- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Атональность
3
Дитина Ольга Сергеевна
МБУ ДО «Череповецкая района школа искусств»
Атональность.
Атональность – понятие, которое вошло в теорию в связи с музыкальными явлениями первого десятилетия 20 века. Хроматизация тональности привела к отказу от тонального центра и, в результате, к установлению особой звуковысотной системы.
На рубеже веков европейские композиторов представляли собой два направления: первое – следующее за Мусоргским и Дебюсси – остро порвавшие с романтическим хроматизмом; второе – Штраус, Малер, Скрябин, - развивавшие тональную неопределенность хроматизма далее. От настойчивой тональной двусмысленности был только шаг к общему отказу от тональности. Результат стал широко известен как атональность.
Общепринято ссылаться на такие атональные сочинения Шенберга, как 3 фортепианные пьесы ор. 11, 5 оркестровых пьес ор.16, оперы «Ожидание» и «Счастливая рука», 6 маленьких пьес для фортепиано ор.19, «Лунный Пьеро», 4 оркестровые пьесы ор 22. Во всех этих сочинениях господствует высочайшая хроматическая плотность, диссонансная текстура, особое значение приобретают ритмические и динамические идеи, индивидуальное строение получает структура произведения.
Сочинения Веберна представляют собой особый звуковой мир, в котором господствует принцип «максимум через минимум», а отсюда и сдержанность высказывания.
Что же касается открытий на пути к «новой музыке», то, считая Шенберга, Берга и Веберна яркими и убежденными новаторами, музыковеды до известной степени придерживаются исследованных явлений. Децентрализация и 12-тоновость давали о себе знать в большей или меньшей мере в творчестве ряда композиторов рубежа веков. Не случайно, например, Танеев писал, что в современной ему музыке «гармония постепенно утрачивает тональную связь».
Зарубежные теоретики нередко рассматривают творчество Скрябина как атональную музыку. Сам автор, как известно, не считал свои сочинения лишенными тонального центра, и, более того, мыслил его как диссонирующий комплекс, функционирующий в контексте, не ограниченном М-м традициями.
По- видимому, нет более таких терминов, как «тональность» и «атональность», по которым шло бы столько дебатов, усугубляющихся высказывания Шенберга о «бессмыслице», а Стравинского о «бранности» последнего. Композитор, работающий в диатонической системе, считает доказанным существование специфических качеств этой системы: семиступенной шкалы, терцовой гармонической структуры, тонального центра и т.д. Атональный композитор, между тем, должен принять на веру только существование данного ограниченного звукового мира, полутоновой шкалы.
Принято различать свободную атональность и додекафонию, основанную на серийном принципе.
На пути от свободной к строгой атональности постепенно формировались принципы организации, которые можно наблюдать в произведения Шенберга, Берга, Веберна. Среди них следует отметить:
1. освоение «звуковых ресурсов», завоевание 12-тоновой шкалы, взамен 7-тоновой. Недопущение преобладания какого-либо тона, распределение всех 12 тонов, как по горизонтали, так и по вертикали.
2. стремление к «тематичности», единству музыкальной ткани. Главным для новой музыки остается отказ от тональности, с которой ассоциируется обязательность возвращаться к основному тону. А в связи с этим – поиск иных организующих средств.
Для атональной музыки характерно:
- сознательное противодействие возникновению ассоциаций с тональной системой.
- поиски новых звуковых ресурсов в опоре на 12-тоновую шкалу.
- стремление установить взаимосвязи путем интервально-интонационного единства.
- усиление роли контрапунктического начала в создании «одновременности».
- «раскрепощение» диссонанса и формирование гармонического рельефа путем сопоставления аккордов разного напряжения.
Главное в анализе атональной музыки, конечно, заключается не в простом перечислении фактов. Необходимо оценить выразительную сторону сочинения, возможность его находить отклик в восприятии слушателя.
Сознательно порвав с тональностью, Шенберг был обеспокоен главным – утратой организующих средств. И, несмотря на привлечение унифицирующих средств других структурных факторов, достичь цельности формы не удалось. Построение крупной формы стало невозможным.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/285764-atonalnost
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Применение дистанционных образовательных технологий при обучении детей с инвалидностью на дому»
- «Психолого-педагогические классы: организация профильного обучения в школе»
- «Применение педагогических игр в работе с дошкольниками»
- «Теоретические основы общей психологии»
- «Организационно-методические аспекты подготовки обучающихся к ВПР в соответствии с ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Педагогические технологии в практике учителя начальных классов»
- Учитель-наставник. Организационно-методическое сопровождение профессиональной деятельности педагогов
- Инклюзивное образование: организация обучения детей с ограниченными возможностями здоровья
- Педагогика и методика преподавания географии
- Музыкальное развитие и воспитание в дошкольном образовании
- Педагогика дополнительного образования: теория и методика работы с детьми
- Педагогика дополнительного образования детей

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.