Использование современных технологий при обучении родному языку

Использование современных технологий

при обучении родному языку

На сегодняшний день в контексте обучения школьников родным языкам коренных народов Севера актуализируется проблема повышения качества педагогического процесса и его конечной результативности. Основным детерминантом затруднений в преподавании таких языков, в частности, языка ханты, выступает отсутствие объективной возможности каждодневного погружения школьника в языковую среду. Другая проблема состоит в формировании социокультурных связей между школьником, его внутренним миром, и культурным миром народа, чей язык изучается. К данным проблемам примыкает также проблематика мотивации обучающегося, который должен, по меньшей мере, четко понимать важность изучения родного языка как в контексте повышения собственной культурной и лингвистической компетентности, так и в контексте патриотического воспитания.

Применительно к языку ханты, школьное обучение также сталкивается с такой проблемой, как задача сохранения языка ханты, в условиях его значительного упадка и фактического исключения из повседневного лексикона многих представителей народа. Как отмечает С.В. Онина, «сегодня хантыйский язык, наряду со сферой семьи, всё ещё продолжает обслуживать и сферу производственной жизни, но всё меньше и меньше обслуживает такие сферы общественной деятельности, как сферу устного народного творчества, отправления религиозных культов. Следует отметить, что народом фактически уже не справляются традиционные празднества, меньше соблюдаются народные обычаи и обряды» [4. C.324].

Актуальная педагогическая практика показывает, что эффективным инструментом обучения родному языку в случае с языками коренных народов Севера, в частности, языка ханты, выступает системно-деятельностный подход к обучению.

Как отмечается в литературе, «системно-деятельностный подход – это такой метод, при котором ученик является активным субъектом педагогического процесса. При этом преподавателю важно самоопределение учащегося в процессе обучения. Главная цель системно-деятельностного подхода в обучении состоит в том, чтобы пробудить у человека интерес к предмету и процессу обучения, а также развить у него навыки самообразования»[5]. Как подчеркивает М.В. Гаврилова, «системно-деятельностный подход в образовании – это не совокупность образовательных технологий, методов и приемов, это своего рода философия образования новой школы, которая дает возможность учителю творить, искать, становиться в содружестве с учащимися мастером своего дела, работать на высокие результаты, формировать у учеников универсальные учебные действия – таким образом, готовить их к продолжению образования и к жизни в постоянно изменяющихся условиях» [1. C.84].

Из приведенных характеристик достаточно четко видно, что системно-деятельностный подход может быть успешно применен при обучении языкам коренных малочисленных народов России.

Нами накоплен значительный педагогический опыт преподавания языка ханты у учащихся начальной школы, основанный на субъектно-деятельностном подходе.

Сам процесс обучения школьников активно включает в себя элементы этнокультурного образования. Под этнокультурным образованием следует понимать «образование, направленное на сохранение этнокультурной идентичности личности путем приобщения к родному языку и культуре с одновременным освоением ценностей мировой культуры» [2. С.124].

Безусловно, этнокультурное образование, выступая элементом школьного обучения, обладает значительный потенциал формирования у ребенка национальной самоидентичности, способствует познанию национальных ценностей, обеспечивает высокий уровень общекультурного, интеллектуального, нравственного и духовного развития, активно способствует социализации ребенка.

В обучении школьников Ямало-Ненецкого автономного округа языку ханты огромное значение играет опыт знакомства и глубокого вовлечения в традиционную культуру народа ханты. Школьники активно изучают историю народа, элементы народной мудрости.

Этнокультурное образование в данном контексте опирается на педагогический опыт целых поколений. Школьники знакомятся с элементами высокой нравственности, человеколюбия, а также безмерного уважения к труду, характерные для многовековой традиции народа ханты.

Усвоение традиций ханты народа, вовлечение в культуру, повышение познавательного и исследовательского интереса, и, в конечном итоге, активное изучение родного языка обеспечивается за счет активного изучения устного народного творчества народа ханты.

В рамках преподавания предмета «Родной (ханты) язык, мы стремимся содействовать формированию у школьника развернутых представлений о диалоге культур, а также самоидентификации школьника как носителя и хранителя культурных и духовных ценностей народа ханты.

Как отмечают А. А. Мойсеенко, Хон Сонхен, огромная роль концепции этнокультурного обучения языкам состоит в том, что «осознание ценности культурной традиции в духовном развитии человечества невозможно без понимания временно-пространственных связей культуры. Вступление человека в творческий диалог с предшествующей культурой, освоение (и трансляция ее ценностей) определяет дальнейшее развитие не только отдельных личностей, но и всего общества в целом [3. С.41].

Активное применение этнокультурного компонента при обучении школьников языку ханты подкрепляется системой дополнительного образования. Для этого созданы и действуют школьные фольклорные кружки, проводятся внеклассные воспитательные мероприятия.

Эффективным инструментом повышения познавательной активности и интереса школьников к родному языку ханты выступает проведение фольклорных праздников, с привлечением представителей коренного народа, родителей, педагогического состава, широкого круга заинтересованных лиц. Организация подобных праздников активизирует интерес школьников к истории и традициям родного народа. Такие праздники характеризуются глубоким нравственным аспектом, мотивируют школьников изучать родной язык, посредством формирования позитивного психо-эмоционального настроя.

Деятельностный компонент, при этом, проявляется в вовлечении школьников к подготовке и проведению соответствующих внеклассных мероприятий.

Системно-деятельностный подход в обучении родному языку также предполагает задействование других направлений активизации познавательного интереса школьников основан на принципе системности, который предполагает задействование широкого спектра методов и приемов образовательной деятельности, направленных на глубокое усвоение преподаваемого материала.

Так, помимо этнокультурного образования, дополнительные возможности обучения школьников обеспечивает патриотическое воспитание.

В рамках патриотического обучения, педагог стимулирует выступает формирование у школьников представления о культуре народов Ямала (как материальной, так и духовной), а также о месте культуры Ямала в общероссийском социально-культурном пространстве, что, в конечном итоге, должно позволить школьнику осознать, что культура народов Ямала занимает важнейшее место в мировой культуре в целом, сформировать уважение к коренным жителям региона, их верованиям, нравам и обычаям, укладу жизни. Получение соответствующих знаний обеспечивается через знакомство школьников с различными фольклорными конструкциями, расширение словаря, по тематике патриотической направленности.

Подкрепляет педагогический эффект, связанный с применением этнокультурного и и патриотического образования, проектный подход в обучении языку ханты. Школьникам предлагается выполнять домашние задания проектного типа, собирать информацию о языке и культуре народа ханты, опрашивать родственников и других представителей старшего поколения по различным языковым аспектам и вопросам. Например, существенно расширяет активный словарь задание по сбору пословиц и поговорок на определенную тематику, или же задание, связанное с толкованием значения определенного малознакомого слова на языке ханты. Школьники с огромным интересом выполняют подобные задания, активно участвуют в процессах сбора и обработки информации.

Таким образом, полученный педагогический опыт свидетельствует о высоком потенциале применения системно-деятельностного подхода к обучению языка ханты. Его элементами, в частности, выступают активное применение этнокультурного и и патриотического образования и проектный подход в обучении в обучении родному языку. Синергетический эффект от применения соответствующих методов и инструментов заключается в активизации познавательного интереса школьников к культуре и языку родного народа, вовлечении школьников в деятельность по сохранению и развитию родного языка, в активном мотивировании глубоко и качественно изучать язык ханты.

Литература

Гаврилова М.В. Реализация системно-деятельностного подхода в урочной и внеурочной деятельности//Системно-деятельностный подход в разноуровневом вариативном образовании: от действия к результату: материалы Международной научно-практической Интернет конференции (г. Иркутск, 20 – 26 апреля 2015 г.) / науч. ред. Л. А. Магальник, Т. А. Жданко, под ред. Т. В. Живокоренцевой, О. Ф. Чупрова, Е. Б. Шавалиевой. – Иркутск : МГЛУ ЕАЛИ, 2015. -С.79-85.

МиляховаЮ.Г.Этнокультурное образование как процесс приобщения учащихся к этнической культуре//Образование и наука в современных условиях. - 2016. - № 1 (6). -С. 123-126.

Мойсеенко А. А., Хон СонхенЭтнопедагогические и социально-культурные особенности белорусского фольклора в условиях реализации разноуровневого образования// Системно-деятельностный подход в разноуровневом вариативном образовании: от действия к результату: материалы Международной научно-практической Интернет конференции (г. Иркутск, 20 – 26 апреля 2015 г.) / науч. ред. Л. А. Магальник, Т. А. Жданко, под ред. Т. В. Живокоренцевой, О. Ф. Чупрова, Е. Б. Шавалиевой. – Иркутск : МГЛУ ЕАЛИ, 2015. -С.38-45.

ОнинаС.В.К проблеме сохранения языка народа ханты//Вестник Челябинского государственного педагогического университета. - 2011. - № 5. - С. 315-327.

Системно-деятельностный подход как основа ФГОС. Системно-деятельностный подход в образовании [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://vse-temu.org/new-sistemno-deyatelnostnyj-podxod-kak-osnova-fgos-sistemno-deyatelnostnyj-podxod-v-obrazovanii.html, дата обращения: 22.01.2017.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/285709-ispolzovanie-sovremennyh-tehnologij-pri-obuch