Технологическая карта урока физической культуры по В.И. Лях для начальной школы

Цели деятельности учителя

Формировать представление о правилах поведения во время занятий физической культурой в зале и на спортивной площадке; познакомить с содержанием и организацией уроков физической культуры, с требованиями к одежде, обуви

Планируемые

образовательные

результаты

Предметные(объем освоения и уровень владения компетенциями):

научатся:оказывать посильную помощь сверстникам и морально их поддерживать при выполнении учебных заданий; доброжелательно относиться к замечаниям учителя при объяснении ошибок; соблюдать требования безопасного поведения на уроке; выполнять строевые упражнения: построение в одну шеренгу, построение в колонну;

получат возможность научиться: правильно находить способы устранения сделанных ошибок; взаимодействовать со сверстниками в соответствии с правилам проведения подвижных игр; определять отличительные особенности в выполнении двигательных действий разными учениками и выделять отличительные признаки.

Метапредметные(компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):

познавательные- познакомятся с ролью и значением уроков физкультуры в жизни человека, основными гигиеническими правилами, правилами безопасного поведения во время занятий физической культурой в зале и на спортивной площадке,правилами игр-упражнений «По своим местам», «Класс, смирно!»;

коммуникативные- научатся слушать собеседника и вести диалог; вступать в речевое общение; договариваться и приходить к общему решению в совместной игровой деятельности;

регулятивные - научатся принимать и сохранять учебную задачу урока; принимать инструкцию педагога и четко следовать ей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Личностные:принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; формирование личностного смысла учения; проявление познавательного интереса к изучению предмета; формирование основных морально-этических норм; ориентация на выполнение моральных норм

Методы и формы обучения

Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная

Этапыурока

Обучающие и развиваю­щие компоненты, задания и упражнения

Деятельностьучителя

Деятель­ностьучащихся

Формысовзаимо-действия

Универсальныеучебные действия

Видыконтроля

1

2

3

4

5

6

7

I.Органи­зационныймомент

Эмоциональная, пси­хологическая и моти-вационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность обу­чающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока; создает эмоциональный настрой на изучение нового предмета

Слушаюти обсуждают тему урока

Фрон­тальная

Личностные:понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют же­лание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с по­зицией школьника

Устныеответы

II.Актуа­лизациязнаний

Познакомить с основ­ными гигиеническими правилами и правилами безопасного поведения на уроке.

Беседа по теме «Значе­ние физической куль­туры в жизни каждого человека и общества в целом»

Рассказывает о требованиях к одежде, обуви, внешнемувиду, об основных гигиени­ческих правилах и правилах поведения на уроке, которые нужно соблюдать каждому человеку.Организует беседу по проблемномувопросу:- Физическая культура явля­ется важнейшим элементом в жизни любого человека, она помогает обрести здоровье, что совсем немаловажно для нашего общества, ведь чем больше здоровых людей, тем здоровее и общество. Почему, как вы думаете?

Вступаютв диалог и высказывают свое мнение.

Слушают учителя и отвечают на вопрос

Фрон­тальная.

Фрон­тальная,

индиви­дуальная

Познавательные:

общеучебные- извлекают необходимую информацию из рассказа учителя; осознанно высказывают в устной форме свое мнение о новом изучаемом предмете; логические-дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новых умениях и навыках; осуществляют поиск необходимой информации (из рассказаучителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов).

Личностные:осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Коммуникативные:обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания

Устныеответы.

Устныеответы

III.Изуче­ние нового материала

Познакомить с понятием «шеренга».

Построение и пере­строение в шеренгу.

Игра-упражнение«По своим местам» Дети в произвольном направлении разбегаются по залу или площадке. Через 10-15 секунд раздается команда учителя: «Класс, в одну шеренгу становись!». Дети строятся в шеренгу на прежнее место и в прежнем порядке.(Повторить 3-4 раза.)

Объясняет, что означает понятие «шеренга».

Объясняет, как должно выполняться построение. Помогает учащимся построиться в одну шеренгу по росту и следит за тем, чтобы построение было ровным, точно по линии или по специ­альным обозначениям (ориентирам).

Проводит игру-упражнение. Формулирует задание, обеспечивает мотивацию выполнения, осуществляет контроль

Слушают учителя.

Выполняютпостроенияпо команде «В одну шеренгу становись!».Слушают,задают во­просы.

Участвуютв игре. Выполняютупражнения

Индиви­дуальная,фрон­тальная.

Фрон­тальная

Фрон­тальная

Познавательные:

общеучебные- отвечают на простые во­просы, делают сравнения;

логические ~ осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя,родителей, из собственного жизненного опыта).

Регулятивные:осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем; умеет оцени­вать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; вносит необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанныхошибок.

Коммуникативные:обмениваются мне­ниями, используют речь для регуляции сво­его действия; взаимодействуют со сверстни­ками в игре

Выпол­нениедействий

по инст­рукции.

Выпол­нениедействийпо инст­рукции

IV. Первич­ное осмыс­ление и за­крепление

Упражнение для разви­тия внимания. По команде и показу учителя учащиеся выполняют задания, если при этом прозвучало слово «класс»; если команда и показ даны без слова«класс», задание не выполняется

Формулирует задание, создает эмоциональный настрой и обеспечивает мотивацию выполнения

Выполняют упражне­ние

Фрон­тальная

Регулятивные:принимает инструкцию педагога и четко следует ей; осуществляетитоговый и пошаговый контроль

Осуще­ствление самокон­троляпо образцу

V.Итогиурока.Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения

Отмечает тех, кто был более внимателен и ни разу не ошибся. Акцентирует внимание учащихся на необходимости подготовки формы, в которой можно заниматься на улице, на спортивной площадке

Отвечаютна вопросы. Определяют свое эмоцио­нальноесостояниена уроке

Фрон­тальная

Личностные:понимают значение знаний для человека и принимают его, Регулятивные:прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Оцени­вание учащихся за работу на уроке

Цели деятельности учителя

Формировать первоначальное представление о технике выполнения низкого старта; научить выполнять общеразвивающие упражнения

Планируемые образовательные результаты

Предметные(объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся:оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий; проявлять доброжелательное и уважительное отношение при объяснении ошибок и способов их устранения; находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными учениками, выделяя отличительные признаки и элементы; ор­ганизовывать самостоятельную деятельность (бег из положения низкого старта) с учетом требований ее безопасности; получат возможность научиться: в доступной форме объяснять технику выполнения высокого и низкого старта; соблюдать требования техники безопасности; бережно обращаться с инвентарем и оборудованием.Метапредметные(компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):познавательные- овладеют способностью характеризовать и объективно оценивать действие на основе освоенных знаний и имеющегося опыта; обнаруживать ошибки при выполнении учебных заданий (построение и перестроение в одну шеренгу, выполнение строевых команд, бега, ходьбы); овладеют умением общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи; управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми; анализироватьи объективно оценивать результаты собственного труда; осуществлять поиск возможностей и способов их улучшения; организовывать место занятий;

коммуникативные - выражают готовность слушать собеседника и вести диалог; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; умеют излагать своё' мнение и аргументировать свою точку зрения и давать оценку событиям;

регулятивные - осуществляют пошаговый контроль своих действий; овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять.

Личностные:развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; овладение начальными навыками адаптации

Методы и формы обучения

Объяснительно-иллюстративный: индивидуальная, фронтальная

Этапыурока

Обучающие и развивающие компоненты,

задания и упражнения

Деятельностьучителя

Деятель­ностьучащихся

Формысовзаимо-действия

Универсальныеучебные действия

Видыконтроля

I.Органи­зационныймомент

Эмоциональная, пси­хологическая и моти-вационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность обу­чающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока; создает эмоциональный настрой на изучение нового предмета

Слушаюти обсуж­дают тему урока

Фрон­тальная

Личностные:понимают значение физического развития для человека и принимаютего; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошоучиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника

Устныйопрос

II.Актуа­лизациязнаний

Построение в шеренгу.

Общеразвивающие упражнения на месте

(Приложение 1 )

Проводит построение в ше­ренгу, сознательно выбрав другое место для построения.

Формулирует задание; создает эмоциональный настрой, обеспечивает мотивацию выполнения

По команде «Воднушеренгустановись!»выстраи­ваютсяв указанном месте.

Выполняютупражне­ния

Фрон­тальная.

Индиви­дуальная,фрон­тальная

Личностные:проявляют положительные качества личности и управляют своими эмоциями в различных ситуациях и условиях; умеют проявлять дисциплинированность, упорство в достижении целей; оказывают бескорыстную помощь сверстникам, находят с ними общий язык и общиеинтересы.

Регулятивные:действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватновоспринимают оценку учителя

Выполнениедействийпо инструкции

Ш. Изуче­ние нового материала

Выучить выполнение строевых команд.

Обучение технике низкого старта (Приложение 2).

Выполнить пробежку с низкого старта без ускорения.

Подвижная игра «Ловишки»

(Приложение 3)

Объясняет и показывает учащимся, как выполняютсякоманды: «Равняйсь!», «Смирно!», «Вольно!», повороты «Налево!», «Направо!».Показывает правильное вы­полнение низкого старта. Затем проходит вдоль шеренги, помогая учащимся принять правильное положение низкого старта. Формулирует задание, осу­ществляет индивидуальныйконтроль.

Объясняет правила игры «Ловишки». Проводит под­вижную игру «Ловишки»

Выполняюткоманды учителя.

Выполняютположениенизкого старта.

Выполняютпробежкус низкого старта од­новременно всей шеренгой. Участвуютв игре

Индиви­дуальная,фрон­тальная.

Индиви­дуальная, фрон­тальная.

Фрон­тальная.

Фрон­тальная

Познавательные:

общеучебные- проявляют внимание и умение в освоении техники низкогостарта;

логические- осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя,родителей, из собственного жизненного опыта).

Регулятивные:осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя.

Коммуникативные:умеют договариваться со сверстниками; принимают другоемнение и позицию. Личностные:стремятся одержать победу в мини-игре «Ловишки»; дают адекватную позитивную самооценку

Выполнение действий

по инструкции.

Осуществление самоконтроля по образцу.

Сравнение результатас образцом

IV. Первич­ное осмыс­ление и за­крепление

Игра-упражнение«Класс, смирно!»

(Приложение 4)

Проводит игру «Класс, смирно!»; создает эмоциональный настрой, обеспечивает мотивацию выполнения

Участвуютв игре

Индиви­дуальная,фрон­тальная

Регулятивные:принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений и в процессе участия в игре; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; адекватно воспринимают оценкуучителя

Выполнениедействийпо инструкции

V.Итогиурока.Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения

Проводит беседу по вопросам: - Какие строевые команды вы запомнили? - Какие игры или упражнения вы хотели бы выполнять дома?

Слушаютзамечания учителя. Определяютсвое эмо­циональное состояние

на уроке

Фрон­тальная

Личностные:понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные:прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Оцениваниеучащихся за ра­боту на уроке