Как проверить правописание букв безударных гласных в окончаниях имён прилагательных

Шестнадцатое февраля

Классная работа.

Этапы

Ход урока

Деятельность учащихся

1. Организационный момент (1-2 минуты)

- Добрый день, присаживайтесь, проверьте свою готовность к уроку.

Приветствуют

Самостоятельно организуют свое рабочее место

2. Словарная работа

(5 мин.)

3. Изучение нового

4.Закрепление изученного материала

– Откройте тетрадь.

– Что надо записать? (Дату)

Комментированная запись числа

– Напишите «Классная работа».

– Разделите слова на группы по орфограммам. Подчеркните орфограммы.

(слайд)

Праздничный, томатный, искусственный, печальный, оранжевый, костюмный, аккуратный, лестничный.

– Какие слова попали в две группы?

(на слайде, проверка)

Запись:

праздничный томатный искусственный

лестничный печальный аккуратный

оранжевый

костюмный

искусственный

аккуратный

–На слайде написано предложение.

На тёмн_м син_м небе появилась звёздочка.

–Как вы думаете, почему пропущены буквы в словах? (Здесь можно выбрать разные буквы: е/и, есть орфограмма.)

–Предположите, какой будет тема урока. (Орфограмма в окончаниях имён прилагательных.)

1. Давайте понаблюдаем за ударными и безударными окончаниями.

Рассмотрев Упр. 325.

– Прочитайте прилагательные женского рода с ударными окончаниями, с безударными окончаниями. Сравните.

– Прочитайте прилагательные мужского рода с ударными и безударными окончаниями. Сравните.

– Сделайте вывод: какие окончания прилагательных в ударном и безударном положении? (Одинаковые.)

– В каких окончаниях можно допустить ошибки?

2. А теперь прочитаем вывод на с. 86.

– Что такое орфограмма? (Место в слове, где есть выбор буквы.)

– По какому признаку можно найти орфограмму в окончании? (По безударному положению гласного.)

– В какой части слова мы обнаружили орфограмму? (В окончании.)

– Как проверить написание безударных гласных в окончаниях имён прилагательных?

Ученики выдвигают гипотезы.

Примечание 1. Если они самостоятельно находят решение проблемы, следующее упр. 326 выполняется с целью подтверждения правильности сделанного «открытия».

Если же дети самостоятельно не приходят к выводу правила, упр. 326 выполняется в режиме подводящего диалога по «шагам» в задании.

3. Давайтепонаблюдаем за закономерностью.

Упр. 326 – отрабатывается алгоритм проверки.

Один ученик выборочно называет прилагательное из предложенных в упражнении, а другой подбирает слово-вопрос и называет букву гласного в безударном положении. Сверяют по образцу в учебнике.

Примечание 2.

Мяч какой?нов ый, больш ой, син ий.

В слове-вопросе ударное окончание -ой, в прилагательных: новый– безударное окончание -ый;большой– ударное окончание -ой;синий– безударное окончание -ий. В этом случае нет прямого соответствия между буквой в слове-вопросе и буквой в прилагательном. Это нужно запомнить.

– Сделайте вывод: как можно проверить написание безударных окончаний имён прилагательных? (С помощью слов-вопросов, в которых окончание ударное, можно проверить написание безударных окончаний прилагательных.)

Примечание 3.

Надо помнить: в окончаниях прилагательных после мягких согласных пишутся другие буквы (вместо о–е, ы–и, у–ю), это надо запомнить.

4. Сравним свои выводы с правилом в рамке.

– Сравните свои выводы с правилом в рамке учебника на с. 87.

Вопросы на понимание.

– Почему можно окончания прилагательных проверить с помощью слов-вопросов?

– От какого слова ставится вопрос?

– Как будем обозначать эту орфограмму?

– А сейчас с помощью упражнения 327, закрепим то, что узнали:

Упр. 327 – развивается умение находить орфограмму, устно и графически объяснять написание в окончаниях имён прилагательных.

Выполняется под руководством учителя на доске.

В языке (каком?)древнерусском

Град(какой?)стольный

В былинах (каких?)русских

Дети самостоятельно показывают, как шло образование слов:

престол

стлать стол столица

стольный

Методическая рекомендация по разбору предложенных слов по

составу: при выполнении разбора по составу надо помнить, что все объяснения (толкования) мы даём, исходя из современных значений слов. Данные этимологии (древнерусского языка) могут помочь в освоении истории слов, изменении их значений, но для разбора по составу их привлекать не следует. Это будет расходиться с синхронным подходом к словообразованию, который принят в школьном изучении.

Поэтому необходимо сделать оговорку: мы будем разбирать слова по составу в соответствии с тем значением, которое когда-то в древности было у слова стол. Сегодня слова престол, столица, стольныйникто не связывает со словом столв привычном значении. Поэтому основу в них членить не нужно, вся она будет являться корнем.

Дети открывают тетради, записывают число и классная работа

Ученики делят словарные слова на группы по орфограммам и записывают в тетрадь те слова, которые попали в две группы

Фронтальная работа

Высказывают предположения

Отвечают на вопросы

Читают прилагательные женского рода с ударными окончаниями, с безударными окончаниями, сравнивают

Читают прилагательные мужского рода с ударными и безударными окончаниями, сравнивают

Читают вывод

Учащиеся отвечают, на вопросы

Ученики выдвигают гипотезы

Отвечают на вопросы

Выполняется устно по заданию

Отвечают на поставленные вопросы

Фронтальная работа. Учащиеся отвечают на вопросы

Выполняют упражнение

5. Итог

– С какой орфограммой ознакомились?

– Как проверить правописание букв безударных гласных в окончаниях прилагательных?

– Что было самым трудным на уроке? А самым лёгким?

Д/З:

1. Упр. 5, с. 100.

2. Выучить правило на с. 87.

Отвечают на вопросы

Записывают домашнюю работу