Конспект интегрированного занятия по развитию элементарных математических представлений и окружающему миру для детей 6-7 лет

Этап занятия (время)

Деятельность педагога

Деятельность детей

УУД

1. Организационный момент.

Приветствие в круге.

6 минут

2. Основная часть занятия.

Разминка.

Создание проблемной ситуации.

Работа в группах (каждой группе выдается сигнальные карточки

«знаю ответ»,

«прошу помощи»).

- Ребята, у нас с вами сегодня необычное занятие, посмотрите, сколько к нам пришло гостей, давайте мы их поприветствуем.

Собирайтесь дети в круг я твой друг, и ты мой друг, вместе за руки возьмемся, и друг другу улыбнемся.

Улыбнулась я себе,

Улыбнулась я тебе,

Улыбаюсь целый день,

Улыбаться мне не лень!

Улыбнемся друг другу, чтобы у нас было хорошее настроение на весь день!

Педагог 1:

– Ребята, вспомните, пожалуйста, чем мы занимаемся на математике? (учим цифры, геометрические фигуры, считаем, измеряем условными мерками, учим дни недели, правую и левую руки…)

– Как вы думаете, когда вы станете взрослыми, вам пригодятся эти знания?

- А ваши мамы уже взрослые. У Глеба мама работает швеей. Как ты думаешь, Глеб, швее нужна математика? Зачем? (чтобы измерять ткань)

- У Полины мама работает продавцом. Как ты считаешь, Полина, продавцу нужна математика? Зачем? (чтобы считать деньги)

- У Жени мама работает кондуктором. Как ты думаешь, Женя, кондуктору нужна математика? Зачем? (чтобы деньги считать).

ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ

- Обратите внимание на картинку, что вы видите?

- Как вы думаете, о чем мы сегодня будем беседовать?

Слайд 1

- Как вы, ребята, думаете, повару нужна математика? (да…нет…не знаю…)

– А давайте мы с вами сейчас превратимся в поваров и сами проверим, нужна ли повару математика. А превратят нас в поваров наши гости (гости помогают детям одеть фартуки и косынки; дети встают за столы).

- Спросите у гостей, похожи ли вы на настоящих поваров?

- А я похожа на главного повара? Можно тогда я буду главным поваром?

Прием на работу вопросы

1. Чем кухонная комната отличается от других комнат?

2. Назовите одним словом: ложка, нож, вилка?

3. Назовите столовую посуду

4. Какие овощи добавляют, когда варят суп?

5. Из какой посуды нельзя ничего съесть?

- Все приняты на работу поваров

(Деление на команды по цвету поварских колпачков)

Прошли на места

Игровое упражнение «Расставь посуду»

– Прежде чем начать готовить, давайте расставим посуду на свои места (дети раскладывают картинки по инструкции воспитателя-главного повара: кастрюлю – в центр, кружку – справа, нож – слева, сковороду – сверху, чайник – снизу). Проверьте друг у друга, правильно ли вы расставили посуду?

(ответы детей).

Предоставить возможность проявить навыки групповой работы.

Моделирование ситуации для осознанного и произвольного построения речевого высказывания в устной форме

Коммуникативные УУД (ролевая игра)

3.Работа в группах.

Звучит музыкальное сопровождение

Работа с первой группой детей.

10 минут

Педагог 1

Игровое упражнение «Какой посуды не стало?»

Посмотрите и запомните, где какая посуда стоит. А теперь закройте глазки (воспитатель убирает у каждого ребенка по одному предмету посуды). Какой посуды не стало? Где она была? (у меня не стало кружки, она была справа. …)

Способствовать формированию навыков взаимодействия и сотрудничества.

Коммуникативные УУД (организация и осуществление сотрудничества)

Работа со второй группой детей.

10 минут

4. Организованный диалог.

5 минут

Игровое упражнение «Приготовим овощи для салата»

Нам пора готовить салат. Загляните в кастрюльку и скажите, из чего мы будем готовить салат? (из помидоров и огурцов) Сколько у вас помидоров? (5 или 6) Сколько огурцов? (6 или 5) Чтобы салат получился вкусным, овощей в нем должно быть поровну. Как сделать так, чтобы овощей стало поровну? (добавить 1 помидор … убрать 1 огурец)

Создание ситуации конструктивного взаимодействия.

Общеучебные УУД (организованный диалог, речевое высказывание)

4.Закрепление пройденного материала.

5 минут

Коррекционное упражнение «Рукавички – солнышко»

– Вы помогали друг другу и правильно справились со всеми заданиями, даже солнышко обрадовалось и выглянуло из-за туч, посмотрите на него глазками (воспитатель одевает 2 рукавички с изображением солнышка, поочередно открывая левую или правую рукавичку, дети смотрят глазками вправо – влево).

Игра подвижная: ходим по кругу у каждого фрукт или овощ в руке, как только музыка остановилась, те, у кого фрукты бегут варить компот а те у кого овощи суп в обруч

Моделирование ситуации самопознания и рефлексии.

Познавательные УУД (анализ объектов с целью выделения признаков)

Общеучебные УУД (выделение познавательной информации, речевое высказывание)

5. Итог занятия:

(Игра «Настроение»)

Игровое упражнение «Расставь кастрюли по высоте»

Вдруг за дверями раздается грохот (упали металлические кастрюли).

–  Ребята, что случилось? Чтобы на кухне был порядок, нужно расставить кастрюли по высоте, начиная с самой высокой и заканчивая самой низкой (дети выполняют задание).

Игровое упражнение «Помоги выбрать нужную кастрюльку»

– Для компота мне нужна самая высокая кастрюлька. Какую кастрюльку мне взять? Почему? (красную, потому что она самая высокая)

– Для котлет мне нужна самая низкая кастрюлька. Какую кастрюльку мне взять? Почему? (голубую, потому что она самая низкая)

– Для супа мне нужна кастрюлька ниже оранжевой, но выше зеленой. Какую кастрюльку мне взять? Почему? (желтую, потому что она ниже оранжевой, но выше зеленой)

– Для салата мне нужна кастрюлька выше голубой, но ниже желтой. Какую кастрюльку мне взять? Почему? (зеленую, потому что она выше голубой, но ниже желтой)

– Для каши мне нужна кастрюлька ниже красной, но выше желтой. Какую кастрюльку мне взять? Почему? (оранжевую, потому что она ниже красной, но выше желтой)

Игровое упражнение «Измерь крупу условной меркой»

– Кастрюльки вы выбрали правильно, вы хорошие помощники! А теперь нам нужно приготовить крупу для каши. Посмотрите, у меня целый мешок крупы. Узнали, какая это крупа? (гречневая). Целый мешок, это очень много, а как взять только нужное количество крупы? (надо измерить крупу условной меркой, например, ложкой, кружкой…). Хорошо, отмерьте, пожалуйста, 2 стакана крупы (дети выполняют).

Сложи чайную пару из фрагментов

3 этап. Сюрпризный момент «Подели конфеты поровну»

– Вы очень хорошо сегодня потрудились, за это я хочу угостить вас конфетами, только не знаю, хватит ли на всех? Как узнать? (надо посчитать, дети считают – одной конфеты не хватает) Что делать? (добавить еще одну) А у меня больше нет, что делать? (дети предлагают свои варианты) А давайте одного ребенка «уберем», посадим Максимку на стульчик? Теперь вас и конфет поровну? (да)

– С точки зрения математики мы поступили правильно, но мне жалко Максимку, он ведь тоже трудился вместе с вами, выполнял все задания, значит, мы поступили несправедливо, давайте его пожалеем и позовем обратно. А я произнесу волшебные слова и наколдую еще одну конфету (воспитатель произносит волшебные слова: абра, швабра, кодабра … трекс, фекс, бекс . .. , конфета появляется) Теперь поровну, всем хватит? (да)

Угощайтесь, по труду и награда!

Педагог 1:

Результат проекта: зарисовка модели «Вот зачем повару математика!»

– Спасибо вам, ребята, за помощь. Сегодня вы были настоящими поварами и сами проверили, нужна ли повару математика. Так нужна или нет? Зачем? (нужна, чтобы считать овощи, измерять крупу, правильно расставлять посуду, подбирать нужные кастрюльки). Какое задание было для вас самым трудным? Самым интересным? А давайте с вами нарисуем, зачем повару математика!

Выбери по цвету фрукт

Понравилось - красный

Не очень – желтый

Не понравилось – синий

- Молодцы, я рада, что всем понравилось. Занятие закончено. Спасибо!!!

Регулитивные УУД

(оценка)