Авторская программа «Рукодельница»

ПРИНЯТО

на заседании педагогического

совета МАОУ «С(К)ОШИ

VIII вида №31»

протокол от

Утверждаю

Директор МАОУ «С(К)ОШИ VIII вида №31»

Тихомирова С.Ф.______________

Программа

«Рукодельница»

п едагога дополнительного образования

Шаповаловой Олеси Асхатовны

З латоуст

2015 г.

Пояснительная записка

В современном мире художественное мышление, связывающее нас с прошлым, с духовным наследием наших предков, является непреходящей ценностью. А воплощение этого мышления и есть декоративно-прикладное искусство. Оно воспитывает чуткое отношение к прекрасному, способствует формированию гармонично развитой личности. Поэтому очень важно для детей видеть красоту предметов декоративно-прикладного искусства, пробовать изготовить их своими руками.

Из всего многообразия видов творчества декоративно - прикладное является, наверное, самым популярным. Оно непосредственно связано с повседневным окружением человека и призвано эстетически формировать, оформлять быт людей и среду их обитания. Оглянувшись вокруг, можно заметить, что предметы декоративно-прикладного искусства вносят красоту в обстановку дома, на работе и в общественных местах.

С давних времен огромная часть изделий создавалась в домашних условиях. Женщины ткали полотно, шили одежду, вязали, создавали прекрасные картины. За все эти годы человечество собирало по крупицам опыт искусных мастеров, передавая и совершенствуя его от поколения к поколению. Интерес к отдельным ремеслам то ослабевал, то вновь возрастал, немало появлялось ремесел новых, а некоторые забылись навсегда.

Декоративно-прикладное искусство обогащает творческие стремления детей преобразовывать мир, развивает в детях нестандартность мышления, свободу, раскрепощенность, индивидуальность, умение всматриваться и наблюдать, а также видеть в реальных предметах декоративно-прикладного искусства новизну и элементы сказочности. В процессе создания предметов декоративно-прикладного искусства у детей закрепляются знания эталонов формы и цвета, формируются четкие и достаточно полные представления о предметах декоративно-прикладного искусства в жизни. «Эти знания прочны потому, что, как писал Н.Д. Бартрам, «вещь», сделанная самим ребенком соединена с ним живым нервом, и все, что передается его психике по этому пути, будет неизменно живее, интенсивнее, глубже и прочнее».

Также декоративно-прикладное искусство способствует формированию таких мыслительных операций, как анализ, синтез, сравнение, обобщение.

Воспитание любви к Родине является одной из главных задач нравственного и патриотического воспитания.

При знакомстве детей с произведениями декоративно-прикладного искусства важно знакомить с самобытным творчеством и прикладным искусством наших коренных национальностей.

У детей проявляется интерес, а это зарождающееся чувство любви к родному краю, его истории, природе, труду людей. И от нас зависит, будут ли наши дети любить свой край, понимать его, тянуться к нему, поддерживать, уважать и развивать традиции.

На нравственное воспитание детей существенное влияние оказывает коллективный характер выполнения работы: дети, создавая каждый свое изделие, вместе составляет общую композицию. В процессе занятий декоративно-прикладного искусства у детей воспитываются и нравственно-волевые качества: потребность доводить начатое дело до конца, сосредоточенно и целенаправленно заниматься, преодолевать трудности. При создании коллективных работ у детей воспитываются умение объединяться для общего дела, договариваться о выполнении общей работы, учитывать интересы друг друга, умение действовать согласованно, формируется умение уступать, выполнять свою часть работы самостоятельно, а если понадобиться, помочь другому.

Включение ребенка в разные виды художественной деятельности, основанные на материал народного декоративно-прикладного искусства, - одно из главных условий полноценного эстетического воспитания ребенка и развития его художественно-творческих способностей.

Главной задачей педагога является умение заинтересовать детей, зажечь их сердца, развивать в них творческую активность, не навязывая собственных мнений и вкусов. Педагог должен пробудить в ребенке веру в его творческие способности, индивидуальность, неповторимость, веру в то, что творить добро и красоту, приносит людям радость.

      Данная  образовательная   программа  имеет художественно-эстетическую направленность.

В «Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования» одной из целей, связанных с модернизацией содержания общего образования, является гуманистическая направленность образования. Она обуславливает личностно-ориентированную модель взаимодействия, развитие личности ребенка, его творческого потенциала. Процесс глубоких перемен, происходящих в современном образовании, выдвигает в качестве приоритетной проблему развития творчества, креативного мышления, способствующего формированию разносторонне-развитой личности, отличающейся неповторимостью, оригинальностью. И даже если ребенок страдает от какого-либо физического недостатка он не должен быть обделенным. У каждого ребенка есть свои способности, которые педагог должен выявить, помочь их реализовать, что особенно важно для детей с ограниченными возможностями здоровья.

Дополнительная образовательная программа «Рукодельница» реализуется в учреждении коррекционной направленности. Кружок посещают дети с ограниченными возможностями здоровья, которые характеризуются недоразвитием или нарушением познавательной сферы, зрительно-двигательной координации движений, мелкой и общей моторики.

В ходе реализации данной программы происходит как развитие моторных, общих трудовых навыков, так и социально-психологическая коррекция личности учащихся. Основой для развития личности таких детей является творчество во всех ее направлениях. Творчество – создание на основе того, что есть, того, чего еще не было. Это индивидуальные психологические особенности ребенка, которые не зависят от умственных способностей и проявляются в детской фантазии, воображении, особом видении мира, своей точки зрения на окружающую действительность. При этом уровень творчества считается тем более высоким, чем большей оригинальностью характеризуется творческий результат.

Деятельность детей направлена на решение и воплощение в материале разнообразных задач, связанных с вышивкой, изготовлением изделий и их художественным оформлением. Поэтому программа кружка «Рукодельница» актуальна для детей с ограниченными возможностями здоровья. Необходимость ее реализации заключается в расширении представлений учащихся о продуктивном труде, развитии образного мышления, воображения, формировании навыков планирования деятельности, организации рабочего места, самоконтроля и самоанализа достигнутых результатов.

Дополнительные занятия трудового профиля способствуют развитию трудолюбия, аккуратности, прикладных творческих способностей. Дети, изготавливающие мягкую игрушку будет учиться коллективному труду, усидчивости, следовании правилам и инструкциям. При этом улучшается мелкая моторика рук, развиваются творческие способности. Для этого необходимо дать ребенку возможность проявить себя в активной деятельности широкого диапазона. Наиболее эффективный путь развития индивидуальных способностей, развития творческого подхода к своему труду – приобщение детей к продуктивной творческой деятельности.

Отличительной особенностью данной программы является ее обязательная коррекционная направленность, построение работы с учетом индивидуальных особенностей учащихся, включая учащихся с глубокой степенью умственной отсталости. Создание мягкой игрушки своими руками - очень увлекательное дело, которым могут заниматься и взрослые и дети. Пошив мягких игрушек своими руками - очень полезное занятие для детей. Оно тренирует мелкую моторику, внимание, усидчивость и тактильную чувствительность, развивает творческие способности, а так же приучает выполнять правила и инструкции. Специалисты утверждают, что мягкие игрушки с различной текстурой поверхности обязательно должны быть у каждого ребенка старше трех лет. Мягкая игрушка для ребенка с ограниченными возможностями здоровья – это близкий друг, советчик с которым он может пообщаться, поделиться своими мыслями….
Оригинальная, качественно выполненная мягкая игрушка, или коллекция, или композиция из мягких игрушек, не только украсит интерьер дома, но и скрасит одиночество ребенка.

Новизна программы в ее профессиональной ориентированности. На основе предложенных для просмотра изделий происходит ознакомление с профессиями дизайнера, художника-оформителя, художника, швеи, портнихи. Ученики фантазируют, выражают свое мнение, доказывают свою точку зрения по выполнению той или иной работы, развивают художественный вкус. Получив навыки кройки и шитья, дети с ограниченными возможностями здоровья могут выбрать свою будущую профессию, которая поможет им адаптироваться в обществе.

Практическая значимость: изготовление игрушек, выполнение вышитых картин и пошив костюмов в кружке «Рукодельница» в дальнейшем используется как выставочный материал при организации и проведении праздничных мероприятия в школе.

Дополнительная образовательная программа «Рукодельница» социально – педагогической направленности, так как формирует у учащихся с ограниченными возможностями здоровья прежде всего трудовые навыки.

Реализация программы осуществляется посредствам традиционных занятий, в которые включается теоретический и практический материал, а также в форме экскурсий в музей, выставочный зал, на выставку изделий детского творчества, где учащиеся могут сравнить свое мастерство с мастерством сверстников, увидеть новые идеи для творчества.

Предлагаемая программа по различным видам рукоделия предназначена для обучения детей 11-17 лет.

Программа рассчитана на 2 часа в неделю В программе органически сочетаются разнообразные досуговые и образовательные формы деятельности. Программа актуальна, поскольку является комплексной, вариативной, предполагает формирование ценностных эстетических ориентиров, художественно-эстетической оценки и овладение основами творческой деятельности. Она дает возможность каждому воспитаннику реально открывать для себя волшебный мир декоративно - прикладного искусства, проявить и реализовать свои творческие способности.

Цель программы: создать психолого-педагогические условия для формирования и развития личности детей с ограниченными возможностями здоровья для обеспечения возможности адаптации в социуме через привитие трудовых, профориентационных и социальных навыков.

Задачи программы:

Обучающие:

1. Познакомить воспитанников с историей и современными направлениями развития декоративно-прикладного творчества.

2.Научить детей владеть различными техниками работы с материалами, инструментами и приспособлениями, необходимыми в работе.

3.Обучить технологиям различных видов рукоделия.

Воспитательные:

1.Приобщить учащихся к системе культурных ценностей, отражающих богатство общечеловеческой культуры, в том числе и отечественной; формировать потребность в высоких культурных и духовных ценностях и их дальнейшем обогащении.

2. Побуждать к овладению основами нравственного поведения и нормами гуманистической морали: доброты, взаимопонимания, милосердия, веры в созидательные способности человека, терпимости по отношению к людям, культуры общения, интеллигентности как высшей меры воспитанности.

3. Способствовать развитию внутренней свободы ребенка, способности к объективной самооценке и самореализации поведения, чувства собственного достоинства, самоуважения.

4. Воспитывать уважительное отношение между членами коллектива в совместной творческой деятельности.

5.Развивать потребность к творческому труду, стремление преодолевать трудности, добиваться успешного достижения поставленных целей.

Развивающие:

1. Развивать природные задатки, творческий потенциал каждого ребенка; фантазию, наблюдательность.

2. Развивать образное и пространственное мышление, память, воображение, внимание.

3.Развивать положительные эмоции и волевые качества.

4. Развивать моторику рук, глазомер.

Мотивационные:

1. Создавать комфортную обстановку на занятиях, а также атмосферу доброжелательности и сотрудничества.

2.Социально-педагогические:

3.Формирование общественной активности.

Реализация в социуме. Особенностью данной программы является то, что она дает возможность каждому ребенку попробовать свои силы в разных видах декоративно-прикладного творчества, выбрать приоритетное направление и максимально реализоваться в нем.

Формы и методы работы. Учитывая возрастные и психологические особенности обучающихся, для реализации программы используются различные формы и методы обучения: рассказ, беседа, объяснение, а также практические упражнения. В обучении используется разновидность рассказа-объяснения, когда рассуждения и доказательства сопровождаются учебной демонстрацией. Практические упражнения – целью этих упражнений является применение теоретических знаний обучающихся в трудовой деятельности. Такие упражнения способствуют трудовому воспитанию.

Коррекционная работа включает следующие направления.

Коррекция отдельных сторон психической деятельности:

- развитие восприятия, представлений, ощущений;

- развитие внимания;

- развитие пространственных представлений и ориентации.

Развитие наглядно-образного мышления;

Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы:

- развитие инициативности, стремления доводить начатое дело до конца;

- формирование адекватности чувств;

- формирование умения анализировать свою деятельность.

Программа кружка «Рукодельница» рассчитана на 2 года обучения которые условно можно разделить на следующие этапы:

Основными направлениями деятельности в объединении являются:

Вышивка гладью

Вышивка крестом

Изготовление мягкой игрушки

Плетение тесьмы

В работе по программе используются концептуальные положения технологии«Педагогика сотрудничества»:

- каждый ребенок обладает способностями, многие дети талантливы,

- стиль отношений педагога и воспитанников: не запрещать, а направлять; не управлять, а соуправлять, не принуждать, а убеждать; не командовать, а организовывать, не ограничивать, а предоставлять свободу выбора, учет особенностей личности в образовательном процессе;

- создание личности ситуации успеха, одобрения, поддержки, доброжелательности для того, чтобы обучение приносило ребенку радость.

Методы обучения, применяемые на занятиях кружка «Рукодельница», направлены на активизацию и развитие психических и познавательных процессов обучающихся:

объяснительно-иллюстратнвпый метод применяется в подготовительной группе, гр. I и частично II года обучения, т.к. способствует созданию прочной информационной базы для формирования умений и навыков, для совершенствования эстетического отношения к действительности, художественного вкуса. Учащиеся приобретают знания, который излагает педагог, в готовом виде.

репродуктивный метод применяется на всех годах обучения и направлен на формирование умений и навыков, а также на приобретение некоторого опыта в деятельности. Учащиеся воспроизводят и повторяют операции, освоенные с помощью педагога. Этот метод позволяет педагогу осуществить контроль за выполнением заданий (качественный уровень исполнения, характер художественного решения);

метод проблемного обучения применяется направлен на стимулирование мышления и воображения. Познавательная проблема выдвигается педагогом. Он же указывает на противоречие и обозначает ход его разрешения;

эвристический и исследовательский методы предлагают более активную познавательную деятельность детей, самостоятельность, стимулируют развитие творческих способностей. Для этого педагог предлагает самостоятельно решить проблемную ситуацию.,'

Формы обучения:

По составу обучающихся: групповые, индивидуальные, коллективные.

По форме организации занятий: теоретические, практические, самостоятельные.

По форме сообщения новых знаний: рассказ, лекция, беседа, инструктаж, доклад.

Формы контроля: опрос, диспут, дискуссия, самоконтроль, взаимоконтроль, просмотры, выставки, итоговые работы.

Массовые формы: экскурсии, конкурсы, концерты, дружеские встречи, досуговые мероприятия.

Массовые формы работы является наиболее используемыми педагогом, так как они стимулируют образовательную деятельность воспитанников и реализуются по запросам социума.

Средства обучения:

Оборудование: ножные швейные машины, электрические швейные машины, утюжная доска, утюги, столы рабочие, лампы дополнительного освещения.

Материалы: тетради для конспектов, альбомы, карандаши, ручки, линейки масштабные, лекала маленькие и большие, ножницы рабочие и закройные, иглы ручные, вышивальные и машинные, нитки для шитья, вышивки и обметки, сантиметровые ленты, ткани, соответствующие назначению изделий.

Программа является авторской, разработана в 2015 году. Классификация программы:

Тип - авторская.

Направленность - художественно-эстетическая.

Уровень освоения - общекультурная.

Уровень реализации – коррекционная школа.

Способ освоения - креативный.

Учебный план на 1 год

Учебный план 2 год

Тематический план:

1 год

Вводное занятие (2 часа):

Просмотр журналов, альбома. Цель и задачи объединения. Режим работы. План занятий. Демонстрация изделий. Организация рабочего места. 

История декоративно-прикладного искусства (6 часов):

Введение; роль декоративно-прикладного искусства в жизни народа; особое место декоративно-прикладного искусства; философия декоративно-прикладного искусства; развитие декоративно-прикладного искусства в наше время; возникновение декоративно-прикладного искусства; роль декоративно-прикладного искусства в современном обществе; декоративно-прикладное искусство, как неотъемлемая часть культурной жизни общества.

Инструменты и приспособления (2 часа);

Правила техники безопасности (2 часа):

Правила техники безопасности с иглами, ножницами, на швейной машине, с электрическим утюгом.

Вышивка гладью (26 часов):

Введение, способы переноса рисунка на ткань. Виды швов: стебельчатый шов, зигзаг, гобеленовый, тамбурный, бархатный, петельный. Счетная гладь. Дополнительные элементы: звездочки, сеточка, узелки. Кружево. Ришелье. Изготовление вышитой картины, с использованием различных техник.

Вышивка крестом (26 часов):

Введение. Канва, как основной материал для вышивки. Виды вышивальных техник (простой крест, полукрест, удлиненный крест, славянский крест, прямой крест, чередующиеся крестики, болгарский крест, звездочка, итальянский крест). Методы вышивания (по цветам, рядами). Изготовление вышитой картины, с использованием различных техник.

Оформление работ (2 часа):

Оформление вышивки в багетную рамку. Использование паспарту для вышивки. Подготовка вышивки для оформления.

Итоговое занятие. Выставка (2 часа):

Использование работ, как выставочный материал, на различный мероприятиях.

Тематический план:

2 год

Вводное занятие (2 часа):

Просмотр журналов, альбома. Цель и задачи объединения. Режим работы. План занятий. Демонстрация изделий. Организация рабочего места. 

Вышивка бисером (22 часа):

Основные приёмы вышивки бисером: шов "Монастырский", «Строчный» шов, «Стебельчатый» шов, «Арочный» шов. Традиции вышивки бисером в России. Правила для начинающих. Техника вышивки бисером.

Изготовление мягкой игрушки (22 часа):

Материалы и инструменты: мех, кожа, пуговицы, набивка, клей, проволка, нитки. Виды швов (вперед иголку, назад иголку, потайной). Правила работы с выкройкой. Пошив мягких игрушек из разных материалов.

Плетение тесьмы (20 часов):

Введение. Материалы и инструменты. Способы крепления ниток. Плетение из 4, 5, 6, 7, 8 нитей. Французские косички. Плетение из разноцветных нитей. Плетение жгута. Плетение пояса.

Итоговое занятие. Выставка (2 часа):

Использование работ, как выставочный материал, на различный мероприятиях.

По окончании 1 года обучения воспитанники должны:

Знать:

-правила ТБ;

- историю развития декоративно-прикладного искусства,

-способы перевода рисунка на ткань;

-различные техники вышивки;

-Уметь:

- перевести рисунок;

- закрепить нитку;

- выполнять различные швы,

По окончании 2 года обучения воспитанники должны:

Знать:

-историю вышивки,

-виды вышивальных техник;

-швы, используемые для изготовления мягкой игрушки;

-разновидности плетения кос;

Уметь:

-выполнять вышивку самостоятельно;

-использовать все виды швов для изготовления мягкой игрушки;

-плести сложные косы;

-оформлять свою работу.

СПОСОБЫ КОНТРОЛЯ И ОТСЛЕЖИВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ

Результатом обучения в театре моды «Кокетка» является сформированность знаний и умений, обучаемость и нравственное развитие воспитанников, которые подразделяются педагогом на 3 уровня:

- высокий;

- средний;

- низкий.

Результативность обучения определяется по схеме:

1. Определяется уровень обученности, обучаемости и нравственного развития по всем вышеперечисленным критериям.

высокий уровень соответствует 3 баллам;

средний уровень - 2 баллам;

низкий уровень - 1 баллу.

2 Определяется средний балл уровня обученности, обучаемости и нравственного развитияпутем сложения баллов по всем критериям и деления на количество критериев.

3. Соответствие среднего балла уровням:

низкий - от 1 до 1,66,

средний – от 1,67 до 2,33

высокий – от 2,33 до 3

Методы отслеживания и контроля результатов:

наблюдение;

опрос;

анализ работ воспитанников;

тестирование;

анкетирование;

сравнительный анализ состава учебных групп;

анализ данных о профессиональном выборе выпускников.

Литература для педагога:

Амирова Э.К., Скакулина О В , Труханова А.Т. Конструирование одежды: Учебник - М. Мастерство, Высшая школа, 2001г.

Бескаровайнова Г.П. Конструирование одежды для индивидуального потребителя: Учебное пособие. -М.: Мастерство, 2001г.

Борецкая ЕЯ. Изготовление мужской верхней одежды. - Киев: Высшая школа, 1989г.

Братчик И И. Конструирование женских пальто сложных форм и покроев: 2-е изд. - М.: Легпромбытиздат, 1987г.

Горина Г.С. Моделирование формы одежды. -М.: Просвещение, 1983г.

Егорова Р.И., Монастрыная В.П. Учись шить. - М.: Просвещение, 1988 г.

Ерзенкова Н.В., Ефременко P.M.,Зуева Т.К., Платоненко И.И. Шьем-перешиваем.М Гарт, 1994г.

Корнелл Д. Высокая мода: Секреты дизайна. - М.: Ниола-Пресс, 1996г.

Орлова ЛИ. Азбука моды. - М.: Просвещение, 1987г.

Реут Т.Н., Конторе Р.Б., Кочанова А.И. Технология изготовления швейных изделий 2-е изд. перераб. и доп. - М.: Леггпромбытиздат, 1989г.

Черемных А.И. Основы художественного конструирования женской одежды: 2-е изд. - М: Легкая и пищевая промышленность, 1983г.

Литература для детей:

Егорова Р.И, Монастырная В.П. Учись шить. - М.: Просвещение, 1988г.

Ерзенкова Н В , Ефременко P.M.,Зуева Т.К., Платоненко И.И. Шьем-перешиваем. - М Гарт, 1994г.

Журналы мод.

Как шить красиво: Энциклопедия. - М.: Внешсигма, 2000г.

Орлова Л И. Азбука моды. - М.: Просвещение, 1987г.

Чижикова Л.П. Кружок конструирования и моделирования одежды. - М.: Просвещение, 1990г.

Календарно-тематическое планирование

I четверть

Календарно-тематическое планирование

II четверть

Календарно-тематическое планирование

III четверть

Календарно-тематическое планирование

IV четверть