Игра как средство развития речи детей в процессе экологического воспитания

Воспитатель Т.В. Истомина

Усолье-Сибирское, МБДОУ "Детский сад №35"

«Игра как средство развития речи детей в процессе экологического воспитания».

Игра – это огромное светлое окно, через
которое в духовный мир ребенка
вливается живительный поток представлений,
понятий. Игра – это искра, зажигающая
огонек пытливости и любознательности.
В.А. Сухомлинский

Начиная свой педагогический путь в дошкольном учреждении и проработав более тринадцати лет с детьми дошкольного возраста, семь из которых с детьми с ограниченными возможностями здоровья, я могу сказать о том, что стали часто встречаются дети с проблемами в речевом развитии.

С каждым годом мы замечаем детей с трудностями, особенностями, в речевом развитии, не умеющих строить предложения, их речь ограмматична. Часты нарушения в звукопроизношении.

Это проблема актуальна на сегодняшний день. одним и факторов которым является то, что дети находиться в постоянной информационной атаке, связанной с компьютеризацией, просмотров мультфильмов, использовании компьютерных игр и игрушек.

В век инновационных технологий дети и родители больше проводят времени за гаджетами, что не дает возможность общаться друг с другом. Дети не умеют играть и страдает коммутативная часть речи (в взаимодействии со сверстниками и взрослыми).

Потребность речевого контакта минимальна, нет речевого эталона, так как родители чаще всего заменяют общение яркой «игрушкой».

Игра! Вот, что как ведущая деятельность детей дошкольного возраста, дает возможность полноценному развитию личности, в том числе и развитию речи детей. В игровой деятельности ребенок познает мир, развивается, воспитываться и реализует свои потребности в коммуникации. Исходя из этого в последние годы была пересмотрена система образования, вышел новый Федеральный Государственный Образовательный Стандарт, согласно которому:

..."реализация Программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры". (п. 1.2. (4))

Требования к результатам освоения основной образовательной программы дошкольного образования Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

 ... "проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно- исследовательской деятельности, конструировании и др".; ... "активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх"; ... "ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре"; ... "ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам". (4.6.)

При выполнении требований ФГОС нам необходимо в своей работе, как никогда, использовать игровую деятельность. А игра в свою очередь даст возможность выполнить свою ведущую роль и действительно стать средством развития ценных личностных качеств человека. В своей работе по развитию речи детей, я выделяю особое место экологическому воспитанию.

Экологическое воспитание – это новое направление, которое отличается от традиционного – ознакомления детей с природой. В настоящее время одной из приоритетных педагогических проблем является формирование экологической культуры детей, а это возможно лишь при условии реализации идеи непрерывного экологического образования и воспитания, которая может быть обеспечена созданием определённой системы.

Реализация экологического воспитания, посредством игры, дает возможность развивать и речь детей. Так как мы опираемся на зону ближайшего развития, на окружающий мир детей. Начиная с младшего дошкольного возраста, мы используем игры и игрушки, которые дают нам возможность познакомиться с окружающим миром. Например: имитация звуков животных игра «Кто как кричит?», игры с движениями «Мишка косолапый, Лисичка-сестричка, Зайка-побегайка»

В более старшем возрасте мы используем более сложные игры такие как: дидактическая игра «Найди чей лист», «Чудесный мешочек», игры-экспериментирования с водой, с песком и т.д. Все эти игры, направленные на экологическое воспитание, дают нам возможность развивать речь детей. Работая над темой, «Игра как средством развития речи детей дошкольного возраста» я опираюсь с классификацию игр таких как:

Игры с предметами или игрушками. Направлены на развитие тактильных ощущений, умение манипулировать с различными предметами и игрушками, развитие творческого мышления и воображения, речевых функций

Словесные игры.  Для развития слуховой памяти, внимания, коммуникативных способностей, а также для развития связной и диалогической речи, умения и желания выражать свои мысли.

Настольно-печатные,дидактические игры.   Используются как наглядное пособие, направленные на развитие зрительной памяти и внимания, активизации и обогащения словаря я опираюсь на подборку (картотек) дидактических игр, направленных на обогащение словарного запаса, усвоение грамматических норм языка, формирование звуковой культуры. Картотека игр составлена для всех возрастных категорий дошкольников, что является несомненным подспорьем в планировании и организации работы по развитию речи. Несомненно, дидактические игры являются хорошим средством для развития речи у детей еще и потому, что их можно рекомендовать для использования и закреплениями материала родителям в домашних условиях.

Театрализованные игры

Эффективный метод развития речи. Они имеют интегрированный характер и включают в себя вербальные (интонация, лексика и синтаксис) и невербальные (мимика, жесты, поза, движения) средства. В процессе работы над выразительностью реплик персонажей у детей активизируется словарь, совершенствуется грамматический строй речи, ее интонационная выразительность. Ребенок учится четко, понятно, ясно изъясняться от имени действующего лица, что ведет к пониманию монологической и диалогической речи. (см. приложение 4) подражания, заимствования речевых оборотов и вместе с тем дают возможность импровизировать. Игры – драматизации – это такая форма речевой работы, где одновременно решаются задачи формирования связной речи, словарной и грамматической работы. Знакомство детей с театрализованными играми начинается с младшего дошкольного возраста.

Игры с правилами (подвижные)Они помогают снять нагрузку, а также решить дидактическую задачу, используются как часть занятия или в качестве физкультминутки

Сюжетно-ролевые игры усложняются в зависимости от возраста детей, помогают детям проигрывать сюжеты из повседневной жизни и оречевлять их. Развивают коммуникативные навыки и умение вести диалог.

В своей работе я использую картотеку игр по экологическому воспитанию в соответствии с лексической темой, например: Н.В. Нищевой пальчиковые игры, игры с движениями Иванова Л., игры с использованием элементов массажа по Т. А. Куликовской «Солнышко проснулось…»

Как результат в работе отмечу – активность детей в игре, поддержание более длительного интереса к занятию, умение рассказывать и обобщать, бережное отношение к миру вокруг себя

Исходя из этого, мы можем сделать вывод: что игры и игровая деятельность является основным средством развития речи в экологическом воспитании.

Список литературы:

Иванова Л. « Стихи с движениями». Пальчиковые игры для детей 1,5 - 3 лет

Козлова С.А., Куликова Т.А.
Дошкольная педагогика: Учеб. пособие для студ. сред, пед. учеб. заведений. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Из­дательский центр «Академия», 2000. - 416 с.

Куликовская Т.А. Массаж лицевых мышц для малышей. - М.: Книголюб, 2004. – 16 с.

Нищева Н.В. Картотеки подвижных игр, упражнений, физкультминуток, пальчиковой гимнастики Год выпуска: 2008 Автор: Издательство: ДЕТСТВО-ПРЕСС

ФГОС(п. 1.2. (4)) (4.6.)

Приложение:

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/283915-igra-kak-sredstvo-razvitija-rechi-detej-v-pro