Образовательная программа детского объединения «Аппликация» художественной направленности

Рабочая образовательная программа

детского объединения «Аппликация»

художественной направленности

Разработала: Кочеткова Марина Геннадьевна,

педагог дополнительного образования

БОУ ДО «Центр детского творчества»

г. Калачинск, Омская область

Пояснительная записка

Направленность программы – художественная.

Актуальность: процесс глубоких перемен, происходящих в современном образовании, выдвигает в качестве приоритетной проблему развития творчества, мышления, способствующего формированию разносторонне-развитой личности, отличающейся неповторимостью, оригинальностью.

Что же понимается под творческими способностями?

В педагогической энциклопедии творческие способности определяются как способности к созданию оригинального продукта, изделия, в процессе работы над которыми самостоятельно применены усвоенные знания, умения, навыки, проявляются хотя бы в минимальном отступлении от образца индивидуальность, художество.

Таким образом, творчество – создание на основе того, что есть, того, чего еще не было. Это индивидуальные психологические особенности ребёнка, которые не зависят от умственных способностей и проявляются в детской фантазии, воображении, особом видении мира, своей точке зрения на окружающую действительность. При этом уровень творчества считается тем более высоким, чем большей оригинальностью характеризуется творческий результат. Поэтому, образовательная деятельность в детском объединении «Аппликация» - прекрасное средство развития творчества, умственных способностей, эстетического вкуса, а также конструкторского мышления детей. Одной из главных задач обучения и воспитания детей на занятиях является обогащение мировосприятия воспитанника, т.е. развитие творческой культуры ребенка (развитие творческого нестандартного подхода к реализации задания, воспитание трудолюбия, интереса к практической деятельности, радости созидания и открытия для себя что-то нового).

Программа адаптирована на основе следующей литературы: Программы по дополнительному образованию детей «Прикладное творчество», Москва, 2000 г.; «Изобразительное искусство. Основы народного и декоративо-прикладного искусства», Москва, «Просвещение», 1994г.; Программы для внеурочных и общеобразовательных школ (1- 4 классы), Москва, «Просвещение», 1988 г. Интегрированный характер программы обеспечивает ее новизну и индивидуальность.

Содержание данной программы направленона выполнение творческих работ, основой которых является индивидуальное и коллективное творчество. В основном вся практическая деятельность основана на изготовлении изделий ручного труда. Программой предусмотрено выполнение практических работ, которые способствуют формированию умений осознанно применять полученные знания на практике по изготовлению художественных ценностей из текстильных и природных материалов: работа с бумагой и картоном, природным материалом, соленым тестом, тканью, цветными нитками, скорлупами.

На учебных занятиях в процессе труда обращается внимание на соблюдение правил безопасности труда, санитарии и личной гигиены, на рациональную организацию рабочего места, бережного отношения к инструментам, оборудованию в процессе изготовления художественных изделий. В процессе занятий педагог направляет творчество детей не только на создание новых идей, разработок, но и на самопознание и открытие своего "Я". При этом необходимо добиваться, чтобы и сами воспитанники могли осознать собственные задатки и способности, поскольку это стимулирует их развитие. Тем самым они смогут осознанно развивать свои мыслительные и творческие способности. В ходе усвоения детьми содержания программы учитывается темп развития специальных умений и навыков, уровень самостоятельности, умение работать в коллективе. Программа позволяет индивидуализировать сложные работы: более сильным детям будет интересна сложная конструкция, менее подготовленным, можно предложить работу проще. При этом обучающий и развивающий смысл работы сохраняется. Это дает возможность предостеречь ребенка от страха перед трудностями, приобщить без боязни творить и создавать.

Большое значение уделяется досуговым мероприятиям, которые расширяют здоровьесбергательный и здоровьеформирующий кругозор детей, через проведение тематических бесед, тематических миниспектаклей «Уроки здоровья», викторин, настольных игр, спортивных мероприятий.

Здоровьеформирующая деятельность:

- формирование активной позиции детей в процессе получения знаний о здоровом образе жизни;

-оздоровительная, пальцевая, корригирующая, дыхательная гимнастика, самомассаж;

-обучение детей элементарным приемам здорового образа жизни, простейшим навыкам оказания первой медицинской помощи при порезах, ссадинах, ожогах, укусах и т.д;

- формирование культуры здорового питания;

-развитие навыков обеспечения личной и общественной безопасности в повседневной жизни и чрезвычайных ситуациях;

- формирование соблюдения режима дня;

- предупреждение вредных привычек и формирование полезных привычек;

Здоровьесберегающая деятельность:

Основополагающей целью здоровьесберегающих образовательных технологий является обеспечение воспитанникам возможности сохранения здоровья в период пребывания в учреждении, формирование у него необходимых знаний, умений и навыков по здоровому образу жизни, использованию полученных знаний в повседневной жизни. Для осуществления воспитательно-образовательного процесса на основании здоровьесберегающих технологий необходимо выделить закономерности педагогического процесса, находящие свое выражение в основных положениях, определяющих его организацию, содержание, формы и методы, то есть принципы, которые должны способствовать профилактике, диагностике и коррекции здоровья детей; развитию познавательной деятельности воспитанников. Принципы выступают в органическом единстве, образуя систему, в которую входят общедидактические принципы и специфические принципы, выражающие специфические закономерности педагогики оздоровления. К специфическим принципам относятся:

- принцип не нанесения вреда;

- принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников.

- принцип триединого представления о здоровье (единство физического, психического и духовно-нравственного здоровья);

- принцип повторения умений и навыков с целью выработки динамических стереотипов;

- принцип постепенности, который предполагает преемственность от одной ступени обучения к другой;

- принцип непрерывности, выражает закономерности построения педагогики оздоровления как целостного процесса. Он тесно связан с принципом системного чередования нагрузок и отдыха;

- принцип цикличности, заключается в повторяющейся последовательности занятий, что улучшает подготовленность ребенка к каждому последующему этапу обучения;

- принцип всестороннего и гармонического развития личности. Этот принцип имеет важнейшее значение, так как содействует развитию психофизических способностей, двигательных умений и навыков, осуществляемых в единстве и направленных на всестороннее физическое, интеллектуальное, духовное, нравственное и эстетическое развитие личности ребенка.

Программа разработана для обучающихся 7-12 лет, для которых характерны яркий познавательный интерес, мотив к творческой деятельности. Для детей в этом возрасте, важным является формирование самостоятельности, ответственности, инициативы ребенка, поддержка его увлечений, любознательности, становление новых для него отношений со сверстниками и взрослыми.

Программа предполагает создание условий для развития личности, способной к художественному творчеству и самореализации личности ребенка через творческое воплощение в художественной работе собственных неповторимых черт и индивидуальности.

Цель программы – развитие творческих, художественных способностей детей средствами аппликации как вида декоративно-прикладного искусства.

Задачи программы

Предметные:

-закрепление и расширение знаний и умений, по художественному творчеству;

- ознакомление с окружающим миром, чтение художественной литературы;

- обучение приемам работы с инструментами;

- обучение умению планирования своей работы;

- обучение приемам и технологии изготовления композиций, панно;

- изучение свойств различных материалов;

- обучение приемам работы с различными материалами;

- обучение приемам самостоятельной разработки поделок;

Метапредметные:

- развитие у детей художественного вкуса и творческого потенциала;

- развитие образного мышления и воображения;

- создание условий к саморазвитию воспитанников;

- развитие у детей эстетического восприятия окружающего мира;

Личностные:

- воспитание уважения к труду и людям труда;

- воспитание аккуратности;

- экологическое воспитание детей;

- воспитание здоровьесберегальной и зоровьеформирующей деятельности;

Программа рассчитана на 1 год обучения: 144 часа в год.

Режим занятий: 2 часа, 2 раза в неделю.

Продолжительность занятий 45 минут. Перерыв 10 минут.

Практические занятия составляют большую часть программы. Рекомендуемый минимальный состав группы – 15 человек.

Эффективность реализации программы

Для оценки эффективности реализации программы разработана система мониторинга, которая позволяет выявить уровни освоения учащимся образовательной программы (уровень элементарной грамотности, уровень функциональной грамотности, уровень компетентностной грамотности).

В образовательном маршруте каждого обучающегося можно условно выделить три ступени. Продвижение от одной ступени к другой - это не столько накопление определенного объема знаний, сколько личностный рост каждого ребенка по сравнению с самим собой.

Первая ступень: Уровень элементарной грамотности, ознакомительный уровень.

Программа направлена на то, чтобы помочь ребенку "освоиться" на занятиях, в разнообразных видах деятельности, почувствовать себя успешным, развить познавательный интерес.

Вторая ступень: Уровень функциональной грамотности, базовый уровень образования предметно - практический.

Программа направлена на то, чтобы на основании данных о ребенке, полученных на первой ступени, предоставить ему максимально широкие возможности для продвижения по выбранному им образовательному маршруту. Тематика учебных блоков и тем занятий предусмотрено образовательной программой на основе возрастных особенностей детей, возможностей и интересов.

Третья ступень: Уровень компетентности

Программа направлена на создание условий для реализации способностей и возможностей каждого ребенка. Воспитанники разрабатывают эскизы, технологические карты, подготавливают материал и инструмент для выполнения творческих работ и участия в городских и областных, международных выставках и фестивалях. Основная задача - помочь ребенку в самоопределении. Опыт, полученный в ходе предыдущих ступеней, позволяет учащимся разрабатывать и реализовывать на практике собственные минипроекты, проводить мастер классы в детском объединении.

Индивидуальный образовательный маршрут включает в себя параметры:

Личностный рост - это то, какие качества в себе он должен развить, изменить, скорректировать в связи с этим.

Образовательный рост - это те перспективы, которые воспитанник определяет для себя на учебный год в освоении специальных знаний, умений и навыков. После того, как цели определены, совместно с педагогом пристраиваются пути их достижения. Определяются конкретные временные рамки и контрольные этапы. В маршрутном листе фиксируются результаты продвижения по маршруту совместно с педагогом.

Ожидаемый результат образовательной программы:

-воспитанник, способный передать красоту окружающего мира через творческие работы;

- укрепление физических и психологических сил детей;

-приобретение воспитанниками новых знаний, умений, навыков при изучении тем программы  и изготовлении изделий;

-раскрытие творческого потенциала воспитанников, повышение уровня духовности;

- приобретение умения ценить свой труд, уважать чужой;

- формирование способности применять теоретические знания на практике.

Планируемые результаты освоения обучающимися образовательной программы:

Предметные результаты:

У обучающегося будут сформированы:

-навыки владения методами чтения и способами графического представления технической, технологической информации;

- умение оценивать свою работу, корректировать деятельность с целью исправления недочетов;

- умение использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных и творческих задач и представления их результатов;

Обучающийся получит возможность для формирования:

- соблюдения техники безопасности при работе с режущими инструментами и клеем;

Обучающийся получит возможность научиться:

-рационально использовать учебную и дополнительную информацию для проектирования и создания объектов труда;

- осуществлять планирование технологического процесса и процесса труда;

- осуществлять подбор материалов с учетом характера объекта труда и технологии;

- правильно передавать в аппликации форму, пропорции, пространственное положение предметов, цвет предметов;

-определять степень холодности и теплоты оттенков различных цветов, колорит;

-при выполнении работ находить оригинальное композиционное и цветовое решение;

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

- широкая мотивационная основа художественно-творческой деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

-интерес к новым видам прикладного творчества, к новым способам самовыражения;

Обучающийся получит возможность для формирования:

-внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости творческой деятельности, как одного из средств самовыражения в социальной жизни;

- выраженной познавательной мотивации;

- устойчивого интереса к новым способам познания;

-адекватного понимания причин успешности/неуспешности творческой деятельности.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- принимать и сохранять учебно-творческую задачу;

- учитывать выделенные в пособиях этапы работы;

- планировать свои действия;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль своей деятельности;

- адекватно воспринимать оценку окружающих;

- различатьспособ и результат действия;

- вноситькоррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок.

Обучающийся получит возможность научиться:

- проявлять познавательную инициативу;

- самостоятельно учитывать выделенные педагогом ориентиры действия в незнакомом материале;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную;

- самостоятельно находить варианты решения творческой задачи.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Учащиеся смогут:

- допускать существование различных точек зрения и различных вариантов выполнения поставленной творческой задачи;

- учитывать разные мнения, стремиться к координации при выполнении коллективных работ;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться, приходить к общему решению;

- соблюдать корректность в высказываниях;

- задавать вопросы;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- контролировать действия партнера.

Обучающийся получит возможность научиться:

- учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;

- с учетом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

- владеть монологической и диалогической формой речи в рамках решения коммуникативной задачи;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую помощь.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных и творческих задач и представления их результатов;

- анализировать объекты, выделять главное;

- осуществлять синтез (целое из частей);

- проводить сравнение, классификацию по разным критериям;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить рассуждения об объекте;

- обобщать (выделять класс объектов);

- устанавливать аналогии;

- высказывать суждения, делать умозаключения и выводы.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме;

-использованию методов и приёмов художественно-творческой деятельности в основном учебном процессе и повседневной жизни.

Учебно - тематический план

Тематическое планирование программы

Содержание общеобразовательной программы

1. Вводное занятие (2 часа)

2. Работа с бумагой и картоном (62 часа)

Виды работ из бумаги и картона. Свойства бумаги: (легко режется, мнется, хорошо склеивается.) Художественные приёмы (самостоятельно складывать и вырезать из бумаги сложенной гармошкой, срезать ненужные части, делать надрезы, склеивать, оформлять поделку). Правила пользование ножницами и шаблоном. Изготовление панно и открыток с использованием техник оригами, обрывная аппликация. Аппликация цилиндрических форм. Оклеивание декупажными салфетками различные небольшие поверхности из стекла, пластмассы, картона.

3. Работа с тканью, цветными нитками, фетром, ватными дисками (34 часа)

Изготовление игрушек дергуньчиков, картин и открыток.

4. Работа с природным материалом (8 часов)

Художественные приёмы изготовления поделок и картин из природных материалов. Изготовление поделок мозаик из полой яичной скорлупы.

5. Изготовление панно с использованием в работе элементов декора из соленого теста (20 часов)

Лепка фигур и элементов декора из соленого теста.

6. Подготовка к конкурсной деятельности (2 часа)

Изготовление выставочного материала

7.Досуговое мероприятие (14 часов)

Интеллектуально - игровая программа «ЗОЖ». Домашние любимцы «Уроки доброты», Интеллектуально - игровая программа: «Я здоровье берегу – сам себе я помогу», «Весёлые старты», «Коктейль здоровья», «Новогодняя ёлка», «Весенняя капель», «Путь к успеху», «Ярмарка талантов».

8. Итоговое занятие (2 часа).

Календарно - тематическое планирование

В процессе реализации программы воспитанники

- овладеют:

- приёмам художественно-творческой деятельности в повседневной жизни;

- умением общаться со сверстниками и взрослыми;

- навыками аккуратности в работе;

- приобретут навык творческо-поисковой деятельности;

- умением оценивать свою работу, корректировать деятельность с целью исправления недочетов;

- научатся:

- правильно использовать в работе материалы и инструменты;

- строить рассуждения об объекте;

- использовать терминологию, схемы и эскизы для решения познавательных и творческих задач и представления их результатов;

- принимать и сохранять учебно-творческую задачу;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль своей деятельности;

- в процессе зрительного восприятия произведений искусства самостоятельно проводить анализ их содержания и художественных средств;

- изображать с натуры предметы натюрморта;

- проявлять историческую и культурную память в знании национальных особенностей жизни человека прошлых эпох;

- узнают:

- технику безопасности при работе с режущими инструментами и клеем;

- терминологию;

- основные приёмы и виды аппликации;

- смогут:

- изготовить поделку и сувенир своими руками;

- стремиться к координации при выполнении коллективных работ;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться, приходить к общему решению;

-определять степень холодности и теплоты оттенков различных цветов, колорит;

-правильно передавать в аппликации форму, пропорции, пространственное положение предметов, цвет предметов;

-при выполнении работ из природного материла находить оригинальное композиционное и цветовое решение;

Методическое обеспечение программы

Для реализации программы разработан учебно-методический комплект, включающий разработанные занятия по темам программы, игровой материал, досуговые мероприятия, особенности методики дополнительного образования, используемые педагогические технологии, программа мониторингового сопровождения образовательного процесса. Сформирован банк дидактических, раздаточных, наглядных материалов. Реализации программы способствует использование указанной литературы для педагога и воспитанников, ресурсов сети Интернет.

Методы, в основе которых лежит уровень деятельности воспитанников:

-объяснительно-иллюстративный – воспитанники воспринимают и усваивают готовую информацию;

-репродуктивный – воспитанники воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности;

-частично-поисковый – участие воспитанников в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом;

- исследовательский – самостоятельная творческая работа.

Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности учащихся на занятиях:

- фронтальный – одновременная работа со всеми детьми;

-индивидуально - фронтальный – чередование индивидуальных и фронтальных форм работы;

- групповой – организация работы в группах;

- индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решение проблем.

Педагогические технологии:

Технология творческих мастерских

Технология АМО

Технология здоровье сберегающая

Технология здоровье формирующая

Технология игровая

Технология личностно-ориентированного развивающего обучения

Групповые технологии

Технология коллективной творческой деятельности

Технология проблемного и исследовательского обучения

Технология коммуникативного обучения

Педагогические принципы реализации программы:

- научности (ложных знаний не может быть, могут быть только неполные знания);

- природосообразности (обучение организуется в соответствии с психолого-физиологическими особенностями воспитанников);

-последовательности и систематичности (линейная логика процесса, от частного к общему);

-доступности (от известного к неизвестному, от легкого к трудному, усвоение готовых знаний, умений, навыков);

- сознательности и активности;

- наглядности (привлечение различных органов чувств детей к восприятию);

- индивидуального подхода в условиях коллективной работы в детском объединении;

-заинтересованности  и  мобильности  (образовательный процесс организуется в соответствии с меняющимися интересами детей);

- принцип сотрудничества педагога и воспитанников;

Методы организации занятия

- АМ выяснение целей, ожиданий и опасений («Список покупок», «Дерево ожиданий», «Разноцветные листы» «Фруктовый сад»);

- репродуктивный;

- словесные методы обучения: лекция, объяснение, рассказ, чтение, беседа, диалог, консультация.

- методы практической работы;

- метод наблюдения: запись наблюдений, зарисовка, рисунки, запись звуков, голосов, сигналов, фото-, видеосъемка, проведение замеров;

- исследовательские методы: проведение опытов, лабораторные занятия, эксперименты, опытническая работа на участке.

-методы проблемного обучения: эвристическая беседа: постановка проблемных вопросов; объяснение основных понятий, определений, терминов; создание проблемных ситуаций: постановка проблемного вопроса; самостоятельная постановка, формулировка и решение проблемы обучающимися: поиск и отбор аргументов, фактов, доказательств и др.;

- проекто-конструкторские методы: создание произведений декоративно-прикладного искусства; проектирование (планирование) деятельности, конкретных дел;

- метод игры: игры: дидактические, развивающие, познавательные, подвижные, народные, компьютерные, на развитие внимания, памяти, глазомера, воображения; игра-конкурс, игра-путешествие, ролевая игра, деловая игра;

- наглядный метод обучения: картины, рисунки, плакаты, фотографии; таблицы, схемы, чертежи, графики; демонстрационные материалы;

- использование на занятиях средств искусства, активных форм познавательной деятельности, психологических и социологических методов и приемов.

Психологические и социологические методы и приемы, используемые при проведении занятий:

-анкетирование: разработка, проведение и анализ анкеты, интервьюирование;

- создание и решение различных ситуаций (психология общения, социальное окружение);

- деловая игра.

Формы занятий: традиционные, комбинированные и практические занятия; игры, конкурсы, соревнования, инсценированное представление, экскурсия, дискуссия.

Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы

- составление альбома лучших работ;

- проведение выставок, поощрение детей;

- участие в районной выставке детских творческих работ, международных конкурсах Арт талант, НОУ, фестивалях.

Литература для педагога

Васина Н. Бумажная симфония. - М.: Айрис-пресс, 2010 г.

Журавлева И.В. Оригами. Иллюстрированная энциклопедия для всей семьи. Лучшие модели/авт.-сост. Журавлева И.В. –М.: АСТ, 2009.(1).

Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования с детьми. – М., 2008.

Зайцева А. Бумажное кружево. Традиционные техники вырезания.- М.: Эксмо, 2010.

Лыкова И.А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет. Цветные ладошки. –2007.

Маханева М.Д. Занятия по театрализованной деятельности в детском саду. – М., Творческий центр, 2007.

Мелик-Пашаев А., Ребенок любит рисовать. Как способствовать художественному развитию детей. – М., Чистые пруды, 2007.

Министерство народного образования РСФСР, Москва «Просвещение» 1990.

Изобразительное искусство и художественный труд 1-8 классы.

Министерство образования Российской Федерации, Москва «Просвещение» 1995.

Программы общеобразовательных учреждений. Театр 1-9 классы.

Министерство образования РСФСР, Москва «Просвещение» 1991.

Изобразительное искусство 1-4 классы.

Неботова З. Игрушки-сувениры. М.:1999.

Панкеев М. Поделки из природного материала.- М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2001.

Пантелеева Л.В. Художественный труд – Москва-Белград,2987.

Романина В. И. Аппликационные работы-М. Просвещение,1983.

Хворостов А.С. Декоративно-прикладное искусство - М. Просвещение, 1988.

Цейтлин Н.Е. Внеклассные занятия по труду-М. Просвещение,1999.

Щипанов А.С. Юным любителям кисти и резца - М. Просвещение,1991. 21. Юренев Е.Р. Взгляд в будущее. - М. Просвещение,2000.

Литература для воспитанников

1.А.А. Анистратова Поделки из солёного теста.- 2-е изд. - М.:Институт инноваций в образовании им. Л.В. Занкова: изд. Оникс, 2009.

2. Давыдова Г.Н. Бумагопластика. Цветочные мотивы. – М., 2007.

3.Гирдт.С. Разноцветные поделки из природных материалов (пер. с нем.А.П.Прокопьева).- М.: Айрис-пресс, 2008.

4. Журавлева И.В. Оригами. Иллюстрированная энциклопедия для всей семьи.– М.: АСТ, 2009.(1).

5. Неботова З. Игрушки-сувениры. М.:1999.

6. Панкеев М. Поделки из природного материала.- М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2001.

7. С. Ращупкина. Животные из бумаги.Росстов –на-Дону. Издательский дом «Владис» 2011.

8. Е. Румянцева. Аппликация. Простые поделки. - М.: Айрис-пресс,2011 г.

9.Соколова С.В. Оригами для школьников. Санкт-Петербург «ДЕТСТВО-ПРЕСС»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/284219-obrazovatelnaja-programma-detskogo-obedinenij