Умножение числа 0 и на число 0

Этапы урока. Обучающие и развивающие компоненты.

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Универсальные учебные действия.

1.Орг. момент.

Мотивация к учебной деятельности

Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку и настрой.

А я продолжу:

Смело, чётко говорим,

И, конечно, не кричим.

  -Мы начинаем урок математики. Слайд

- Ребята, посмотрите на доску и давайте вместе прочитаем высказывание первого русского ученого Михаила Васильевича Ломоносова

«Математику уже затем учить надо, что она ум в порядок приводит».

Как вы понимаете эти слова? Какими надо быть, чтобы ум был в порядке?

     Сегодня на уроке вы должны быть очень внимательными, сосредоточенными, уверенными, развивать свою математическую речь и память.

Приветствуют учителя, проверяют готовность.

Мы пришли сюда учиться,

Не лениться, а трудиться.

Слушаем внимательно,

Работаем старательно.

- Мы должны быть внимательными, решительными, уверенными в себе и в своих товарищах, усидчивыми.

Личностные: самоопределение, Коммуникативные: планирование сотрудничества с учителем и сверстниками;

Коммуникативные: умение слушать и понимать речь других;

Регулятивные: коррекция;

Личностные: смыслообразование;

2.Актуализация знаний. Минутка чистописания.

Устный счёт.

3.Формулировка темы урока. Постановка цели.

А сейчас, ребята, послушайте загадку и попробуйте угадать какую цифру мы сегодня будем прописывать на минутке чистописания?

В 17 веке «ничем» называли,

За сходство с буквой «О»

«Оном» звали.

-Правильно, это цифра 0. (выставляю карточку)

-Пропишите в тетрадях эту цифру. Красиво, аккуратно.

Кто закончил, положили ручки и сели красиво, чтобы я видела, что вы готовы работать дальше.

Ребята, сегодня к вам в гости пришел один загадочный гость. А кто это, вы узнаете, если правильно решите все примеры, и буквы расположите в порядке возрастания соответствующих ответов.

95 – 15 = 80 (К) 
25 + 6 = 31 (Г) 
44 + 6 = 50 (О) 
20 + 50 = 70 (И)
60 – 40 = 20 (Н) 
37 – 16 = 21 (Е) 
70 – 8 = 62 (В) 
8 + 9 = 17 (С)

Кто же это?

Но, посмотрите, какой он грустный.

Пока вы решали примеры, снеговик поделился со мной своей печалью.

Он рассказал мне, что он очень плохо разбирается в математике. И просит вас ему помочь.

Поможем ему ребята? Постараемся сделать так, чтоб наш снеговик сегодня улыбнулся?

2.Посмотрите на доску. Давайте для начала научим снеговика читать это выражение разными способами.

3*4

- Что такое “умножение”?

-Что означает первый множитель?

- Что означает второй множитель?

-Ребята, посмотрите на второе выражение, что изменилось?

4*3

Какой закон умножения я применила, когда составляла второе выражение?

Вспомним его: от перестановки множителей произведение не изменяется.

Молодцы, ребята.

- А сейчас, ребята, посмотрите на экран и найдите лишнее выражение в каждом столбике и объясните, почему?

Что можно сказать про выражения с одинаковыми слагаемыми? (Их можно заменить умножением.)

Давайте устно только заменим сложение умножением.

А сейчас, ребята, попробуем заменить умножение сложением и найдем значение выражений. (у доски)

Почему возникли трудности? Значит, мы чего - то знаем?

Как вы думаете, ребята, какая тема урока?

Чему мы должны научиться?

Записывают число.

Прописывают цифру 0

Отвечают.

Устно выполняют.

Ребята решают устно, находят буквы с правильными ответами

Ребята читают выражение разными способами.

Сложение одинаковых слагаемых.

Равные слагаемые в сумме.

Число таких слагаемых

Коммуникативные: планирование сотрудничества с учителем и сверстниками, Познавательные: (логические) анализ объектов с целью выделения признаков;

4.«Открытие» нового знание:

Можем ли мы в данных случаях найти результат умножения, заменяя его сложением?

Почему?

Может ли быть такое, что в сумме вообще ни одного слагаемого?

Можно ли найти значение указанных выражений, используя смысл умножения?

Каким правилом нужно воспользоваться?

Как записать эти выражения, применив переместительное свойство умножения?

3 * 0 =0*3

6*0 =0*6

А сейчас сможем заменить умножение сложением?

Какой вывод можно сделать?

При умножении числа ноль на любое число получается 0.

Появляется схема 0* а=0

Нам в учебе не раз помогал учебник, давайте и сейчас сверим наши выводы с теми, что написаны в учебнике. Откройте учебник стр. 110 ( рамочка). (самостоятельно).

Прочитаем вместе.

Верные выводы мы сделали?

Ребята, а как же мы тогда умножим 3 на 0?

Какой вывод вы можете сделать?

Проверим по учебнику.

Молодцы, ребята, вы настоящие математики.

А сейчас, ребята, отдохнем. Игра «Пожалуйста»

Переместительным

1 ученик записывает на доске.

Личностные: устанавливают связи между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется,

Регулятивные: определяют тему и цели урока, прогнозируют результат, уровень усвоения знаний,

Коммуникативные: владеют монологической и диалогической формами речи.

Первичное закрепление

Ребята, молодцы. Давайте по - хлопаем самым внимательным. Продолжаем урок.

Нашли в учебнике № 2 стр.110.

Женя, прочитай нам задание.

Ребята, вы выполняете в тетрадях, у доски работает Ильмир.

Молодец, Ильмир.

А сейчас попробуем решить задачу, опираясь на эти правила. № 7 стр.111

Арина прочитай нам задание.

Ребята, давайте хором прочитаем задачу.

Докажите, что это задача.

Ребята, кто прочитает мне условие задачи.

Посмотрите на рисунок в учебнике, что-нибудь лежит на этих тарелках?

А сколько яблок лежит в каждой тарелке?

Какое требование задачи?

Сможем решить задачу?

У доски работает Женя.

А если решили бы задачу с помощью сложения.

Ноль сложили 3 раза  0+0+0=0

Работают в тетрадях.

Выполняют проверку.

Есть условие и требование.

Регулятивные: планирование, Познавательные: (логические) решение проблемы, Познавательные: индивидуальное сотрудничество в поиске и выборе информации;

6.Самостоятельная работа

А сейчас, ребята, проверим, как вы умеете пользоваться новыми правилами. Для этого возьмите карточки, которые я вам приготовила.

Задание: найдите значения выражений.

(43+27) * 0 =

5*0=

20+30=

(17* 0) + 17=

0 * (38+22) =

3+3+3+3=

21- (0* 4)=

(15 - 6)*0 =

2+2+2+2+2=

0*9=

А сейчас поменялись работами, проверим работу соседа и попробуем оценить.

Поднимите руку те, кому поставили 5, а сейчас те кому поставили 4, 3, а у кого грустный смайлик?

Молодцы, те у кого 5 и 4. Не стоит унывать тем, у кого не все получилось, ведь мудрыми не рождаются, ими становятся. Будем трудиться и стараться.

Решают примеры.

0,0,50,17,0,24,21,0,10,0

Самостоятельно сверяют ответы с записью на доске, исправляя ошибки карандашом

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция; Познавательные: (общеучебные) умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание; Коммуникативные: управление поведением партнёра-

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению:

- Мне очень хочется, чтобы вы научились правильно и быстро выполнять умножение с 0. И для этого я приготовила для вас задания – тренажеры. Посмотрите (Слайд 25).

Такие же задания лежат у вас на партах. Это и будет вашим домашним заданием.

Рефлексия (подведение итогов занятия):

Посмотрите на нашего гостя. Каким он стал? Изменилось его настроение?

Он рад, что вы ему помогли и многому научили. За это он вам очень благодарен.

Давайте вспомним тему урока.

Какие цели мы ставили перед собой?

Выполнили мы их?

Вы сегодня поработали хорошо. Но давайте оценим свою работу. Кому то все удалось,

кто то в работе на уроке допускал ошибки или сомневался в ответе,

а кому то было трудно отвечать на уроке без помощи учителя.

Оцените свою работу с помощью портретов Снеговиков: дорисуйте рот (улыбка, перевёрнутая улыбка, чёрточка).

Посмотрите какие замечательные снеговики получились. Вот сколько много друзей появилось у снеговика. Как вы думаете будет ли наш снеговик скучать? Почему?

Нам со снеговиком очень понравилось с вами работать. За урок мы ставим 5 …..

Все остальные тоже хорошо работали. Молодцы.

Зима - это сказка: красивая, белая, очень-очень чистая! Пусть ваша жизнь будет такой же!

Спасибо за внимание . урок окончен.