по мячу, умение быстро бегать, прыгать выше всех или способность обхитрить и обойти противника, это достижение своей цели, это сила, выносливость, воля и энергия, это одни из главных формирующих ступеней в развитии здорового организма ребенка.

Основой физической культуры является движение, двигательное действие, физическое упражнение. Под влиянием различных упражнений укрепляется здоровье, улучшается физическое развитие, формируются двигательные навыки, развиваются физические качества и создаются условия для осуществления умственного, нравственного, эстетического и трудового воспитания.

Теоретическая основа, преподнесенная на занятиях детям, включает в себя не только знания как выполнять те или иные упражнения, а также основы правильного питания, соблюдения личной гигиены, составления режима дня, техники безопасности при занятии со спортивным снаряжением, а также умение применять эти знания в повседневной жизни.

Физическое воспитание на прямую связано с развитием умственных способностей ребенка. Исходя из задач воспитания творчески мыслящего подрастающего поколения, проблема взаимосвязи умственной и физической деятельности особенно актуальна в настоящее время. Для приемлемой умственной деятельности организма необходимо оптимальное соотношение процессов возбуждения и торможения в коре головного мозга.

При сниженной физической деятельности, кровь в сосудах застаивается и не до поступает к нужным частям тела, вследствие этого в головной мозг поступает ограниченное количество кровяных телец, а это приводит к снижению возбудительного процесса и торможению в коре больших полушарий. Возникают условия для повышения утомляемости, снижения работоспособности.

Незаменимым средством умственного воспитания детей школьного возраста являются подвижные игры.

В процессе игры, под руководством преподавателя воспитывается сознательная дисциплина, подростки учатся соблюдать установленные правила, а так же следить за тем чтобы их никто из участвующих не нарушал, учатся принимать правильные решения в зависимости от возникшей ситуации.

Игра - это важное средство самовыражения, проба сил, в зависимости от того как себя подросток поведет, покажет, так к нему и будут относиться окружающие, так он сможет выразить то что возможно вне игры он показать постесняется. В играх мы лучше себя и свое окружение, т.к. в этот момент проявляются такие качества как: характер, привычки, организаторские способности, творческие возможности, возможный потенциал, физические характеристики. И, что тоже очень важно, игры сближают преподавателя и подопечных, помогают установить более тесный контакт.

Таким образом происходит общение школьников и на улице, во дворе, в результате изученных игр, движений упражнений, происходит знакомство и дальнейшее взаимодействие, в результате которого, у детей увеличивается количество окружающих их людей, происходит самоутверждение и т.д. В мире где социальное общество преобладает над асоциальным, присутствует больший процент улучшения качества жизни, чем в ином.

Заниматься спортивной нагрузкой 3 раза в неделю только на занятиях, порой недостаточно, поэтому существует великое множество дополнительных спортивных секций: танцы, гимнастика, плавание, бокс, борьба, баскетбол, регби, теннис, лыжи, коньки, сноуборд, ролики, скейтборд и т.д. Хорошая физическая подготовка в более сознательном возрасте требуется при поступлении на обучение в военную службу, службу спасения, полицию, федеральную или иную государственную службу. Поэтому, вся физическая нагрузка отлично преподнесенная ребенку, в последствии поможет ему самоутвердиться и во взрослой жизни быть здоровым.

Литература:

Варламов Д.Б., Егорычева Е.В., Чернышева И.В. Значение физической культуры для детей школьного возраста // Научное сообщество студентов XXI столетия. ГУМАНИТАРНЫЕ НАУКИ: сб. ст. по мат. XIX междунар. студ. науч.-практ. конф. № 4(19). URL: http://sibac.info/archive/guman/4(19).pdf (дата обращения: 11.11.2017)

Дианов Д.В. Физическая культура. Педагогические основы ценностного отношения к здоровью / Д.В. Дианов, Е.А. Радугина, Е Степанян. - М.: КноРус, 2012. - 184 c.

Новикова И. М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников. Для работы с детьми 5-7 лет; Мозаика-Синтез - Москва, 2009. - 414 c.

Основы физической культуры [Электронный ресурс] — Режим доступа. — URL: http://otherreferats.allbest.ru/sport/00182375_0.html (дата обращения 2.11.2017 г.).

Холодов Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Ж.К. Холодов, В.С. Кузнецов. - М.: Издательский центр «Академия», 2009. - 480с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/279590-problemy-fizicheskoj-kultury-v-shkole