- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по литературному чтению. УМК Начальная школа 21 века, 3 класс
2582
0
МБОУ Калининская СОШ Цимлянского района Ростовской области
Литературное чтение
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению для 3-го класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009г.), на основании авторской программы Ефросининой Л.А.,
и нормативно-правовых документов:
Приказ Минобрнауки России от 5.10.2009г. №1373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
Приказ Министерства общего и профессионального образования РО от 03.06.2010 №472 «О введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях Ростовской области»;
Приказ Минобрнауки России от 22.09.2011 №2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 5.10.2009 №373»;
Приказ Минобразования и науки РФ от 25.02.16 № 53-ОД «Об утверждении федеральных перечней учебников рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2016-2017 учебный год»;
Учебный план МБОУ Калининской СОШ на 2017-2018 учебный год, пр. №____122-0 от _____30.08.2017_____.
Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:
Литературное чтение: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1,2/ Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2014. - (Начальная школа XXI века).
Литературное чтение: 3 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1,2/ Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2016. - (Начальная школа XXI века).
Литературное чтение: 3 класс: учебные хрестоматии для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1,2/ Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2014. - (Начальная школа XX! века).
Цель:
-формирование читательской компетентности младшего школьника. Грамотный читатель – это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приемами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать.
Задачи:
1) формирование техники чтения и приемов понимания и анализа текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;
2)введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;
3) развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей;
4) приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, - через введение элементов анализа текстов и практическое ознакомление с отдельными теоретико – литературными понятиями.
Содержание учебного предмета
№ п/п | Разделы программы | Содержательная линия, тема |
1. | Устное народное творчество 16 ч | Произведения устного народного творчества русского народа и других народов. Жанровое разнообразие. Более сложные по структуре сказки, рассказы, басни, былины, сказы, легенды, стихотворные произведения (наблюдение за ритмическим рисунком, рифмой, строкой, строфой). Народная сказка: замедленность действия за счёт повторов, включения песенок и прибауток, наличие волшебных превращений, присказки, зачины и их варианты, особые концовки. Идея победы добра над злом, правдой над кривдой. Реальность и нереальность событий. Герои положительные и отрицательные. Былина:особенности изображения персонажей (гиперболизация), особенности былинного стиха, повторы. |
2. | Басни 6 ч | Знакомство с понятием «басня». Знакомство с баснями. Сравнение басен Эзопа и Д.И.Крылова. Выявление «морали» басни. |
3 | Произведения А. С. Пушкина. 11 ч | Работа со сказкамиА.С.Пушкина «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях», «Сказка о попе и о работнике его Балде», «Сказка о царе Салтане…», с отрывками из поэмы «Руслан и Людмила» |
4 | Стихи русских поэтов. Ф. И. Тютчев, А. Н. Майков, А. А. Фет. 5 ч | Работа над выразительным чтением и заучивание наизусть стихотворений русских поэтов. Поиск сравнений, олицетворений и др. средств выразительности. |
5 | Произведения Л. Толстого 12 ч | Работа со сказками, рассказами, баснями. Былинами Л.Н.Толстого. Работа над содержанием и пересказом. Ролевое чтение. Заучивание отрывков наизусть. |
6 | Произведения Н. Некрасова 12 ч | Введение понятия «лирический герой», поиск слов, выражений, показывающих отношение автора к герою (выборочное чтение). Упражнение в выразительном чтении. |
7 | Сказки зарубежных писателей 4 ч | Слушание, выявление сходства сказок народов мира, отечественных и зарубежных писателей. Выделение главной мысли, комментирование заглавия. Характеристика героев, данная автором |
8 | Стихи русских поэтов 7 ч | Чтение и работа со справочной статьей об авторах. Слушание. Словарная работа, выявление главной мысли и содержания стихотворений. Деление на части по готовому плану, выделение описания картин, выразительное чтение по частям. Заучивание наизусть. |
9 | Произведения Д. Н. Мамина-Сибиряка 6 ч | Определение жанра. Обсуждение прослушанного, высказывание собственного мнения. Выделение главной мысли, авторской позиции, построение сюжета. Озаглавливание частей. Аналитическое чтение по частям: обучение краткому пересказу. Работа над образом. |
10 | Произведения А. Куприна 8 ч | Введение в круг детского чтения произведения А. Куприна.слушание. Выделение главной авторской мысли, отношение автора к героям. Высказывание собственного мнения о произведении.работа над сюжетом. Деление на части, озаглавливание. Работа над образами героев. |
11 | Стихи С. Есенина 6 ч | Обобщение читательского опыта.слушание. Работа над содержанием стихотворения (мысли и чувства поэта).упражнение в выразительном чтении. Выделение языковых средств художественной выразительности. |
12 | Произведения К. Г. Паустовского 9 ч | Слушание. Обсуждение, ответы на вопросы по содержанию текста. Комментирование заголовка. Деление текста на части, аналитическое чтение: выявление позиции автора, структура текста. |
13 | Произведения С. Маршака 4 ч | Слушание. Словарная работа. Работа над содержанием стихотворений. Упражнение в выразительном чтении Выделение языковых средств художественной выразительности. Заучивание наизусть. |
14 | Рассказы Л. Пантелеева 6 ч | Обобщение читательского опыта детей. Слушание. Определение главной мысли произведения. Работа над образом героя. Деление текста на части, составление плана. Чтение по частям. Упражнение в выразительном чтении диалогов |
15 | Произведения А. Гайдара 7 ч | Представление книги. Чтение отрывка.знакомство с персонажами. Выразительное чтение диалогов. Знакомство с жанром: повесть. |
16 | Произведения М. Пришвина 8 ч | Слушание. Работа над жанром: художественный рассказ. Выделение главной мысли, комментирование заглавия. Наблюдение за развитием сюжетов. Описание героев. |
17 | Произведения зарубежных писателей 9 ч | Знакомство с произведениями зарубежных писателей. Определение жанра. Работа над выразительностью чтения. Сопоставление героев и сюжетов. |
Место учебного предмета: в год – 136 часов, в неделю- 4 часа. Согласно учебному графику будет проведено 135 часов в связи с праздничными днями. Материал будет изучен за счет уплотнения следующей темы: «М. Пришвин «Выскочка».
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Тема урока | Дата | Раздел | УУД | Основные виды учебной деятельности | |||||||||||||
план | факт | |||||||||||||||||
1. | Малые формы фольклора: загадки. Загадка-сказка «Старик-годовик» | 1.09 | «Устное народное творчество» (16 часов) | - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке; | Сравнение пословиц, загадок и скороговорок. Упражнение в выразительном чтении. | |||||||||||||
2. | Малые формы фольклора: пословицы. | 5.09 | - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - слушать и понимать речь других; | Сравнение пословиц, загадок и скороговорок. Упражнение в выразительном чтении. Придумывание загадок. Работа над смыслом пословиц. | ||||||||||||||
3. | Малые формы фольклора: русские народные сказки. «Самое дорогое» | 6.09 | - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; | Самостоятельное чтение сказки. Определение жанра. Определение главной мысли. Выявление характера героя, его поступков и их мотивов. Пересказ сказки от лица одного героя | ||||||||||||||
4. | Малые формы фольклора: русские народные сказки. «Про Ленивую и Радивую» | 7.09 | -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану. | Самостоятельное чтение сказки. Определение жанра. Определение главной мысли. Выявление характера героя, его поступков и их мотивов. Пересказ сказки от лица одного героя | ||||||||||||||
5. | Сказки о животных. «Лиса и Котофей Иванович», «Дрозд Еремеевич» | 8.09 | -- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; - преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты | Самостоятельное чтение или слушание сказки. Сравнение сказок разных народов: главная мысль, герои, события и их последовательность. Герои сказки: положительные и отрицательные. Работа с книгой: предисловие, послесловие | ||||||||||||||
6. | Русская народная сказка «Дочь-семилетка» | 12.09 | -выразительно читать и пересказывать текст; - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). | Самостоятельное чтение или слушание сказки. Выделение особенностей сказок с загадками. наблюдение за развитием событий .деление сказки на части по готовому плану, выразительное чтение по частям | ||||||||||||||
7. | Русская народная сказка «Царевич Нехитер-Немудер». О присказках | 13.09 | - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану. | Понятие: волшебные сказки. Герои сказки. Развитие событий и их последовательность. Деление на части и составление плана, выборочное выразительное чтение по частям. Обучение художественному пересказу | ||||||||||||||
8. | Русская народная сказка «Царевич Нехитер-Немудер». О присказках | 14.09 | - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану. | Самостоятельное чтение или слушание сказки. Выделение особенностей сказок с загадками. наблюдение за развитием событий .деление сказки на части по готовому плану, выразительное чтение по частям | ||||||||||||||
9. | Русские народные сказки «Елена Премудрая», «Умная внучка» (в пер. А. Платонова) | 15.09 | - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану. | Слушание сказки. Сравнение книг с бытовыми, волшебными и сказками о животных.наблюдение за развитием событий. деление сказки на части по готовому плану, выразительное чтение по частям | ||||||||||||||
10. | Малые формы фольклора: скороговорки, потешки | 19.09 | - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану. | Общее понятие о скороговорках, особенности их построения и чтения. Сравнение пословиц, загадок и скороговорок | ||||||||||||||
11. | «Проверь себя»по разделу «Устное народное творчество» | 20.09 | - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану. | Обобщение по разделу. Литературная игра. Выставка прочитанных книг. | ||||||||||||||
12. | Былины. «Добрыня и змей» | 21.09 | - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану. | Понятие: былина. Самостоятельное чтение или слушание произведения. Словарная работа. Определение времени и места событий, выделение описания портрета героя | ||||||||||||||
13. | Былины. «Илья Муромец и Соловей-разбойник» | 22.09 | - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану. | Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии) | ||||||||||||||
14. | Былины. «Алеша Попович и ТугаринЗмеевич», «Вольга | 26.09 | - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану. | Сравнение былин. Выявление характера героя его поступков и их мотивов. | ||||||||||||||
15. | Литературное слушание. Былины. «Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча» «Первый бой Ильи Муромца», «Алеша Попович» | 27.09 | - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану. | Самостоятельное чтение или слушание произведения. Словарная работа. Осознание последовательности и смысла событий Сравнение былин. Работа с элементами книги: титульный лист, оглавление | ||||||||||||||
16. | Былины. Обобщающий урок | 28.09 | - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану. | Обобщение по теме; выставка книг, работа с книгой (выходные данные, аннотация), выполнение заданий в учебнике и тетради. Связь произведений литературы с произведениями изобразительного искусства. | ||||||||||||||
17. | Эзоп «Лисица и виноград». И. Крылов «Лиса и виноград» | 29.09 | Басни. (6 часов) | - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану. | Слушание басен. Словарная работа.выделение главной мысли басни (мораль). Работа над жанром. Сравнение жанров: сказка, басня. Отличие басни от сказки. Сравнение басен Эзопа и Крылова: персонажи, форма (стихотворная или прозаическая). Работа с внутритекстовой иллюстрацией. Выразительное чтение | |||||||||||||
18. | И. Крылов «Ворона и лисица», Эзоп «Ворон и лисица» «Проверь себя» | 3.10 | - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану. | Формулирование личной оценки героев басни. упражнение в выразительном чтении(выбор темпа и тона, передача интонацией отношения к героям).Работа с внутритекстовой иллюстрацией. Выделение частей басни, главной мысли (морали). Выбор интонации для чтения диалога Волка и Ягненка. Упражнение в выразительном чтении | ||||||||||||||
19. | Литературное слушание. И. Крылов «Петух и Жемчужное Зерно», «Волк и Ягненок» | 4.10 | - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану. | Работа с внутритекстовой иллюстрацией. Выделение частей басни, главной мысли (морали). Выбор интонации для чтения диалога Волка и Ягненка. Упражнение в выразительном чтении | ||||||||||||||
20- 21. | Басни. Эзоп «Голубь, который хотел пить», «Бесхвостая Лиса», А. Е. Измайлов «Филин и Чиж», И. А. Крылов «Крестьянин и работник» | 5.10 6.10 | - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану. | Формулирование личной оценки героев басни. упражнение в выразительном чтении(выбор темпа и тона, передача интонацией отношения к героям).Работа с внутритекстовой иллюстрацией. Выделение частей басни, главной мысли (морали). Выбор интонации для чтения | ||||||||||||||
22. | «Проверьте себя» по разделу «Басни» | 10.10 | - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану. | Обобщение по разделу.выставка прочитанных книг. Работа с книгами басен. Конкурс чтецов | ||||||||||||||
23. | А. С. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый…» | 11.10 | Произведения А. С. Пушкина. (12 часов) | - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану. | Упражнение в выразительном чтении Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии) | |||||||||||||
24. | Дополнительное чтение. А. С. Пушкин «Бой Руслана с головой» (отрывок из поэмы «Руслан и Людмила») | 12.10 | - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану. | Сравнение с народной сказкой. Выявление главной мысли и системы событий. Работа с образами героев. Выразительное чтение. | ||||||||||||||
25- 28. | А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» | 13.10 17.10 18.10 19.10 | - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану. | Жанр произведения: литературная сказка в стихах. Сравнение с народной сказкой. Выявление главной мысли и системы событий. Работа с образами героев. Выразительное чтение. Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии) | ||||||||||||||
29- 30. | Литературное слушание и работа с детской книгой «Сказки Пушкина» К. Г. Паустовский. | 20.10 24.10 | - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану. | Слушание сказки. Рассматривание книг со сказками А. С. Пушкина. Словарная работа. Деление текста на части, составление плана. Выборочное выразительное чтение по частям. Выставка книг «Сказки Пушкина». Работа с аппаратом книги, составление краткой аннотации к книге. Дополнительное чтение. А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях», «Сказка о попе и о работнике его Балде»; Э. Бабаев «Там лес и дол видений полны» | ||||||||||||||
31- 32. | А. С. Пушкин. Стихи «Вот север, тучи нагоняя…», «Зимний вечер». Сравнение стихотворений | 25.10 26.10 | - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану. | самостоятельное чтение или слушание стихотворений. Сравнение стихотворений: автор, жанр, тема, заглавие. Упражнение в выразительном чтении. Выделение языковых средств художественной выразительности (олицетворение). Поиск олицетворений | ||||||||||||||
33. | Обобщение по разделу «Произведения А. С. Пушкина» .Техника чтения. | 27.10 | - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану. | Обобщение по разделу. Литературная игра «Сказки Пушкина» | ||||||||||||||
34. | Сухомлинского «Старый пёс» | 7.11 | - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану. | Проверочная работа по формированию читательских умений. | ||||||||||||||
35. | Ф. И. Тютчев «Есть в осени первоначальной…», «Чародейкою Зимою…» | 8.11 | Стихи русских поэтов. Ф. И. Тютчев, А. Н. Майков, А. А. Фет. (5 часов) | - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану. | Обобщение читательского опыта. Слушание стихотворения. Словарная работа. Определение темы чтения, содержание стихотворения Выделение языковых средств художественной выразительности. Стихотворная строка. Строфа, рифма, ритм стиха. | |||||||||||||
36. | А. Майков «Осень» | 9.11 | - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану. | Слушание. Словарная работа. Определение темы чтения, содержание стихотворения (мысли и чувства поэта). Поиск слов, выражающих чувства и мысли поэта. Упражнение в выразительном чтении. Сравнение стихотворений: строение, тема, содержание | ||||||||||||||
37. | А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Кот поет, глаза прищуря…» | 10.11 | - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану. | Самостоятельное чтение. Сравнение текстов стихов А. Фета. Самостоятельная подготовка выразительного чтения одного из стихов, самооценка | ||||||||||||||
38. | Литературное слушание. И. Бунин «Листопад» | 14.11 | - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану. | Выставка книг «Стихи для детей» | ||||||||||||||
39. | Обобщение по разделу «Стихи русских поэтов» | 15.11 | - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану. | Обобщение по разделу. Выставка книг. Работа с книгой: тип книги, автор, заглавие. Оглавление, составление аннотации. Конкурс чтецов. | ||||||||||||||
40. | Л. Толстой. Сказка «Два брата». Басня «Белка и волк» | 16.11 | Произведения Л. Толстого (11 часов) | - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану. | Обобщение читательского опыта. Самостоятельная работа со сказкой: чтение, определение жанра, деление текста на части, составление плана, выбор пословицы, выражающей главную мысль сказки. Слушание басни.сравнение жанров, выделение их особенностей. Особенности басни в прозаической форме выделение морали. Чтение по ролям . | |||||||||||||
41. | Жанры произведений Л.Н. Толстого. | 17.11 | - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану. | Самостоятельная работа со сказкой: чтение, определение жанра, деление текста на части, составление плана, выбор пословицы, выражающей главную мысль сказки. Дополнительно: Л.Н. Толстой «Ореховаяветка» | ||||||||||||||
42- 43. | Литературное слушание. Л. Н. Толстой «Работник Емельян и пустой барабан» | 21.11 22.11 | - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану. | Особенности сказок Л. Н. Толстого. Вид сказок | ||||||||||||||
44. | Л. Толстой.рассказы «Зайцы», «Лебеди». | 23.11 | - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану. | Самостоятельное чтение. Работа с текстом: выявление сходства и различия. Научно-познавательные и художественные рассказы (сравнение жанров). Выделение в научно-познавательном тексте фактов и их описание Выделение фактов из текста. Сравнение рассказов. | ||||||||||||||
45. | Дополнительное чтение. «Лев и собачка»Л.Н.Толстой | 24.11 | - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану. | Слушание. Обсуждение произведения: понимание переживаний героев, формулирование личной оценки героя, аргументация своего мнения. | ||||||||||||||
46. | Л. Толстой «Прыжок» | 28.11 | - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану. | Слушание. Обсуждение произведения: понимание переживаний героев, формулирование личной оценки героя, аргументация своего мнения. | ||||||||||||||
47. | Былина «Как боролся русский богатырь» | 29.11 | ||||||||||||||||
48. | Слушание и работа с книгой. Книги Л.Н.Толстого. Рубрика «Книжная полка». | 30.11 | - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану. | Определение главной мысли. Деление текста на части, составление плана. Выразительное чтение по частям.Дополнительно:А.Сергеенко «Как Л.Н. Толстой рассказывал сказку об огурцах» | ||||||||||||||
49. | Произведения | 1.12 | - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану. | Обобщение по разделу. Работа с книгами Л. Н. Толстого: деление по жанрам, работа с аппаратом книги, составление аннотаций, зачитывание эпизодов. | ||||||||||||||
50. | Контрольная работа по теме: «Произведения А.С.Пушкина и Л.Н.Толстого». «Стихи русских поэтов» | 5.12 | - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану. | Определение авторов отрывков из стихотворений. Отгадывание героев произведений по их описанию. Определение жанра произведения. Рисование модели обложки к заданному произведению. Соотнесение имён и отчеств с фамилиями авторов. Соотнесение названий произведений и авторов. | ||||||||||||||
51. | ||||||||||||||||||
Н. Некрасов «Крестьянские дети». К. И. Чуковский «Мужичок с ноготок» | 6.12 | Произведения Н. Некрасова.(12 часов) | - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника | Слушание. Словарная работа. Определение темы чтения. Введение понятия «лирический герой», поиск слов, выражений, показывающих отношение автора к герою (выборочное чтение). Упражнение в выразительном чтении | ||||||||||||||
52. | Литературное слушание. Н. Некрасов «Крестьянские дети» (полный текст) | 7.12 | - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану. | Упражнение в выразительном чтении отрывка | ||||||||||||||
53. | Н. Некрасов «Славная осень» | 8.12 | - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану. | Самостоятельное чтение, работа над стихотворением «Славная осень» | ||||||||||||||
54. | Н. Некрасов «Зеленый шум». К. И. Чуковский «Зеленый шум» | 12.12 | - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника | Слушание стихотворения «Зеленый шум» и статьи К. Чуковского. Работа над содержанием. Выделение языковых средств художественной выразительности (сравнения, звукопись). Поиск сравнений в тексте стихотворения | ||||||||||||||
55. | Стихи о природе. | 13.12 | - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану. | Слушание. Словарная работа. Создание словесного образа Мороза-воеводы. Упражнение в выразительном чтении песни Мороза | ||||||||||||||
56. | Произведения «О стихах Н. А. Некрасова». | 14.12 | - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану. | Работа с книгами Н. Некрасова. Составление справки об авторе Работа со справочно-энциклопедической литературой. Дополнительное чтение. Н. А. Некрасов «Саша», «Перед дождем» | ||||||||||||||
57. | Контрольная работа «Произведения Н.А. Некрасова» | 15.12 | Обобщение по разделу | |||||||||||||||
58. | А. П. Чехов «Степь» | 19.12 | - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану. | Введение в круг чтения произведений А. П. Чехова. Слушание. Определение жанра рассказа, выборочное чтение (выбор описания в тексте), деление текста на части, составление плана. Самостоятельная подготовка выразительного чтения любой части. Обучение художественному пересказу | ||||||||||||||
59. | А. П. Чехов «Белолобый», И. С. Тургенев «Лес и степь» | 20.12 | - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану. | Слушание, выявление главной мысли, комментирование заглавия. Определение жанра рассказа. Аналитическое чтение по частям: образы героев, отношение автора к героям Подготовка собственных высказываний по заданным темам | ||||||||||||||
60. | А. Чехов «Ванька». | 21.12 | - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану. | Слушание. Определение жанра. Словарная работа. Перечитывание и выделение главной мысли, композиционных частей, комментирование заголовка. Выборочное чтение: поиск описания героя, отношения автора к герою произведения | ||||||||||||||
61. | Обобщение по разделу «Проверьте себя» | 22.12 | - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану. | Обобщение по разделу. Справочный материал об авторе. Выполнение самостоятельной работы, самооценка. Дополнительное чтение Н. Шер «О рассказах А. П. Чехова» | ||||||||||||||
62. | Ш. Перро «Подарки феи» | 26.12 | Сказки зарубежных писателей. (4 часа) | - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану. | Слушание, выявление сходства сказок народов мира, отечественных и зарубежных писателей. Выделение главной мысли, комментирование заглавия. Характеристика героев, данная автором (выборочное чтение). Деление текста на части, составление плана | |||||||||||||
63. | И. Топелиус «Солнечный луч в ноябре». | 27.12 | - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника | Самостоятельное чтение сказки. Выявление особенностей сказки. Выборочное чтение: описание земли, трав, волн, Солнечного луча. Выразительное чтение по ролям отрывка. Деление текста на части по готовому плану. Дополнительное чтение Ц. Топелиус «Зимняя сказка» | ||||||||||||||
64. | Техника чтения по произведению Чаплиной В.В. «Мушка» | 28.12 | Проверочная работа по формированию читательских умений. | |||||||||||||||
65. | Литературное слушание. «В мире сказок». Сказки | 29.12 | - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану. | Слушание сказок, повторение сказок-загадок, самостоятельное чтение | ||||||||||||||
66. | Обобщение по разделу «В мире сказок» | 11.01 | - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану. | Обобщение по разделу. Выставка книг, работа с книгой. Литературная игра | ||||||||||||||
67. | И. Никитин «Русь» | 12.01 | Стихи русских поэтов.(7 часов) | - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану. | Слушание. Словарная работа. Определение темы и содержания стихотворения. Деление на части, выразительное чтение подготовленной части | |||||||||||||
68. | И. Никитин «Утро» | 13.01 | - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану. | Чтение и работа со справочной статьей об авторе. Слушание. Словарная работа, выявление главной мысли и содержания стихотворения. Выразительное чтение стихотворения | ||||||||||||||
69. | И. Суриков «Детство» | 17.01 | - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника | Чтение и работа со справочной статьей об авторе. Слушание. Словарная работа, выявление главной мысли и содержания стихотворения. Деление на части по готовому плану, выделение описания картин, выразительное чтение по частям | ||||||||||||||
70. | Литературное слушание. Стихи русских поэтов. | 18.01 | - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану. | Слушание. Работа с книгой Дополнительное чтение. И. С. Никитин «Помню я: бывало няня…» | ||||||||||||||
71. | С. Дрожжин «Привет», «Зимний день» | 19.01 | - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану. | Чтение. Объяснение заглавия стихотворения. Сравнение тем стихотворений и их интонационных рисунков. Подготовка к выразительному чтению. Справка об авторе | ||||||||||||||
72. | Литературное слушание. Стихи о Родине. | 20.01 | - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану. | Сравнение стихов по темам, авторам. Подготовка к выразительному чтению Дополнительное чтение. Ф. Н. Глинка «Москва» | ||||||||||||||
73. | Обобщение по разделу «Стихи русских поэтов» | 24.01 | - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану. | Обобщение по разделу. Работа с книгами стихов русских поэтов. Конкурс «Выразительное чтение стихов русских поэтов» | ||||||||||||||
74- 75. | Д. Мамин-Сибиряк «Приемыш» | 25.01 26.01 | Произведения Д. Н. Мамина-Сибиряка.(6 часов) | - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану. | Выявление читательского опыта детей. Справка об авторе. Слушание. Словарная работа. Определение жанра. Обсуждение прослушанного, высказывание собственного мнения. Выделение главной мысли, авторской позиции, построение сюжета. Озаглавливание частей. Аналитическое чтение по частям: обучение краткому пересказу. Работа над образом Тараса: портрет, особенности речи, поступки | |||||||||||||
76. | Д. Мамин-Сибиряк «Умнее всех» | 27.01 | - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану. | Слушание.выявление авторской позиции, формулирование личной оценки. повторное чтение по частям и озаглавливание. Работа над образами героев. Сравнение жанров: сказка, басня, рассказ | ||||||||||||||
77- 78. | Литературное слушание. Рассказы о животных. | 31.01 1.02 | - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану. | Слушание. Беседа по содержанию прочитанного, определение главной мысли. Чтение по частям, выделение описания приюта, образа героя через его речь, озаглавливание частей. Комментирование заглавия Дополнительное чтение. Д. Мамин-Сибиряк «Постойко» | ||||||||||||||
79. | Обобщение по разделу «Произведения Д. Мамина-Сибиряка» | 2.02 | - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану. | Обобщение по разделу. Выставка книг, представление выбранной книги, составление аннотации | ||||||||||||||
81- 82. | А. И. Куприн «Синяя звезда» | 3.02 7.02 | Произведения А. Куприна. (8 часов) | - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану. | Введение в круг детского чтения произведения А. Куприна.слушание. Выделение главной авторской мысли, отношение автора к героям. Высказывание собственного мнения о произведении.работа над сюжетом. Деление на части, озаглавливание. Работа над образами героев | |||||||||||||
83- 84. | А. Куприн «Барбос и Жулька» | 8.02 9.02 | - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану. | Выделение главной авторской мысли, отношение автора к героям. Высказывание собственного мнения о произведении.работа над сюжетом. Деление на части, озаглавливание. Работа над образами героев | ||||||||||||||
85. | Дополнительное чтение. А. Куприн «Собачье счастье» | 10.02 | - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника | Слушание.работа с текстом: комментирование заголовка, определение главной мысли, деление на части, чтение по частям и составление плана, выделение описания, рассуждения. упражнение в выразительном чтении | ||||||||||||||
86. | А. Куприн «Ю-ю» | 14.02 | - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану. | Слушание рассказа.выставка книг о животных: представление выбранной книги, составление аннотации. | ||||||||||||||
87. | Обобщение по разделу «ПроизведенияА.Куприна» | 15.02 | - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану. | Обобщение по разделу.составление устных рассказов – описаний животных | ||||||||||||||
88. | С. Есенин. Стихи о Родине | 16.02 | Стихи С. Есенина. (6 часов) | - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану. | Обобщение читательского опыта.слушание. Работа над содержанием стихотворения (мысли и чувства поэта).упражнение в выразительном чтении. Выделение языковых средств художественной выразительности | |||||||||||||
89. | С. Есенин. «Нивы сжаты, рощи голы…». Стихи о природе | 17.02 | - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану. | Чтение. Работа над содержанием стихотворения (мысли и чувства поэта). Сравнение стихов: темы, заглавия, содержания.выразительное чтение, работа над интонацией | ||||||||||||||
90. | С. Есенин «Береза». | 21.02 | - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану. | Чтение. Выделение эпитетов, сравнений, олицетворений, сравнение строф. Выразительное чтение Дополнительное чтение. Стихи о березе | ||||||||||||||
91. | С. Есенин «Бабушкины сказки» | 22.02 | - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану. | Слушание. Работа над содержанием стихотворения (мысли и чувства поэта). Повторение: стихи русских поэтов И. Сурикова, И. Никитина, А. Пушкина о детстве. Выразительное чтение | ||||||||||||||
92. | Литературное слушание. Стихи русских поэтов. | 28.02 | - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника | Слушание стихов. Выставка книг стихов русских поэтов о Родине, природе. Работа с аппаратом книги Дополнительное чтение. «Топи да болота…», «Сыплет черемуха снегом», И. С. Тургенев «Деревня» | ||||||||||||||
93. | Обобщение по разделу «Стихи С. Есенина» | 1.03 | Обобщение по разделу. Составление справки о поэте. Выставка книг | |||||||||||||||
94- 95. | К. Паустовский «Стальное колечко» | 2.03 3.03 | Произведения К. Г. Паустовского. (9 часов) | - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану. | Слушание. Работа с произведением: чтение, выявление главной мысли, деление на смысловые части, составление плана. Работа над образом Вари, отношение автора к девочке (поисковое чтение). Подготовка выразительного чтения диалога Вари и бойца. Работа над жанром | |||||||||||||
96- 97. | К. Паустовский «Заячьи лапы» | 7.03 9.03 | - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану. | Слушание. Обсуждение, ответы на вопросы по содержанию текста. Комментирование заголовка. Деление текста на части, аналитическое чтение: выявление позиции автора, структура текста. Выделение описания летнего дня, грозы, переживаний Вани. Составление отзыва о прочитанном произведении | ||||||||||||||
98- 99. | К. Паустовский «Кот-ворюга» | 10.03 14.03 | - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану. | Самостоятельное чтение рассказа. Беседа по содержанию, объяснение заголовка. Определение главной мысли. Работа над жанром: юмористический рассказ. Самостоятельная работа над образом кота: внешний вид, поведение, отношение к людям | ||||||||||||||
96- 97. | К. Паустовский «Заячьи лапы» | 15.03 16.03 | - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану. | Слушание. Обсуждение, ответы на вопросы по содержанию текста. Комментирование заголовка. Деление текста на части, аналитическое чтение: выявление позиции автора, структура текста. Выделение описания летнего дня, грозы, переживаний Вани. Составление отзыва о прочитанном произведении | ||||||||||||||
98- 99. | К. Паустовский «Кот-ворюга» Проверь себя. | 17.03 21.03 | - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану. | Самостоятельное чтение рассказа. Беседа по содержанию, объяснение заголовка. Определение главной мысли. Работа над жанром: юмористический рассказ. Самостоятельная работа над образом кота: внешний вид, поведение, отношение к людям | ||||||||||||||
100. | К. Паустовский «Какие бывают дожди» | 22.03 | - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану. | Самостоятельное чтение. Работа над жанром: научно-познавательный рассказ; сравнение рассказов с рассказом «Кот-ворюга» (чувства и отношение автора), выделение фактов и их описания | ||||||||||||||
101. | Обобщение по разделу «Произведения К. Паустовского» | 23.03 | - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану. | Обобщение по разделу. Знакомство с выставкой книг о животных и природе: рассматривание, сравнение художественного оформления, группировка по авторской принадлежности. Выбор книг для чтения | ||||||||||||||
102. | Техника чтения по произведению «Каша из топора» русская сказка | 24.03 | Проверочная работа по формированию читательских умений. | |||||||||||||||
103. | С. Маршак «Урок родного языка» | 4.04 | Произведения С. Маршака. (4 часа) | - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану. | Слушание. Словарная работа. Работа над содержанием стихотворения. Упражнение в выразительном чтении Выделение языковых средств художественной выразительности | |||||||||||||
104. | С. Маршак «Ландыш». В. Субботин «С Маршаком» | 5.04 | - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану. | Выделение языковых средств художественной выразительности | ||||||||||||||
105. | Литературное слушание. С. Маршак «Кошкин дом» | 6.04 | - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану. | Пьеса-сказка. Работа с книгой: портрет писателя, предисловие, послесловие, аннотация. | ||||||||||||||
106. | Обобщение по разделу «Произведения и книги С. Я. Маршака» | 7.04 | - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану. | Обобщение по разделу. Знакомство с выставкой книг С. Маршака: рассматривание, сравнение художественного оформления, группировка по авторской | ||||||||||||||
107- 108. | Л. Пантелеев «Честное слово» | 11.04 12.04 | Рассказы Л. Пантелеева.(6 часов) | - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану. | Обобщение читательского опыта детей. Слушание. Определение главной мысли произведения. Работа над образом героя. Деление текста на части, составление плана. Чтение по частям. Упражнение в выразительном чтении диалогов | |||||||||||||
109- 110. | Л. Пантелеев «Камилл и учитель» | 13.04 14.04 | - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану. | Слушание. Беседа по выявлению первичного восприятия, словарная работа. Знакомство с жанром: исторический рассказ. Работа с сюжетным треугольником. Чтение по частям | ||||||||||||||
111. | Литературное слушание. Книги Л. Пантелеева. | 18.04 | - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника | Слушание. Беседа по содержанию. Определение темы произведения, главной мысли. Работа над образом героя. Выделение особенностей рассказа: описание, юмор, волшебное в реальной жизни. Жанр: фантастический рассказ. Дополнительное чтение. Л. Пантелеев «Фенька», «Новенькая» | ||||||||||||||
112. | Литературное слушание. Книги Л. Пантелеева. | 19.04 | - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану. | Обобщение по теме. Работа с книгами Л. Пантелеева. Составление отзыва о прочитанной книге. Дополнительное чтение. Л. Пантелеев «Фенька», «Новенькая» | ||||||||||||||
113- 114. | А. Гайдар «Горячий камень» | 20.04 21.04 | Произведения А. Гайдара. (7 часов) | - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану. | Чтение. Справка об авторе. Работа с сюжетом рассказа по сюжетно- композиционному треугольнику: деление на части, чтение по частям, составление плана. Работа над образом Ивашки: выборочное чтение слов, показывающих отношение автора и высказывание своего отношения к герою. Сравнение героев рассказа. | |||||||||||||
115- 117. | А. Гайдар «Тимур и его команда» (отдельные главы) | 25.04 26.04 27.04 | Представление книги. Чтение отрывка.знакомство с персонажами. Выразительное чтение диалогов. Знакомство с жанром: повесть | |||||||||||||||
118. | С. Михалков «Аркадий Гайдар». К. Паустовский «Об аркадии Петровиче Гайдаре». | 28.04 | - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану. | Очерк. Жанр: очерк (небольшой документальный рассказ) | ||||||||||||||
119- 120. | М. Пришвин «Моя Родина» | 2.05 3.05 | Произведения М. Пришвина (8 часов) | - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану. | ||||||||||||||
Обобщение читательского опыта детей. Чтение. Тема произведения. Упражнение в выразительном чтении | ||||||||||||||||||
121. | М. Пришвин «Двойной след» | 4.05 | - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану. | Слушание. Работа над жанром: художественный рассказ. Выделение главной мысли, комментирование заглавия. Наблюдение за развитием сюжета. Описание героя | ||||||||||||||
122- 123. | М. Пришвин «Выскочка» | 5.05 10.05 | - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану. | Самостоятельное ознакомительное чтение. Ответы на вопросы по содержанию. Аналитическое чтение по частям, составление плана. Работа над образами Вьюшки и Выскочки (внешний вид, повадки, отношение автора, высказывание своего мнения) | ||||||||||||||
124. | М. Пришвин «Жаркий час». В. Чалмаев «Воспоминания о | 11.05 | - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану. | Жанр: рассказ-описание. Выделение описания картин природы, поведение зайца в тексте. Отработка навыка выразительного чтения | ||||||||||||||
125. | Тестовая контрольная работа по теме: «Произведения русских писателей». | 12.05 | - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану. | Определение авторов отрывков из стихотворений. Отгадывание героев произведений по их описанию. Определение жанра произведения. Рисование модели обложки к заданному произведению. Соотнесение имён и отчеств с фамилиями авторов. Соотнесение названий произведений и авторов. | ||||||||||||||
126. | Обобщение по разделу «Книги писателей-натуралистов». | 16.05 | - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану. | Обобщение по разделу. Выставка книг писателей-натуралистов: представление самостоятельно прочитанной книги | ||||||||||||||
127- 129. | Дж. Лондон «Бурый Волк» . | 17.05 18.05 19.05 | Произведения зарубежных писателей (9 часов) | - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану. | Ознакомительное чтение. Беседа по прочитанному. Работа над сюжетом, образом волка. Аналитическое чтение | |||||||||||||
130- 131. | Э. Сетон-Томпсон «Чинк» | 23.05 24.05 | - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану. | Чтение по частям и озаглавливание. Выделение описания Чинка (внешний вид, его повадки, характер) | ||||||||||||||
132 | Книги для детей зарубежных писателей. Итоговая проверка техники чтения по произведению Дж. Родари «Машинка для приготовления уроков» | 25.05 | Проверочная работа по формированию читательских умений. | |||||||||||||||
133. | Бр. Гримм «Умная дочь крестьянская» | 26.05 | - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану. | Беседа по прочитанному. Работа над сюжетом, образом волка. Аналитическое чтение | ||||||||||||||
134. | Обобщение по разделу «Произведения зарубежных писателей» | 30.05 | - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану. | Обобщение по разделу. Работа с книгами зарубежных писателей | ||||||||||||||
135. | Х-.К. Андерсен «Снеговик» Д. Чиарди «Джон ДжейПленти и кузнечик Дэн» | 31.05 | - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке | Беседа по прочитанному. Работа над сюжетом, образом волка. Аналитическое чтение | ||||||||||||||
136.. | Библиотечный урок «Что читать летом» | - учиться работать по плану.- определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; | Запись и краткое знакомство с произведениями для летнего чтения. | |||||||||||||||
Планируемые результаты освоения предмета
Базовый уровень:
овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и позвательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить "экст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; формирование умения осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной нормах;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
формирование готовности слушать собеседника и вести диалог; готовности признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; •злагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
формирование готовности конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
формирование умения работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Повышенный уровень:
понимания литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
осознания значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;
понимания роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); способности осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
достижения необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, на-учно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
способности самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета. Критерии оценивания
Система контроля и оценки уровня знаний и умений учащихся реализует следующие функции:
социальную (позволяет установить соответствие личных достижений каждого ученика требованиям программы, познакомить учащихся и их родителей с направлениями и критериями оценивания успехов в учении, опираясь на результаты проверки; учесть все факторы, влияющие на учебно-познавательный процесс и уровень обученности ученика, чтобы наметить перспективу развития его индивидуальных возможностей);
воспитательную (учитель отслеживает динамику продвижения каждого ученика в обучении и развитии, а также сформированность его личных качеств; система проверочных и контрольных работ выполняет не только контролирующую, но и обучающую роль; вовлечение учащихся в оценочную деятельность снимает у них страх и тревожность, побуждая к решению задач различных видов и поиску ответов даже на сложные вопросы);
образовательную (учитель определяет уровень усвоения материала, анализирует успехи и просчеты, вносит коррективы в содержание и планирование учебного материала: каждый ученик, зная результат своей работы, знакомится с допущенными ошибками, осознает, что он уже умеет, а что нужно еще повторить или доучить);
эмоционально-развивающую (эмоциональная реакция каждого ученика на полученный результат - радость, огорчение, безразличие - может укрепить его учебную мотивацию или породить неуверенность в себе и нежелание учиться дальше).
Объектом оценки предметных результатов служит способность третьеклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Необходимый для продолжения образования и реально достигаемый большинством учащихся опорный уровень интерпретируется как исполнение ребенком требований Стандарта и, соответственно, как безусловный учебный успех ребёнка. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.
Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. При этом итоговая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых третьеклассниками с предметным содержанием. В соответствии с требованиями Стандарта составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по литературному чтению.
Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.
Это:
« комплексныеразноуровневые работы (для текущей проверки);
в литературные диктанты (для проверки литературной эрудиции и грамотности);
тесты по изученному произведению, теме, разделу;
тексты для фронтальной проверки навыка чтения вслух и молча с вопросами и заданиями на понимание прочитанного;
- диагностические задания и тесты для проверки сформированности учебной и читательской деятельности;
тексты и задания для индивидуальной проверки навыка чтения вслух (в конце каждого полугодия);
тексты и задания для проверки навыка чтения молча (в конце 3 класса);
- комплексные разноуровневые итоговые работы по проверке уровня начитанности и читательских умений (в конце каждого полугодия);
итоговые тесты (вид комплексных разноуровневых контрольных работ).
Задания по работе с детской книгой входят в текущую и итоговую проверку начитанности и знания изученных произведений.
Продвижение учащихся в их начальном литературном образовании и развитии можно спределить триадой «знаю, понимаю, могу».
Отметки за выполнение тестовых заданий (если ученик набрал более шести баллов, :абота считается выполненной):
«5» - ученик набрал 9-10 баллов;
«4» - ученик набрал 7-8 баллов;
«3» - ученик набрал 5-6 баллов;
«2» - ученик набрал менее 5 баллов.
Для индивидуализации проверки и оценки текущие и контрольные работы даны в трех вариантах, различающихся тремя уровнями сложности. Первый вариант заданий соответствует обязательному минимуму содержания программы и, следовательно, первому уровню "одготовки. Второй и третий варианты включают задания повышенной сложности и соответствуют второму и третьему уровням подготовки.
Работы с заданиями приблизительно одинаковой сложности можно оценивать по сумме верных ответов:
«5» - если все задания выполнены верно;
«4» - если выполнено не менее 1/4 всех заданий;
«3» - если выполнено не менее 1/2 всех заданий;
«2» - если выполнено менее 1/2 всех заданий.
Формой проверки литературной эрудиции являются литературные диктанты трех видов:
Лексические диктанты предлагают слова и выражения из словарей, которые сопровождают тексты произведений в учебниках.
Литературоведческие диктанты содержат литературоведческие и общекультурные понятия.
- Информационные диктанты содержат имена, отчества и фамилии писателей, /мена героев произведений.
Количество слов в третьем классе - 10-12. Проверка диктантов проводится учащимися самостоятельно, с использованием учебника и учебной хрестоматии. Учитель может выборочно оценивать диктанты, выставляя отметки:
«5» - если в работе нет ошибок;
«4» - если в работе одна ошибка;
«3» - если в работе две ошибки;
«2» - если в работе более двух ошибок.
В третьем классе проверяются умение читать целые слова, словосочетания и фразы, понимание содержания текста при чтении молча, выразительное чтение подготовленного текста и чтение наизусть стихотворения. О замере времени учащимся не сообщается.
Отметка «5» - ученик читает целыми словами, со скоростью 60 и более слов в минуту вслух и более 80 слов в минуту молча, с правильной интонацией; умеет подробно и кратко передавать содержание прочитанного и высказывать о нем собственное обоснованное суждение.
Отметка «4» - ученик читает текст вслух целыми словами, со скоростью не меньше 55 слов в минуту, интонационно правильно; умеет передать содержание прочитанного; темп чтения молча не меньше 70 слов в минуту.
Отметка «3» - ученик читает целыми словами со скоростью не менее 45 слов в минуту, в отдельных случаях переходит на слоговое чтение: делает не более пяти ошибок; в ответах на вопросы по тексту допускает 1-2 ошибки; темп чтения молча не меньше 60 слов в минуту.
Отметка «2» - ученик не выполняет требований, установленных для отметки «3».
«Технические» ошибки: замена и искажение читаемых слов; замена и перестановка букв, слогов, слов; пропуски или добавления слов: ошибки ударения.
Понимание слова: включает верное объяснение его прямого и переносного значения, значения в данном предложении, тексте.
Понимание текста: проверяется с помощью ответов -а вопросы, пересказа, выразительного чтения (показатель целостного восприятия и осмысления текста).
Ошибки понимания: тон и темп чтения не соотзетств.-с- содержанию произведения; интонация не соответствует знакам препинания.
Текущая проверка навыка чтения вслух (фронтальная или индивидуальная) осуществляется на каждом уроке. Учащиеся по очереди читают текст по частям в течение 3-5 минут, а учитель по своему экземпляру текста определяет количество слов, прочитываемых каждым учеником за одну минуту. Определяются способ чтения - (количество слов), правильность (количество ошибок) и понимание (объяснение слов
Текущая проверка выразительности чтения включает чтение подготовленного дома текста (отрывка) и выразительное чтение наизусть изученных программных произведений.
Контрольная проверка выразительности чтения проводится в конце четверти, а итоговая - в конце полугодия и года индивидуально. Для проверки подбирается доступный по лексике и содержанию незнакомый текст.
Проверка навыка чтения молча (полное исключение речедвижения) проводится фронтально, индивидуально или с группой учащихся. По команде учителя дети начинают читать предложенный им текст и через две минуты отмечают слово, до которого они дочитали.
Третьеклассники должны знать наизусть стихотворения и отрывки из произведений классической художественной литературы. В третьем классе - 12 стихотворений, 3-4 отрывка из прозы. Навык сформирован, если ученик читает правильно, понимает прочитанный текст, умеет выразительно читать подготовленное произведение.
Тексты для проверки навыка чтения вслух.
1 четверть 28.10.2016 г
Старый пёс.
Был у человека верный друг – Пёс. Много лет сторожил он хозяйство человека.
Шли годы, Пёс постарел, стал плохо видеть. Однажды в ясный летний день он не узнал своего хозяина. Когда хозяин возвращался с поля, он выбежал из своей будки, залаял, как на чужого. Хозяин удивился. Спросил:
- Значит, ты уже не узнаёшь меня?
Пёс виновато вилял хвостом. Он ткнулся носом в ногу хозяина и нежно заскулил. Ему захотелось сказать:
- Прости меня. Я сам не знаю, как это получилось, что я не узнал тебя.
Через несколько дней человек принёс откуда-то маленького щенка. Он построил рядом с будкой старого Пса ещё одну, маленькую будку и сказал щенку:
- Живи здесь.
Старый Пёс спросил у человека:
- Зачем тебе ещё один пёс?
- Чтобы тебе одному не было скучно, - сказал человек и ласково потрепал старого Пса по спине. Потом человек повернулся, тихо вздохнул и ушёл.
А на траве кувыркался – играл щенок.
(156 слов)
(В.А.Сухомлинский)
2 четверть
Мушка. 28.12.2017 г
Однажды Люда пришла домой и принесла маленькую черную собачку. Собачка была грязная, худая и хромала на переднюю лапку. Когда Люда пустила её на пол, она поджала под себя больную лапку и со страхом оглядывалась по сторонам.
Мне очень не хотелось заводить дома собаку. Придешь с работы усталая, а тут ещё то комнату убери, то обед приготовь.
Вообще мушка была очень забавная собачка, одно плохо, что пугливая. Наверное, когда она жила на улице, её часто обижали. Случалось, выйдет Люда с ней погулять, а она всего боится. Хлопнет кто-нибудь из ребят или крикнет, а Мушка уже хвост подожмет, отбежит в сторону и смотрит, куда ей спрятаться. Во дворе да и в квартире все смеялись над Людой.
– Ну и собаку завела! Заяц и то храбрей. От такой защиты не жди.
Только это оказалось неверно. Кат-то раз, когда Люда играла с детьми во дворе, из соседней квартиры выскочила огромная серая собака. Она залаяла и бросилась к детям. Дети испугались и побежали. Люда тоже побежала, но за что-то зацепилась и упала.
Собака кинулась на Люду. Она уже была готова укусить её, но тут выскочила Мушка. Словно маленький чёрный шарик, визжа и лая, бросилась она на большую, страшную собаку. Собака так растерялась, что даже не тронула Мушку. Она с удивлением смотрела на маленькую собачку, которая, вся дрожа от страха, всё же не отступила перед ней и всё старалась загородить собой упавшую девочку.
В это время подоспел хозяин собаки. Он схватил её за ошейник и увёл домой, а Мушка подбежала к Люде, стала к ней ласкаться и лизать её заплаканное лицо.
После этого случая Мушку уже никто не называл трусишкой, потому что она хоть была маленькой и пугливой, но всё же свою хозяйку в беде не оставила.
(283 слова)
(В.В.Чаплина)
3 четверть
Каша из топора. 24.03.2017 г
Пришел солдат с похода в одну деревню, зашел в крайний дом и говорит хозяйке:
- Здравствуй, бабушка! Дай-ка мне чего-нибудь поесть. А старуха в ответ:
-Вот там на гвоздике повесь!
-Аль ты совсем глуха, что не чуешь?
- Где хошь там и заночуешь!
- Ах ты, хитрая жадина! Я тебе глухоту-то вылечу! Подавай на стол.
-Да нечего родимый!
-Вари кашицу!
-Да не из чего родимый!
-Ну ладно, я из топора сварю.
«Что за диво! – думает бабка. – Дай посмотрю, как из топора солдат кашицу сварит». Солдат взял топор, положил его в горшок, налил воды и давай варить. Варил, варил, попробовал и говорит:
-Всем кашица взяла, только б малую толику крупы подсыпать! Бабка принесла ему крупы. Опять варил, варил, попробовал и говорит:
-Совсем бы готово, только маслом сдобрить. Бабка принесла ему масла.
-Ну старуха, теперь подавай хлеба да соли да берись за ложку: станем кашицу есть!
Похлебали вдвоем кашицу. Старуха спрашивает:
-Служивый, когда ж топор будем есть?
-Да, вишь, он ещё не уварился, - отвечал солдат, - где-нибудь на дороге доварю да позавтракаю! Убрал топор в ранец, распростился с хозяйкой и пошёл в другую деревню. Вот так-то солдат из топора кашу сварил!
(192 слова)
(Русская сказка)
Бурундук
В самом конце лета, охотясь на берегах реки Камы, я жил у приятеля моего, лесника, в глухом прикамском лесу. Сидя у открытого окна, я увидел, как в лесниковом небольшом огороде, почти рядом с окном, сам собою колышется тяжелый цвет дозревающего подсолнуха. На подсолнухе сидел маленький красивый зверек. Он хлопотливо выдергивал из гнёзд зёрна спелого подсолнуха и набивал ими защёчные мешки.
Это был бурундук, проворный и ловкий зверёк, похожий на маленькую белку. Живут бурундуки под деревьями, в земляных неглубоких норах. В этих норах они устраивают вместительные кладовые, где прячут обильные запасы: кедровые орехи, подсолнухи, хлебные семена. Быстрый бурундук всегда находится в движении. Он бегает по сучьям деревьев, по кучам хвороста, сложенного в лесу. Живого, очень любопытного зверька нетрудно поймать. Я видел как ловят бурундуков в лесу деревенские ребята. В руках они держат легкую палочку с привязанной на конце волосяной петлёю. Стоит посвистеть в берестяную или ивовую дудочку – и любопытный бурундук выбегает из своей норы. На шею ему нетрудно накинуть легкую петельку. В неволе весёлые бурундуки приживаются быстро. Их можно держать в большой клетке, кормить орехами, семенами. Они очень весело гоняются друг за дружкой по клетке, и на их весёлые игры и схватки приятно любоваться. У бурундуков в лесу иного лютых врагов. Их уничтожают хищные птицы, ловят домашние кошки, а кладовые бурундуков находят и разоряют в лесу медведи. Мне очень приятно вспоминать маленьких бурундуков. Я помню глухой таёжный лес, освещённый солнцем, окруженные высокими деревьями зелёные поляны и маленьких зверьков, оживляющих таёжную глушь и тишину. (143 слова)
(И.С.Соколов-Микитов)
4четверть
Машинка для приготовления уроков 25.05.2017 г
Как-то раз постучался к нам очень странный и смешной человечек – совсем крошечный, чуть повыше двух спичек. На спине он тащил большую сумку, гораздо больше его самого.
- Я тут разные машинки продаю… - представился он.
- Что за машинки? Покажите! – заинтересовался мой папа.
- Вот, к примеру, машинка для приготовления уроков. Нажмёшь красную кнопку – решит задачу, нажмёшь жёлтую – напишет сочинение, зелёную – выучит урок по географии. Всё сама сделает и быстро – в одну минуту!
- Папа, купи! – обрадовался я.
- Ну, ладно. А сколько стоит?
- Ничего не стоит! Я денег не беру, - ответил человечек.
- Но вы не зря, должно быть, трудились?
- Конечно. Только в обмен на машинку мне деньги не нужны. Мне нужен мозг вашего сына.
- Вы с ума сошли! – возмутился отец.
- Ну посудите сами, - улыбнулся человечек. – зачем ему мозг, если уроки за него станет делать машинка?
- Пап, купи! – стал я упрашивать отца. – и в самом деле, на что мне мозг, когда есть такая машинка!
Отец внимательно посмотрел на меня, помолчал немного и согласился:
- Ладно, забирайте его мозг, и по рукам!
Человечек взял у меня мозг и спрятал его в свою сумку. Каким же я сразу стал лёгким, когда опустела моя голова! Таким лёгким, что вспорхнул в воздух и начал летать по комнате. И если бы отец вовремя не поймал меня, наверное, я оказался бы за окном.
- Придётся держать его в клетке, - предупредил человечек.
- Почему? – удивился отец.
- Потому что он теперь безмозглый – вот почему! Не углядите, улетит в лес, словно пичужка, и умрёт там с голоду.
Отец посадил меня в клетку, точно канарейку. Клетка была маленькая, тесная – не пошевельнуться! Прутья так сжимали мне рёбра, так сжимали, что я … в страхе проснулся. Как хорошо, что всё это мне приснилось! Не поверите, я тут же сел за уроки.
(277 слов)
(Дж.Родари)
Контрольная работа по теме: «Произведения А.С.Пушкина и Л.Н.Толстого». «Стихи русских поэтов» 2.12.2016 г
Соедини фамилии авторов и названия произведений.
Тютчев «Мама! Глянь-ка из окошка…»
Фет «Зимний вечер»
Майков «Чародейкою Зимою…»
Толстой «Осень»
Пушкин «Два брата»
Соедини имя и отчество с фамилией.
Афанасий Афанасьевич Толстой
Александр Сергеевич Тютчев
Лев Николаевич Пушкин
Фёдор Иванович Фет
Соедини отрывок с автором
«Три девицы под окном
Пряли поздно вечерком.» Фет
«Есть в осени первоначальной
Короткая, но дивная пора-..» Майков
«Кроет уж лист золотой
Влажную землю в лесу…» Пушкин
Из каких произведений эти герои? Соедините.
Собачка «У лукоморья дуб зелёный…»
Обезьянка «Лев и собачка»
Кот «Прыжок»
Какое это произведение? Соедините.
«Белка и Волк»
«Зайцы» сказка
«Два брата» басня
«Прыжок» рассказ
«Ореховая ветка»
Кто написал стихотворение «Листопад»? Отметь ответ.
Ф.И.Тютчев
И.А.Бунин
А.Н.Майков
Отметь слово, которым можно дополнить предложение.
А.А.Фет, И.А.Бунин, А.Н.Майков – русские ___________
Сказочники
Баснописцы
Поэты
Кто автор рассказа «Лебеди? Отметь ответ.
Л.Н.Толстой
Ф.И.Тютчев
А.С. Пушкин
А.А.Фет
Строфа состоящая из четырёх строк, называется ___________________
Стихотворение А.А.Фета «Мама! Глянь-ка из окошка…» написано от имени _______________
Контрольная работа «Произведения Н.А. Некрасова» 15.12.2016 г
1.Соедини фамилии авторов и названия произведений.
Некрасов «Зелёный шум»
Тютчев «Мама! Глянь-ка из окошка…»
Фет «Зимний вечер»
Майков «Чародейкою Зимою…»
Пушкин «Осень»
2.Укажи рифмующиеся строки и название строфы.
Идёт – по деревьям шагает,
Трещит по замёрзлой воде,
И яркое солнце играет
В косматой его бороде …
А)двустишие
Б) трёхстишие
В)четверостишие
3.Допиши названия стихотворений Н.А.Некрасова
«__________________________ дети»
«Мужичок ______________________»
«_____________________ осень»
«Мороз -____________________»
«Дед Мазай и ___________________»
4.Отметь верное определение понятия «сравнение». Найди и подчеркни сравнения в тексте.
Сравнение – это…
А)Наделение животных, предметов или явлений человеческими качествами.
Б)Слово или выражение, указывающее на сходство предметов или явлений природы.
В)Художественное определение предмета, явления, человека.
Лёд неокрепший на речке студёной,
словно как тающий сахар, лежит.
Около леса, как в мягкой постели,
выспаться можно. Покой и простор!
Листья поблекнуть ещё не успели,
жёлты и свежи лежат, как ковёр.
5.Кроссворд «Герои стихов Н.А.Некрасова» 1
1. Имя героя стихотворения «Мужичок с ноготок».
2.Имя черноволосой смуглянки, любившей лес и зимние забавы.
3. Имя спасителя и друга зайчишек.
4.Кличка собаки из стихотворения «Крестьянские дети».
6.Соедини отрывки из стихотворений с их названиями.
«Около леса, как в мягкой постели,
выспаться можно. Покой и простор!
Листья поблекнуть ещё не успели, «Саша»
жёлты и свежи лежат, как ковёр».
«Богат я, казны не считаю,
А всё не скудеет добро;
Я царство моё убираю «Славная осень…»
В алмазы, жемчуг, серебро…»
«Полем идёшь –всё цветы да цветы,
В небо глядишь – с голубой высоты
Солнце смеётся… Ликует природа! «Мороз-воевода»
Всюду приволье, покой и свобода…»
7.С чем поэт сравнивает девочку Сашу?
А) стрекоза
Б)ветер
В) полевой цветок
Тестовая контрольная работа по теме: «Произведения русских писателей». 12.05.2017 г
1 вариант
Определи жанр произведения Л.Пантелеева «Честное слово». Отметь ответ.
рассказ
сказка
басня
стихотворение
былина
Прочитай строфу. Кто автор стихотворения? Отметь ответ.
Стройка идёт в Ленинграде,
Строится наша Москва,
А на доске и в тетради
Школьники строят слова.
СВ.Михалков
С.Я.Маршак
И.С.Никитин
С.Д.Дрожжин
С.А.Есенин
Отметь фамилию автора рассказа «Камилл и учитель».
А.П.Гайдар
М.М.Пришвин
Л.Пантелеев
К.Г.Паустовский
А.И.Куприн
В каком произведении заголовком является имя главного героя? Отметь ответ.
Л.Пантелеев «Новенькая»
М.М.Пришвин «Выскочка»
А.П.Гайдар «Горячий камень»
С.В.Михалков «Ошибка»
К.Г.Паустовский «Заячьи лапы»
Из какого произведения отрывок? Отметь ответ.
С тех пор прошло много лет, но камень тот так и лежит на той горе не разбитым.
И много около него народу побывало. Подойдут, посмотрят, подумают, качнут головой и идут восвояси.
Л.Пантелеев «Фенька»
К.Г.Паустовский «Стальное колечко»
А.П.Гайдар «Горячий камень»
М.М.Пришвин «Жаркий час»
В.Ю.Драгунский «Девочка на шаре»
Кто автор рассказа «Двойной след»? отметь ответ.
М.М.Пришвин
А.И.Куприн
В.В.Бианки
Д.Н.Мамин-Сибиряк
Л.Пантелеев
Отметь имя и отчество Гайдара.
Михаил Михайлович
Виктор Юзефович
Александр Иванович
Аркадий Петрович
Самуил Яковлевич
Из какого произведения М.М.Пришвина отрывок? Отметь ответ.
И пошло, и пошло: везде прыгают ветки, вырываясь из снежного плена, весь лес кругом шевелится, весь лес пошёл.
И мечется обезумевший заяц, и встаёт всякий зверь, и птица улетает из леса.
«Двойной след»
«Выскочка»
«Жаркий час»
«Недосмотренные грибы»
«Ребята и утята»
Подумай, что является элементом (частью) книги. Отметь ответ.
оглавление (содержание)
обложка
титульный лист
каталог
аннотация
Отметь фамилию поэта.
Л.Пантелеев
М.М.Пришвин
С.А.Есенин
А.И.Куприн
Дж.Лондон
2 вариант
Отметь фантастический рассказ
Л.Пантелеев«Честное слово»
М.М.Пришвин «Выскочка»
А.П.Гайдар «Горячий камень»
Л.Пантелеев «Фенька»
К.Г.Паустовский «Заячьи лапы»
Прочитай отрывок. Кто автор произведения? Отметь ответ.
У крестьянина и его жены было двое детей – мальчик и девочка. Мальчика звали Сильвестр, а девочку – Сильвия.
И где только нашли для них такие имена! Наверно, в лесу. Ведь слово сильва на древнем, латинском языке значит «лес».
Х.К.Андерсон
К.Г.Паустовский
М.М.Пришвин
Э.Сетон-Томпсон
Ц.Топелиус
Отметь фамилию автора рассказа «Стрижонок Скрип».
Л.Н.Андреев
В.П.Астафьев
М.М.Пришвин
А.И.Куприн
К.Г.Паустовский
В каком произведении заголовком является имя главного героя? Отметь ответ.
К.Г.Паустовский «Тёплый хлеб»
В.В.Бианки «По следам»
Л.Пантелеев «Фенька»
А.П.Гайдар «Горячий камень»
Л.Пантелеев«Честное слово»
Из какого произведения отрывок? Отметь ответ.
Смятение волка усиливалось. Ему хотелось быть одновременно в двух местах – со старым хозяином и с новым, а расстояние, отделявшее одного от другого, всё больше и больше увеличивалось. Он взволнованно скакал и в мучительной нерешительности бросался то к одному, то к другому, не зная, как ему быть, не решаясь выбрать одного из них, визжал и задыхался.
В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип».
М.М.Пришвин «Двойной след»
А.И.Куприн «Собачье счастье»
Д.Н.Мамин-Сибиряк «Постойко»
Дж.Лондон «Волк»
О ком или о чём рассказывается в рассказе Л.Пантелеева «Новенькая»? Отметь ответ.
о животных
о природе
о детях
о родине
Отметь имя и отчество Есенина.
Михаил Михайлович
Сергей Александрович
Александр Иванович
Аркадий Петрович
Самуил Яковлевич
Отметь имя героя рассказа А.П.Гайдара.
Ваня Малявин
Лёнька
Коля Колокольчиков
Ивашка Кудряшкин
Егорка
Отметь фамилию зарубежного сказочника.
Дж.Лондон
Ш.Перро
Э.Сетон-Томпсон
Дж.Чиарди
Подумай, что является элементом (частью) книги. Отметь ответ.
каталог
иллюстрация
библиотека
писатель
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/282764-rabochaja-programma-po-literaturnomu-chteniju
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Особенности организации проектной деятельности обучающихся в СПО по ФГОС»
- «Функциональная грамотность обучающихся: содержание и технология развития в образовательной деятельности»
- «Изменения во ФГОС СОО: содержание приказа Минпросвещения России № 732 от 12 августа 2022 года»
- «Методы и техники обучения скорочтению»
- «Методические принципы работы музыкального руководителя дошкольного образовательного учреждения»
- «Хореография: педагогические технологии и методы преподавания в образовательной организации»
- Профессиональная деятельность специалиста в области охраны труда: теоретические и практические аспекты
- Теория и методика преподавания русского языка и литературы в образовательных организациях
- Педагогика и методика преподавания изобразительного искусства
- Преподавание в организации среднего профессионального образования
- Теория и методика преподавания математики в образовательных организациях
- Обучение детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.