Рабочая учебная программа по учебному предмету «Математические представления» для 2 класса вариант II

_______________________________________________________________________________________

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету

«МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ»

для 2 класса

на 2017 – 2018 учебный год

Разработана и реализуется в соответствии

с ФГОС образования для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

Вариант 2

Составитель: учитель начальных классов

Каайкати С.В.

Пояснительная записка

Рабочая учебная программа разработана в соответствии с Федеральным законом № 273 – Ф3 от 29.12.2012 г. «Об образовании в Российской Федерации», на основе Федерального государственного образовательного стандарта ля обучающихся с умственной отсталостью, на основе Адаптированной основной общеобразовательной программы КОУ, а также с использованием «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 0-4 классов», под редакцией И.М.Бгажноковой (Просвещение, 2011г.)

Рабочая программа ориентирована на учебно – методический комплект:

Алышева Т. В. «Математика» 2 класс: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида – М.; Просвещение, 2011г.

Алышева Т.В. «Математика» Рабочая тетрадь 2 класс: пособие для учащихся специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида в 2 ч. - М.: Просвещение, 2011г.

Хилько А. А. «Тетрадь по обучению математике в пропедевтический период» для учащихся специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида - М.: Просвещение, 2011г.

Математические представления как учебный предмет является одним из ведущих предметов в основной общеобразовательной программе для детей с умеренной, тяжелой и глубокой степенью умственной отсталости, так как от его усвоения во много зависит успешность всего школьного обучения.

Цель рабочей программы по математическим представлениям - формирование элементарных математических представлений и умений и применение их в повседневной жизни.

Рабочая программа по математическим представлениям во втором классе решает следующие задачи:

Задачи предмета:

формирование доступных учащимся математических знаний и умений практически применять их в повседневной жизни, при изучении других учебных предметов;

формирование представлений о количестве, числе, знакомство с цифрами, составом числа в доступных ребенку пределах, счет, решение простых арифметических задач с опорой на наглядность;

максимальное общее развитие учащихся средствами данного учебного предмета , коррекция недостатков развития познавательной деятельности и личностных качеств с четом индивидуальных возможностей каждого ученика;

воспитание у школьников целеустремленности, трудолюбия, самостоятельности терпеливости, навыков контроля, аккуратности;

повседневное изучение ребенка, наблюдение и изучение его психолого – педагогических особенностей, степени овладения жизненным опытом.

Общая характеристика учебного предмета

Дети с выраженным нарушением интеллекта не могут овладеть элементарными математическими представлениями без специально организованного обучения. Создание практических ситуаций, в которых дети непроизвольно осваивают доступные для них элементы математики.

Знания, умения, навыки, приобретенные в ходе освоения программного материала по математике, необходимы ему для ориентировки в окружающей действительности, т.е. во временных, количественных, пространственных отношениях. Умение устанавливать взаимно – однозначные соответствия могут использоваться при сервировки стола, при посадке семян в горшочки и т.д. Изучая цифры, у ребенка закрепляются сведения о дате рождения, домашнем адресе, номере телефона.

Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) дисциплина «Математические представления» входит в образовательную область «Математика» и изучается школьниками с умеренной, тяжелой и глубокой степенью умственной отсталости школьного обучения, в соответствии с требованиями ФГОС.

Рабочая программа по математическим представлениям во втором классе рассчитана на 68 часов в год в соответствии с учебным планом (2 часа в неделю, 34 учебных недели).

Результаты освоения учебного предмета

Программа для второго класса (2 вариант) направлена на достижение учащимся личностных и предметных результатов, а также на формирование базовых учебных действий.

Изучение предмета «Математические представления» во втором классе направлено на формирование следующих базовых учебных действий:

1.Подготовка ребенка к нахождению и обучению в среде одноклассников

эмоциональному взаимодействию;

коммуникативному взаимодействию.

2.Формирование учебного поведения

направленность взгляда на говорящего;

умение выполнять инструкции педагога.

3. Формирование умения выполнять задание

в течение урока от начала до конца.

4. Формирование умения самостоятельно переходить от одного задания к другому

выполнение действий в соответствии с расписанием занятий.

Предметные результаты

В данной рабочей программе для второго класса по математическим представлениям предусмотрено два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный. Достаточный уровень освоения предметными результатами не является обязательным для всех обучающихся. Обязательным для всех обучающихся с умственной отсталостью является минимальный уровень. Отсутствие достижения этого уровня по предмету во втором классе не является препятствием к продолжению образования по данному варианту программы.

Личностные результаты

Включают овладение обучающимися социальными (жизненными) компетенциями, необходимыми для решения практико – ориентированных

задач и обеспечивающими формирование и развитие социальных отношений обучающихся в различных средах.

вступать в контакт с педагогом;

слушать и понимать инструкцию педагога;

владеть начальными навыками адаптации;

обращаться за помощью и принимать помощь педагога.

Методы диагностики и критерии результативности

Во время обучения во втором классе целесообразно всячески поощрять и стимулировать работу учеников, используя только качественную оценку. На этом этапе обучения центральным результатом является появление значимых предпосылок учебной деятельности, одной из которых является способность её осуществления не только под прямым и непосредственным руководством и контролем учителя, но и с определённой долей самостоятельности во взаимодействии с учителем и одноклассниками.

В целом, оценка достижения обучающимися с умственной отсталостью предметных результатов должна базироваться на принципах индивидуального и дифференцированного подходов.

Диагностикадостиженияпредметных результатов по предмету «Математические представления» проводится в 3 этапа:

1 этап – сентябрь (стартовая диагностика)

2 этап – декабрь (промежуточная диагностика)

3 этап – май (итоговая диагностика)

Результаты оцениваются по следующим критериям:

1. «выполняет действие самостоятельно»

2. «выполняет действие по инструкции»

3. «выполняет действие по образцу»

4. «выполняет действие с частичной помощью»

5. «выполняет действие со значительной физической помощью»

6. «действие не выполняет»

7. «не всегда узнает объект»

8. «не узнает объект»

9. «узнает объект»

Полученные данные заносятся в таблицу фиксации планируемых результатов обучения по предмету «Математические представления» (Приложение № 1)

Диагностика сформированности базовых учебных действий проводится в 3 этапа:

1 этап – сентябрь (стартовая диагностика)

2 этап – декабрь (промежуточная диагностика)

3 этап – май (итоговая диагностика)

Оценкабазовых учебных действий оцениваются по следующим критериям:

1-выполняет действие самостоятельно;

2-выполняет действие по инструкции;

3-выполняет действие с частичной помощью педагога;

4-выполняет действие со значительной помощью педагога.

Полученные данные заносятся в таблицу фиксации результатов обучения по предмету «Математические представления» (Приложение № 2)

Содержание учебного предмета

Программа состоит из пяти разделов:

1.«Количественные представления»;

2.«Представления о величине»;

3.«Представления о величине»;

4.«Пространственные представления»;

5.«Временные представления».

Количественные представления (19ч)

Основные задачи раздела:

формирование умения находить одинаковые предметы;

развитие умения сравнивать множества (без пересчета, с пересчетом);

выработка первоначального навыка счета в пределах 10;

формирование умения соотнесения количества предметов с числом

Содержание раздела

Цифра 1. Соотнесение с количеством. Запись цифры по точкам, и письмо цифры 1. Цифра 2. Соотнесение с количеством. Запись цифры по точкам, и письмо цифры 2. Цифра 3. Соотнесение с количеством. Запись цифры по точкам, и письмо цифры 3.Обобщение. Счет от 1-3 в прямой последовательности. Цифра 4. Соотнесение с количеством. Запись цифры по точкам, и письмо цифры 4. Цифра 5. Соотнесение с количеством. Запись цифры по точкам, и письмо цифры 5. Числовой ряд от 1 до5 в прямой последовательности. Цифра 6. Соотнесение с количеством. Запись цифры по точкам, и письмо цифры 6. Цифра 7. Соотнесение с количеством. Запись цифры по точкам, и письмо цифры 7. Цифра 8. Соотнесение с количеством. Запись цифры по точкам, и письмо цифры 8. Цифра 9. Соотнесение с количеством. Запись цифры по точкам, и письмо цифры 9. Цифра 10. Соотнесение с количеством. Запись цифры по точкам, и письмо цифры 10. Числовой ряд от 5 до 10. Обобщение. Числовой ряд от 1 до 10 в прямой последовательности. Обобщение. Числовой ряд от 1 до 10 в обратной последовательности.

Представления о величине (13 ч)

Основные задачи раздела:

формирование умения сравнивать предметы по величине;

развитие умения называть предметы по инструкции;

формирование умения различения однородных и разнородных предметов;

развитие умения выполнять действия по подражанию

Содержание раздела

Предмет: большой-маленький. Использование приёма наложения. Множество: «мало», «много», (счетные палочки). Множество: (уменьшение предметов).Предмет: длинный-короткий. Использование приёма наложения. Однородные предметы по высоте. Доска, стол. Различение и называние цветов. Цветные ленты. Однородные предметы по ширине. Широкий, узкий. Полоски из бумаги.Предмет: легкий-тяжелый. Сравнение предметов по весу. Сравнение предметов по толщине. Тетрадь, книга. Различение предметов по глубине. Тарелки. Обобщение.Различение и называние цветов.

Представления о форме (13 ч)

Основные задачи раздела:

формирование умения различать геометрические фигуры;

формирование умения называть геометрические фигуры;

развитие умения соотносить геометрический материал;

развитие тактильного восприятия

Содержание раздела

Геометрические фигуры. Квадрат. Геометрические фигуры. Круг. Геометрические фигуры. Круг, квадрат. Штриховка. Круг, квадрат. Геометрические фигуры. Прямоугольник. Различение и называние цветов. Цветные ленты. Обводка фигур. Круг, квадрат. Штриховка. Круг, квадрат. Геометрические фигуры. Прямоугольник. Соединение геометрических фигур по точкам. Обобщение. Геометрические фигуры. Штриховка. Прямоугольник, треугольник. Штриховка. Круг, квадрат, прямоугольник, треугольник.

Пространственные представления (12 ч)

Основные задачи раздела:

формирование умения находить части тела;

формирование умения ориентироваться на плоскости;

формирование умения ориентироваться в пространстве;

вырабатывать умения определять месторасположения предметов в ряду

Содержание раздела

Перемещение в пространстве в заданном направлении. Части лица. Показ и называние. Части тела. Показ и называние. Обводка по контурам ладони и пальцев. Положение предметов: справа, слева. Перемещение игрушек вперед, назад. Перемещение предметов. Вверх, вниз. Предметный ряд: слева направо, справа налево. Ориентировка на листе бумаги. Изменение положений частей тела по словесной инструкции. Верхний, нижний, левый, правый угол листа. Складывание разрезных фигур.

Временные представления (12 ч)

Основные задачи раздела:

выработка умений различать части суток;

формирование умений узнавать части суток;

развитие умений называть и различать времена года;

формирование умений различать временные промежутки

Содержание раздела

Части суток. Утро Времена года. Осень. Части суток. День. Времена года. Зима. Обобщение. Времена года осень, зима. Части суток. Вечер. Части суток. Ночь. Временные представления: вчера, сегодня, завтра. Обобщение. Части суток. Времена года. Весна, Лето. Обобщение. Части суток. Обобщение. Времена года.

Формы организации учебной деятельности, используемые на уроках математических представлений: фронтальная, групповая, индивидуальная, парная.

Фронтальная форма используемые на уроках речи и альтернативной коммуникации: фронтальная, групповая, индивидуальная, парная.

Фронтальная форма применяется, когда все ученики одновременно выполняет одинаковую, общую для всех работу, всем классом обсуждают, сравнивают и обобщают её результаты. Учитель ведет работу классом одновременно, общается с учащимися непосредственно в ходе своего рассказа, объяснения, показа, вовлечения школьников в обсуждение рассматриваемых вопросов.

Групповая (звеньевая) форма применяется для решения всех основных дидактических проблем: закрепления и повторения, изучения нового материала.

Парная форма применяется, когда в группе работает два человека. Состав группы не постоянный. Он меняется в зависимости от содержания и характера предстоящей работы. При этом не менее половины его должны составлять ученики, способные успешно заниматься самостоятельной работой.

Индивидуальная форма организации работы учащихся предусматривает самостоятельное выполнение заданий без контакта с педагогом, а также индивидуальная помощь педагогом конкретному ученику. Индивидуальная форма работы используется на всех этапах урока, для решения различных дидактических задач: усвоение новых знаний и их закрепление, формирование и закрепление умений и навыков, для повторения и обобщения пройденного материала.

Календарно – тематическое планирование по «Математическим представлениям» во 2 «А» классе

(2 вариант образовательной программы для обучающихся с умственной отсталостью)

I четверть (18часов) – 2 часа в неделю

II четверть (15 ч) – 2 часа в неделю

III четверть (19 ч) – 2 часа в неделю

IVчетверть (16 ч) – 2 часа в неделю

Приложение №1

Мониторинг и оценка динамики обучения по предмету «Математические представления»

во 2 «А» классе (2 вариант) за 2017-2018 уч. год

Приложение № 1

Список учащихся

«И» - выполняет действие по инструкции (вербальной или невербальной)

«С» - выполняет действие самостоятельно;

«ПП» - выполняет действие со значительной помощью педагога;

«!» - действие не выполняет;

«П» - выполняет действие с частичной помощью;

«О» - выполняет по образцу

«НВУ» - не всегда узнает объект;

«Н» - не узнает объект.

Приложение № 2

Мониторинг и оценка базовых учебных действий по предмету «Математические представления»

во 2 «А» классе (2 вариант) за 2017 – 2018 уч. г.

Критерии оценивания:

1-2 показатель - 4 (+) - достаточный уровень:

1- выполняет самостоятельно;

2 - выполняет по инструкции учителя.

3 - 4 показатель – 4 (+) – минимальный уровень:

3- выполняет с частичной помощью учителя;

4 - выполняет со значительной помощью учителя.

Материально – техническое обеспечение образовательного процесса

Освоение учебного предмета «Математические представления» предполагает использование демонстрационных и печатных пособий, демонстрационных приборов и инструментов, технических средств обучения для создания материально – технической поддержки процесса обучения, развития и воспитания школьников с умеренной, тяжелой и глубокой степенью умственной отсталости:

Демонстрационные и печатные пособия:

набор геометрических фигур;

счётное панно;

счётные палочки;

пазлы;

трафареты;

магнитная доска;

числовой ряд чисел 1-10;

числовой веер;

счёты;

демонстрационные пособия для уточнения представлений о цвете, величине, размере, массе; о количественных, пространственных, временных представлениях.

Технические средства обучения:

персональный ноутбук;

мультимедийный проектор;

интерактивная доска;

планшеты;

игровой комплекс «Пертра»;

многофункциональное устройство.

Учебно – методическое обеспечение

Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:

Научно – методическая литература:

1.Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)http://fgos-ovz.herzn.spb.ru/wp-content/uploads/2014/04/08_ФГОС_УО_19.10.2015.pdf/

2.Федеральный Государственный Основной Образовательный стандарт http://

3.АООП «Адаптивная школа № 12»

4.Бгажнокова И. М. программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. 1-4 классы. М: Просвещение, 2011г.

5.Коваленко В.Г. Дидактические игры на уроках математики. – М: Просвещение1990 г.

6.Кудрина С.В. Уроки математики. Конспекты занятий и дидактический материал для 2 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: пособие для педагога – дефектолога – М: ВЛАДОС, 2010г.

7.Моро М.И. Математика во 2 классе: пособие для учителя – М.: Просвещение, 2009г.

8.Перова М.Н. Методика преподавания математики во вспомогательной школе – М.: Просвещение, 2008г.

9.Эк В.В. Обучение математики учащихся младших классов вспомогательной школы – М : Просвещение, 2008г.

10.Петрова В. Г. Обучение учащихся I–IV классов вспомогательной школы: Пособие для учителей /Под ред. В. Г Петровой. – 2- е изд., перераб. – М :Просвещение, 2008г.

Литература для учащихся:

1. Алышева Т. В. «Математика» 2 класс: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида – М.; Просвещение, 2013г.

2. Алышева Т.В. «Математика» Рабочая тетрадь 2 класс: пособие для учащихся специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида в 2 ч. - М.: Просвещение, 2013г.

3. Хилько А. А. «Тетрадь по обучению математике в пропедевтический период» для учащихся специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида - М.: Просвещение, 1998г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/285085-rabochaja-uchebnaja-programma-po-uchebnomu-pr