Патриотическое воспитание

Патриотическое воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья

Детина Е.Ю., учитель истории,

Государственное казённое общеобразовательное

учреждение для детей-сирот и детей,

оставшихся без попечения родителей,

с ограниченными возможностями здоровья г.о. Чапаевск

Важнейший вопрос, который стоит в настоящее время перед школой - это возрождение духовных традиций России, с очень четкой фиксацией в сознании ребенка таких понятий как Родина, Отечество, Отчизна, Родной край, Гражданин, Патриот, Герой, Ветеран войны и труда. Воспитание и обучение ребенка должно быть построено так, чтобы ребенок, выросший в нашей стране, не стал человеком, которого абсолютно не волнует судьба своей Родины. Сегодня именно школа - то место, где возможно целенаправленное воспитание граждан и патриотов России. Людей, которые будут гордиться своей Родиной, а, значит, когда это будет необходимо, смогут ее защитить.

Патриотическое воспитание подрастающего поколения всегда являлось одной из важнейших задач современной школы, ведь детство и юность самая благодатная пора для привития чувства любви к Родине. Под патриотическим воспитанием понимается постепенное формирование у учащихся любви к родному краю, стране, её природе, национальной и самобытной культуре. Патриотизм- это любовь к Родине, преданность своему Отечеству, стремление служить его интересам. Любить и беречь можно только то, что чувствуешь, знаешь, понимаешь. Каждому из нас принадлежит его Родина- малая, близкая. Суть патриотического воспитания состоит в том, чтобы посеять и взрастить в детской душе семена любви к родной природе, к родному дому и семье, к истории и культуре страны. Наследие нравственных и эстетических ценностей родной культуры в детском возрасте- это и есть самый естественный, а потому и самый верный способ патриотического воспитания, воспитания чувства любви к Отечеству.

Таким образом в качестве основных задач патриотического воспитания выступают:

-воспитание личности, обладающей главными качествами гражданина

- знакомство с истоками национальной культуры;

- воспитание чувства любви к родному краю, к природе;

- воспитание чувства любви и гордости за свою страну.

В качестве основных форм патриотического воспитания выступают:

-воспитательные часы и тематические уроки истории.;

-торжественные линейки;

-экскурсии по историческим местам города,

-игры гражданско-патриотического содержания;

- конкурсы стихотворений (ребята сами подбирают стихи, заданной тематики)

-выставки детского творчества;

- подготовка презентации, докладов на заданную тему

-конкурс инсценированной военно-патриотической песни,

- конкурсы рисунков и плакатов,

- просмотр кинофильмов с их дальнейшим обсуждением (Через кино дети знакомятся с российскими фильмами, историей народа и его традициями. Знакомятся с историей Отечества, историческим наследием) [1].

Ребята с интересом смотрят эти фильмы. Но перед их показом всегда проводится предварительная беседа, которая подготавливает детей к восприятию сюжета. После просмотра фильмов у ребят формируется чувство гордости за свою Родину, общечеловеческие ценности. Ребята не остаются равнодушны к судьбам героев, их подвигам. Пример: накануне просмотра фильма «Сталинград», библиотекарем была организована выставка книг и репродукций картин о событиях того периода, на уроках истории заслушивались доклады детей об участниках этого события. Непосредственно перед просмотром кинофильма проводилась беседа педагога о Сталинградской битве, ее значимости, зачитывались отрывки из воспоминаний ветеранов. Во время беседы рефреном(фоном) звучала музыка- напоминание, музыка-призыв, что такое не должно повториться

После просмотра фильма «Сталинград», 1943 года (СССР) мы обсудили нелегкую судьбу советских солдат, держащих 200-дневную оборону от наступающих на них немецких войск; обсудили подвиги русских людей (Д. Прокофьев закрывает собой от пули раненого товарища), обсудили жестокость фашистов по отношению к русским людям. Ребята рассказывают о чувствах при просмотре фильма и выражают свое отношение к происходящим событиям.

Любовь к родному краю становится настоящим глубоким чувством, когда воспитатель, классный руководитель приобщает детей к труду. Дела такого ребёнка невелики и несложны, однако имеют большое значение для формирования его личности. Нужно поощрять самостоятельную деятельность детей, мотивом которой является желание сделать что-то для коллектива, для школы. Не всегда ребята могут сами сообразить, что и как делать. Вот здесь и нужна помощь взрослого, его совет.

В ходе подготовки к любому мероприятию у детей появляется общее дело, за которое они несут ответственность. Совместный труд, работа, изучение литературы и просмотр и прослушивание средств массовой информации приобщают школьников к социально-патриотической жизни страны.Воспитывающая деятельность становится таковой лишь при условии её мотивированности.

В условиях учебного процесса патриотизм традиционно формируется в ходе уроков истории на основе работы с историческими материалами, раскрывающими традиции народа; героическую борьбу, подвиги, талант лучших сынов Отечества. Но данная работа не ограничивается только данным предметом. Мы говорим о патриотизме на уроках биологии, химии, физики, литературы, музыки и.т.д.

Учебные предметы содержат богатейший материал для воспитания в духе дружбы, взаимопонимания, трудолюбия, патриотизма, обращают внимание на красоту и разнообразие природы России, ее хрупкость и необходимость защиты. Через пословицы, поговорки, загадки, песни, былины, рассказы, стихотворения, биографические сведения ученых, первооткрывателей, художников, композиторов у детей складываетсяцелостная картина и знания о своей Родине, интерес к окружающему миру [2].

В нашем учреждении в преддверии традиционных праздников стало традицией проведение радиожурнала («Слышим всех, говорим обо всем»), Данное мероприятие способствует воспитанию интереса к истории, чувства патриотизма, гордости за свою страну, героизм советских солдат на войне. Развивает умение анализировать факты, делать самостоятельные выводы. Педагоги, совместно с ребятами подбирают материалы (песни, стихи, интересные факты из истории). Коллегиальное решение вопросов, связанных с работой радиожурнала, общение со сверстниками и слушателями способствуют развитию патриотических и коммуникативных качеств учащихся. В процессе работы над выпуском радиожурнала ребята имеют возможность общаться друг с другом, собирать информацию, анализировать ее, выделять существенное, значимое, учатся работать как самостоятельно, так и в команде. Ну и наконец, благодаря школьному радио у ребят появляется возможность попробовать свои силы в журналистике и стать детским корреспондентом, через интервьюирование. Пример: Перед тем, как взять интервью ребята сначала сами изучают событие, обсуждают его, потом составляют вопросы, которые они будут задавать ветеранам. Через эту деятельность формируется осознанное отношение к Отечеству, его прошлому, настоящему и будущему на основе исторических ценностей.

Кроме выхода радиожурнала, ребята с удовольствием принимают участие в издании школьной газета. Работа над очередным выпуском газеты сближает, объединяет школьников и взрослых. Авторы публикаций чувствуют свою успешность, а другие ребята хотят равняться на них, происходит самореализация личности обучающихся. Школьная газета играет важную роль, так как через публикации можно влиять на мысли, чувства детей, воспитывая те самые гражданственность и патриотизм, о которых сегодня идет речь. Дети четко разграничивают, что такое хорошо и что такое плохо, почему надо уважать стариков и помогать ветеранам, не обижать малышей и т.д. Во время работы над созданием газеты, выпуском радиожурнала у ребят формируются не только патриотические чувства, но и развивается познавательная сфера (они учатся сравнивать, анализировать, сопоставлять, учатся делать выводы, умозаключения, расширяется кругозор, формируется планирующая деятельность, развиваются регулятивные процессы)

Достаточно часто после проведения радиолинейки, публикации школьной газеты, да и просто после очередного урока, на котором представлялся проект, доклад, презентация обучающегося остается очень много наработанного, собранного материала, на основе которого в фойе школы организуются тематические выставки. Ребята рассказывают сверстникам о том, как они собирали материал, об интересных фактах и экспонатах той или иной выставки. Самые активные дети, отмечаются на школьных линейках. Например (Тема: «Дети войны», ребята собирали воспоминания о повседневной жизни и быте детей в годы Великой Отечественной войны, выявляли интересные факты из жизни детей, переживших трудные годы войны, и создавали «Дневники памяти»; рисовали рисунки. В презентациях детей были представлены предметы, относящиеся к обучению детей в школе того времени: учебники, глобус, портреты, атрибут пионерии.)

В 2013 году на базе нашей школы открылся музей «Хронограф». Музей является частью образовательного пространства и является отличным подспорьем в патриотическом воспитании. На его базе проводятся уроки мужества, классные часы, воспит. часы, экскурсии. Дети пишут рефераты и сочинения с использованием материалов и экспозиций музея, выпускают стенгазеты. Дети совместно с педагогами собирают и изучают экспонаты. Экспонаты в музее появлялись постепенно, имеют свою историю появления (кто подарил, откуда, какую ценность имеют). В нашем школьном музее представлены следующие экспозиции: 1.Уголок памяти посвященный Победе в Великой Отечественной войне.2. Уголок бытовой и духовной культуры народов Поволжья.3. Документы и книги посвященные истории г.о. Чапаевск.4. Фотовыставка и сувениры посвященные участию в автопробегах.

Есть задумка выделить место для экспонатов, относящихся к истории школы. Это школьные принадлежностей прошлого: портфель, пенал, старая тетрадь со школьным сочинением, материалы экзаменационных работ 1970-х годов, школьная форма того времени. Экспозиции рассказывающие об открытии школы, о ее директорах, учителях.Этой задумке посвящены мероприятия в весенний период.

В процессе музейной деятельности у детей формируется ценностное отношение к предметам, появляется интерес к истории, музеям и выставкам, развивается эмоциональный отклик. Формируется понимание взаимосвязи исторических эпох и своей причастности к иному времени, другой культуре посредством «общения» с историческими экспонатами . Формируется уважение к другим культурам и народам. Для мотивации детей к музейной деятельности необходимо сделать эту деятельность интересной. Педагогу нужно стать участником данной деятельности вместе с детьми.

Мощной эмоциональной составляющей патриотического воспитания в нашем учреждении является встреча с ветеранами и тружениками тыла ВОВ, во время которых дети с большим интересом слушают рассказы о военном времени, о тех трудностях, с которыми приходилось сталкиваться их сверстникам в тот сложный период. Общение с ветеранами оставляет глубокий отпечаток в детском сознании. Ребята помогают ветеранам ходить в магазин, оказывают посильную помощь в уборке дома, приусадебного участка.

Также в канун Дня победы наши воспитанники участвуют в акции по уборке братских могил (на городском кладбище). Для детей очень важно личное участие в общем деле.

Одним из наиболее эффективным и ярким моментом патриотического воспитания в школе-интернате является созданный в мая 2014 года Военно-патриотический клуб «Гардемарины» (ВПК).

ВПК курируют Самарские морпехи под председательством правления Самарской Региональной Общественной Организации Участником Боевых Служб Военно-Морского Флота «Центр военно-патриотического воспитания «Контингент» Алексея Родионова. За время существования патриотического клуба воспитанники посетили много мероприятий. Это комбинированный молодежный туристический маршрут групп риска «Ветер перемен», одновременно ребята стали и участниками одноименного проекта( 2012г), исторические реконструкции «Битвы под Москвой» в Самаре и «Десантной Новороссийской операции» в Тольятти времен Великой Отечественной войны, областные и региональные военно-спортивные соревнования и акции, игры «Зарница» и «Лазертаг», парад Победы 9 мая( 2013-2014),марш-бросок «Две столицы - одна судьба»(2014 г.), парады Памяти 7 ноября в Самаре( с 2012 г). Это пятый Парад !!!Также «Гардемарины» приняли участие в полевых выходах, где осваивали специальную военную подготовку в веревочном парке, в аэротренажере, на скалодроме. Приняли участие в военно-спортивных соревнованиях в Тольятти и Самаре:«День моряка подводника», «Мы — внуки Великой Победы», «Мы патриоты России», на которых были награждены грамотами и кубками, занимая призовые места. Данные мероприятия не только сплачивают детей, но и позволяют по иному воспринять такие понятия как патриотизм, героизм, подвиг, дети сами становятся участниками исторических событий.

В 2016 году наши воспитанники в количестве 15 человек( из них 3 девочки!). вошли в состав «Юнармии»( впервые в России в состав военно-патриотического движения были приняты воспитанники детских домов и школ-интернатов Самарской области.) Ребята принимали присягу.

Благодаря участию в деятельности военно-патриотического клуба «Гардемарины» ребята развивают в себе такие важные социальные компетенции, как умение общаться, работать в команде, творчески мыслить, что в будущем обязательно приведет их к успеху.

Мы воспитываем патриотизм, но данное чувство не обязательно проявляется здесь и сейчас. Оно живет в сердцах детей и при жизненных обстоятельствах обязательно дает свои ростки. Как один из примеров служит поступок наших выпускников:Летом 2013 года в Нагорном поселке, находящемся рядом со школой-интернатом, прогремели взрывы на прилегающем к нему военно-испытательном полигоне. В то лето Сережа уже был выпускником, год назад окончившим школу, Женя тоже уже отучился и остался в интернате помогать с малышами, так как в училище еще не поступил. Когда прогремел первый взрыв, Сережка находился в Нагорном, он, недолго думая, сел на такси и помчался не к себе в общежитие, а в интернат - к другу и малышам. В комнатах малышей были вдребезги разбиты окна. Ребята как могли помогали эвакуировать и успокаивать детей, хотя самим было страшно. Вместе со взрослыми парни помогли поместить детей в автобус и увезти их в более безопасное место, в гостиницу. На утро вместе со взрослыми убирали территорию, приводили в порядок помещение. В 2014 году Сергей и Женя стали лауреатами акции «Благородство», получив заслуженно эту награду. На награждении они были больше смущены, чем горды за свои, как они говорят « простые поступки» .

Другой наш воспитанник Савва М. из трудного ребенка, склонного к побегам и бродяжничеству, через занятия в ВПК «Гардемарины» смог найти свое место в обществе, является КМС и сейчас он зачислен в школу олимпийского резерва.

Сумев реализовать свои физические способности, наш ученик Егоров И. в этом году после училища поступил на физкультурный факультет педагогического университета. В дальнейшем он планирует вернуться в нашу школу в роли преподавателя и тем самым исполнить свой гражданский долг, воспитывая младшее поколение.

Сегодня парни не горят желанием служить в армии, а для наших мальчишек тема военной службы имеет важное значение. Их не пугает сам факт службы, они говорят о том, что хотели бы служить в тех или иных войсках, а те, кто побывал в армии, с гордостью рассказывают о своей армейской жизни.

Все эти примеры являются свидетельством того, что наша работа по патриотическому воспитанию не напрасна, важна и нужна нашим детям и как сказал В.В. Путин: « только объединив усилия, консолидировав лучшие практики и инициативы, мы сможем вырастить поколения, которые знают свою страну, чувствуют сопричастность ее судьбе, к ответственности за ее будущее и главное - верят в нее».

Список литературы:

1. Левашов В.К., Патриотизм в условиях глобализации: о чем свидетельствуют данные социологических опросов / В.К. Левашов // Вестник РАН. – 2005. - №2.

2. Баранов С.П., Педагогика / С.П. Баранов. - М.: Просвещение, 1997 г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/284308-patrioticheskoe-vospitanie