Технологическая карта урока математики «Приём вычислений вида 30 -7». 2 класс

Этап урока, цель.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Универсальные учебные действия.

I Организационный момент.

Проверка готовности учащихся , эмоцио-нальный настрой на урок.

Будем сегодня опять

Смекать , отгадывать, решать,

А так же новые приёмы изучать

Приветствуют учителя. Организуют своё рабочее место, осознанно входят в пространство учебной деятельности.

Личностные: Осознанное вхождение в пространство учебной деятельности; самоопределение; смыслообразование.

Познавательные:анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия; самостоятельное выделение и формулирование познава-тельной цели; поиск и выделение необходимой информации; структуриро-вание знаний; осознанное произвольное построение речевого высказывания.

Регулятивные: целеполагание как постано-вка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно; планирование; саморегу-ляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и к преодоле-нию препятствий.

Коммуникативные:выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; учёт разных мнений; планиро-вание учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

IIАктуализация опорных знаний. Целепологание.

Актуализация соот-ветствующих мысли-тельных операций и познавательных про-цессов. Мотивирова-ние учащихся к проб-ному учебному действию и его

самостоятельное осуществление

Определение математического знака в выражении

50 ? * = 7

48 ? * = 40

9 ? * = 99

80 ? * = 80

Теперь, когда мы определились

математическими знаками, определите, какие числа пропущены в этих выражениях.

Решение задачи.

На полке стояло 14 книг. Когда несколько книг сняли с полки, на ней осталось 6 книг. Сколько книг сняли с полки?

Составьте задачи обратные данной. Решите их.

50 - это 10 и …, 100 – это 10 и …

70 –это 10 и … 80 – это 10 и …

30 – это 10 и … 60 – это 10 и …

ответы детей с объяснением своего выбора

14 – 6 =8

14 – 8 -6

6 + 8 = 14

IIIОткрытие нового знания.

В коммуникативной форме обдумывается проект будущих учебных действий : выбирают способ достижения цели, строят план действий, прогнозируют результат.

Запишите числовые выражения и найдите их значения.

37 + 3 =

54 – 3 =

87 – 50 =

60- 8 =

Что вы заметили?

Какова же цель сегодняшнего урока?

Объяснение нового материала проводится по электронному приложению к учебнику.

Вывод: круглое число надо представить в виде суммы 10 и …Однозначное число надо вычесть из 10 и результат прибавить в ко второму слагаемому.

Физминутка

Ученик у доски объясняет приём вычисления

решать примеры со скобками

не знаем приём вычи-тания однозначного числа из круглого числа

навучиться вычитать из круглого числа однозначное число.

Личностные:смыслообразование; нравст-венно-этическое оценивание усваиваемого содержания; осознание ответственности за общее дело; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация; выдвижение гипотез и их обоснование; поиск необходимой информации; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера на основе метода рефлексивной самоорганизации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; построение логической цепи рассуждений; доказательство.

Регулятивные:познавательная инициатива; волевая саморегуляция.

Коммуникативные: выражение своих мыс-лей с достаточной полнотой и точностью; достижение договорённостей и согласо-вание общего решения; учёт разных мнений; адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных задач.

IVПервичное закрепление и повторение пройденного.

Выявление границ применимости нового знания, а также уровня овладения ранее полученными знаниями.

Задание № 2 на электронном приложении к уроку.

Решение примеров с объяснением у доски

80 – 8, 100 – 7, 40 – 4, 70 - 2

Самостоятельная работа с последующей проверкой .

Задание № 2 в учебнике на стр. 61

Решение задачи №8 с. 61

Составленная схема позволяет определить , сколько действий в задаче. Определите их.

Что можно узнать сначала?

Что мы узнаем в следующем действии?

Теперь, когда мы знаем длину шага утки и слона, мы можем ответить на вопрос задачи?

Ребята, а что просят сделать вас авторы учебника с этой задачей?

А найти второй способ решения вам поможет наша схема. Рассмотрите её внимательно. Как можно решить эту задачу одним действием?

Самостоятельное работа

а) № 4 с. 61

б) № 3 с. 61

работают с с объяснением

объясняют

самостоятельная работа с последующей проверкой

совместно с учителем составляют схему к задаче.

Длину шага утки,

15 – 10 = 5 (см)

Длину шага слона,

15 + 20 = 35 (см)

35 – 5 = 30 (см)

решить двумя способами

20 + 10 = 30

Познавательные: установление причинно-следственных связей, построение логичес-кой цепи рассуждений; доказательство.

Регулятивные: контроль, коррекция, оценка.

Коммуникативные: выражение своих мыс-лей с достаточной полнотой и точностью; учёт разных мнений , координирование в сотрудничестве разных позиций; формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, постановка вопросов.

V Итог урока. Рефлексия.

фиксирование нового содержания, рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности

- Что нового узнали на уроке?

- Какую цель перед собой поставили?

- Достигли ли поставленной цели? Объясните свою позицию.

- Оцените свою собственную работу.

Соотносят цель учебной деятельности и её результаты.

Личностные:самооценка на основе крите-рия успешности; адекватное понимание причин успеха (неуспеха) в учебной деятельности; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Познавательные:рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

VI Домашнее задание

С.61 № 5, 6, 7

обсуждают и согласовывают домашнее задание.