Родительский всеобуч

СП ГБОУ СОШ №4-Дом детского творчества

Методическое пособие

«Родительский всеобуч»

Подготовил: старший методист С.И. Суханова

г.о. Чапаевск

2017

За последние годы по данным государственной статистики количество детей и подростков, покончивших с собой и совершивших попытки суицида, остаётся одним из высоких показателей в стране. Попытки суицида подростков совершаются из-за конфликтов и неблагополучия: боязни насилия со стороны взрослых, одноклассников, друзей, чёрствости и безразличия окружающих. Решаются на такой шаг, как правило, замкнутые, ранимые, страдающие от одиночества и чувства собственной ненужности, потерявшие смысл в жизни дети. За каждым таким случаем стоит личная трагедия, когда страх перед жизнью побеждает страх смерти. Также причиной попыток суицида может быть алкоголизм и наркомания, индивидуальные психологические особенности обучающихся, внутриличностный конфликт.

Изучение проблемы суицида (попытки суицида) среди подростков показывает, что в целом ряде случаев решались на самоубийство или попытки суицида в целях обратить на себя и на свои проблемы внимание родителей, педагогов и близких.

Данное методическое пособие направлено на просвещение родителей с целью повышения эффективности профилактики детского суицида, формирование ценности жизни в детской и подростковой среде .

Цель: организация информационно – просветительской работы, направленной на профилактику депрессивных состояний, суицидальных намерений среди учащихся через проведение родительского всеобуча.

Задачи:

привлечь внимание родителей к формированию ценности жизни в детской и подростковой среде;

сформировать у родителей потребность в получении знаний о возрастных особенностях ребёнка;

провести мероприятия, направленные на повышение психолого-педагогической грамотности родителей по профилактике детского суицида;

Формы работы :

1.Лекция (просвещение родителей о возрастных психолого-педагогических особенностях школьников);

2.Памятки (свод кратких наставлений, правил, сведений о чём-либо, а также книжка, записка, содержащая подобный свод правил).

3. Совместные мероприятия

Возрастные психолого-педагогические особенности школьников.

Возрасту присущи характер деятельности человека, особенности его мышления, круг его запросов и интересов, социальные проявлении, а вместе с тем свои возможности и ограничения в развитии. Если же возможности этого периода в развитии мышления и памяти не будут в должной мере использованы, то в более поздние годы уже трудно, а иногда и невозможно наверстать упущенное. В то же время не могут дать эффекта и попытки слишком забегать вперед, осуществляя физическое, умственное и нравственное развитие ребёнка без учёта его возрастных возможностей.

У детей младшего школьного возраста кардинально изменяется социальный статус – он становится учеником, что приводит к перестройке всей системы жизненных отношений ребёнка. У него появляются обязанности, которых ранее не было и которые определяются теперь не только взрослыми, но и окружающими его сверстниками.

Если в предшествующие годы возрастного развития основным видом деятельности была игра, то теперь на первое место его жизни выходит целенаправленная деятельность, в процессе которой ребёнок получает и перерабатывает огромные объёмы информации.

Существенные изменения происходят в психической сфере ребёнка.

Под влиянием выполняемой ребёнком деятельности изменяется характер функционирования его памяти. Основным видом памяти становится произвольная память. Данный возраст по своему психологическому содержанию является переломным в интеллектуальном развитии ребёнка. Мышление всё больше становится похожим на мышление взрослого. Умственные операции приобретают большую развитость – ребёнок уже в состоянии сам формировать различные понятия. Существенные изменения наблюдаются в качественных характеристиках внимания ребёнка. Оно становится произвольным. Развитие эмоциональной сферы напрямую связано с переменой образа жизни ребёнка, расширением круга общения.

Возрастные психолого-педагогические особенности младших школьников.

Возрасту присущи характер деятельности человека, особенности его мышления, круг его запросов и интересов, социальные проявлении, а вместе с тем свои возможности и ограничения в развитии. Если же возможности этого периода в развитии мышления и памяти не будут в должной мере использованы, то в более поздние годы уже трудно, а иногда и невозможно наверстать упущенное. В то же время не могут дать эффекта и попытки слишком забегать вперед, осуществляя физическое, умственное и нравственное развитие ребёнка без учёта его возрастных возможностей.

У детей младшего школьного возраста кардинально изменяется социальный статус – он становится учеником, что приводит к перестройке всей системы жизненных отношений ребёнка. У него появляются обязанности, которых ранее не было и которые определяются теперь не только взрослыми, но и окружающими его сверстниками.

Если в предшествующие годы возрастного развития основным видом деятельности была игра, то теперь на первое место его жизни выходит целенаправленная деятельность, в процессе которой ребёнок получает и перерабатывает огромные объёмы информации.

Существенные изменения происходят в психической сфере ребёнка.

Под влиянием выполняемой ребёнком деятельности изменяется характер функционирования его памяти. Основным видом памяти становится произвольная память. Данный возраст по своему психологическому содержанию является переломным в интеллектуальном развитии ребёнка. Мышление всё больше становится похожим на мышление взрослого. Умственные операции приобретают большую развитость – ребёнок уже в состоянии сам формировать различные понятия. Существенные изменения наблюдаются в качественных характеристиках внимания ребёнка. Оно становится произвольным. Развитие эмоциональной сферы напрямую связано с переменой образа жизни ребёнка, расширением круга общения.

Возрастные психолого-педагогические особенности школьников среднего звена.

Средний школьный возраст (от 11-12-ти до 15-ти лет) — переходный от детства к юности. Он совпадает с обучением в школе (5-8 классы) и характеризуется глубокой перестройкой всего организма.

Характерная особенность подросткового возраста — половое созревание организма. У девочек оно начинается практически с одиннадцати лет, у мальчиков — несколько позже. Половое созревание вносит серьезные изменения в жизнь ребенка, нарушает внутреннее равновесие, вносит новые переживания, влияет на взаимоотношения мальчиков и девочек.

Стоит обратить внимание на такую психологическую особенность данного возраста, как избирательность внимания. Это значит, что они откликаются на необычные, захватывающие уроки и классные дела, а быстрая переключаемость внимания не дает возможности сосредотачиваться долго на одном и том же деле, Однако, если создаются трудно преодолеваемые и нестандартные ситуации ребята занимаются внеклассной работой с удовольствием и длительное время.

Значимой особенностью мышления подростка является его критичность. У ребенка, который всегда и со всем соглашался, появляется свое мнение, которое он демонстрирует как можно чаще, заявляя о себе. Дети в этот период склонны к спорам и возражениям, слепое следование авторитету взрослого сводится зачастую к нулю, родители недоумевают и считают, что их ребенок подвергается чужому влиянию и в семьях наступает кризисная ситуация: «верхи» не могут, а «низы» не хотят мыслить и вести себя по-старому.

Средний школьный возраст – самый благоприятный для творческого развития. В этом возрасте учащимся нравится решать проблемные ситуации, находить сходство и различие, определять причину и следствие. Ребятам интересны внеклассные мероприятия, в ходе которых можно высказать свое мнение и суждение. Самому решать проблему, участвовать в дискуссии, отстаивать и доказывать свою правоту.

Исследования внутреннего мира подростков показывают, что одной из самых главных моральных проблем среднего школьного возраста является несогласованность убеждений, нравственных идей и понятий с поступками, действиями, поведением. Система оценочных суждений, нравственных идеалов неустойчива. Трудности жизненного плана, семейные проблемы, влияние друзей могут вызвать у ребят сложности в развитии и становлении. Работа классного руководителя должна быть направлена на формирование нравственного опыта, развитие системы справедливых оценочных суждений.

В этом возрасте особое значение приобретает чувственная сфера. Свои чувства подростки могут проявлять очень бурно, иногда аффективно. Этот период жизни ребенка иногда называют периодом тяжелого кризиса. Признаками его могут быть упрямство, эгоизм, замкнутость, уход в себя, вспышки гнева.

Возрастные психолого-педагогические особенности старшеклассников.

Ведущей деятельностью старшеклассников является учебно-профессиональная деятельность. Личностное новообразование — это чувство одиночества, первое глубокое чувство, открытие своего внутреннего мира.

Происходит существенное изменение самосознания — повышается значимость собственных ценностей, частные самооценки собственных качеств личности перерастают в целостное отношение к себе.

Человек осознает себя принадлежностью мира. В этом возрасте происходит формирование половой взрослой принадлежности. Юноши начинают понимать значение слова «мужчина», а девушки – слово «женщина». Старшеклассники пытаются обратить внимание на собственную непохожесть и уникальность и пытаются это подчеркнуть возможными средствами. Многие ребята в этом возрасте задумываются о своей карьере, ставят определенные жизненные цели и пытаются поэтапно их реализовать. Этот возраст характерен мечтанием о будущем и с будущим связаны все переживания подростков.

Уровень тревожности старшеклассников гораздо ниже, чем у подростков. Отношения в классах становятся достаточно ровными и стабильными. Доверительность становится качеством общения со взрослыми, чувство дружбы - более избирательным. В классах можно наблюдать примеры длительной дружбы ребят друг с другом, которая переходит в доверительность и исповедальность, в отношениях преобладает принцип сходства и равенства.

Юношеская мечта о любви, ранняя любовь выражают потребность в эмоциональном контакте, понимании, душевной близости, осознании эротических мотивов, но собственные переживания иногда более значимы, чем объект привязанности. Старшеклассники сенситивны к освоению своего внутреннего мира, идет совершенствование умения управлять собой, обогащение эмоциональной сферы.

Характерной чертой нравственного развития в этом возрасте является усиление сознательных мотивов поведения. Развиваются и укрепляются качества: целеустремленность, решительность, настойчивость, самостоятельность, инициатива, умение владеть собой.

Жизненные планы старшеклассников, которые стоят на пороге выбора профессии отличаются резкой дифференциацией по интересам и намерениям, но совпадают в главном - каждый хочет занять достойное место в жизни, получить интересную работу, хорошо зарабатывать. В связи с выбором профессии у учащихся могут возникать конфликты с семьей. Родители предлагают своему ребенку ту профессию, которую, по их мнению, легче получить или требуют идти по их стопам. Однако учащиеся определяют в профессии, в первую очередь, ее материальные возможности.

По исследованиям психологов, многие старшеклассники хорошо определяют в профессии ее результативность и с трудом определяют трудности профессии, с которыми им придется столкнуться.

У старшеклассников обычно ярко выражено избирательное отношение к учебным предметам. Потребность в значимых для жизненного успеха знаниях — одна из самых характерных черт нынешнего старшеклассника. Старшеклассники отличаются высоким уровнем обобщения и абстрагирования, произвольностью и устойчивостью внимания, долговременной и логической памятью.

.

Отец и мать – первые воспитатели.

Традиционно главным институтом воспитания являетсясемья. То, что ребёнок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни. Важность семьи как института воспитания обусловлена тем, что в ней ребенок находится в течение значительной части своей жизни, и по длительности своего воздействия на личность ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьей. В ней закладываются основы личности ребенка, и к поступлению в школу он уже более чем наполовину сформировался как личность.

Семья может выступать в качестве как положительного, так и отрицательного фактора воспитания. Положительное воздействие на личность ребенка состоит в том, что никто, кроме самых близких для него в семье людей – матери, отца, бабушки, дедушки, брата, сестры, не относится к ребенку лучше, не любит его так и не заботится столько о нем. И вместе с тем никакой другой социальный институт не может потенциально нанести столько вреда в воспитании детей, сколько может сделать семья.

Семья – это особого рода коллектив, играющий в воспитании основную, долговременную и важнейшую роль.

Каждая историческая эпоха характеризуется своими стилями воспитания. Это зависит от того, в каком типе личности заинтересовано общество. Под стилем семейного воспитания следует понимать наиболее характерные способы отношения родителей к ребёнку, применяющих определённые средства и методы педагогического воздействия, которые выражаются в своеобразной манере словесного обращения и взаимодействия. Стили семейного воспитания формируются под воздействием объективных и субъективных факторов и генетических особенностей родителей и ребёнка. На выбор стиля семейного воспитания оказывают влияние:

типы темпераментов родителей, их совместимость;

традиции семей, в которых воспитывались сами родители;

научно-педагогическая литература, которую читают родители;

уровень образования родителей.

Стили семейного воспитания:

1. Демократический стиль (разумная любовь, сотрудничество, авторитетность, ценностное отношение с высокой рефлексией).

Эмоциональная близость – принятие, тепло, любовь.

Требования – справедливые, с обоснованием запретов.

Контроль, санкции – на основе разумной заботы, диалог и сотрудничество.

Модель общения – личностно-ориентированная.

Тип личностного развития ребёнка – оптимальный – чувство собственного достоинства и ответственности, самостоятельность и дисциплина, полноценное общение.

2. Авторитарный стиль (автократический, диктат).

Эмоциональная близость – чаще отсутствует, хотя не исключается.

Требования – жёсткие, без объяснения причин.

Контроль, санкции – жёсткие, часто некорректные; наказания.

Модель общения – дисциплинарная (окрики, угрозы).

Тип личностного развития ребёнка – агрессивный – превращение в тирана (подобно родителю); лицемерный.

3. Гиперопека (гиперпротекция, доминирующая гиперопека, симбиотический, «жизнь за ребёнка»).

Эмоциональная близость – излишняя забота.

Требования – отсутствуют при многочисленных запретах и ограничениях.

Контроль, санкции – тотальные, чрезмерные.

Модель общения – стремление к тесному эмоциональному контакту (мелочная опека).

Тип личностного развития ребёнка – несамостоятельный – зависимость, эгоцентризм, вседозволенность, асоциальность, инфантилизм, усиление астенических черт.

4. Гиперопека (потворствующая гиперопека, «кумир семьи»).

Эмоциональная близость – обожание, любование.

Требования – отсутствуют.

Контроль, санкции – слабые; вседозволенность.

Модель общения – «жертвоприношение» (максимальное удовлетворение потребностей, прихотей).

Тип личностного развития ребёнка – истероидный – демонстративность, несдержанность в негативных эмоциях; элиптоидный – завышенные притязания, трудности в отношениях со сверстниками.

5. Гипопротекция (безнадзорность, мирное сосуществование).

Эмоциональная близость – безразличие, недостаток тепла.

Требования – отсутствуют.

Контроль, санкции – отсутствуют (равнодушие).

Модель общения – «невмешательство» (автономия, закрытость для общения).

Тип личностного развития ребёнка – неустойчивый, гипертимный – асоциальность, непредсказуемость.

6. Эмоциональное отвержение (отчуждение, отвержение, «золушка», «маленький неудачник»).

Эмоциональная близость – отсутствует.

Требования – повышенные.

Контроль, санкции – жёсткие, строгие наказания.

Модель общения – психологическая дистанция, полная потеря контакта.

Тип личностного развития ребёнка – эпилептоидный – мечтательность, жестокость, трудности в общении, невротические расстройства.

Причины отклонений в семейном воспитании:

1. Низкая психолого-педагогическая культура родителей. В этих случаях может помочь психолого-педагогическое просвещение родителей.

2. Нарушения в личности родителей. При этом особый интерес для специалиста представляют две группы причин:

а) отклонения характера самих родителей;

б) личностные проблемы родителей, решаемые за счёт ребёнка.

Ошибки воспитания в семье

1.Непонимание особенностей личности ребёнка, его характера. Например, мама-холерик постоянно «давит» на сына-флегматика: «копуша», «иди быстрее», «ну что же ты, подойди к мальчику, познакомься». А ребёнок просто не может выполнить материнских требований, так как такое поведение не присуще его характеру. Или родители считают ребёнка упрямым, а он просто пытается сохранить чувство собственного достоинства, независимость.

2.Неприятие – одна из причин возникновения у детей страхов, пониженного жизненного тонуса. Неприятие начинается с того, что беременность нежеланная или произошла «не вовремя», либо ребёнок родился «не того» пола. Далее родители не принимают особенности ребёнка, его индивидуальное своеобразие: «Мой ребёнок не такой, как все, он не так говорит, не так двигается, все уже умеют читать, а мой всё ещё с игрушками возится…»

3.Несоответствие требований и ожиданий родителей возможностям ребёнка: «Я ХОЧУ, чтобы мой ребёнок умел играть на фортепиано, поэтому он ДОЛЖЕН поступить в музыкальную школу».

4.Непоследовательность в обращении с детьми. Это переходы из одной крайности в другую (от тотального контроля до попустительства), бесконечные обещания и угрозы и их невыполнение, не доведение начатого дела до конца. Сюда же относится несогласованность между родителями, когда мать разрешает, а отец это же запрещает; отец наказывает, а бабушка тут же жалеет.

5.Аффективность проявляется избытком раздражения, тревоги, недовольства, беспокойства или страха. Эмоции родителей выходят из-под контроля и «выливаются» на ребёнка. Тревожность – это беспокойство, доходящее до паники по любому поводу; чрезмерная опека, подавление самостоятельности ребёнка, стремление оградить от всех (часто воображаемых) опасностей и трудностей, неуверенность в правильности своих действий, но в то же время потребность давать советы, предостерегать. Такие родители редко смеются, им явно не хватает оптимизма, всё время ждут чего-то плохого, у них занижена самооценка. В такой семье ребёнок, как правило, единственный, у него были и есть проблемы со здоровьем. страх за ребёнка может стать навязчивым. Тревожность обычно сочетается с гиперопекой, гиперсоциализацией.

6.Доминантность – требование безоговорочного подчинения, категоричность суждений, приказной тон, стремление подчинить ребёнка, навязывание готовых решений, мнений, ограничение самостоятельности, использование физических наказаний, принуждения, постоянный контроль за ребёнком, за его мыслями, действиями. Родители с властными чертами характера часто обвиняют детей в упрямстве, непослушании. В семье возникают споры по любому поводу (сон, еда, режим дня), но они не приводят к порядку, а участники конфликта устают, постоянно находятся на грани нервного срыва.

7.Гиперсоциальность. Воспитание слишком «правильное». В отношениях не хватает тепла, ласки, родители боятся «испортить» ребёнка, не проявляют любовь к нему открыто. Ребёнок страдает от нехватки поцелуев, объятий. Простое поглаживание по голове нужно заслужить примерным поведением. Ребёнку навязывается большое количество правил, которые необходимо выполнять, чтобы «соответствовать» ожиданиям родителей. В семье не поддерживается выражение эмоций (как положительных, так и отрицательных), детский шум, веселье, жизнерадостность и непосредственность. Родители не прощают оплошности, не терпят недостатки и слабости ребёнка, стараясь их искоренить. К ребёнку относятся, как ко взрослому, требуя от него поведения взрослого.

Советы родителям, нашедшим у себя что-то из выше перечисленного:

Вспомните своё детство, ведь наше поведение, страхи, комплексы зарождаются именно в детстве. Поэтому, чтобы исправить отношения с ребёнком, необходимо разобраться в себе. Многим взрослым стоит научиться быть самостоятельными и независимыми от мнения окружающих.

Учитесь договариваться, идти на компромисс. Не заставляйте ребёнка делать то, что ему не нравится.

Не бойтесь любить своего ребёнка и показывать ему свои чувства. Говорите, что в нём Вам нравится. чаще обнимайте и целуйте. Простое поглаживание по голове способно показать маленькому ребёнку, что Вы его любите.

Учитесь справляться со своими негативными эмоциями без агрессии, без выплёскивания злости.

Позволяйте себе иногда побыть ребёнком. Расслабьтесь, повозитесь вместе со своим малышом, порисуйте, подурачьтесь, слепите из пластилина смешную фигурку, поиграйте в мяч, просто громко посмейтесь. Так Вы сможете приблизиться к своему ребёнку, лучше понять его и себя.

Не выливайте соё плохое настроение, проблемы на ребёнка. Ведь он не виноват в том, что в магазине Вам нахамили! Дети итак очень чувствительны к настроениям родителей, перенимают их тревогу, низкую самооценку. Поэтому для начала займитесь своим «воспитанием», разберитесь со своими внутренними проблемами. В этом вам может помочь семейный психолог либо человек, который вас понимает.

Чётко формулируйте свои требования к ребёнку. Их не должно быть много, но те, что есть, должны соблюдаться. Не увлекайтесь словом «нельзя».

Оцените степень своей родительской опеки. Возможно, Ваш ребёнок уже врос, а Вы всё ещё заботитесь о нём, как о младенце, контролируя каждый шаг, оберегая от возможных неудач.

Предоставьте ребёнку больше свободы: он вполне может сам помириться с товарищем, выбрать дополнительный кружок в школе и т.д.

Поощряйте самостоятельность! Её развитие начинается с малого – сам поставил на место стул, сам оделся. Чем взрослее ребёнок, тем больше самостоятельных действий он способен выполнять. но самостоятельными должны быть не только действия, но и мысли!

Не зацикливайтесь на ребёнке. Займитесь собой! Интересное дело, хобби принесут большую пользу и маме, и ребёнку: мама чувствует себя более уверенной, независимой, у неё повышается самооценка, как следствие – улучшается настроение; когда ребёнок видит довольную, спокойную, «сильную» маму, он тоже чувствует себя спокойным и уверенным. Здесь важно соблюдать золотую середину: не слишком замыкаться на ребёнке, но и не лишать его необходимого внимания, ласки, общения.

Меняйтесь с ребёнком ролями. Это можно делать и в повседневной жизни, и во время игры. Поощряйте его желание заботиться о вас, о животном, о близких людях. Игра в «дочки-матери» наоборот, где Вы – дочь, а ребёнок – мама (или папа) очень показательна. В поведении ребёнка вы узнаете знакомые черты.

Не позволяйте ребёнку обижать (особенно незаслуженно) других людей. Если карапуз замахнулся палкой на бабушку, не нужно смеяться, оправдывать его («он ещё маленький, не понимает»), нужно спокойно, но уверенно сказать, что Вы недовольны поведением малыша. Возможно, он захочет повторить свой эксперимент, но Вы должны быть непреклонны.

Часто скрываемые родителями от детей чувства (горе, тревога, растерянность, нежность и т.д.) ради их спокойствия выливаются в проблему. Скрывая истинные эмоции, человек заменяет их другими, показными, как правило, это проявляется в требовательности, жёсткости, раздражительности. Ребёнку будет намного легче, если Вы будете естественны в проявлении эмоций, открыты для него. Тогда и он будет иметь возможность проявлять свои положительные и отрицательные эмоции. Строгий, требовательный отец на самом деле может за этой «маской» скрывать свою тревожность, неуверенность, страх за детей.

Если ребёнок Вас часто, почти постоянно раздражает, если ловите себя на том, что постоянно «выговариваете», ругаете его – ищите причины неприятия малыша в себе. Даже если ребёнок будет делать всё так, как Вы требуете, всё равно найдётся причина его поругать. Признаться себе, что проблема не в ребёнке, а в Вас – первый шаг к её решению.

Старайтесь не переносить (не проецировать) на ребёнка недостатки другого человека («Сын похож на бывшего мужа, из него тоже не получится ничего толкового, такой же хлюпик…»).

Помните, что если ребёнком постоянно (или большую часть времени) занимается бабушка, няня, их тип воспитания воздействует на него так же, как и Ваш. Бабушки часто бывают мнительными, тревожными, стараются оградить внука от всех возможных неприятностей, не поощряют общения со сверстниками. Поэтому дети, долго бывшие на попечении такой бабушки, имеют высокую тревожность, неуверенность в себе, у них много страхов, проблемы в общении со сверстниками.

Сценарий спортивного мероприятия для родителей и младших школьников

«Путешествие на остров Здоровячков».

Цель:

1. Пропаганда здорового образа жизни.

2. Развитие личности ребенка на основе овладения физической культурой.

3. Воспитание чувства коллективизма, товарищества, взаимовыручки, творческого мышления.

Задачи:

разнообразить формы работы с родителями;

воспитывать у детей любовь к родителям, чувство гордости за них;

учить радоваться их победам и успехам;

дать детям раскрыть свои спортивные способности;

формировать умение выполнять знакомые движения легко и свободно;

способствовать формированию положительных эмоций;

поощрять участие родителей и детей в совместных играх.

Ход.

Ведущий: Добрый день, дорогие друзья! Мы сегодня собрались не только посоревноваться в силе, ловкости и выносливости, но и получить заряд хорошего настроения.

Праздник наш сегодня не простой-

Будем веселиться всей семьёй

Ловкость и таланты вам покажем

Мамы или папы выступают даже.

Сегодня я вам предлагаю отправиться вместе с нашими мамами или папами в путешествие на остров Здоровячков.

1-ый ребёнок: Надо нам сдержать волненье

Чтоб отличным было выступление

Пусть команда победит любая

Дружба наша крепкая такая!

2-ой ребёнок Мамы, папы дорогие!

Знаем, что у вас забот не счесть

Но сегодня вам докажем,

Что не зря мы у вас есть.

3-ий ребёнок Ваши дочки и сыночки

Очень любят мам и пап,

Пусть от нашей дружбы крепкой

Станет в жизни легче нам.

Ведущий: А вы знаете, уважаемые родители, что нужно сделать чтобы не заболеть? А наши ребята знают, и они вам сейчас об этом расскажут.

Появляется Кашель и Насморк (Кашель в шапке-ушанке, в нескольких кофтах. Насморк одет в модный пиджак, сорочку с жабо, брюки, на голове кепка, на ногах лакированные туфли, в руке красивый яркий платок).

Кашель: Ну вот и добрались мы с тобой, дружок, здесь много взрослых и детей, сейчас мы с тобой и займёмся своим делом (потирает руки, покашливает).

Насморк: Апчхи!

Ведущий: Будьте здоровы!

Насморк: Что опять я слышу эти слова. Не хочу я быть здоровым! Апчхи. Если я, Насморк, буду здоров, тогда кто будет покупать носовые платки в магазине (достаёт платок). Апчхи!

Кашель: А я кашель, тоже не хочу быть здоровым.

Ведущий: Ребята, а вы боитесь Кашля и Насморка. А что нужно делать, чтобы не кашлять и не чихать? Давайте поможем Кашлю и насморку избавиться от этих недугов. Скажите, ребята, можно ли заниматься в такой одежде? Кашель, посмотри у тебя какие штаны?

Кашель: Ну, я всегда в них хожу.

Ведущий: Вот вам шорты, футболки, идите и переодевайтесь. А пока Кашель и насморк переодеваются, наши ребята споют частушки о здоровье.

Частушки.

Входят переодетые Кашель и Насморк.

Ведущий: Ну а теперь можно отправиться с вами на остров Здоровячков. Подождите, а на чём же мы с вами поедем? Давайте на машине. Встаём все (становятся в шахматном порядке).

«Весёлая зарядка» (под музыку): Вначале моем машину (круговые движения руками переставляем ноги на четыре счета). Подкачали колёса (наклон назад-вперёд). Взяли руль, делаем повороты руками влево-вправо. Сигналим (ладони в замке и вытягиваем вперёд).

Ведущий: Вот мы с вами и приехали. На острове нас ждут испытания, и мы будем соревноваться в силе, ловкости. В соревнованиях примут 2 команды: команда «Солнышко» (капитан: … ) и команда «Тучка» (капитан:……). Очень интересно, какая же команда окажется у нас ловкой и сильной. Это мы узнаем в конце нашего соревнования. А судить наше соревнования будет жюри в составе………… Каждый конкурс оценивается по 2-х бальной шкале. Команда, которая выигрывает, получает 2 балла, проигрывает – 1 балл. Итак, начинаем.

Эстафеты:

«Чья команда дружнее?»,

«Заросли»,

«Иголка и нитка»,

«Собери пословицы»,

«Пингвинята»,

«Полоса препятствий».

Ведущий: Вот и закончилось наше путешествие на острове. Пора отправляться домой. Садимся в нашу машину и поехали (выполняется «Веселая зарядка»).

Слово жюри. Награждение победителей.

Кашель: Всех детей мы поздравляем

И от всей души желаем

Насморк: Не болеть, не простужаться

Спортом дружно заниматься.

Кашель: Добрыми детьми расти,

Хорошо себя вести.

Ведущий: Вот и кончилась игра,

Всем домой спешит пора.

Наступает расставанье,

До следующего соревнования.

Игровое состязание для родителей и школьников среднего звена

«Если дождь стучит по крыше».

Цели и задачи:

1. Воспитание чувства коллективизма, товарищества, взаимовыручки.

2. Способствовать сохранению и укреплению здоровья учащихся.

3.Осуществлять коррекцию поведения отдельных (асоциальных) учащихся.

4.Способствовать установлению благоприятного микроклимата между детьми и родителями.

Подготовительная работа:

1.Задание участникам игровой программы: подготовить загадки, пословицы и поговорки на тему: «Явления природы».

2. Вещи, необходимые в ненастную погоду, – зонты, плащи, сапоги, головные уборы.

3. Два набора «Спектр радуги».

4. Таблички с названиями явлений природы.

5. Ласты (2 пары).

6. Нарезанные на тарелках овощи и фрукты.

7. Карточки со словами пословиц «Ранний дождь до обеда, поздний на всю ночь», «Дождик, лей, поливай, грибной год ожидай».

7. Табло для выставления результатов.

8. Караоке «Вместе весело шагать».

Ход игры.

К нам пришёл – не хмурь глаза,

Будь весёлым до конца!

Ты не зритель и не гость,

А программы нашей гвоздь!

Не стесняйся, а играй!

Смело трудности преодолевай!

Здравствуйте, ребята, уважаемые родители, судейская бригада! Мы рады приветствовать вас на нашей игре «Если дождь стучит по крыше». Даже если на улице ненастье, друзья всегда найдут занятие по душе! Особенно если это - игровая программа. Сегодня она состоит из десяти этапов. Каждый участник команды сможет себя в чем-либо проявить. Мы надеемся, что сегодняшний день поможет нам лучше узнать друг друга, стать ближе.

Этап первый – разминка.

1. Явления природы в пословицах, поговорках и загадках.

Каждый участник команды задаёт загадки о явлениях природы, подготовленные заранее, соперникам и наоборот. Кто больше отгадает.

2. Собрать рассыпавшуюся пословицу (на отдельных карточках написаны слова пословицы).

Ранний дождь до обеда, поздний на всю ночь.

Дождик, лей, поливай, грибной год ожидай.

Этап второй – шутка.

Приглашаются по одному участнику от команды. С завязанными глазами определить на вкус овощи и фрукты на тарелке.

Этап третий – дружная песня.

Приглашаются по три человека от команды.

У ведущего две карточки с ключевыми словами – радуга, солнечно. Каждый из участников выбирает себе один слог. По сигналу все играющие одновременно начинают петь свой слог на мотив песни «Вместе весело шагать». Задача команды соперников определить ключевое слово. Ключевые слова остальным участникам не известны.

Этап четвёртый – гроза.

На лавочках разложены предметы одежды, необходимой в дождливую погоду, – зонты, плащи, сапоги, головные уборы и т.д. Начинается музыка, все участники команды танцуют, музыка резко прерывается, раздается сигнал: «Гроза!». Выигрывает та команда, которая быстрее оденется.

Этап пятый – бег в ластах.

Участники команды выстраиваются в затылок друг другу. На ногах первого игрока каждой команды ласты. По сигналу они должны добежать до определённой черты, возвратиться назад, снять ласты. Следующий за ним игрок проделывает то же самое. Выигрывает та команда, которая быстрее справиться с задачей.

Этап шестой – художники.

Используя наборы «Спектр радуги» (краски) нарисовать сегодняшнее настроение. Рисует каждый участник команды по очереди. Полученную картину представить на суд зрителям. Этот конкурс оценивается по результатам зрительского голосования.

Этап седьмой – краденое солнце.

На стуле со связанными глазами сидит «солнце», его охраняет другой игрок – «туча», у которого завязаны глаза. Задача представителей каждой команды освободить «солнце» из плена «тучи», развязав у «солнца» ноги. «Туча» препятствует этому, если она прикоснулась к спасателю, то он проиграл и его заменяет представитель другой команды. Время игры – 2 минуты. Выигрывает игрок той команды, который освободит «солнце».

Этап восьмой – приметы.

Участники команды по очереди называют различные погодные приметы. Побеждает та команда, участник которой назовёт примету последний.

Этап девятый – угадай-ка.

Играют по три участника от команды. Игрокам прикрепляются на спины таблички с изображениями различных явлений природы. Каждому игроку за две минуты свободного перемещения по комнате, необходимо прочитать, что написано на табличках соперника, не показывая при этом свою. Выигрывает тот, кто прочитает больше табличек.

Этап десятый – сказочники.

Сочинить сказку и рассказать её выразительно для зрителей о необходимости выполнения правил гигиены.

В процессе выполнения участниками задания последнего этапа проводится игра со зрителями.

«Капелька». По сигналу ведущего, на счет «один», зрители начинают стучать одним пальцем по скамейке; «два» –двумя пальцами; «три» –тремя; «четыре» –хлопают в ладоши – дождь набирает силу. По сигналу ведущего –«солнце» зрители прекращают хлопать, кто ошибётся – проиграл. И игра начинается сначала. Играют до пяти проигравших, которые (на удивление остальных) получают сладкие призы.

После игры со зрителями заслушиваются творческие работы команд. Подводятся итоги.

Родительский вечер «Мы глазами своих детей».

Цель: укрепить духовную связь родителей с учащимися, сформировать потребность к творчеству у родителей и подростков.

Задачи:

подвести подростка к осознанию правомерности собственного выбора, умению сопоставить свое «Я» с интересами других людей;

помочь подростку по-новому взглянуть и оценить социальную ситуацию, в которой он живет и частично снять эмоциональное напряжение, которое создает трудности в общении с родителями;

показать двусторонность отношений «подросток – родитель».

I. Подготовительный этап

1. Оформить приглашения для родителей.

2. Создать презентацию «Моя семья».

3. Написать сочинения на тему: «Семейное счастье», «Открытое письмо родителям».

4. Подготовить фотографии на тему «Традиции моей семьи», «Мир наших увлечений», «Листок семейного календаря».

II. Основной этап

1. Вступительное слово:

Уважаемые родители, сегодня мы не будем говорить о вопросах успеваемости и дисциплины ваших детей, мы поговорим о том, что их волнует и беспокоит. Поговорим о том, что такое подростковый период, легко ли быть подростком, какие проблемы у ребят в такое бурное и разностороннее время. Сегодня мы постараемся приподнять завесу отношений между родителями и детьми, проследить их обратную связь.

Поэтому и тема нашего мероприятия: «Мы глазами своих детей».

2. Обзор сочинений на тему «Семейное счастье».

Прежде чем Вы ознакомитесь с сочинениями своих детей, хотелось бы узнать, уважаемые родители, ваше мнение, а что же такое счастье.

В своих сочинениях каждый определяет для себя счастье по-своему.

Обзор сочинений.

Всем нам хорошо известен художественный фильм «Доживем до понедельника». Один из героев фильма, ученик выпускного класса, написал в своем сочинении: «Счастье – это когда тебя понимают!».

Большинство ребят просят понимать их. Что это значит «понимать»?!

Понимать – сопереживать ребенку в его радостях и невзгодах, больше терпеть, чем осуждать, уважать его мнение, а главное, принимать и любить его таким, каков он есть!

3. Совместное оформление фотовыставки на тему «Мир наших увлечений», «Листок семейного календаря».

4. Методическая игра по методике Н.Е. Щурковой «Магазин одной покупки».

Суть игры заключается в том, чтобы подвести ребенка к осознанию правомерности собственного выбора, умению сопоставить свое «Я» с интересами других людей (в частности своих родителей), определить свою позицию по отношению к другим.

А) дети в роли покупателей, родители в роли консультантов.

Б) дети в роли консультантов, родители в роли покупателей.

Рефлексия: вопрос родителям и их детям: «Что дала вам эта игра?».

III. Заключительный этап.

1. Ребята вручают своим родителям конверты, в которые вложено «Открытое письмо родителям».

2. Рефлексия.

Родительская мудрость заключается в том, чтобы родители смогли найти ту золотую середину в отношениях с детьми, которая включает в себя терпение и осуждение, радость и гнев, бурю и покой. Трудно это?! Бесспорно. Этому надо учиться. Учиться из книг, из жизни благополучных семей, и как ни парадоксально, учиться у своих детей!!!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/282639-roditelskij-vseobuch