Роль психологического сопровождения детей дошкольного возраста, переживающих ситуацию развода родителей

Ф.И.О.: Шишкина Ирина Евгеньевна

Место работы: ГБОУ СОШ №10 СПДС "Ягодка" г. Жигулёвск

Должность: Педагог-психолог

Роль психологического сопровождения детей дошкольного возраста, переживающих ситуацию развода родителей.

Психологическое сопровождение – это специально организованный процесс, направленный на создание условий для гармоничного психологического развития личности.

Психологическое сопровождение детей, переживающих ситуацию развода родителей позволяет продуктивно пройти кризисный период и адаптироваться к новой жизненной ситуации, а значит – обеспечить ребенку полноценные условия бытия и развития.

Результатом психологического сопровождения ребенка в процессе адаптации к жизни становится новое жизненное качество – адаптивность, т.е. способность самостоятельно достигать относительного равновесия в отношениях с собой и окружающими как в благоприятных, так и в экстремальных жизненных ситуациях. Адаптивность предполагает принятие жизни (и себя как ее части) во всех проявлениях, относительную автономность, готовность и способность изменяться во времени и изменять условия своей жизни – быть ее творцом.

Ребенку, переживающему развод родителей, прежде всего, необходимо обеспечение эмоционального и тактильного контакта, нахождение новых способов удовлетворения фрустрированных в результате утраты потребностей, использование компенсаторных возможностей, обеспечивающих замещающую заботу.

Нужно предоставить ребенку возможность коррекции чувственного опыта, прежде всего, создать тесные эмоциональные отношения с ним, основанные на принципе безусловного принятия, а так же полезно использовать тактильные ощущения, рисование пальцами рук, лепку, невербальное общение.

Важным моментом психологического сопровождения является способствование отрагированию отрицательных переживаний (с учетом принципа позитивного отношения к открытому выражению эмоций).

Детей необходимо учить искусству сублимации (выражение чувств в приемлемой форме), конструктивным способом отреагирования с помощью символических средств в слове, рисунке, в игре. Графическое отреагирование особенно важно для тех детей, которые не могут выразить и осознать свои конфликты из-за бедности своего афорективного словаря.

Таким образом, применительно к детям дошкольного возраста целесообразно использование соответствующим возрастным возможностям методов: игротерапии, сказкотерапии, арттерапии и другие.

Важно помочь ребенку в вербализации, осознании, принятии своих переживаний; а также в осознании самого случившегося события. Вербализация – важнейший инструмент осознания. Значение называния эмоций заключается в эмоциональном осознании ребенком себя (при условии адекватного отражения состояний ребенка). Осознание и принятие себя, своей индивидуальности – есть не что иное, как осознание собственных эмоциональных реакций и состояний, указывающих на индивидуальное отношение к происходящему.

Очень полезно для ребенка формирование новых форм эмоционального реагирования, развитие способности к эмоциональному контакту путем приобретения умения понимать эмоциональные состояния, адекватно их выражать и полноценно проживать. Осознание собственных эмоциональных реакций и состоянию через их выражение не приходит к ребенку автоматически, а развивается во взаимодействии с взрослым, который может способствовать или препятствовать этому. Способом выражения собственных эмоциональных состояний необходимо обучаться. Чрезвычайно важным является называние, принятие и поддержка взрослым эмоциональных проявлений ребенка.

Помня о том, что неконкретная ситуация приводит к невротическому расстройству, а отношение данного ребенка к этой ситуации, целесообразно прежде всего изменить это отношение. Для психологического здоровья необходима сбалансированность эмоций. Поэтому, надо научить детей не бояться отрицательных переживаний, дать им возможность понять, что гнев, огорчение, страх и т.д. – это нормальные чувства, ни плохие, ни хорошие, их испытывают все люди.

Существенной характеристикой психологического сопровождения является создание условий для перехода ребенка к самопомощи, т.е. обучение ребенка методам саморегуляции, которые способствуют развитию стрессоустойчивости.

Наконец, при психологическом сопровождении детей, переживающим ситуацию развода родителей, необходимо обеспечить индивидуальные пути и средства помощи в зависимости особенностей переживания; коррекцию неблагоприятных последствий (чувство вины и др.), в некоторых случаях – специальный комплекс мероприятий для облегчения адаптации ребенка. Исследования показывают, что при оказании своевременной и адекватной возрастным особенностям помощи ребенку неблагоприятные последствия развода можно предупредить или снизить их влияние, обеспечив ему возможность отреагирования, вербализации, осознания, принятия его негативных переживаний и обучения методам самореализации; а также удовлетворение фрустрированных потребностей через замещающую заботу.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/28152-rol-psihologicheskogo-soprovozhdenija-detej-d