Современные образовательные технологии как средство повышения качества знаний

Цель использования
образовательной технологии

Описание порядка использования (алгоритм применения) технологии в практической профессиональной деятельности

Предполагаемые результаты использования образовательной технологии

Игровая технология

- Развитие познавательного интереса к предмету;

- формирование и применение умений и навыков, необходимых в практической деятельности;

- развитие мотивации учебной деятельности;

- развитие коммуникационной компетенции, творческих способностей учащихся.

Реализация игровых приемов и ситуаций при урочной форме занятий происходит по следующим основным направлениям:

- дидактическая цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи;

- учебная деятельность подчиняется правилам игры;

- учебный материал используется в качестве ее средства;

- в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую;

- успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.

На уроках и во внеклассной деятельности учителем используются следующие виды дидактических игр: игры-упражнения, игры-путешествия, сюжетная игра, игра-соревнование.

Вначале выбирается игра, соответствующая программному содержанию, определяются желаемые результаты. Перед началом игры кратко и конкретно формулируются правила игры. Участники игры работают в команде.

По окончании подводится итог игры, который включает в себя как дидактический результат (что нового узнали, как справились с заданием, чему научились), так и собственно игровой (кто оказался лучшим, что помогло достичь победы).

Большое значение уделяю совместному с учащимися анализу хода и результата игры.

В результате применения технологии:

- формируются умения и навыки, необходимые в практической деятельности;

- повышается самостоятельность, активность сплоченность членов классного коллектива;

- игра способствует активизации мыслительной деятельности учащихся, развитию индивидуальных способностей, ключевых компетенций.

Технология группового обучения

- Формирование и развитие коммуникативных качеств личности: общительность, коллективизм, умение работать в группе, распределять задание внутри группы по способностям;

- формирование умений конструктивно обсуждать проблемы и задания, уметь слушать друг друга, аргументировано отстаивать свою точку зрения, оказывать помощь друг другу, принимать совместные решения, отвечать за принятое решение.

1. Формируются группы с учётом того, чтобы с максимальной эффективностью для коллектива могли реализовывать учебные возможности каждого члена группы, в зависимости от содержания и характера предстоящей работы. Поэтому состав групп непостоянный.

2. Задание для групп бывает одинаковым, и тогда работа принимает соревновательный характер (при обобщении или контроле уровня усвоения знаний).

3. При изучении нового материала задания могут быть разной степени сложности, соответственно группы формируются по уровню подготовленности: слабые и сильные группы получают соответствующие задания, выполняют все ученики, соответственно повышается самооценка даже «слабых» учеников.

4. Задания для групп могут быть разные в системе получения информации по теме урока. В этом случае каждая группа вносит свой вклад в изучении общей темы. Ребята учатся работать с информацией (учебник, дополнительная литература), в рамках группы выбирать главное, кратко и понятно излагать материал для других учащихся.

5. В некоторых случаях группы, получая одинаковое задание, должны проработать материал так, чтобы все члены группы хорошо его усвоили. В этом случае формируются группы разноуровневые, чтобы ребята могли развивать навыки взаимопомощи и взаимоответственности. В такой ситуации особое внимание уделяется формированию навыков конструктивного, доброжелательного взаимодействия.

6. Приёмы групповой технологии используются при подготовке докладов, рефератов, презентаций по теме урока, а также в сочетании с другими технологиями.

1.В процессе работы в группах у учащихся формируются коммуникативные навыки:

- умение слушать других, договариваться, ставить и решать общие задачи, с уважением относиться к работе товарищей, оказывать друг другу помощь, консультировать друг друга при изучении нового материала, в случае возникновения вопросов; умение аргументировано представлять свою точку зрения.

.

Технология дифференцированного обучения

- вовлечение в работу каждого ученика для достижения более высокого уровня развития внимания, восприятия, памяти, мышления, речи каждого ученика;

- стабильное повышение качества знаний каждого ребёнка;

- создание психологической комфортности обучения всех категорий учащихся на основе учебного успеха.

Данная технология используется на разных этапах урока: при объяснении нового материала и закреплении пройденного, при повторении и обобщении и при проверке домашнего задания.

1. Фронтальная форма используется при изучении нового материала, при повторении и обобщении уже пройденного. При этом работа ведется со всем классом одновременно с акцентированием и дополнительным обсуждением отдельных вопросов, основываясь на индивидуальных ответах учащихся.

2. Индивидуальная форма на всех этапах урока используется при решении различных задач. Ученики получают разноуровневые задания для самостоятельного выполнения с учетом их возможностей и подготовки.

3. Групповая форма работы предусматривает деятельность учащихся:

- в одноуровневых группах, подобранных по равным возможностям и знаниям учащихся, где они вместе выполняют дифференцированно подобранные задания, тесты и вопросы;

- в разноуровневых группах, где учащиеся проверяют и консультируют друг друга.

Указанные формы организации деятельности обучающихся предусматривают активные методы обучения.

4. Дифференцированные домашние задания.

5. Применение различных форм и методов контроля знаний: разноуровневые тесты, задания облегченного и повышенного уровня, задания опережающего характера.

1. Каждым ребёнком накапливается собственный опыт.

2. Повышается интерес учащихся к учебному предмету.

3. Наблюдается положительная динамика в повышении качества знаний и успешности по предметам.

4. Создание банка индивидуальных заданий для обучающихся.