Анализ работы учителя биологии, химии

Анализ работы

учителя биологии, химии

В 2012– 2013 учебном году в соответствии с направлениями развития общего образования, определенными в национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» решала следующие задачи:

освоения концептуальных подходов федеральных государственных стандартов общего образования нового поколения;

существенного повышения качества подготовки учащихся по биологии, использования проектной, исследовательской, творческой деятельности учащихся;

формирования биологической образовательной и здоровьесберегающей среды;

более эффективной реализации воспитательного потенциала предмета;

организация системы работы с одаренными детьми;

подготовка к ЕГЭ и ГИА, проведение экзаменов в традиционной форме  

Приоритетными направлениями деятельности в этом учебном году были:

1.  Повышение своего профессионализма.

2. Изучение и оценка результативности передового педагогического опыта его обобщение и распространение.

3. Целенаправленная подготовка учащихся к ЕГЭ и ГИА.

Планомерно работаю над повышением своей квалификации. Подав заявление на аттестацию успешно аттестовалась

на 1 кв.категорию;

Повышение квалификации в период реформирования образовательной системы – насущная задача сегодняшнего дня. Невозможно говорить о перспективах развития, о реализации программы модернизации российского образования без системы работы по повышению своего профессионализма.

Всязи с этим являюсь активным участником проекта «Школа цифрового века» Мною успешно пройдены следующие модульные курсы:

Тайм-менеджмент, или Как эффективно организовать своё время

Тайм-менеджмент для детей, или Как научить школьников организовывать своё время

Приёмы конструктивного разрешения конфликтных ситуаций, или Конфликты в нашей жизни: способы решения

Профессиональное выгорание, или Как сохранить здоровье и не «сгореть» на работе

Стресс-менеджмент, или Приёмы профилактики и преодоления стресса

Управление имиджем, или Как создать свой стиль

Искусство договариваться, или Как понять других людей и донести свою точку зрения

Сила убеждений, или Как наши мысли влияют на нашу жизнь

Взрослые и дети, или Как преодолеть трудности в общении

Наследственность и воспитание, или Что влияет на развитие ребенка

Передо мной по- прежнему стояла проблема совершенствования методической системы обучения химии и биологии. Сейчас главный акцент делается на развитие ученика. Важно научить школьников умению добывать информацию из различных источников, анализировать, критически осмысливать, и умело использовать её; осуществлять исследовательскую деятельность. Школьники должны умело применять информационные технологии, компьютерные программы, которые в наибольшей степени интересны им и позволяют осознать собственный успех или ликвидировать недоработки. Именно информационные технологии призваны повысить качество образования и, прежде всего, за счет увеличения времени, которые школьник тратит на самообразование.

Успешно применяю элементы современных технологий обучения, такие как проектные методы обучения, здоровьесберегающие технологии, информационные технологии и личностно- ориентированные.

Для дальнейшего совершенствования методики обучения биологии и химии в школе проводится следующая работа:

При подготовке к ЕГЭ прежде всего добиваюсь освоения учащимися основного содержания курса биологии и химии.

Организовываю повторение и обобщение наиболее значимого и сложного для школьников материала из курса основной и средней (полной) школы

В процессе изучения курсов обращаю больше внимания на закрепление того материала, который ежегодно вызывает затруднения у многих выпускников, участвующих в ЕГЭ: химическая организация клетки, обмен веществ и превращении энергии, нервно-гуморальная регуляция физиологических процессов, протекающих в организме человека, способы видообразования, эмбриональное и постэмбриональное развитие организмов, сравнение митоза и мейоза, фотосинтеза и хемосинтеза и др.

При проведении различных форм контроля использую задания, направленные на выявление умений школьников обосновывать сущность биологических процессов и явлений, единство и эволюцию органического мира, наследственности и изменчивости, норм и правил здорового образа жизни, поведения человека в природе, последствий глобальных изменений в биосфере; устанавливать взаимосвязь строения и функций клеток, тканей, организма и окружающей среды; выявлять причинно-следственные связи в природе; формулировать мировоззренческие выводы на основе знаний биологических теорий, законов, закономерностей.

При организации текущего и тематического контроля знаний учащихся использую задания в тестовой форме разного типа и уровня сложности.

В учебном процессе делаю акцент на формирование у учащихся умений работать с текстом, рисунками, схемами. Выполнение заданий с рисунками заставляет школьников более серьезно относиться к иллюстрациям учебника, использовать их не только для конкретизации учебного материала, но и в качестве дополнительного источника знаний. Работа с текстом учит находить необходимую информацию и использовать ее для ответа на поставленный вопрос.

Особое внимание обращаю на формирование у школьников умения кратко, четко, по существу вопроса излагать устно и письменно свои знания. Обучению учащихся самостоятельно излагать свои мысли, выполнять задания со свободным развернутым ответом способствует составление плана к небольшим текстам учебника, комментирование устных ответов одноклассников, нахождение ошибок в специально подобранных текстах.

Одним из ключевых вопросов развития биологического образования является повсеместное и активное внедрение информацонно-коммуникационных технологий.

Накоплен интересный опыт организации различных форм работы с одаренными детьми. Отлажена тесная работа с факультетом довузовской подготовки Педуниверситета им. В.П. Астафьева.

Учащиеся школы являются постоянными участниками
интенсивных школ  «Образ Красноярья».

Цель: педагогическая поддержка талантливой молодежи Красноярского края,
ориентированной на получение
психолого-педагогического и социально-гуманитарного образования.

Приняли участие Львова К., Никитина В.,Коряева А.-планирующие поступление в вузы по направлениям социально-гуманитарного
и психолого-педагогического образования.

В программе интенсивной школы: лекции, практикумы, предметные
погружения по русскому языку, литературе, истории,
обществознанию, биологии, химии, математике, английскому языку (включая
подготовку к ЕГЭ),
психолого-педагогические тренинги, творческие состязания, в целом
направленные на повышения качества знаний будущих студентов,
а также способствующие развитию допрофессиональных компетенций и
овладению способами эффективной коммуникации.

Все это свидетельствует о системной работе с талантливыми школьниками

Неотъемлемой частью учебно-воспитательного процесса является осознание необходимости учитывать особенности и состояние здоровья каждого ребенка, использовать в своей повседневной работе с учеником рекомендации, данные школьным врачом. Формирование у детей ответственного отношения к своему здоровью – одна из важных моих задач как учителя биологии. Поэтому на уроках стараюсь создавать комфортный психологический климат, провожу различного вида динамические паузы, вступаем в дис куссии по поводу необходимости вести здоровый образ жизни. Элективный курс «Химия вредных привычек», помогает убедить детей в пагубности вредных привычек.

В соответствии с планом работы и в целях совершенствования преподавания учебных дисциплин, выявления наиболее способных и талантливых учащихся, повышения престижа образования были проведены олимпиады по биологии и химии. 100% участие в « III Всеросийской олимпиаде»

43 ученика 6- 10 классов приняли участие в ЧИПе

Для обеспечения объективности оценки качества биологического и химического образования достаточно чувствительным и надежным индикатором уровня подготовки выпускников является ЕГЭ. Его результаты по существу являются основным результатом всей педагогической деятельности – не только по обучению, но и воспитанию личности ученика. На протяжении всего учебного года проводились консультации по предметам. Формы использовались разные: индивидуальные, групповые, фронтальные. Промежуточное отслеживание результатов проводилось систематически. Обязательным компонентом подготовки вы­пускника к ЕГЭ являются консультации по био­логии. Оптимальным вариантом является прове­дение консультаций в течение двух лет. Мною составляется план повторения основных тем курса биологии за 6-11 кл., согласовывая повторение с новым изучаемым материалом. Ознакомила учеников со спецификациями и ко­дификаторами по биологии, химии ,демонстрационны­ми вариантами ЕГЭ разных лет.

Подготовительный курс начинался с диагностики. Прове­дены несколько диагностических работ подряд, чтобы выявить блоки вопросов, вызывающих особое затруднение у всех учащихся и отдель­ных учеников. Диагностика завершала повторение каждого блока вопросов.

В апреле совместно с факультетом довузовской подготовки Педуниверситета им. В.П. Астафьева в 9 классе проведеноonline-тестирование. Все ребята прошли порог минимального балла.

В подготовке ребят к сдаче различного рода учебных испытаний спосбствует проведение элективных курсов 10-11 классов

Вся моя обучающая деятельность на каждом уроке выстроена с позиции деятельностного подхода, что и составляет основу новых федеральных государственных образовательных стандартов.

Продуманная логика уроков, научный подход и доступность в изложении изучаемого материала позволяет добиваться качественных результатов обучения. Уровень усвоения государственного образовательного стандарта по предметам составляет 100%. Наблюдается и позитивная динамика учебных достижений обучаемых мною школьников:

В целях поддержания приемственности между звеньями образовательного процесса активно включилась в освоение ФГОС. Так мною посещены уроки в начальных классах (1,2 классы),

Дан открытый урок в 1классе в логике ФГОС.(Почему надо много есть витаминов?)

С пропедевтической целью и проявления интереса к изучению химии Для среднего звена учащимися 10 класса подготовлено и проведено мероприятие «Химия удивительная наука», для начальных классов активистами 8 класса показан спектакль «Химия чудес»

ВНЕКЛАССНАЯ РАБОТА

С пропедевтической целью и проявление интереса к изучению химии Для среднего звена учащимися 10 класса подготовлено и проведено мероприятие «Химия удивительная наука», для начальных классов активистами 8 класса показан спектакль «Химия чудес»

В условиях перехода на новые образовательные стандарты большое значение имеет формирование исследовательских компетенций учащихся.

Наша школа является участником сетевого сообщества. Так в ноябре 2012 года я стала участником Вебинара

«Взаимодействие образовательных учреждений и педагогического университета в рамках сетевого образовательного пространства»

Партнеры:

Московский институт открытого образования

Сибирский государственный аэрокосмический университет им.акад.М.Ф.Решетнева

Отдел проектов и программ развития Министерства образования и науки Красноярского края (по согласованию)

МБУ «Красноярский информационно-методический центр»

МБОУ «Агинская СОШ №1», с.Агинское

МБОУ «Гимназия №164», г.Зеленогорск

МБОУ «Сибирякская СОШ», п.Сибиряк

Вебинар проводился в рамках реализации проектов «Развитие информационно-телекоммуникационной сети дистанционного образования КГПУ им. В.П. Астафьева» и «Совершенствование профориентационной работы и довузовской подготовки» Программы стратегического развития Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева.

Цель вебинара: обсуждение проблем, связанных с развитием исследовательской компетенции, творческого мышления, технического творчества учащихся общеобразовательных школ г.Красноярска и Красноярского края, и возможностей дистанционных образовательных технологий в их решении, обмен накопленным опытом в решении указанных проблем.

Темы для обсуждения:

Проблемы и подходы к развитию исследовательской компетенции, творческого мышления учащихся независимо от места их проживания

Анализ результатов деятельности и перспективы развития сетевого исследовательского сообщества научно-педагогических работников КГПУ им. В.П. Астафьева, учащихся и учителей общеобразовательных школ края;

Развитие исследовательской компетенции магистрантов педагогического образования;

Дистанционные образовательные технологии в развитии детского технического творчества

Дистанционные образовательные технологии в содействии профессиональному самоопределению учащихся

.

Основные докладчики

Безрукова Наталья Петровна – доктор педагогических наук, профессор кафедры информационных технологий обучения и математики КГПУ им. В.П. Астафьева;

Оржековский Павел Александрович – доктор педагогических наук, профессор, зав.кафедрой методики преподавания химии МИОО;

Безруков Анатолий Андреевич – кандидат физико-математических наук, зав.кафедрой информационных технологий обучения и математики КГПУ им. В.П.Астафьева

Кольга Вадим Валентинович – доктор педагогических наук, профессор, проректор по довузовской и воспитательной работе СибГАУ им.акад.М.Ф.Решетнева;

Гаврилова Ольга Михайловна – руководитель проекта «Совершенствование профориентационной работы и довузовской подготовки» Программы стратегического развития КГПУ им. В.П. Астафьева.

Богомаз Ирина Владимировна – кандидат физико-математических наук, профессор, и.о.зав.кафедрой технологии и предпринимательства КГПУ им. В.П. Астафьева

Макарчук Алефтина Васильевна – ведущий специалист ресурсного центра КГПУ им. В.П. Астафьева в с.Шушенское

Губанова Надежда Николаевна – директор МБОУ «Гимназия №164», г.Зеленогорск, заслуженный учитель Российской Федерации; Абельтина Галина Борисовна - учитель биологии МБОУ «Гимназия №164», г.Зеленогорск

Гаммершмидт Дмитрий Антонович – директор МГБОУ «Агинская СОШ №1»; Ивашника Елена Александровна - учитель биологии МГБОУ «Агинская СОШ №1»

Овчинникова Светлана Ивановна - учитель химии, биологии МБОУ «Сибирякская СОШ»

Итогом семинара стало понимание важности проделанной работы.

Я являюсь активным участником семинаров  по организации и проведению

школьных  исследовательских работ по биологии.

Основные вопросы 1 семинара:

методологический аппарат школьного научного исследования по биологии,

требования к содержанию и оформлению работ.

. 

Основные вопросы 2 семинара

:методики проведения школьного научного исследования по биологии на базе зоологического музея, принципы работы с коллекциями.

 . 

Основные вопросы3 семинара:

 методики проведения школьного научного исследования по биологии c использованием натуральных объектов, принципы сбора энтомологической  коллекции.

Участие в работе семинаров позволило создать проект «Экологический отряд»

Работа в Экологическом отряде предусматривает использование различных форм экологического образования (экскурсии, наблюдения, опыты с природными объектами, экологические игры, эколого-психологические тренинг, экологический театр и т.д.) - это делает реализацию программы высокоэффективной.

Экологическое образование и воспитание в школе поставлено на недостаточном уровне.

Согласно ФГОС, в начальной и основной школе экологическое образование реализуется как экологическая составляющая базовых учебных предметов и как одно из направлений Программы духовно-нравственного развития и воспитания – в инвариантном и вариативном компонентах учебного плана, а также во внеурочной деятельности.

Необходимым условием реализации возможностей экологического образования, связанных с внедрением нового ФГОС, является готовность педагогических кадров. С одной стороны, существенным условием такой готовности выступает освоение педагогами теоретических оснований и терминологии ФГОС. Речь идет о понимании педагогами новой идеологии стандартизации образования, целей общего образования в условиях постиндустриального общества, новых требований к результатам образования, способов их достижения и критериев оценивания.

На основании выше изложенного в будущем учебном году предлагаю детям элективные курсы:

5класс- Введение в биологию и экологию.

6 класс- Экология растений

7класс- Экология животных

8класс- Экология здоровья человека

9класс Основы общей экологии

10-11класс Глобальные проблемы человечества

В последние годы особенно тревожным является формирование глобальных экологических проблем в результате безответственной по отношению к природной среде антропогенной деятельности. Опасность глобальных экологических проблем заключается в том, что их обострение представляет реальную угрозу человеческой цивилизации.

Современное состояние земного шара с его экологически безграмотным населением известный русский писатель В.Солоухин сравнивал с маленьким космическим кораблём, на котором космонавты вдруг начинают перерезать провода, отвинчивать винтики, просверливать дырочки в обшивке, что можно квалифицировать как самоубийство. Но принципиальной разницы маленького корабля с большим земным шаром нет, отличия только в размерах и времени.

Земля действительно может быть рассмотрена как огромный космический корабль, имеющий систему жизнеобеспечения, рассчитанную на длительный полёт. Однако такой полёт возможен лишь при условии прекращения выбросов громадных количеств загрязняющих в атмосферу, которая является по существу обшивкой Земли, гидросферу и литосферу, представляющих собой в совокупности с атмосферой систему автономного обеспечения водой и пищей на земном шаре.

Поэтому первостепенной образовательно- воспитательной целью общеобразовательных учреждений является формирование у подрастающего поколения высокого уровня экологической культуры, воспитание чувства ответственности за состояние окружающей среды.

Задачи на 2012/13 учебный год:

1.Подготовка к Государственной (итоговой) аттестации выпускников IX и XI классов общеобразовательных учреждений по биологии в 2014 г.

Спланировать систему работы по подготовке к ГИА и ЕГЭ по биологии в основной школе. Дополнительное время, выделенное на факультатив или спецкурс, можно использовать на отработку наиболее сложных или не достаточно глубоко рассмотренных на основных занятиях тем. Например, «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники», «Нервная и гуморальная регуляция функций организма», «Обмен веществ и превращение энергии в организме человека», «Приемы оказания первой доврачебной помощи». При подготовке к ГИА по биологии следует особое внимание уделить формированию у обучающихся базовых общепредметных умений и навыков: анализ табличных данных, построение и анализ графиков на основе биологического материала, анализ текста и др.

Необходимо обратить особое внимание на повторение и закрепление материала, который из года в год вызывает затруднения у многих выпускников: о метаболизме и редукционном делении клеток; движущих силах, путях и направлениях эволюции, способах экологического и географического видообразования; об эмбриональном и постэмбриональном развитии организмов; иммунитете и нейрогуморальной регуляции процессов жизнедеятельности организма человека; характеристиках основных типов животных и отделов растений; признаках стабильности экосистем, роли живого вещества в биосфере .

Большую помощь при подготовке к ЕГЭ ока­зывают современные информационные техно­логии, такие как онлайн-тесты. Они прочно вошли в школьную жизнь. Их можно решать как индивидуально при самоподготовке, так и на консультациях.

Консультации, как и другую работу с учени­ками по предмету, можно проводить дистан­ционно. При этом учитель может использовать свой персональный сайт, вести блог, форум, чат. Целенаправленная системная консультацион­ная работа приводит к хорошим резуль­татам учащихся на экзаменах .

2. Подготовка к переходу на ФГОС второго поколения.

17 декабря 2010 года приказом Министерства образования и науки Российской Федерации № 1897 утвержден Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования второго поколения.

Необходимо внимательно изучить основные документы, связанные с преподаванием биологии , химии в условиях ФГОС, в том числе Фундаментальное ядро содержания общего образования по биологии , химиии примерные программы по биологии, химии

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/284267-analiz-raboty-uchitelja-biologii-himii