Конструкт по ФЭМП на тему «Слева, справа, посередине»

Задачи совместной познавательно-исследовательской деятельности

Задачи с учётом особенностей воспитанников группы

Воспитательные:

воспитывать желание участвовать в совместной деятельности со сверстниками;

прививать интерес к познавательно-исследовательской деятельности.

Развивающие:

развивать аналитическое мышление, воображение, речевые навыки;

развивать мыслительную активность, внимание.

Обучающие:

формировать у детей пространственные представления, умение ориентироваться на плоскости от заданного предмета, в пространстве – от себя;

активизировать в речи пространственные предлоги и наречия (над, под, справа, слева);

познакомить с понятием «посередине»;

закреплять у детей умение находить признаки сходства и отличия, и отражать их в речи.

Женя – способствовать активной вовлечённости в совместную деятельность.

Милана – учить отвечать полными предложениями.

Этапы деятельности

Методы

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

1.Мотивация на совместную деятельность.

Задача:

заинтересовать детей на предстоящую деятельность.

Беседа,

демонстрация.

Воспитатель приглашает детей пройти на ковёр. И показывает им мягкую игрушку – собачку.

- Ребята, посмотрите, кто к нам пришел в гости! Это же Шарик. Какой он мягкий, хороший. Хотите его погладить?Воспитатель подносит собаку детям, чтобы они её погладили. А Шарик очень любит играть, а вы любите? Хотите поиграть с Шариком?

Дети слушают воспитателя, отвечают на вопросы.

Дети заинтересовались предстоящей совместной деятельностью.

2.Основной этап.

2.1 Дидактическое упражнение «Игры Шарика».

Задачи:

формировать у детей пространственные представления, умение ориентироваться на плоскости от заданного предмета, в пространстве – от себя;

активизировать в речи пространственные предлоги и наречия (над, под, справа, слева);

развивать аналитическое мышление, воображение, речевые навыки.

Беседа, демонстрация.

Воспитатель предлагает детям сесть на стульчики, поставленные полукругом на ковре, при этом на фланелеграф в свободном порядке помещает изображения дерева, гриба, солнца, облака, птицы, цветка.

- Посмотрите, какую картину принёс Шарик. Но правильно ли он расположил предметы на этой картине? Давайте поможем Шарику привести всё в порядок.Воспитатель в центре фланелеграфа помещает дерево.

- Как вы думаете, что может находиться над деревом? Воспитатель приглашает одного или нескольких детей, и предлагает им поместить солнце, облако и птицу над деревом.

- А что может находиться под деревом?Воспитатель приглашает одного или нескольких детей, предлагает им поместить грибок и цветок под деревом.

- Молодцы, ребята! Солнце, облако и птица находятся над деревом, а грибок и цветок – под деревом. А теперь покажите мне правую руку, опустите. Покажите левую руку, опустите.

- С какой стороны от дерева находится грибок: с правой или с левой? А цветок?

- Молодцы, мы исправили ошибки Шарика!

Воспитатель показывает детям сюрпризную коробочку.

- Шарик принес с собой еще одну игру, хотите узнать, что лежит в этой коробочке?

Воспитатель выкладывает из коробочки на демонстрационный столик предметы в следующей последовательности: пирамидка, кубик, мячик.

- С какой стороны от кубика стоит пирамидка? Правильно, пирамидка стоит справа от кубика. А с какой стороны от кубика лежит мячик? Правильно, мячик лежит слева от кубика. Воспитатель меняет местами пирамидку и мячик, и задаёт те же самые вопросы.

- А теперь Шарик предлагает вам поиграть в другую игру, которая называется «Угадай, кто где сидит».

- Данил, скажи, кто сидит справа от тебя? А кто сидит слева от тебя? Молодец!Затем воспитатель подобные вопросы задаёт нескольким детям.

- Ребята, Шарик предлагает вам пойти в лес за грибами.

Дети слушают педагога, отвечают на вопросы, выполняют задания.

Дети умеют ориентироваться на плоскости от заданного предмета, в пространстве – от себя.

Дети употребляют в речи пространственные предлоги и наречия (над, под, справа, слева).

Физкультминутка «Грибники»

Задачи:способствовать снятию мышечного напряжения у детей; закрепить навыки счета в пределах четырех.

Художественное слово, показ.

Воспитатель встать и выполнять движения по показу.

- Давайте представим, что мы – грибники. Я буду показывать движения, а вы повторяйте за мной.

Мы по лесу шли, шли

(шаги с высоким подниманием колен),

Подберезовик нашли,

Раз грибок и два грибок

(наклоны вниз)

Положили в кузовок.

- Сколько грибов нашли?

- Какие еще съедобные грибы вы знаете? А теперь поиграем ещё раз. Игра повторяется с новым грибом, счет идет до 3 или 4.

- Молодцы, ребята!

Дети выполняют движения по тексту и по показу воспитателя.

Дети отдохнули, расслабились, приготовились к продолжению совместной деятельности.

2.2. Дидактическое упражнение «Разложи фигуры».

Задачи:

формировать у детей умение ориентироваться от заданного предмета;

познакомить с понятием «посередине», активизировать в речи пространственные наречия.

Беседа, инструкция, упражнение.

- Мы немного погуляли, а теперь Шарик предлагает вам новую игру. Воспитатель предалгает детям сесть за столы, на которых для каждого ребёнка приготовлены по 3 фигуры: круг, квадрат и треугольник.

- У вас на столах лежат 3 фигуры. Их нужно правильно разложить, а мы с Шариком вам подскажем. Готовы?

- Возьмите квадрат и положите его перед собой. Справа от квадрата положите треугольник. Слева от квадрата положите круг.

- Ребята, какая фигура лежит справа от круга? (Квадрат).

- А какая фигура лежит слева от треугольника? (Тоже квадрат).

- Можно сказать, что квадрат лежит посередине? Правильно, квадрат лежит посердине. Какая фигура лежит справа от квадрата? А какая фигура лежит слева от квадрата?

- Переложите фигуры так, чтобы посередине был круг. Воспитатель спрашивает нескольких детей, какие фигуры они положили справа и слева от круга.

- Молодцы!

Дети слушают воспитателя, отвечают на вопросы, принимают активное участие в выполнении упражнения.

Дети ориентируются от заданного предмета; активно применяют в речи пространственные наречия.

2.3 Игра «Четвертый лишний».

Задачи:

закреплять у детей умение находить признаки сходства и отличия и отражать их в речи.

Беседа, демонстрация.

Воспитатель приглашает детей пройти на ковёр, и предлагает им поиграть в очередную игру Шарика.

- Ребята, а Шарик предлагает вам новую игру. Когда заиграет музыка, вы будете танцевать, а когда музыка прекратит играть, вы подойдёте к доске и выполните задание. Воспитатель включает музыку. Затем приглашает детей подойти к доске, и обращает их внимание на четыре рисунка, среди которых один отличается от всех остальных.

- Как вы думаете, какой рисунок лишний? Он отличается от других (Цветок на втором рисунке с четырьмя лепестками, а на остальных – с тремя).

Игра повторяется с новыми картинками.

-А теперь какой рисунок отличается от других? (На третьем рисунке птичка смотрит направо, а на остальных – налево; на четвёртом рисунке птичка стоит на двух ногах).

-А на этой картинке, какой рисунок отличается от других? (Первый домик с одним окошком, а остальные с двумя; второй домик выше остальных; четвёртый домик имеет прямоугольную крышу, а остальные – треугольную).

- Вы – большие молодцы!

Дети слушают, отвечают на вопросы воспитателя, принимают активное участие в игре.

Дети демонстрируют умение находить признаки сходства и отличия, отражать их в речи.

3. Подведение итогов ОД.

Задача:помочь детям сформулировать вывод ОД.

Беседа.

Воспитатель приглашает детей пройти на ковёр и встать в круг.

- Ребята, Шарику очень понравилось с вами играть. Какие игры вы запомнили?

- Молодцы! А сейчас давайте попрощаемся с Шариком, и скажем ему: «До свидания».

Дети слушают, отвечают на вопросы воспитателя.

Дети совместными усилиями сформулировали вывод ОД.

4. Открытость.

Задача:

ориентировать детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах.

Беседа, демонстрация.

- Ребята, а Шарик оставил вам подарки – картинки, на которых нужно найти отличия. Справитесь с этим?

- Тогда вы можете сделать это в группе, когда захотите, или дома вместе с родителями.

- Наше занятие подошло к концу.

Дети отвечают на вопросы, благодарят за подарок.

Дети сориентированы на самостоятельную деятельность в режимных моментах.