Организация развивающей предметно-пространственной среды

Организация развивающей предметно-пространственной среды в группе раннего возраста «Солнышко»

В соответствии с ФГОС ДО и общеобразовательной программой Дошкольной Образовательной Организации развива­ющая предметно-пространственная среда создается педагогами для развития инди­видуальности каждого ребенка с учетом его возможностей, уровня активности и ин­тересов. Для выполнения этой задачи РППС должна быть:

• содержательно-насыщенной - включать средства обучения (в том числе тех­нические), материалы (в том числе расходные), инвентарь, игровое, спортивное и оздоровительное оборудование, которые позволяют обеспечить игровую, познава­тельную, исследовательскую и творческую активность всех категорий детей, экспе­риментирование с материалами, доступными детям; двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревно­ваниях; эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно­пространственным окружением; возможность самовыражения детей;

трансформируемой - обеспечивать возможность изменений РППС в зависи­мости от образовательной ситуации, в том числе меняющихся интересов и возмож­ностей детей;

полифункциональной - обеспечивать возможность разнообразного использо­вания составляющих РППС (например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм, в том числе природных материалов) в разных видах детской активности;

доступной - обеспечивать свободный доступ воспитанников (в том числе де­тей с ограниченными возможностями здоровья) к играм, игрушкам, материалам, по­собиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;

безопасной - все элементы РППС должны соответствовать требованиям по обеспечению надёжности и безопасность их использования, такими как санитарно­эпидемиологические правила и нормативы и правила пожарной безопасности.

Предметно-развивающая среда является эффективным средством формирования личности ребёнка. С учётом этого первостепенной задачей является создание в группе предметно-развивающей среды.

Задачи формирования предметно-развивающей среды:

1. Создание экологической и психологической образовательной среды;

2. Создание игровой развивающей среды;

3 Обеспечение безопасности жизни детей.

На втором году жизни возникает новый тип ведущей деятельности ребёнка - предметная деятельность. Она является ведущей, т. к. обеспечивает развитие внимания, памяти, речи, наглядно-действенного и наглядно-образного мышления в процессе практических предметных действий.

Действуя с предметами, ребёнок чувствует свою самостоятельность, независимость, уверенность в своих силах, что очень важно для развития его личности.

Ранний возраст является периодом наиболее интенсивного усвоения способов действия с предметами. Особую роль в овладении предметным миром имеют орудийные действия. Они отличаются тем, что ребёнок подстраивает свою руку к какому-либо предмету, орудию. Все они требуют совершенно определённых действий, которые нелегко даются малышу. Например, вылавливание плавающих игрушек с помощью сачка.

Копая совочками или лопатками, пользуясь игрушечными щёточками или расчёсками, малыш не только тренирует свою руку, но и овладевает правильными способами использования предметов.

Ребёнок раннего возраста познаёт окружающий мир в основном руками, т. е. наглядно-действенным способом. Для совершенствования наглядно-действенного мышления нужны игрушки, предусматривающие действия с несколькими однородными предметами разного размера или формы (пирамидки). (Дидактические игры: «Проведи шарик по дорожке», «У каждой фигуры своё окошко», «Играем с матрёшкой», шнуровки.)

Действуя с подобными игрушками, малыш учится соотносить отдельные детали игрушек по их форме, величине, положению в пространстве. Т. о. формируется его восприятие и складываются представления о свойствах предметов.

Познавательная активность в раннем возрасте осуществляется и развивается главным образом в такой специфической деятельности, как детское экспериментирование.

Для осуществления этой деятельности нужны игрушки и пособия, предполагающие поиск и самостоятельное открытие новых способов действия и сюрпризный момент (музыкальные игрушки).

Формирование целеустремлённости и настойчивости ребёнка осуществляется в простых продуктивных действиях, предполагающих представление о конечном результате. Ориентация на результат (цель) способствует становлению целенаправленности.

Для осуществления подобных действий подходят следующие игрушки:

- строительные наборы, предполагающие действия по зрительному образцу;

- шнуровки и застёжки;

- фигурные пирамидки;

- пособия, предполагающие составление изображения из нескольких частей (разрезные картинки, кубики).

Развитие речи осуществляется в совместной деятельности и в общении со взрослыми.

Игровые пособия, способствующие речевому развитию, должны содержать материал для узнавания, понимания и называния каких-либо предметов, действий или сюжетов.

Это могут быть:

- картинки с изображением животных и людей;

- сюжетные картинки с изображением действий;

- наборы фигур, изображающих персонажей известных сказок;

- элементарные виды детского лото и домино;

- игрушечный телефон;

- звукозапись детских народных сказок.

Игра в раннем возрасте осуществляется с реалистическими игрушками, моделирующими знакомые ребёнку предметы.

Для игры в куклы маленькому ребёнку нужна кукольная утварь, соответствующая размерам кукол:

- набор кукольной посуды;

- мебель и оборудование для кукол;

- «продукты питания»- наборы овощей и фруктов;

- «предметы гигиены» для кукол - мыло, щётки, расчёски;

- игрушечные животные.

Наряду с реалистическими игрушками для детской игры нужны предметы неопределённого назначения, способные стать предметами-заместителями. Например, шарики, колечки или брусочки разных цветов и размеров, кусочки ткани и поролона…

Развивающая предметно-пространственная среда в нашей группе раннего возраста «Солнышко» оборудована с учетом возрастных особенностей ребенка.

Пространство группы организованно в виде хорошо разграниченных зон, оснащенных развивающим материалом. Все предметы доступны детям.

Все элементы среды связаны между собой по содержанию и художественному решению. Мебель соответствует росту и возрасту детей, игрушки — обеспечивают максимальный для данного возраста развивающий эффект.

В нашей группе раннего возраста выделено большое открытое пространство, где детям предоставлена возможность играть с крупными игрушками, игрушками-двигателями.

Расположение мебели и игрового оборудования отвечает требованиям техники безопасности, санитарно-гигиеническим нормам, физиологии детей, принципам функционального комфорта, позволяет детям свободно перемещаться.

Но безопасность - это не только обучение детей основам здорового образа жизни, не только осторожное и правильное поведение детей в тех или иных ситуациях. А также и безопасность образовательного процесса, а именно:

безопасная среда (закреплённые шкафы, стеллажи; отсутствие ядовитых и колючих растений; безопасное расположение растений в группе; оборудование помещений, где находятся дети, соблюдая меры противопожарной безопасности).

При организации развивающей предметно-пространственной среды в группе раннего возраста «Солнышко» мы старались учесть все, что будет способствовать становлению базовых характеристик личности каждого ребенка: закономерности психического развития, показатели здоровья дошкольников, психофизиологические и коммуникативные особенности, уровень общего и речевого развития, а также эмоционально-волевой сферы. Мы не собирается останавливаться на достигнутом. Поиск инновационных подходов к организации предметно-развивающей среды продолжается, главными критериями при этом являются творчество, талант и фантазия.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/280035-organizacija-razvivajuschej-predmetno-prostra