Художественная литература как средство ознакомления детей с правилами безопасного поведения на дороге

Художественная литература как средство ознакомления детей

дошкольного возраста с правилами безопасного поведения на дороге

Слайд 2

Художественная литература сопровождает человека с первых лет его жизни. Она открывает ребенку яркий мир, полный разнообразных явлений и интересных событий, объясняет жизнь общества, дает дорогу в мир человеческих взаимоотношений.

Художественное слово может окрылить ребенка, вызвать желание стать лучше, сделать что-то хорошее, совершить определенные поступки.

Слайд 3

Нельзя недооценивать значение художественного слова при изучении Правил дорожного движения, ведь оно:

* объясняет поведение на улице, этим самым расширяя жизненный опыт ребёнка;

* воздействует на сознание, чувства и поступки ребенка;

* помогает осознать человеческие взаимоотношения;

* помогает познакомить с нормами поведения;

* помогает сформировать нравственные представления и нравственный опыт;

* заставляет волноваться, сочувствовать героям или осуждать их.

Слайд 4

Использование художественной литературы, как средства ознакомления детей дошкольного возраста с правилами безопасного поведения на дороге, предполагает применение методики работы с произведениями.

1. Чтение произведения (выразительно, художественно, эмо­ционально).

2. Повторное чтение произведения и вовлечение детей в не­сложный анализ содержания, подводя их к осознанию причины нарушения правил и возможности их избежать.

3. Беседа с детьми по содержанию, используя иллюстрации, имеющиеся в книге и подобранные специально. В содержании беседы вопросы лучше выстраивать следующим образом: Что про­изошло? Почему такое случилось? Как нужно было поступить? Что теперь делать? К кому можно обратиться за помощью?

4. Разучивание рифмованных правил или поэтических произ­ведений.

5. В свободной деятельности закрепление знаний детей о безо­пасном поведении на улице, например: сюжетное рисование (лепка, аппликация) по содержанию произведения; режиссерские игры; демонстрация содержания произведения с использовани­ем наглядного материала (настольный, кукольный театр); инсценированиедетьми произведения или отдельных его эпизодов.

Слайд 5

А основными формами работы с художественной литературой для разных возрастных групп детей могут быть, к примеру:

младшая группа:

чтение, совместное с воспитателем рассматривание иллюстраций, беседы по теме, повторение за воспитателем стихотворений, потешек, показ инсценировок, во время которых дети учатся понимать значение слова «Опасность»

средняя группа:

совместное с воспитателем рассматривание иллюстраций, вопросы воспитателя, чтение детской художественной литературы, вовлечение детей в беседу по произведениям с концентрацией внимания на определённом моменте, инсценирование с помощью игрушек, перенос персонажей литературных произведений в игру

старшая группа:

чтение детской художественной литературы, иллюстрирование детьми понравившихся моментов, викторины и кроссворды по произведению, инсценированные постановки, творческие задания, перенос персонажей литературных произведений в игру, загадывание загадок и придумывание загадок дошкольниками

Слайд 6

Как одно из действенных средств воспитания и обучения правилам поведения на дороге - художественное слово – можно использовать в различных формах. Это и потешки, пословицы, поговорки, сказки, рассказы, лирические стихотворения, загадки.

При подборе художественной литературы для чтения, заучивания и рассказывания надо исходить не только из возрастных особенностей детей, но и предполагать значимость данного средства обучения для воспитания в детях любви к прочитанным или пересказанным произведениям, а также понимать действенное влияние книги желание детей перенести примеры безопасного поведения литературных героев в свои творческие игры, рисунки, спортивные соревнования, спектакли, инсценировки.

Слайд 7

Как же можно использовать художественную литературу при ознакомлении детей с Правилами дорожного движения в различных режимных моментах.

Например, можно провести утреннюю гимнастику с использованием стихотворных форм

Слайд 8

Не для кого не секрет, что использование в физкультминутках рифмованных строчек, не только поможет быстрее запомнить предложенные знания, но и будет прекрасным дополнением к ритмически выстроенным упражнениям для снятия утомления.

Слайд 9

А если попробовать применить этот же принцип при подборе пальчиковой гимнастики с элементами правил безопасного поведения на дороге… Лица детей говорят сами за себя. Видна вовлеченность в процесс и крайняя заинтересованность.

Слайд 10

На этом слайде представлен комплекс гимнастики для глаз.

Слайд 11

Теперь рассмотрим, как при выборе данной темы поможет народная мудрость.

Возьмем пословицу «Тише едешь – дальше будешь» и аналогичную по звучание и смысловой нагрузке игру. Правила представлены на слайде.

Слайд 12

Когда изначально мы объясняем значение данных фраз, а затем закрепляем их в игре, то приучаем детей таким непосредственным способом не только понимать, но и применять народную мудрость в жизненных ситуациях, связанных с обеспечением собственной безопасности.

Слайд 13

А теперь я представлю несколько слайдов, где показано, как еще можно использовать художественную литературу, как средство ознакомления детей дошкольного возраста с правилами безопасного поведения на дороге.

В словесных дидактических играх.

Слайд 14

При изучении дорожных знаков.

Слайд 15

При изучении правилах дорожного движения пешеходов.

Слайд 16

Загадывание и разгадывание загадок, а позже и самостоятельное придумывание детьми загадок с подбиранием рифмы к предложенным словам или составление небольших рассказов на определенную тему, что может не только закрепить полученные знания, но и поделиться опытом, раскрыть и развить их творческие способности.

Слайд 17

Положительный эмоциональный отклик вызывает в детях стихотворение, к которому подобрана знакомая мелодия любимой песни.

Слайд 18

А кроссворды с детскими рифмованными загадками развивают воображение, заставляют проявлять интерес к новым знаниям, развивают эрудицию.

Слайд 19

Плакаты на данную тематику с использованием четверостиший, учат правильно вести себя в той или иной ситуации, знать и выполнять Правила дорожного движения.

Слайд 20

И, конечно же, при подборе художественной литературы для чтения, заучивания и рассказывания надо исходить из конкретных решаемых задач.

Слайд 21

Безопасное поведение литературных героев оказывает положительное влияние на детей, помогает выстроить сюжет творческих игр.

Слайд 22

Спасибо за внимание!

Слайд 23

https://infourok.ru/kompleks-dinamicheskih-pauz-po-pdd-1038458.html

https://infourok.ru/doklad-po-teme-hudozhestvennaya-literatura-kak-sredstvo-oznakomleniya-detey-doshkolnogo-vozrasta-s-pravilami-bezopasnogo-poveden-1320968.html

https://infourok.ru/kompleks-dinamicheskih-pauz-po-pdd-1038458.html

http://kladraz.ru/blogs/olga-semyonovna-zinoveva/gimnastika-po-pd-v-srednei-grupe.html

https://klub-drug.ru/doshkolniki/zagadki-pdd.html

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/286310-hudozhestvennaja-literatura-kak-sredstvo-ozna