Конспект урока «Суффиксы и приставки в слове» 2 класс УМК «Планета знаний»

№ п/п

Этап урока

Хронометраж

Мотивация к УД

2 мин.

Актуализация знаний и фиксация индивидуальных затруднений

7 мин.

Постановка учебной задачи

5 мин.

Решение УЗ («открытие» детьми нового знания)

8 мин.

Первичное закрепление (усвоение нового способа действия с проговариванием во внешней речи)

8 мин.

Самостоятельная работа (закрепление способа действия)

9 мин.

Рефлексия УД

4 мин

Домашнее задание

2 мин.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Мотивация к УД

Приветствие: - Здравствуйте, ребята! Сегодняшний урок я хочу начать словами писателя К.Г.Паустовского:«Нам дан во владение самый богатый, меткий, могучий и поистине волшебный русский язык». Как вы понимаете значения слов «богатый», «меткий», «могучий», «волшебный»? А вы хотите научиться волшебству языка?

Приветствуют учителя, показывая готовность к уроку.

Отвечают на вопрос, объясняя слова писателя о языке.

Выражают согласие научиться волшебству языка.

Метапредметные: умение адекватно, осознанно и произвольно строить устное речевое высказывание.

Личностные: самоопределение, нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Актуализация знаний и фиксация индивидуальных затруднений

- Но сначала откройте ваши тетради, запишите число, «Классная работа».

Сделаем разминку для рук и проведём минутку чистописания: запишем несколько необычных сочетаний букв:

Ик, чик, ник, щик, очк, ечк, оньк, еньк, онок.

Какие орфограммы встретились в этих сочетаниях? Подчеркните их. Будьте внимательны: эти таинственные сочетания нам ещё встретятся на уроке.

Вспомните, какую тему мы изучали на прошлом уроке? Какие слова называются однокоренными?

Подберите, работая в группах, однокоренные слова к слову «школа». Запишите ваши слова на доске. Выделите в них корень. Объясните значения слов. Сравните строение слов. Все ли части слова мы умеем называть и обозначать?

Записывают число, «Классная работа».

Выполняют гимнастику для кистей рук, глядя на экран. (Приложение)

Записывают слова под диктовку, объясняют и подчёркивают орфограммы: сочетания ЧК и мягкий знак для обозначения мягкости согласных.

Изучали тему «Однокоренные слова». Это слова с общим корнем. В нём заключено общее значение однокоренных слов.

Работают в группах, подбирая однокоренные слова к слову «школа». Представитель каждой группы записывает одно слово на доске, выделяет корень. Дети объясняют смысл записанных слов, сравнивают их строение. Приходят к выводу, что кроме корня в словах есть другие части, которые мы пока не умеем называть и обозначать.

Предметные: умение находить и решать орфографические задачи; подбирать группы однокоренных слов, выделять корень.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Регулятивные: оценка – выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.

Постановка учебной задачи

Откуда можно получить необходимые сведения?

Откройте учебник на стр.86 (Приложение) и прочитайте информацию «Ключика».

Как вы понимаете выражение «новые по значению слова»?

С помощью чего можно создавать новые слова?

Значит, задача нашего урока – научиться созданию новых слов с помощью новых частей слов: приставки и суффикса.

Чтобы получить необходимые сведения, можно спросить учителя, родителей, поискать в учебнике или справочнике, в Интернете.

Открывают учебник на стр.86

Читают информацию под значком «Ключик», объясняют, что новые слова – это слова с другим смыслом. С помощью суффикса и приставки можно создавать новые слова.

Формулируют задачу урока с помощью учителя.

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные: целеполагание, постановка учебной задачи.

Логические: построение логической цепи рассуждения, выдвижение гипотез, их обоснование.

Решение УЗ («открытие» детьми нового знания)

Поможет ли нам в этом упр.2 на стр.86? Прочитайте задание, рассмотрите рисунки.

Работаем по вариантам: 1 вариант выписывает слова с корнем «дом», 2 вариант с корнем «камень».

Проверка упражнения:

Назовите выделенные суффиксы. Каким значком обозначается суффикс? Какие оттенки вносят суффиксы в значения слов? Можно ли назвать эти слова «новыми по значению»?

Обсудите в парах и сделайте вывод:

Что такое суффикс?

Где он находится в слове? Как обозначается?

Для чего служит?

Как самостоятельно можно найти суффикс в слове? (Для данного этапа изучения строения слова).

Это упражнение поможет нам научиться создавать новые слова. Выполняют упр.2 на стр.86 по вариантам: выделяют суффиксы, определяют смысловые оттенки слов, которые создают суффиксы. Эти слова можно назвать новыми по значению: у них разный смысл.

Обсуждают друг с другом и

делают вывод, что суффикс – это часть слова, которая находится после корня и служит для того, чтобы образовывать новые слова.

Чтобы самостоятельно найти суффикс в слове, нужно сначала найти корень. Часть слова после корня будет суффиксом.

Метапредметные: знаково-символические действия, структурирование знаний.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество, обучение владению монологической и диалогической формами речи.

Логические: подведение под понятие.

Физминутка

- Я буду произносить слова. Если в них есть суффикс, то вы строите над головой крышу домика из ладошек. Если нет суффикса, то просто хлопаете в ладоши.

- Лес, лесок, дом, домище, город, городок, внук, внучек, ухо, ушко, глаза, глазищи.

Выполняют задание физминутки.

Первичное закрепление (усвоение нового способа действия с проговариванием во внешней речи)

А теперь читаем хором правило в рамочке на стр.86.

Какое новое слово вы заметили? Как вы понимаете его смысл? Сравните: корень – главная, а суффикс – значимая часть.

Выполняем упр.3 на стр.87. Первый столбик выполняют дети со слабым уровнем усвоения, второй столбик – дети с средним уровнем усвоения, третий столбик – дети с высоким уровнем усвоения и получают дополнительное задание придумать 2-3 слова с суффиксами из рамочки. Взаимопроверка работы: выделены ли суффиксы, подчёркнуты ли гласные в корнях слов. Скажите, ребята, можно ли назвать суффиксы этого упражнения волшебными? Почему?

Читают хором правило на стр.86. Заметили слово «значимая». С помощью учителя приходят к выводу: значимая – значит важная.

Дифференцированно выполняют упр.3 на стр.87.

Осуществляют взаимопроверку в парах. Дети, работавшие с заданием повышенной трудности, читают свои слова.

Да, потому что они «превращают» большие предметы в маленькие.

Метапредметные: смысловое чтение.

Логические: подведение под понятие, выведение следствий, доказательство.

Коммуникативные: управление поведением партнёра.

Самостоятельная работа (закрепление способа действия)

Ребята, кто и когда называет вас ласково? Почему ваши родные называют вас ласково?

Давайте потренируемся в образовании ласковых форм имён. С какой буквы мы будем их писать и почему?

. Назовите суффиксы, которые нам помогут справиться с поставленной задачей. Устно образуйте уменьшительно-ласкательные формы имён детей нашего класса. Называйте суффиксы, с помощью которых вы образовали новую форму имени.

Самостоятельно выполняем упр.4 на стр.87 .

Прочитайте образовавшиеся пары слов.

Отвечают, что ласково их называют родные близкие дома. Они называют их ласково, потому что любят.

Имена пишутся с большой буквы.

Устно образуют уменьшительно-ласкательные формы имён учеников класса, называют суффиксы.

Выполняют упр.4 на стр.87, выделяют суффиксы. Читают пары слов.

Личностные: нравственно-этическое оценивание событий и действий с точки зрения моральных норм.

Предметные: повторение и закрепление правила написания собственных имён сущ.,, закрепление понятия уменьшительно-ласкательный суффикс.

Рефлексия УД

Наш урок подошёл к завершению. Вы догадались, какие «волшебные» сочетания букв мы записывали в начале урока? Правильно, это суффиксы. А теперь давайте проверим, хорошо ли вы разбираетесь в суффиксах.

Получают листочки с заданием, где нужно вычеркнуть лишнее слово.

Вычеркни “лишнее слово”:

Хвостище, глазище, усище, носик.

Лесок, садок, мячик, листок.

Коленька, Оленька, Сонечка, Витенька..

Сверка по образцу на доске (заранее записан учителем с обратной стороны доски).

У кого нет ошибок? 1 ошибка? 2 ошибки?

Выставление оценок.

В начале урока мы записывали суффиксы. Выполняют диагностическое задание, осуществляя самопроверку с записью на доске:

Хвостище, глазище, усище, носик.

Лесок, садок, мячик, листок.

Коленька, Оленька, Сонечка, Витенька..

Метапредметные: рефлексия способов и условий действия, их контроль и оценка.

Логические: выбор оснований и критериев для сравнения и классификации объектов.

Домашнее задание

Упр.5 на стр.87: можно выполнить только 1 или 2 часть по выбору. Сильный ученик читает и объясняет задание упражнения. Творческое задание (по желанию): подобрать несколько слов с разными суффиксами для игры «Четвёртый лишний».

Слушают объяснение ученика.

Задают вопросы.

Коммуникативные: постановка вопросов.

Метапредметные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от условий.