Проект «Добрые традиции»

1. Лопина Юлия Петровна

2. МБДОУ д/с комбинированного вида №46 г. Белгород

3. Учитель-дефектолог

Проект «Добрые традиции»

1.Проблема, на решение которой направлен проект

С самого рождения человек постепенно овладевает социальным опытом через эмоциональное общение со взрослыми, через игрушки и предметы, окружающие его, через речь и т.д.

В настоящее время большой процент детей в детских садах - дети с нарушениями речи. Их межличностные отношения имеют свои особенности.

У многих уже в дошкольном возрасте формируется и закрепляется негативное отношение к другим, которое может иметь весьма печальные отдаленные последствия.

Вовремя определить проблемные формы межличностных отношений и помочь ребенку преодолеть их - важнейшая задача педагогов и родителей.

Межличностные отношения старших дошкольников с нарушениями речи имеют следующие особенности:

у дошкольников нет навыков и умений связно излагать свои мысли,

вербальное общение носит преимущественно ситуативный характер,

-для них характерна подмена связного высказывания односложными ответами на вопросы

Многими теоретиками и практиками дошкольного воспитания отмечается такой факт, что детям часто трудно договориться друг с другом, они испытывают трудности при организации совместной деятельности: не могут обратиться друг к другу, не умеют слушать и слышать сверстника. Так, дети с речевой патологией, склонны занимать в общении со сверстниками более пассивную позицию, часто не имеют сотрудничать, отличаются более низким уровнем сформированности коммуникативных умений, не умеют ориентироваться в ситуации общения.

Главная цель педагогов заключается в формировании общности с другими и возможности видеть в сверстниках друзей и партнеров. Чувство общности и способность «увидеть» другого являются тем фундаментом, на котором строится гуманное отношение к людям. Именно это отношение порождает сочувствие, сопереживание, сорадование и содействие.

Проблема формирования межличностных взаимоотношений со сверстниками у детей старшего дошкольного возраста чрезвычайно актуальна сегодня как в теории, так и в практике. Педагогам необходимо правильно анализировать взаимоотношения воспитанников, от них зачастую ускользают многие нюансы во взаимоотношениях детей, которые часто складываются стихийно, и далеко не всегда на гуманной основе. Взаимоотношения старших дошкольников особенно нуждаются в педагогической корректировке, поскольку они только начинают складываться. От умелого руководства процессом общения детей в различных видах деятельности (игровой, трудовой, и др.) зависит характер их отношений. Усилия педагога должны быть направлены на развитие положительных способов взаимоотношения детей и предупреждение отрицательных.

Цель нашего проекта: формирование позитивных межличностных взаимоотношений со сверстниками у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.

Задачи:

расширять представления детей о различных способах коммуникации с окружающими;

дать детям дополнительные сведения о важности и значимости чувств, эмоций, жестов и движений в процессе общения;

сформировать позитивное отношение к сверстникам;

учить понимать собеседника по выражению лица, положению тела, жестам, проявлениям эмоций, а также выражать свои эмоциональные реакции, мысли и чувства.

пропагандировать нравственные отношения в семье

Участниками проекта являются дети старшего дошкольного возраста, их родители, а также педагоги дошкольного образовательного учреждения.

Сроки проведения проекта: 6 месяцев

Риски и ограничения:

- отрицательная реакция детей на нововведения в группе

-низкая посещаемость детьми детского сада

Ожидаемые результаты

Ребенок должен знать:

о существовании индивидуальных особенностей своих сверстников;

какие достоинства собственного поведения помогают ему при общении с окружающими, и какие недостатки этому общению мешают;

о существовании невербального языка общения.

Уметь:

понимать и описывать свои желания и чувства;

контролировать свои эмоциональные реакции;

оценивать поступки и видеть достоинства и недостатки собственного поведения;

вести доброжелательный диалог, используя различные средства выразительности;

выражать благодарность за проявление к нему внимания и доброты.

устанавливать и поддерживать контакты, сотрудничать и решать конфликтные ситуации, находить компромиссные решения;

выражать свои чувства и понимать чувства других людей с помощью мимики, жестов, движений, пантомимики;

оказывать помощь другим детям в трудной ситуации.

Педагогический опыт будет распространяться:

На выступлениях в методических объединениях

На открытых мероприятиях района и города;

В публикациях педагогических журналов.

Эффективность деятельности:

Показателями эффективности будет служить:

- результаты наблюдений за детьми

- нормализация микроклимата в группе

- развитие сплоченности группы

- повышение уровня активности детей в организации игр

- нормализация отношений в семье и формирование у родителей нового отношения к своему ребенку

- проявление взаимопомощи детей по отношению друг к другу

- активное включение детей в коллективные формы работы

- снижение конфликтов между детьми

- общение детей станет более интересным и содержательным

2. Описание проекта

Наш проект состоит из 5 блоков.

Рассмотрим содержание каждого блока нашего проекта

1 блок «Создание условий для формирования позитивных межличностных взаимоотношений со сверстниками у детей старшего дошкольного возраста».

2 блок «Формирование позитивных межличностных взаимоотношений со сверстниками у детей старшего дошкольного возраста на занятиях».

3 блок «Формирование позитивных межличностных взаимоотношений со сверстниками в ходе режимных моментов»

4 блок «Игровая деятельность как средство формирования позитивных межличностных взаимоотношений со сверстниками у детей старшего дошкольного возраста».

5 блок «Работа с родителями»

Так для реализации первого блока нами будет создан ритуал приветствия детей.

Каждый день дети будут начинать с этического приветствия, которое предполагает, что каждое утро мы будет начинаться с пожелания доброго дня друг другу. В этическое приветствие можно включить музыкальные, стихотворные и игровые приемы. Целью этой работы является: настроить детей на доброжелательные отношения с ребятами, на проявление добрых чувств и совершение благовидных поступков в группе.

Стенд «Наши добрые дела» будет использоваться для того, чтобы дети сумели проанализировать свой день, какие добрые дела они совершили, что ещё смогли бы сделать. Каждый день необходимо завершать работой со стендом, где дети отмечают свои нравственные поступки. На стенде вывешен список группы, и имеется несколько разделов «Помощь товарищу», «Полезные дела», «Радость близким». Каждый ребенок в конце дня может подойти к стенду и напротив своей фамилии в определенном разделе сделать отметку о своем поступке.

При реализации второго блока проекта, в ходе занятий педагогами используются различные формы коллективной работы: работа в парах, групповая работа с элементами соревнования, коллективное написание рассказов и писем, и др.

Такая работа способствует улучшению взаимоотношений в детском коллективе. Мы ожидаем, что дети станут чаще и охотнее сотрудничать друг с другом; станут более раскрепощенными и открытыми в общении, будут стараться прийти на помощь друг другу, проявят интерес к коллективным работам, совместной игре. Каждый ребенок, включаясь в коллективное дело, ощутит себя причастным к общему успеху, к коллективу, к миру его ценностей.

Для реализации третьего блока проекта мы предполагаем использование различных приемов работы по формированию позитивных межличностных взаимоотношений в ходе режимных моментов.

Такая работа будет способствовать формированию у детей навыков принятия совместных решений, моральных ценностей поведения, учит детей вести себя культурно и употреблять в речи добрые слова,

Для организации дежурства можно использовать поощрялочки, а в конце месяца ребёнку, который получит больше всех поощрялочек за дежурство, вручит грамоту «Лучший дежурный».

Каждый прием пищи нужно заканчивать словами благодарности нянечке за вкусный обед.

При подготовке к занятиям, педагоги напоминают детям, что нужно быть терпеливым по отношению к своим товарищам , всегда стараться им помочь.

Перед прогулкой каждый раз дети вспоминают, как нужно себя вести: мальчики должны уступать девочкам, все должны делиться игрушками и не быть жадными и т.д.

Наиболее эффективным приемом в работе со старшими дошкольниками, на наш взгляд, являются различные игры (ролевые, подвижные, настольные и др.), которые могут быть использованы и для формирования позитивных межличностных взаимоотношений

Поэтому для реализации четвертого блока формирующего этапа мы предлагаем использоватьразличныеигры.

Используемые нами игры будут способствовать формированию внимания к сверстнику. В таких играх, как "Зеркало", "Испорченный телефон", "Эхо", дети должны повторить действия или слова партнера. Подстраиваясь к другому и уподобляясь ему в своих действиях, они учатся замечать самые мелкие детали движений, мимики, интонаций своих ровесников.

Так же отрабатывается способность к согласованности движений, что требует ориентации на действия партнеров и подстройки к ним. Правила игр задаются педагогами таким образом, что для достижения определенной цели (например, всем вместе изобразить сороконожку) дети должны действовать с максимальной согласованностью

Некоторые игры направленны на погружение детей в общие для всех переживания - как радостные, так и тревожные. Создаваемое в играх мнимое чувство общей опасности объединяет и связывает дошкольников. Например, дети «путешествуют» и встречаются с пиратами, хищниками и т.д.

Всюжетно-ролевых играх, дети оказывают друг другу помощь и поддержку в "трудных" игровых ситуациях (например, в игре «Больница» нужно вылечить ребенка (куклу), в игре «Путешествия» - помочь спасти кого-то от дракона и пр.).

Кроме того,дети будут упражняться в вербальном выражении своего отношения к сверстнику. Например, нужно лучше всех похвалить своего соседа, найти в нем как можно больше достоинств. У детей формируется умение видеть и подчеркивать положительные качества и достоинства сверстников. Делая сверстнику комплименты, говоря ему свои пожелания, дети не только доставляют ему удовольствие, но и радуются вместе с ним.

Будут использоваться игры , в которых дети смогут оказать друг другу реальную помощь в совместной деятельности (изготовление общих рисунков, поделок, подарков).

Кроме того, для реализации пятого блока проекта, мы предлагаем провести работу с родителями. Она включает в себя родительское собрание, на котором родители получат представление об особенностях взаимоотношений детей со сверстниками и способах воспитания нравственных качеств личности старшего дошкольника.Так же каждый родитель получит памятку «Как научить ребенка быть добрым».

Мы думаем, что это поможет родителям осознать, попытаются изменить себя и понять своих детей. Родители станут единомышленниками и активными помощниками педагогов.

Необходимость раннего формирования положительного опыта общения детей обусловлена тем, что его отсутствие приводит к стихийному возникновению у них негативных форм поведения, к ненужным конфликтам. Дети стремятся, но часто не умеют вступать в контакт, выбрать уместные способы общения со сверстниками, проявлять вежливое доброжелательное отношение к ним, соблюдать разговором этикет, слушать партнера.

3. Распространение результатов

В дальнейшем наш проект может быть использован другими воспитателями и специалистами дошкольных образовательных учреждений, отчет по проекту может быть представлен на пед. часах, семинарах, городских методических объединениях.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/28406-proekt-dobrye-tradicii