Развитие речи детей дошкольного возраста через поисково-исследовательскую деятельность

«Развитие речи детей дошкольного возраста через поисково-исследовательскую деятельность»

Речь человека - это показатель его развития. Чтобы стать высокообразованным,

человек должен овладеть всеми богатствами родного языка.

В последние годы наблюдается значительное снижение уровня речевого развития дошкольников. Это связывают с ухудшением здоровья детей и другими причинами. В связи с этим вопросы развития речи очень актуальны.

Работая над развитием речи дошкольников, я ставлю перед собой цель: способствовать активизации речи детей в разных видах деятельности.

Для этого необходимо решить следующие задачи:

- создать в группе развивающую речевую среду;

- развивать произносительную и связную сторону речи;

- активизировать словарь детей;

- формировать грамматический строй речи;

- развивать мелкую моторику руки.

Мои воспитанники перешли в подготовительную группу. В старшем дошкольном возрасте, на ряду, с определёнными достижениями очевидными становятся упущения и недостатки в речевом развитии ребёнка. Всякая задержка, любое нарушение в ходе развития речи ребёнка отрицательно отражается на его деятельности и поведении, на формирование личности в целом.

Всё это меня заставляет обратить серьёзное внимание на развитие речи детей. В своей работе я использую методику развития речи детей дошкольного возраста через поисково-исследовательскую деятельность.

Свою работу я веду по следующим направлениям:

- диагностика речевого развития;

- создание предметно-развивающей среды в группе;

- использование инновационных методов и технологий;

- интеграция занятий по развитию речи с занятиями познавательной, художественно-эстетической направленности;

- взаимодействие с родителями.

В свое практике я использую игровые упражнения и мероприятия по разным направлениям развития детей в соответствии с возрастом, новые интересные методические приёмы, дидактические игры, речевые мероприятия.

Работа по развитию речи проводится в системе охватывающей все её стороны. В рамках программы речевые задачи решаются в процессе интеграции с другими видами деятельности.

Так как большое влияние на речевое развитие ребёнка оказывает социальное окружение, я стараюсь своим примером показывать образец правильной речи.

В своей речи я придерживаюсь определенных требований:

- смысловое содержание обращенной к ребенку речи должно быть близким и понятным детям;

- обязательна грамматически правильная речь воспитателя;

- при речевом общении с детьми нужно использовать средства выразительности языка, ведь монотонная невыразительная речь воспитателя отрицательно влияет на поведение детей, не затрагивает их эмоций;

- речевой образец воспитателя, как в повседневном общении, так и на занятиях должен применяться, при осуществлении всех задач: расширения словаря, воспитания грамматической и звуковой правильности речи.

- умение выражать свои мысли точно и убедительно важнейшее точно и убедительно - важнейшее качество воспитателя.

Наряду с требованиями к образцу своей речи, я выдвигаю требования к речи детей:

- воспитателю надо не только давать речевой образец, но и проверять, как овладели им дети (для этого использую упражнения, повторения);

- необходимо воспитывать у детей интерес к умению правильно говорить

(применяю для этого поощрения, пример хорошо говорящих детей);

- нужно систематически контролировать речь детей, прислушиваться, как говорят дети, вовремя исправлять ошибки.

Я постоянно слежу за речью детей не только на занятиях, но и в повседневной жизни.

Я считаю, что качество и результативность проводимой мной работы зависит от многих условий. В первую очередь к ним относится создание развивающей среды в группе. В нашей группе есть речевой уголок, где хранится все необходимое для индивидуальной и подгрупповой работы: зеркала, сюжетные и предметные картинки, пособия по развитию речи, дидактические игры, материалы для развития мелкой моторики рук и подготовки обучению к письму.

В своей работе я использую различные формы: занятия, ежедневная артикуляционная гимнастика, упражнения на развитие речевого дыхания, мероприятия по развитию связной речи (праздники, развлечения, выставки), систематические беседы, упражнения на развитие чувства ритма, индивидуальную работу с детьми, самостоятельную речевую деятельность, пальчиковые и речевые игры.

Работа с родителями по проблеме семейного чтения очень важна. Организуя различные формы работы, я помогаю взрослым понять, речевые проблемы ребёнка.

Добиться положительных результатов в работе мне помогает диагностика. В начале и в конце учебного года я провожу обследование состояния речи детей с целью определения уровня речевого развития каждого ребенка и группы в целом. Эта работа в нашей группе проводится совместно с логопедом.

Активное сотрудничество с семьей позволило получить определенные результаты в развитии речи детей.

В процессе работы по развитию речи решались и воспитательные задачи: дети стали внимательнее слушать рассказы воспитателя и сверстников, помогать друг другу в случае затруднения, замечать речевые и логические ошибки и доброжелательно их исправлять.

Связь занятий по развитию речи с другими формами работы дала положительный результат: дети на занятиях активно используют в речи новые слова и понятия, дети стали использовать в речи средства выразительности, используемых для художественного воплощения замысла. Занятия по развитию речи позволили развить у детей слух. Использование игр-драматизаций на занятиях по развитию речи, при чтении художественной литературы, организации сюжетно-ролевой игры находит свое отражение в театрализованной деятельности. Дети стали более раскрепощенно держаться на утренниках при выступлениях перед взрослыми и сверстниками.

Воспитатель: Чайкина Галина Фёдоровна

детский сад № 112 «Тополёк» города Павлодара

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/281827-razvitie-rechi-detej-doshkolnogo-vozrasta-che