Внеурочная деятельность Программа для 5 кл. «За границами знаний»

1.Пояснительная записка

Программа курса внеурочной деятельности предназначена для обучающихся 5 класса. Предполагает развитие кругозора и дивергентного мышления у учащихся, способствует повышению их интеллектуального уровня при изучении лингвокультурологии, воспитывает чувство уважения к русскому языку. В отличие от уроков русского языка на внеурочных занятиях учащиеся получают углубленные знания по данному предмету по темам: «Морфемика», «Словообразование», «Морфология». «Графика», «Пунктуация», «Этимология» «Лексика», «Фразеология», «Синтаксис», «Культура речи». «Фонетика». Большое внимание уделяется практическим занятиям, творческим работам, лекциям и семинарам. Используя информационные компьютерные технологии, ребята вместе с учителем учатся аргументировать, рассуждать по заданной теме. Данная программа актуальна, так как изучению русского языка уделяется большое внимание в РФ. Следовательно, необходимо через внеклассные дополнительные занятия прививать любовь к языку, совершенствуя орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся. Ребята учатся составлять проекты, работать в команде, этим данный курс отличается от других.

Актуальность развития навыков речевой деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа.

Актуальность программы также обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для развития творчества, в будущем станут основой для воспитания новых идей и реализации проектов.

Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный,  деятельностный подходы, а также применять основы дивергентного мышления , выходящие за шаблонные стереотипы, дающие свободу в принятии решения в той или иной нестандартной ситуации.

Общая характеристика курса, цели, задачи:

Цель:

-развить кругозор и навыки дивергентного и конвергентного мышления учащихся, развитие видов памяти: словесно-логической, образной, эмоциональной и других

- формировать умение при помощи навыков дивергентного мышления схватывать и осмысливать все многообразие явлений действительности, их свойств, связей между ними

Задачи:

-вызвать интерес к русскому языку, к его законам, к различным языковым явлениям, к слову;

-закрепить практические навыки в построении устных и письменных высказываниях;

-способствовать развитию творческих способностей школьников, умению составлять из букв слова фразы для предложения

-уметь осуществлять поиск причин и связей для ситуаций по теме высказывания

-применять в работе навыки использования в работе разных методов дивергентного мышления: карта памяти, метод фокальных объектов, ромашка Б. Блума.

В процессе прохождения курса формируются умения и навыки самостоятельной деятельности, умения формулировать проблему, подходить к ее решению ,используя упражнения , направленные на развитие дивергентного мышления.

Способность овладевать методикой сбора и оформления найденного материала, навыками использования научных терминов в той области знания, в которой проводится исследование, навыками овладения теоретическими знаниями по теме своей работы и шире, умения оформлять доклад, сообщение, проект и другие виды работ.

Особенности данной программы:

Особенностью данной программы является реализация педагогической идеи формирования у школьников умения учиться – самостоятельно добывать и систематизировать новые знания. В этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов:

Непрерывность дополнительного образования как механизма полноты и целостности образования в целом;

Развития индивидуальности каждого ребенка в процессе социального самоопределения в системе внеурочной деятельности;

Системность организации учебно-воспитательного процесса;

Раскрытие способностей и поддержка одаренности детей.

Основные принципы реализации программы:

 научность доступность, добровольность, субъектность, деятельностный и личностный подходы, преемственность, результативность, партнерство, творчество и успех.

Результат творческой деятельности школьников – личностно или общественно значимый продукт:   рассказ, доклад,  заметка в  газету, книга, оформление стендов, выставок, умение проводить аукцион по теме высказывания, например, аукцион знаний, где лоты- тайны этимологии слов или секреты русской орфографии с использований сценок из сказок.

Главная цель защиты творческой работы или проекта – аргументированный анализ полученного результата и доказательство его соответствия поставленной цели или требованиям, выдвинутым в начале работы.

Специфика курса

Специфической особенностью занятий по проведению разных форм, методов и приемов является их направленность на обучение детей  и умения их работать в команде, умением владеть аудиторией .

Группы умений, которые формирует курс:

социального воздействия (сотрудничать в процессе учебной деятельности, оказывать помощь товарищам и принимать их помощь, следить за ходом совместной работы и направлять ее в нужное русло);

оценочные (оценивать ход, результат своей деятельности и деятельности других);

информационные (самостоятельно осуществлять поиск нужной информации; выявлять, какой информации или каких умений недостаточно);

презентационные (выступать перед аудиторией; отвечать на незапланированные вопросы; использовать различные средства наглядности; демонстрировать артистические возможности);

рефлексивные (отвечать на вопросы: чему я научился? Зачем мне это нужно? Чему мне необходимо научиться?);

адекватно выбирать свою роль в коллективном деле;

менеджерские (проектировать процесс; планировать деятельность время, ресурсы; принимать решение; распределять обязанности при выполнении коллективного дела).

В результате изучения курса русского языка учащиеся должны знать/понимать:

определения основных изучаемых единиц языка и речи: звук, слог, морфема, слово, словосочетание, предложение, текст;

особенности ударения в русском языке;

основные правила орфоэпии;

основные способы образования слов;

основные способы определения лексического значения слова; тематические группы слов;

правила русской орфографии;

морфологические признаки частей речи;

нормы употребления в речи языковых единиц;

виды словосочетаний, виды предложений;

основные группы пунктуационных правил;

признаки текста.

Творческая деятельность включает в себя следующие этапы:

1.  Постановка проблемы

Ученик может сам выбирать тему, а может направляться учителем, то есть учитель создает такую ситуацию, которая покажет заинтересованность или незаинтересованность детей данной проблемой. В случае принятия ситуации проблема становится личной и уже исходит от самого ребенка.

2.  Тема творческой работы, проекта, аукциона

Тема (название ) должна отражать его основную идею. Важно, что при разработке сначала должна возникнуть проблема, потом определяется тема работы.

3.  Цель работы

После того, как из ряда поставленных проблемных вопросов был выбран наиболее значимый, определяется цель

4. Как я буду проводить занятие, что принимать во внимание при генерировании идей

5. Как меня будет слушать аудитория, чем я ее заинтересую

Формы  организации учебного процесса

Программа предусматривает проведение внеклассных занятий, работу детей в группах, парах, индивидуальную работу. Занятия проводятся 1 раз в неделю  в учебном кабинете, в библиотеке. В процессе обучения используются следующие формы учебных занятий:

типовые занятия (объяснения и работа с информацией)

уроки-тренинги,

игры с использованием интеллектуального калейдоскопа( упражнения для развития дивергентного мышления)

творческие занятия, проведение мастер-класса

Основные методы и технологии.

Методы проведения занятий: беседа, игра, эксперимент,

наблюдение, проигрывание ситуаций и импровизация, самостоятельная работа

Методы контроля: консультация, карта памяти( от общего к частному) , метод фокального объекта( случайно выбранный объект сочетается с основной задачей)

Технологии, методики:

уровневая дифференциация;

проблемное обучение;

поисковая деятельность;

информационно-коммуникационные технологии;

Межпредметные связи на занятиях:

• с уроками русского языка: запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;

• с уроками литературы: оформление творческих   работ, участие в выставках рисунков к произведению

Возможные результаты творческой деятельности учащихся:

серия рисунков «Тайны значений слов», «Секреты русской орфографии»

заметка в стенгазету

умение провести аукцион идей по теме высказывания

проведение мастер-класса

проведение разного вида игр с применением метода «Карта памяти» ( стрелки, символы, фигуры, знаки)

3. Место курса « За границами знаний» в учебном плане

Программа создана на основе федерального компонента государственного стандарта  основного общего образования.   Курс входит в раздел  учебного плана «Внеурочной деятельности», направление - «Творческая деятельность».  Занятия проводятся 1 раз в неделю

4. Требования к уровню знаний, умений и навыков по окончанию реализации курса

Предметные результаты

В результате работы по программе курса учащиеся должны знать:

основные этапы организации творческой деятельности (выбор темы, сбор информации, выбор темы, работа над ней);

понятия цели,задач

основные источники информации;

правила оформления списка использованной литературы;

источники информации (книга, старшие товарищи и родственники, видео курсы, ресурсы Интернета)

правила сохранения информации, приемы запоминания.

Учащиеся должны уметь:

разделять творческую деятельность на этапы;

видеть авторскую проблему в проекте

анализировать, сравнивать, обобщать, выделять главное, формулировать выводы, выявлять закономерности,

работать в группе;

работать с источниками информации, представлять информацию в различных видах, преобразовывать из одного вида в другой,

пользоваться словарями, энциклопедиями  и  другими учебными пособиями;

планировать и осмысливать деятельность, представлять результаты своей деятельности в различных видах;

работать с текстовой информацией на компьютере, осуществлять операции с файлами и каталогами.

Личностные и метапредметные результаты освоения программы

Личностные

У школьников  будут сформированы:

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

ориентация на понимание причин успеха во внеурочной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;

способность к самооценке на основе критериев успешности внеурочной деятельности;

чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Ученик получит возможность для формирования:

внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

адекватного понимания причин успешности/неуспешности внеурочной деятельности;

осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

Регулятивные

Школьник научится:

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

различать способ и результат действия.

Ученик получит возможность научиться:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и  в конце действия.

Познавательные

Школьник научится:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения внеучебных заданий с использованием учебной литературы и в открытом информационном пространстве, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), контролируемом пространстве Интернета;

осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

строить сообщения, проекты  в устной и письменной форме;

проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах.

Ученик получит возможность научиться:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

Коммуникативные

Школьник научится:

адекватно использовать коммуникативные, прежде всего – речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое сообщение, владеть диалогической формой коммуникации, используя,  в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной,  и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

задавать вопросы;

использовать речь для регуляции своего действия;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Ученик получит возможность научиться:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

5. Содержание программы:

Организационное занятие.(1ч.)

Руководитель знакомит учащихся с целью и задачами, с методикой проведения занятий, с примерным планом работы. Распределяются обязанности среди детей, заполняются анкеты.

Раздел1

Секреты устной речи. (Фонетика. Интонация.) (7 ч)

Тема 1.1. Почему не всегда совпадает звучание и написание слова.

Тема 1.2. Для чего используют звуковые повторы в речи.

Тема 1.3. Какова роль интонации в устной речи

Тема 1.4. Обобщающее занятие «Кто говорит-сеет, кто слушает- собирает»

В данном разделе рассматривают заявленные темы, на занятиях используются формы проведения аукциона, бенефиса, практические занятия проводятся в игровой форме. Проводится аукцион как обобщающее занятие

Раздел 2

Загадки русского словообразования.

( Морфемика. Словообразование. Этимология) (7 ч)

Тема 2.1. О чём рассказывает словообразовательная модель слова.

Тема 2.2. Что такое словообразовательное гнездо однокоренных слов

Тема 2.3. Почему с течением времени может измениться морфемный состав слова

Тема 2.4 Этимология слов. Работа со словарями

Тема 2.5 Сказочные превращения.

Тема 2.6 Презентация творческой работы. Аукцион знаний

Изучаются подробно темы, используя шарады, рисунки, в завершении этого раздела учащиеся рекламируют свои творческие работы, используя средства массовой информации (по желанию): телевидение, радио, интернет в игровой форме, могут провести мастер-класс по сказкам или по басням

Раздел3.

Секреты письменной речи. (Графика. Орфография. Пунктуация) (5ч)

Тема3.1. Зачем нужно знать алфавит

Тема3.2. В чём секрет правописания морфем

Тема3.3. Как пунктуационные знаки помогают передавать смысл высказывания

Тема3.4. Не пером пишут – умом. Тайны письма.

Тема 3.5. Бенефис знаний.

Проводятся исследования данных тем, учащиеся. используя тексты художественных произведений, аргументируют свои ответы, делают выводы для доказательства выдвинутой гипотезы.

Раздел 4

Загадки русского слова. (Лексика. Фразеология)

Тема 4.1. На какие группы делится словарный состав русского языка

Тема 4.2. В чём особенность употребления слов

Тема 4.3 Фразеология в художественных произведениях. Лабораторная работа. слова в художественном тексте.

Тема 4.4. О чём рассказывают фразеологизмы

Изучается специализированная литература по этимологии слов, работают со словарями, изучают языковые средства выразительности, исследуют художественные произведения, уясняют с какой целью мы используем фразеологизмы

Раздел 5

Секреты морфологии и синтаксиса. (Морфология. Синтаксис.) (6ч)

Тема5.1. Чем отличаются друг от друга склоняемые части речи.

Тема5.2. В чём секрет глагола и его форм.

Тема5.3. Как отличать грамматические омонимы.

Тема5.4. Какими бывают предложения.

Тема5.5 Грамматике учиться всегда пригодится. Мониторинг проверки знаний.

Развивая кругозор и интеллект, дети получают знания из области морфологии и синтаксиса, даются задания повышенной трудности, для любознательных. На последнем занятии проводится мониторинг, подтверждающий знания, умения и навыки, которые получили дети на занятиях.

Раздел 6

Речевой этикет.(3 ч)

Тема 6.1 Правила речевого этикета.

Тема 6.2 Формулы речевого этикета.

Рассматривается специфика русского речевого этикета и техника реализации этикетных форм в различных сферах общения

Раздел 7

Обобщающее занятие.(1ч)

Тема 7.1. Аукцион знаний. Выступление на фестивале кружков

Подводится итог знаний и навыков, полученных за год ,выбирается самый эрудированный и интеллектуальный школьник, оформляются стенды по тематике

Календарно-тематическое планирование

7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

 Литература для учителя:

1.Бурмако В.М. Русский язык в рисунках. Москва Просвещение. 1991

2.Бройде М.Г. Занимательные упражнения по русскому языку: 5-9 классы.

3.Григорян Л.Т. Язык мой — друг мой. Материалы для внеклассной работы по русскому языку. Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1988.

4.Григорьев Д. В., Степанов П. В.. Стандарты второго поколения: Внеурочная деятельность школьников [Текст]: Методический конструктор. Москва: «Просвещение», 2010. – 321с.

5.Волина В.В. Весѐлая грамматика, Москва, Знание, 2005г

6.Львова С.И., Работа с морфемными моделями слов на уроках русского языка, Москва, Мнемозина, 2007г

7.Минскин Е.М. От игры к знаниям. М.: Просвещение, 1987.

8.ПолатЕ.С.Новые педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст]: / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева, А. Е. Петров; Под редакцией Е. С. Полат. – М.: Издательский центр «Aкадемия», 1999г. – 224с.

9.Чаплыгина И.Д. Организация внеклассной работы по русскому языку. Пособие для учителя. М.: Владос, 2000.

10.Чачина Т.М. Денисова А.А. Гарцов А.Д.Учебное пособие по русскому речевому этикету, русской фразеологии и этимологии. Электронное учебное издание. Дрофа. 2007

11.Шанский Н.М.Лингвистические детективы. Москва. Дрофа.200

Литература для  обучающихся:

1.Детские энциклопедии, справочники и другая аналогичная литература.

2.Исследовательская деятельность учащихся. Библиотека журнала »Исследовательская работа школьников»., А.С. Обухов., М,2007

Интернет-  ресурсы:

 Большая детская энциклопедия (6-12 лет). [Электронный ресурс] http://all-ebooks.com/2009/05/01/bolshaja-detskaja-jenciklopedija-6-12.html 

Детская энциклопедия. [Электронный ресурс] http://www.kodges.ru/dosug/page/147/

  Внеурочная деятельность в школе в аспекте содержания ФГОС общего образования. Может ли учебник стать помощником? [Электронный ресурс] http://www.fsu-expert.ru/node/2696 

 «Внеурочная деятельность школьников» Д.В.Григорьева, П.В. Степанова[Электронный ресурс]http://standart.edu.ru/

Электронныйресурс]http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,24968/Itemid,11http://www.nachalka.com/proekty 

Оборудование и кадровое обеспечение программы

компьютер, принтер, сканер, мультмедиапроектор

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/280505-vneurochnaja-dejatelnost-programma-dlja-5-klz