Статья «Социально-педагогическое сопровождение прцесса воспитания успешной личности в профессиональном училище»

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Републики Хакасия «Профессиональное училище №15»

СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ

ПРОЦЕССА ВОСПИТАНИЯ УСПЕШНОЙ ЛИЧНОСТИ

В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ УЧИЛИЩЕ

Нетепенко Е.Д, преподаватель истории и обществознания,

Некрасова Н.А., преподаватель математики,

Павлушкин С.М.,преподаватель спецдисциплин

Курс на модернизацию отечественной экономики, политика государства в области образования, интересы общества и работодателей предполагают наличие высокого уровня профессиональной подготовки студентов, а также обладание такими качествами, как активность, самостоятельность, ответственность, коммуникативность, социальная адаптивность к новым быстро меняющимся условиям. Сложившиеся социально-экономические условия общества требуют от обучающихся высокую степень профессионального развития в том деле, которое он выбрал, постоянно совершенствоваться в нём и быть готовым к активному реагированию на изменения, происходящие на рынке труда, решению основных проблем, трудностей, которые препятствуют реализации жизненно-профессиональных целей. Однако, обучающиеся профессиональных училищ испытывают определённые трудности, которые делают путь их профессионального развития и становления достаточно сложным. Для развития успешной личности в профессиональном училище необходимо организовать социально-педагогическое сопровождение студентов. Это дало возможность прогнозирования проблем обучающихся, мотивирование их к осмыслению, нахождению способов самостоятельного их преодоления на каждом этапе обучения и освоения профессиональной деятельности. Содержание социально-педагогического сопровождения определяется этапами обучения. Можно выделить следующие этапы становления студента как рабочего и профессионала: адаптация и овладение основами обучения в профессиональном училище, интеграция в новый коллектив, накопление опыта социального поведения и учебной деятельности, введение в профессиональную и практическую деятельность, овладение профессиональными компетенциями. Целью сопровождения является адекватная социализация и индивидуальное развитие студента.

Предметом педагогического сопровождения становится процесс совместного устранения препятствий, мешающих самостоятельному достижению обучающимся планируемого результата.

Методы социально-педагогического сопровождения: наблюдение, опрос, консультирование, тренинги, методы контроля.

Личностно-профессиональное развитие студентов в училище может быть представлено последовательностью стадий: адаптация к условиям училища, принятия нового социального статуса, идентификация с требованиями учебно-профессиональной деятельности, самореализации в образовательном процессе, самопроектирования профессионального становления.

Процесс профессионального становления сложен и неотделим от процесса личностного развития человека при переходе от подросткового возраста к периоду юношества. Обучающиеся, попадая в незнакомую для них социальную ситуацию развития, не всегда самостоятельно справляются с возникающими проблемами, для решения которых используется социально-психологическое сопровождение.

Трудности студентов, которые возникают в процессе обучения, на разных этапах обучения имеют свою специфику. Для первокурсников, это трудности, связанные с процессом адаптации – установление межличностных взаимоотношений в группе, приспособление к новым условиям и требованиям, низкий уровень общеобразовательных умений и навыков. У студентов второго курса бывает разочарование, потеря интереса к учёбе, снижение учебной мотивации. Для выпускников актуальным становится определение дальнейшего профессионального пути, сопоставление желаемого и достигнутого в профессиональном развитии. Есть и общие проблемы, возникающие у студентов независимо от срока обучения, которые оказывают влияние на психоэмоциональное состояние студента, сложные жизненные ситуации. Изучение основных проблем обучающихся на разных этапах обучения, а также требований современного рынка труда к выпускникам, позволяет более обоснованно подойти к рассмотрению последовательных этапов сопровождения.

В ГБПОУ РХ ПУ-15 обучается в настоящее время 237 учащихся. В основном это жители Бейского района, но есть подростки и из других районов и городов Республики Хакасии. Состав учащихся неоднороден по национальной принадлежности, социальному положению. Из 237 человек 57 являются детьми сиротами или, детьми, оставшимися без попечения родителей. С 2004 года училище производит набор и обучение подростков из специальных коррекционных учебных заведений, давая возможность детям с ограниченными возможностями здоровья посредством создания специальных условий получить профессиональную подготовку и адаптироваться в обществе. На данный момент 36 подростка пришли в училище после окончания коррекционной школы. Больше 50% учащихся воспитываются в неполных семьях. Более 10% в неблагополучных семьях. Многих из них больше воспитывала «улица». Наши учащиеся имеют в своих аттестатах в основном удовлетворительные отметки, дальнейшему обучению мешает недостаточный багаж знаний.

В училище социально-педагогическое сопровождение обучающихся осуществляется классными руководителями, мастерами производственного обучения, социальным педагогом, педагогом – организатором, воспитателями, родителями (законными представителями) обучающихся, представителями общественных объединений и других заинтересованных лиц.
Процесс социально-педагогического сопровождения обучающихся осуществляется в тесном взаимодействии (в пределах своей компетенции) с Комиссиями по делам несовершеннолетних и защите их прав, подразделениями по делам несовершеннолетних; организациями здравоохранения, культуры, спорта, труда и социальной защиты; отделом опеки и попечительства; общественными объединениями и иными организациями в области социально-педагогического сопровождения.

Объектом психолого-педагогического сопровождения выступает учебно-воспитательный процесс. В училище накоплен большой опыт в участии учащихся в социальных проектах:

Социальный проект «Воспитание здорового поколения» проект направлен на совместную деятельность учителей и учащихся, родителей в сохранении здоровья и ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

2. Совместно с «Центром продвижения и поддержки социальных инициатив» был разработан и реализован проект «Покорители высот» направленный на профилактику негативных явлений в подростковой и молодёжной среде. Цель проекта: создание оптимальных условий для активного отдыха и оздоровления подростков и молодёжи «группы риска» посредством разносторонней деятельности в условиях передвижного туристического палаточного лагеря.

3. Проект «Огневой рубеж» направлен на привлечение подростков и молодёжи к здоровому образу жизни, занятием спорта в свободное от учёбы время через организацию работы тира по стрельбе из пневматического оружия, чувства патриотизма. Проект получил поддержку «Территория РУСАЛа». Стоимость реализации проекта 150 000рублей.

Для студентов созданы условия, гарантирующие охрану и укрепление здоровья: оздоровительные площадки, спортзал. В училище имеется программа «Культура здоровья». Программа состоит из семи разделов: здоровье, здоровый образ жизни; обучение самопознанию; межличностное общение; обучение безопасности и профилактика несчастных случаев; формирование физической культуры личности; профилактика ПАВ – зависимостей.

Проводятся соревнования по различным видам спорта в муниципальном и общеучилищном масштабе. Работают кружки и секции («Баскетбольная секция», «Волейбольная секция» и др.), ведется профилактическая работа по воспитанию здорового образа жизни обучающихся.

В целях оздоровления студентов проводятся спортивно-массовые соревнования, дни Здоровья, ежемесячно проводятся мероприятия различных конкурсов, соревнований, викторин, проводятся тематические классные часы по проблемам здоровья и здорового образа жизни («Мы за здоровый образ жизни», «Здоровье и Я», «Здоровье- это главное жизненное благо», «Вредные привычки», «Мы за ЗОЖ» и др.), беседы с обучающимися, преподавателями, родителями по профилактике различных заболеваний, организовывались акции «Против вредных привычек», принимали участие в муниципальных конкурсах («Спорт как альтернатива вредным привычкам», месячнике, посвященном Всемирному дню борьбы с туберкулезом).

В училище проводится систематическая работа по профилактике инфекционных заболеваний: грипп, ОРЗ и ОРВИ, а также туберкулеза.

Классными руководителями проводятся анкетирования по самооценке студентов своего образа жизни. (Источник: анкеты, тесты для учащихся, блиц-опросы).

При собеседование выяснилось, что многие учащиеся не могут адаптироваться в окружающей среде. Для этого был создан факультатив «Социальная адаптация» способствующий успешной их адаптации на производстве, и интеграции в социум.

Проведены тренинги:

«Социальные навыки», «Минздрав предупреждает», « Подростковый стресс».

Училище имеет богатые традиции патриотического воспитания обучающихся. Ежегодно проводятся конкурс «Песня в солдатской шинели, день призывника, вечер-рассказ «Герои живут рядом», «Неделя добра», военно-спортивные игры, военно-полевые сборы, конкурсы. Участие в квестах в рамках Всероссийского общественного движения «Волонтёры Победы».

Как сказано выше, деятельность педагогов училища направлена на адаптацию обучающихся к новым условиям жизни. Студенты попадая в незнакомую для них социальную ситуацию, не всегда могут самостоятельно справиться с возникающими трудностями. Молодые люди, приходя в училище, имеют низкий уровень адаптивных возможностей. Все мероприятия проводимые в училище дают возможность прогнозирования и решения проблем обучающихся. Здесь происходит их мотивирование к осмыслению и нахождению способов самостоятельно их преодолевать. Студенты включаются в различные социальные структуры и активно участвуют в разных сферах жизнедеятельности. Происходит самостоятельная подготовка к полноценной жизни.

Этапы становления себя как личности происходят при адаптации и овладении основам обучения, интеграции в коллектив, накоплении опыта поведения в практической и профессиональной деятельности. Большую помощь в этом играет студенческий актив.

В первый год обучения, в адаптационный период, при создании здорового психологического микроклимата в коллективе, помогает «Памятка первокурсника». Создана «Контрольно-аналитическая программа изучения адаптации студентов нового набора», которая позволяет многое узнать о прибывшем. В дальнейшем оказывать ему ту помощь, в которой он нуждается. Уходит тревожность, «непонятные» дисциплины становятся понятными, «незнакомые педагоги и одногруппники» уже знакомы.

На втором и третьем курсе формируется психологическая готовность к самореализации, саморазвитию и самоопределению студентов в учебной деятельности, планирование карьеры и подготовка к трудоустройству.

Учитывая то, что семья является первым уровнем оказания помощи подростку, педагоги работают бок о бок с родителями. Взаимодействие педагога и родителей направлено на развитие социально-эмоциональной компетентности, которая предполагает способность адекватно относиться к себе и другим, умение управлять своими чувствами, понимать и уважать чувства других. Классные руководители консультируют родителей по проблемам воспитания, обучения, развития, оказывают информационную поддержку. В результате обучающие становятся менее агрессивными, улучшается межличностное общение, повышается самосознание.

Наши результаты - это результаты наших студентов. Приходя в училище получить профессию обучающие приобретают кроме знаний по предметам , уверенность в себе, развитые речь и мышление, память, коммуникабельность, ответственность. Создание условий для развития - большая социальная, психологическая задача для нашего коллектива.

ЛИТЕРАТУРА

Гончарова О.Л. Педагогическая поддержка самоопределения обучающихся в условиях преемственности начального и среднего профессионального образования – социально-педагогическая проблема//МатериалыIIВсероссийской научно-практической конференции – М.: Издательство МЭСИ, 2008.-С. 357-360.

Федоров О.Г. Моделирование различных социальных процессов в системе образования: научно-практический журнал/ О.Г. Федоров//Акмеология. -2014.-№3(51),-С 82-88.

Яницкий М.С. Основные психологические механизмы адаптации студенческой деятельности, Афтореферат.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/279642-statja-socialno-pedagogicheskoe-soprovozhdeni