Познавательно-исследовательский проект «Огород на подоконнике»

Май:

- Разбивка клумб на участке;

- высадка рассады на грядки;

- Полив растений;

Июнь

- Полив растений;

- Прополка растений;

- Рыхление почвы;

2.ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ.

Двигательная деятельность.

Подвижные игры:

Динамическая пауза «ПОСАДИЛИ РЕПКУ В ОГОРОДЕ»

Мы шагаем друг за другом,

Лесом и зеленым лугом. (ходьба)

Перед нами огород, (руки вытянуть вперед)

Дед на помощь нас зовет. (махи руками)

Вот мы репку посадили (наклониться)

И водой её полили. (имитация движения)

Вырастала репка хороша и крепка. (развести руки в стороны)

А теперь её потянем (имитация движения)

И из репы кашу сварим (имитация движения)

И будем от репки здоровые и крепкие (показать силу)

Быстро справиться сумели

И на место тихо сели.

"ОГОРОД У НАС В ПОРЯДКЕ"

Огород у нас в порядке,

Мы весной вскопали грядки. (Имитируем работу с лопатой)

Мы пололи огород. (Наклоняемся, достаем руками пол)

Поливали огород. (Показываем, как поливали лейкой)

В лунках маленьких не густо

Посадили мы капусту. (Присесть на корточки, обхватить руками колени)

Лето все она толстела,

Разрасталась вширь и ввысь. (Медленно поднимаемся)

А сейчас ей тесто, бедной,

Говорит: «Посторонись!» (Топнуть ногой в конце фразы)

"ХОРОВОД ОВОЩЕЙ"

(Дети стоят в круге на расстоянии вытянутой руки друг от друга. Педагог и дети рассказывают стихотворение).

В огород пойдем, хоровод заведем. (Дети идут по кругу, держатся за руки)

В хоровод возьмем редиску.

С ней присядем низко- низко. (Приседают, держатся за руки)

В хоровод возьмем морковку.

И с морковкой спляшем ловко. (Выполняют танцевальные движения)

Вверх потянемся с лучком, (Тянутся вверх, поднявшись на носочки)

Побежим за кабачком (Бегут по кругу друг за другом)

И поскачем по дорожке, как зеленые горошки. (Скачут по кругу друг за другом)

"ТЫКВА ВОТ, А ВОТ САЛАТ..."

(Дети стоят в круге на расстоянии вытянутой руки друг от друга. Педагог и дети рассказывают стихотворение).

Тыква - вот, (Левая рука в сторону ладонью вверх)

А вот – салат. (Правая рука в сторону ладонью вверх)

Вот – капуста, (Левую руку опустить к левой ноге)

Вот – шпинат. (Правую руку опустить к правой ноге)

Тмин, (Руки – на пояс)

Картофель, (Руки – на плечи)

Артишок, (Поднять руки вверх)

И петрушки корешок, (Опустить руки вниз через стороны)

Все, что вырастили мы,

Будем есть мы до весны. (Хлопать в ладоши)

Игра "БАБКА СЕЯЛА ГОРОХ"

Бабка сеяла горох. Ох! (Дети водят хоровод. В середине хоровода стоит водящий.)

Уродился он не плох. Ох!

Уродился он густой.

Мы помчимся — ты постой.

Дети разбегаются по группе. (Водящий ловит одного из детей, который и заменяет его.)

Игра-хоровод "КАБАЧОК"

Кабачок, кабачок, (Дети стоят в круге.)

Тоненькие ножки,

Мы тебя кормили,

Мы тебя поили,

На ноги поставили,

Танцевать заставили.

Танцуй, сколько хочешь,

Выбирай, кого захочешь! («Кабачок» танцует, потом выбирает другого ребенка, который становится «кабачком». Игра повторяется.)

Эстафета "ПОСАДИ И СОБЕРИ УРОЖАЙ"

Участвуют две команды: команда детей и команда родителей.

В каждой команде по 5 человек. Первые участники от каждой команды «пашут землю» (кладут колечки).

Вторые — «сажают картошку» (кладут картошку в колечки).

Третьи — «поливают» ее из лейки.

Четвертые — «убирают урожай» (в ведерко собирают картошку).

Пятые — «готовят землю к следующему году» (собирают колечки).

Команда, первой закончившая эстафету, объявляется победительницей.

Музыкальная игра "ПУГАЛО"

Пугало (в роли ведущего) стоит в центре зала.

Дети берутся за руки, под музыку водят хоровод со словами: «Стоит пугало в саду, у народа на виду, пугало, не скучай, лучше с нами поиграй».

Пугало расставляет ноги на ширину плеч. Дети по очереди пролезают между его ногами. Игрок, который не успевает до окончания музыки пролезть, становится пугалом (ведущим).

3.ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ.

Познавательно-исследовательская деятельность.

1.Конспект НОД «Дикорастущие и культурные растения»

Цель занятия: Сформировать понятия «дикорастущие растения», «культурные растения» нашей местности. Раскрыть значение культурных растений для человека, показать их разнообразие, познакомить с трудом овощевода, садовода. Развивать познавательную активность детей, умения обращаться с дикорастущими растениями, учить детей наблюдать.

Оборудование: иллюстрации, муляжи овощей и фруктов, атрибуты к национальной игре «Огородная».

Ход занятия:

1. Дать детям понятия о дикорастущих и культурных растениях.

В лесу, на лугу, в водоеме растут растения, которые никто не сажал и за которыми никто не ухаживает. Это дикорастущие растения. Например, береза, дуб, акация, одуванчик, подорожник и т. д.Назовите дикорастущие растения нашего края. (Ответы детей)

Культурные – это растения, которые выращивает человек, (в поле, в саду, в огороде.). Например: слива, яблоня, смородина, малина, овес, пшеница, огурцы, редис и т. д. Человек выводил культурные растения из дикорастущих. Он отбирал понравившиеся ему вкусные семена, плоды, корни, листья и сеял нужные растения поблизости от своего дома, ухаживал за ними.Назовите культурные растения нашей местности. (Ответы детей)

2. Разнообразие культурных растений и их значение в жизни человека.

Игра «Овощи, фрукты, зерновые культуры».

Дидактическая задача: знать овощи, фрукты, зерновые культуры. Воспитатель показывает иллюстрацию культурных растений, муляжи овощей, фруктов, а дети называют группу, к которой они относятся. (Ответы детей)

Например: морковь (овощи, лук (овощи), овес (зерновые культуры), груша (фрукты), рожь (зерновые культуры), яблоко (фрукты), чеснок (овощи) и т. д.

Художественное слово. Послушайте стихотворение и выделите (назовите) из него названия культурных растений.

Щедрый урожай

…Все повсюду золотится,

И поля, и лес, и луг.

Сколько вызрело за лето

Ягод, фруктов, овощей…

За оградой, у оград

Вызрел сочный виноград.

Перед входом в огород

Чудо-яблонька растет;

Стали яблоки, как сахар,

А точнее – просто мед.

И везде, как на подбор,

К помидору помидор

Поднялись по огороду

Перевалы красных гор.

Листья редкие кружат

Тыквы желтые лежат…

Завернувшись в листья густо,

Набирает сил капуста;

Слитки золота вокруг –

Это убран спелый лук.

Урожай, урожай!

Собирать успевай! А. Игебаев

(Ответы детей)

3. Беседа о труде овощевода, садовода.

Овощевод занимается выращиванием овощных культур для получения овощей (капуста, свекла, огурцы, помидоры, редис, морковь и т. д.).

Методом рассады в парниках можно выращивать овощи круглый год. Овощеводы занимаются посадкой, поливом, прополкой, сбором овощей. Садовод занимается выращиванием плодовых культурных растений для получения фруктов (яблоки, груши, сливы и т. д.). Садоводы сажают плодовые деревья и кустарники, обрабатывают их от вредных насекомых, поливают, собирают урожай фруктов.

Назовите, что созревает в наших садах? (Ответы детей: малина, смородина, крыжовник, вишня, яблоки и т. д.)

А теперь поиграем в игру «Огородно-хороводная»

Есть у нас огород,

Там своя морковь растет.

Вот такой ширины,

Вот такой вышины.

Ты морковь поспеши,

Ты немножко попляши,

А потом не зевай

и в корзину полезай.

Дальше поем про капусту, лучок, картофель. Игра повторяется 2-3 раза, «Ребенок-овощ» меняет атрибут.

В конце занятия подводится итог.

Сегодня мы с вами узнали много о дикорастущих и культурных растениях.

1. Назовите пожалуйста одно культурное растение: овощ, фрукт или зерновое. (Ответы детей)

2. Назовите пожалуйста одно дикорастущие растение. (Ответы детей) 3. Почему жизнь дикорастущих растений не зависит от человека? (Ответы детей)

4. Из каких растений человек вывел культурные растения? (Ответы детей)

Молодцы! Наше занятие подошло к концу, мы с вами много узнали о дикорастущих и культурных растениях.

2. Конспект НОД на тему:«Чудеса в микроскопе!»

Цель:

• Познакомить со строением микроскопа и дать элементарные навыки работы с микроскопом.

С помощью микроскопа рассмотреть внутреннее строение семени гороха.

Задачи:

• Познакомить детей с наиболее важным и увлекательным средством проведения опытов – микроскопом;

• Организовать детское экспериментирование с микроскопом;

• Обогащать детей новыми, интересными знаниями;

• Развивать любознательность, пытливость, терпение, умение доводить начатое до логического конца;

• Познакомить с понятием «клетка», «клеточное строение», «оболочка» на наглядном материале – набухшем семени гороха

• Формировать умение отвечать на вопрос полным предложением.

• Активизация и пополнение активного и пассивного словаря следующими словами и выражениями: микроскоп, экран, механизм, часть, объектив, окуляр, тубус, предметный стол, отражающее зеркало, фокусировочный механизм, штатив, пинцет, предметное стекло, покровное стекло.

.

I часть.

В - Ребята, посмотрите на стол, и ответьте на вопрос - как называется этот предмет? Кто знает?

Д - Этот предмет называется микроскоп!

В - Верно! На экране показан микроскоп! А как вы думаете, для чего он нужен?

Д - Микроскоп нужен для того, чтобы рассматривать самые маленькие предметы!

В - Какие молодцы, верно! А теперь посмотрите на микроскоп внимательней, это очень сложный механизм состоит из многих частей, например, как велосипед…из каких частей он состоит (руль, колеса, седло, рама, цепь, педали, спицы?

Д - Велосипед состоит из таких частей, как: руль, колеса…

В - А знаете ли вы, из каких частей состоит микроскоп?

Д - Нет, мы не знаем, из каких частей он состоит.

В - Тогда я думаю, вам будет интересно сегодня это узнать.

1) Объектив - самая важная часть микроскопа! Потому что в нем спрятана одна маленькая, но важная деталь - линза! Ее еще называют – увеличительное стекло, вы наверняка слышали это название. Именно с помощью линзы, спрятанной в объективе, мы можем увидеть самые маленькие предметы, и даже рассмотреть из чего они состоят. Именно от линзы зависит качество изображения, то есть картинки, которую увидят ваши глазки.

- На сложных микроскопах, которыми пользуются ученые, бывает сразу несколько объективов, это сделали для того, чтобы было удобней работать, и увидеть один и тот же предмет с разным увеличением.

- Как вы думаете, почему можно увидеть один и тот же предмет с разным увеличением?

- Потому что линзы бывают разной силы, или мощности. Слабые линзы увеличивают предмет совсем немного, а сильные - очень хорошо, так хорошо, что видно буквально все! Даже микробы! А они, как вы уже знаете, нашим глазкам совсем не видны.

2) Окуляр - это часть микроскопа, которое находится к нашим глазкам ближе всего. Окуляр закрыт стеклышком. Это сделано для того, чтобы защитить объектив и линзу от пыли. Объектив и окуляр - как братья, всегда дружат и работают вместе.

- Давайте покажем окуляр с помощью наших ладошек (соединить ладонь в круг и посмотреть сквозь него).

3) Посмотрите, эта часть микроскопа называется - тубус! На что он похож? Верно, на трубку! Тубус – это полая, то есть пустая трубка, которая соединяет объектив и окуляр между собой на определенном расстоянии и под определенным углом, таким, чтобы было удобно рассматривать предметы под микроскопом!

- ТУБУС - это тоннель, который помогает окуляру и объективу дружить! Мы с вами тоже можем его показать! (сделать из обоих ладоней трубки, и соединить их под углом –получился окуляр и тубус)

4) Предметный столик – это место, куда кладется тот предмет, который мы хотим рассмотреть.

- Как мы можем показать предметный столик? Верно, с помощью прямой ладошки.

5) Отражающее зеркало – это специальное зеркало, которое используют для освещения рассматриваемого предмета. Это необычное зеркало, оно не похоже на зеркала, которые есть у каждого из нас дома. Отражающее зеркало собирает лучики света, которые исходят от лампы, окна и направляет их на рассматриваемый нами предмет, освещая его.

6) Посмотрите на тубус. На его спинке спряталась еще одна важная часть микроскопа – фокусировочный механизм!(повторить название по слогам) Сложное название, не правда ли? А сейчас повторим его название вместе! ФО-КУ-СИ-РО-ВОЧ-НЫЙ МЕ-ХА-НИ-ЗМ! Мы будем называть его просто – фокусник! Этот механизм и в правду умеет показывать фокусы! Посмотришь в окуляр на капельку, а ее совсем не видно. Вот тогда и приходит на помощь фокусник! Нужно только немного покрутить ручку, и капелька станет видна! Давайте се вместе покрутим ручку вперед (выполняем вращательные движения) и назад. Молодцы, у всех отлично получилось! Настоящие фокусники!

7) А эта часть микроскопа называется – штатив! Именно к нему прикрепляют все остальные части микроскопа.

- Как можно показать штатив? (встать ровно, не двигаться)

У микроскопа есть маленькие помощники:

пинцет - с его помощью мы берем и переносим маленькие кусочки разных предметов, чтобы их не сломать и не испортить;

предметное стекло - нужно для того, чтобы класть на него различные предметы, которые хочется рассмотреть;

покровное стекло - покровным стеклом накрывается предмет, лежащий на предметном стекле.

Вопросы к детям:

- Что такое микроскоп? Для чего он нужен?

- Из каких частей состоит микроскоп? (Окуляр, объектив, тубус, предметный столик, отражающее зеркало, фокусировочный механизм, штатив)

- Как называются помощники микроскопа? (пинцет, предметное и покровное стекло)

II часть.

Опыт 1: Подготовка образца из семени гороха.

Цель: 1.Закреплять умение обращать внимание на структуру и цвет приготовленных для опыта образцов, сравнивать, делать выводы;

2. Познакомить с понятием «клетка» и показать детям клеточное строение на примере семени гороха.

Продольный разрез семени гороха.

Внутреннее строение семени гороха (увеличение 200раз).

Строение оболочки семени гороха.

3.Конспект НОД по теме: «Стебель — часть растения»

Цель: на основании увиденного в электронный микроскоп строения стебля сделать вывод о роли стебля в жизни растения.

Задачи:

•Систематизировать знания детей о внешнем строении растений, обобщить представление о назначении каждого органа растения /корень, стебель, лист, цветок, семя/.

• Дать представление о стебле – одной из частей растения.

• Познакомить с внешним разнообразием стеблей (может быть большими и толстыми /кактус/, укороченный / фиалка/, цепляющимся и вьющимся /плющ, горох, огурец/.

С помощью электронного микроскопа рассмотреть внутреннее строение проводящей системы стебля.

• Развивать умение более полно описывать растение, отмечая существенные признаки внешнего вида отдельных частей растений.

• Воспитывать бережное отношение к комнатным растениям, ответственность за их жизнь.

Оборудование: комнатные растения: кактус, фиалка, огурец, горох, бархатцы, питунья.

Ход образовательной деятельности:

1. Д/Игра: «Что изменилось?»

Задача. Запомнить расположение предметов, найти изменения в их расположенности, закрепить название комнатных растений.

Ход: Комнатные растения ставят на стол в один ряд. Всех детей, сидящих полукругом, воспитатель просит хорошо рассмотреть и запомнить растения и их расположение, а затем закрыть глаза. В это время педагог меняет растения местами. Дети должны показать, как растения стояли раньше.

2. Знакомство с внешним разнообразием стеблей.

Стебель - вегетативный орган растения, имеющий радиальное строение, верхушечный рост в длину.

• У некоторых растений стебли выполняют функции листьев

(например, у кактусов).

• Стебель может быть большим и толстым, как у кактуса,

• Укороченным, как у фиалки.

• цепляющимся и вьющимся, как у плюща, огурца и гороха.

/Рассмотреть с детьми необходимые комнатные растения, показывая разнообразие стеблей/.

В различных экологических условиях развиваются следующие виды стеблей:

• Прямостоячие / лимон, пеларгония/,

•Приподнимающиеся /бегония/,

• лежачие (стелящиеся,

• ползучие (плети и усы – хлорофитум, камнеломка,

• лазающие и вьющиеся стебли /монстера/.

Метаморфозы (видоизменения) стебля:

• клубни,

• луковицы,

• корневища –

способствуют переживанию растениями неблагоприятных условий

(засуха, зимний период и т. п.). В них происходит запасание питательных веществ для последующего развития.

3. Функции стебля следующие:

• место образования листьев и цветков, а в их пазухах - пазушных почек;

• транспорт воды, минеральных и органических веществ из корня к листьям и обратно;

• запасание питательных веществ и воды;

• вегетативное размножение.

4.Малоподвижная игра “Вспоминай, быстро называй”.

Ход игры: Дети выстраиваются в одну шеренгу. Тот, кто правильно называет комнатное растение, делает шаг вперед. Выигрывает тот, кто назвал больше всего растений и оказался впереди всех.

5. Опытническая деятельность

Как же влага поднимается по стеблю?

Цель опыта: увидеть, как влага поднимается по стеблю

Содержание опыта:

Делаем тонкие срезы со стебля гороха и помещаем их на покровные стёкла, после чего рассматриваем под электронным микроскопом.

Под увеличением на 200 видим, что стебель состоит из трубочек – это проводящая система, по которой из корней к листьям поднимается влага с растворёнными в ней питательными веществами

Вывод: вода к листьям поднимается по стеблю. В стебель же она попадает через корни.

6. Итог занятия: подвести детей к выводу, что вода поднимается из почвы через корень по стеблю к листьям и цветам.

4. Занятие-наблюдение: рассматривание коллекции семян.

Для проекта были выбраны семена овощей: огурца и гороха, как представителей однодольных и двудольных растений и семена цветов: бархатцы и питуньи.

Строение двудольного растения гороха и строение однодольного растения: огурца.

5. Занятие-наблюдение за ростом гороха в благоприятных и неблагоприятных условиях.

Цель:

В условиях проекта был поставлен опыт, о влиянии света и воды на рост и развитие семян гороха. Для этого опытные образцы 1 группы не поливались, образцы 2 группы были прикрыты светонепроницаемой пленкой, образцы 3 группы – контрольной, выращивались при свете, поливе. Итог оказался следующим: образцы 1 группы стаи отставать от контрольной группы в росте и имели бледно зелёный цвет.Образцы 2 группы очень сильно вытянулись по сравнению с контрольной группой

Проводя, совместно с ребятами этот опыт, были сделаны следующие выводы:

Для благоприятного роста растений необходим свет, вода, тепло и земля.

6.Занятие-наблюдение: «Растут ли наши растения?»

Цель: продолжать учить детей, замечать изменения в росте и развитии растений.

1.Выращивание гороха. Выращивание огурц

2.Выращивание бархатцев и питуньи.

4.РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ.

Восприятие художественной литературы.

Чтение художественной литературы:

русская народная сказка «Репка».

русская народная сказка «Пых»

русская народная сказка «Война грибов с ягодами»

Чтение стихов об овощах и фруктах:

Л. Богословская «Жаркий спор»,

Ю Тувим «Овощи»,

Г. Сапгир «Садовник».

Чтение стихов о цветах:

Шорыгина Т. «Колокольчики и гном»,

Пришвин М. «Золотой луг»,

Ж. Санд «О чем рассказали цветы»,

Дмитриев Ю. «Хоровод лепестков»,

Онегов А. «Первый цветок», «На лугу», «Тропинка полевая»,

Смирнов А. «Цветок солнца», «Кто на яблоньку похож?»,

Соколов-Микитов И. «Цвета леса», «Легенды о цветах»;

Габе Д. «Желтый, белый, лиловый»;

Чтение легенд, сказок, стихов, загадок о цветах и лекарственных растениях;

Б. Заходер этюд «Дождик и зернышко».

М. Васькова «Сказка о фруктах и овощах».

Джанни Родари «Чиполлино»

Н. Павлова «Земляничка»;

Г. Цыферова «Пугало».

5.ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ.

Изодеятельность.

Оформление дневника наблюдений

Изготовление алгоритмов ухода за растениями

Оформление книжки-малышки со сказками про овощи.Цель: совместная творческая деятельность родителей с детьми.

Оформление выставки детских работ: «Загадки про овощи»

Рисование на тему «Овощи на тарелке», «Цветы на

нашей клумбе», «Желтый одуванчик», декоративное

рисование «Ягода»

Лепка на тему «Огурец и помидор», «Волшебный

цветок», «Мы сажали огород, где картошка растет»,

«Гвоздика»

Аппликации на тему «Букет цветов», «Корзина с

яблоками», «Фруктовый компот», Ромашки – белые

рубашки.

По реализации проекта «Огород на окне» были получены следующие результаты:

Дети познакомились с дикорастущими и культурными растениями.

У детей формируется интерес к опытнической и исследовательской деятельности по выращиванию культурных растений в комнатных условиях.

В результате практической и опытнической деятельности дети получили необходимые условия для роста растений.

Дети увидели многообразие посевного материала.

Дети стали бережнее относиться к растительному миру.

В группе был создан огород на окне.

Дети стали более уважительно относиться к труду.

Наблюдение за растениями были зафиксированы в дневнике наблюдений.

Родители приняли активное участие в проекте «Огород на окне».

Оформление методического пособия – лепбук, для активизации инициативы детей.

Работа с родителями:

Беседа с родителями «Огород на окне».

Консультация для родителей «Огород на подоконнике».

Помощь родителей в приобретении инвентаря, посевного материла для огорода на окне.

III этап – Заключительный

Анализ и обобщение результатов, полученных в процессе исследовательской

деятельности детей.

Результаты мониторинга по проекту «Огород на подоконнике»

Высокий уровень: Ребенок проявляет интерес к исследовательской

деятельности в познании растительного мира. Узнает и называет несколько

растений, их основные части. Может сравнить растения, найти сходство и

различия во внешних признаках. Знает условия роста растения и

устанавливает связь между растением и потребностями в свете, тепле, влаге.

Активно проявляет желание участвовать в уходе за растениями.

Средний уровень: Ребенок неустойчив в проявлении интереса к растениям.

Испытывает затруднения в определении названий растений, а так же

затрудняется определить части растений. Связи между растениями и его

потребностями самостоятельно не устанавливает. Участвует в уходе за

растениями, но особого желания не проявляет.

Низкий уровень: Ребенок не знает названия растений. Интереса нет или он

ситуативен. Представления об особенностях строения растений, условиях его

роста неустойчивы. Желания, ухаживать за растениями, нет.

Первичная диагностика (май):

Повторная диагностика (июнь):

Использованная литература:

2. Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетинина В.В. Неизведанное рядом.

«Опыты и эксперименты для дошкольников»

3. Иванова А.И. Мир растений. Экологические наблюдения и

эксперименты в детском саду.

4. Масленникова О.М. Экологические проекты в детском саду.

5. Мартынова Е.А., Сучкова И.М. «Организация опытно –

экспериментальной деятельности детей 2-7 лет»

7. Николаева С.Н. Игра в экологическом воспитании дошкольников.

8. Павлова Л.Н. «Знакомим малыша с окружающим миром»

9. Прохорова Л.Н. Организация экспериментальной деятельности

дошкольников.

12.Сигимова М.Н. Познание мира растений.

13.Сигимова, М.Н. Мир природы глазами ребенка.

14.Сорокина А.И. «Дидактические игры в детском саду»

15.Шорыгина Т.А. « Овощи. Какие они?»

21.Детское экспериментирование. /И.Э. Куликовская, – М.: 2003.