Система работы по ознакомлению дошкольников с явлением неживой природы

Система работы по ознакомлению дошкольников с явлением неживой природы.

Камень.

Разнообразный мир природы пробуждает у детей живой интерес, любознательность. Однако, при самостоятельном общении с природой не все может быть понято детьми.

Далеко не всегда при этом формируется правильное отношение к ней. Поэтому воспитывая у детей, гуманное отношение к природе, необходимо добиться того, чтобы ребенок понял, что человек и природа - едины, поэтому бережное отношение к ней, это и есть забота о человеке, его будущем. Нужно всегда помнить, прежде чем научить детей видеть красоту природы, надо развивать их эмоциональную сферу, так как чувства ребенка - дошкольника еще достаточно неустойчивы и глубоки, носят избирательный характер («это нравится, а это нет») и субъективный («заяц нравится, потому что он пушистый, а еж не нравится - колючий»). Известный педагог Карел Чапек писал: «Человек, в сущности, не думает о том, что у него под ногами. Всегда мчится... и - самое большое - взглянет, как прекрасны облака у него над головой. И ни разу не поглядит себе под ноги, не похвалит: «Как прекрасна почва»». Эти слова заставляют задуматься о проблеме неживой природы в экологическом воспитании. Традиционно больше внимания при ознакомление детей с природой, уделяется растениям и животным, а объекты неживой природы рассматриваются мало. Поэтому у детей недостаточно знаний об окружающих нас камнях и минералах. Живя в стране богатой полезными ископаемыми, у детей нет знаний об окружающих нас камнях и минералах. Знакомство детей с разнообразием камней помогает ближе познакомиться с природой России. Непосредственное общение с камнями оказывает большое влияние на формирование нравственных чувств у ребенка, способствует формированию активного словаря, развивает воображение, способствует гармоничному развитию личности. Приобщение детей к исследовательской деятельности  является средством формирования у них любознательности, интереса и бережного  отношения к природным богатством.Формируя у детей знания о неживой природе, внимание было сосредоточено в нескольких направлениях.

Цель работы: развивать интерес к камням, умение обследовать их и называть свойства (крепкий, твердый, неровный или гладкий, тяжелый, блестящий, красивый). Дать представление о том, что камни бывают речными и морскими, что многие камни очень твердые и прочные, поэтому их широко используют в строительстве зданий, мостов, дорог. Познакомить с ценными камнями, которые используются для украшения построек и изготовления памятников, сувениров (гранит, мрамор). Показать изделия из драгоценных камней. Учить классифицировать камни по разным признакам.

Поддерживать интерес к опытнической работе. Развитие тактильных ощущений, умение делать выводы, отстаивать свою точку зрения.  

  Формируя у детей знания о неживой природе, внимание было сосредоточено в нескольких направлениях.

Практические методы

Опыты

Опыт № 1. Определение цвета, формы и размера.

Цель: познакомить детей с разнообразием камней по внешним признакам

Дети делятся наблюдениями, какого цвета и формы камни.

- Покажите мне самый большой ваш камень.

- Выложите все камни в ряд от самого большого к самому маленькому.

- Все ли камни одинакового размера?

Вывод: камни бывают разными по цвету, форме и размеру.

Опыт № 2. Определение характера поверхности.

Цель: познакомить детей с поверхностью камней: гладкие, шероховатые

- Сейчас нужны будут ваши чувствительные пальчики. Закройте глаза, погладьте ваши камешки и попробуйте на ощупь выбрать самый неровный, шершавый камень.

- А теперь самый гладкий камешек? Подумайте, где можно чаще всего встретить такой камень? (У моря)

- Почему у него нет острых углов? ( Вода двигает камни, ударяет их друг о друга, трутся они и о песок, острые углы постепенно стираются, исчезают. Камешек становится округлым.)

Вывод: камни бывают гладкими и шероховатыми.

Опыт № 3. Определение температуры

Цель: сформировать представление детей о том что камень имеет разную температуру

- Ребята, из всех камней вам необходимо выбрать самый тёплый и самый холодный камень.

- Как это можно сделать? (Зажать в ладонях, поднести к щеке)

Вывод: камни имеют разную температуру.

- Как можно согреть холодный камень?

- Я предлагаю вам согреть его своим тёплым дыханием.

Дыхательная гимнастика: Дети берут самый холодный камень, кладут его на ладони.Делают глубокий вдох через нос, а выдох через рот, губы трубочкой.

Опыт № 4. Тонет – не тонет

Цель: дать детям представления о том, что не все камни тонут.
Материалы: Морские камешки, кусочки гранила и пемзы, прозрачные сосуды с водой.
- Дети, как вы думаете, что будет, если положить камень в воду? (Он утонет)
- Бросьте камень в сосуд с водой и наблюдайте, что будет с ним происходить. (Утонул)
- Может ли камень плавать? (Нет)

-Возьмите гранит и пемзу. Сравните их по весу. Одинаковы камни по весу? (Нет, один – легкий, другой –тяжелый)
- Что произойдет с каждым из них, если их опустить в воду? (Утонут)
- Давайте проверим, так ли это: опустите гранит и пемзу в воду. Что произошло? (Пемза не утонула, гранит утонул)
- Как вы думаете почему? Потому что пемза легкая. В ней много дырочек. А в дырочках есть воздух и пузырьки с воздухом не давали ей утонуть.
В пемзе много дырочек, в которых скапливается воздух, поэтому она легкая и не тонет.

Вывод: не все камни тонут в воде.

Опыт № 5. Камни издают звуки

Цель: сформировать представление детей о том, что камни могут издавать звуки
Материалы: разнообразные камни
- Дети, как вы думаете, может ли камень издавать звуки? (Может)
- Как нам это проверить? (Постучать камешками)
- Постучите разными камешками друг о друга. Похожи ли звуки, которые при этом получаются? (Нет)

- Тяжелые камни издают звук громкий, маленькие – тонкий, легкие – тихий.
- Камни издают звуки при трении или резком соприкосновении друг с другом. Разные камни издают звуки, не похожие друг на друга.

Вывод: камни издают звуки

Опыт № 6. Камни меняют цвет
Цель: сформировать представления детей, о том что мокрые камни меняют цвет
Материалы: пустые емкости, лейки с водой, камни.

- Дети, как вы думаете, камни могут изменить цвет? (Нет)
(Предлагаю детям положить в емкость камень и залить его водой. Затем потрогать камни, ощупывая их в воде и вытащить камни из воды)
- Что изменилось? Сравните камни по цвету. (Мокрые камешки и сухие. Они стали темными)
- Какие из них красивее? (Мокрые)
Вывод: мокрые камни меняют цвет

Опыт № 7. Рисующие камни
Цель: познакомить детей с камнями – которые могут рисовать
Материалы: небольшие листы фанеры, мел, уголь
(Вспоминаю с детьми, чем можно рисовать на асфальте)
- Какими камнями лучше всего рисовать на фанере: мелом или углем? (Мелом)
- Давайте попробуем это сделать.

(Дети рисуют на доске фанеры мелом и углем)
- Чем рисовать лучше? Почему? (Мелом рисовать лучше, потому что он мягкий, а уголь твердый – он царапает)

Вывод: некоторыми видами камнями можно рисовать

Опыт № 8. Прочный камень
Цель: сформировать представления о прочности камня
Материалы: камни разной плотности, молоток
(Предлагаю разбить камни молотком). Один камень разбился, а другой-нет.
- Какой камень легче было разбить. (Мел, которым мы рисовали, от него отлетели кусочки и пемзу – она пористая)
- А какой камень не получилось разбить? (Гранит, гальку)
- Почему? (Он плотный и тяжелый)
- Какой из этих камней прочнее? (Гранит и галька прочнее чем мел и пемза)
- Какие из камней, которые мы рассматривали ранее, прочные, а какие менее прочные? (Предлагаю мрамор – прочный, известняк – нет)
Вывод: камни бывают прочные и не прочные

Игровые методы

Игры- Экспериментирования

Игра – экспериментирование № 1

«Песочные прятки»
Цель: развивать мелкую моторику рук, тактильные ощущения, интерес ребенка к экспериментальной деятельности.
Описание::Дети находят в песочке, спрятавшие камешки.

Игра – экспериментирование № 2

«Достань камешек»
Цель: закрепление свойств камней по форме, по весу, развитие внимания, координации движений.
Описание: На дно емкости с водой воспитатель выкладывает несколько камешков. Затем предлагает ребенку достать «клад». Для этого он выбирает очень красивый камень, разглядывает его вместе с ребенком. Затем камешек опускается на дно (глубина не больше 15-20 см), и ребенок должен попытаться достать его, отыскав нужный предмет среди других камней.
Водный слой обычно затрудняет процесс доставания, поэтому воспитатель может немного помочь малышу.

Игра – экспериментирование № 3

«Каждому камешку свой домик».
Цель: классифицировать камни по форме, размеру, цвету, особенностям поверхности (гладкие, шероховатые); показать детям возможность использования камней в игровых целях.
Материалы: различные камни, четыре коробочки, подносы с песком, модель обследования предмета, картинки-схемы, дорожка из камешков.
Описание: Зайчик дарит детям сундучок с разными камешками, которые он собирал в лесу, возле озера. Дети их рассматривают. Чем похожи эти камни? Действуют в соответствии с моделью: надавливают на камни, стучат. Все камни твердые. Чем камни отличаются друг от друга? Затем обращает внимание детей на цвет, форму камней, предлагает ощупать их. Отмечает, что есть камни гладкие, есть шероховатые. Зайчик просит помочь ему разложить камни по четырем коробочкам по следующим признакам: в первую — гладкие и округлые; во вторую — маленькие и шероховатые; в третью — большие и не круглые; в четвертую — красноватые. Дети работай парами. Затем  все  вместе  рассматривают, как разложены камни, считают количество камешков.

Дидактические игры

Дидактические игры с камешками Марблс

Разбери по группам

Цель игр: развитие мелкой моторики, усидчивости, зрительного внимания, воображения, логического мышления.

а) Разбери по цвету.

В общей емкости большого объема находятся цветные камешки одной формы, но разных цветов, необходимо разобрать в меньшие емкости камешки по цветам.

б) Разбери по размеру.

Так же, как и предыдущие, только камешки разных размеров – большие и маленькие.

в) Разбери по форме.

Так же, как и предыдущая, только камешки разной формы – овальные, круглые.

Собери по образцу.

Цель игр: развитие мелкой моторики, усидчивости, зрительного внимания, воображения, логического мышления.

Предлагается картинка - образец, как в мозаике, по которому и необходимо собрать свою картинку.

3. Заполни пустой шаблон

Цель игр: развитие мелкой моторики, усидчивости, зрительного внимания, воображения, логического мышления.

Предлагается заполнить картинку, которая имеет только контур, учитывается цветовая гамма.

Контуры - перерисованные крупные картинки из детских раскрасок и рисунки воспитателя.

Дидактическая игра «Математическое лото»

Цель: развивать наблюдательность, внимание, мелкую моторику пальцев рук, устный счет, умение соотносить количество с цифрой.
Правила игры: В этой игре задача ребенка узнать цифру на карточке и выложить на пустом игровом поле соответствующее количество камешков.

Дидактическая игра «Мозаика»
Цель: развивать моторику пальцев рук, ловкость, подвижность пальцев, воображение, усидчивость, детское творчество, способствовать развитию самостоятельности в работе.
Правила игры: Работу с мозаикой лучше провести поэтапно. На первом этапе дети знакомятся с полем мозаики, учатся выкладывать камешки по рисункам - образцам: грибок, домик, кораблик. На втором этапе проводится выкладывание по замыслу детей, применяется самостоятельное придумывание собственных вариантов и создание их на мозаичном поле.

Дидактическая игра «Лабиринты»
Цель: развивать логическое и пространственное мышление, внимание, таких качеств как целеустремленность, вариативность, концентрация внимания, усидчивость.
Игровое задание:Пройди лабиринт

4. Словесные методы

1. Рассказ воспитателя «Нужен ли камень человеку»

Цель: познакомить детей с ролью камня в жизни человека.

2. Беседа

1) «Драгоценные камни»

Цель: Познакомить детей с наиболее распространенными декоративными камнями и изделиями из них, формировать эстетическое восприятие окружающего.

2) «Подземная кладовая»

Цель: знакомство с полезными ископаемыми, их ролью в жизни человека.

3. Чтение художественной и познавательной литературы

П. П. Бажов «Серебряное копытце», «Каменный цветок», «Хозяйка медной горы»; И. Рыжков «О чем шептались камешки»; М. Браун «Каменный суп»; «Искусственные жемчужины Али Аббаса»

4. Пословицы и поговорки

Вода камень точит.

В камень стрелять - только стрелы терять.

Камень на камне не остался.

На одном месте лежа, и камень мхом обрастает.

Камень от сердца отвалился.

Кровь - не вода, сердце – не камень.

Под лежачий камень, и вода не течет.

5. Загадки

Его в горах полным - полно.

Он часто падает на дно

Ущелья со скалы крутой.

Он твёрдый, маленький, большой.

По форме разным он бывает.

Его с дороги убирают.

(Камень)

***

В сережках у мамы огнем он горит.

В пыли на дороге ненужным лежит.

Меняет он форму, меняет он цвет.

А в стройке годится на тысячу лет.

Тяжелый, большой – одному не поднять,

А может быть легким – в ладошке лежать.

(Камень)

***

Белый маленький комочек. Он лежит в моей руке.

Им рисуют на асфальте, пишут буквы на доске,

Белят потолки и печки. Растворяется легко:

Опусти комочек в речку – утечет как молоко.

(Мел)

***

С виду неприглядный камень, он в земле лежит пластом,

Чтоб наверх его поднять, надо в шахте побывать.

Под землёю огоньки - это в шахте горняки.

Молотками отбивают этот очень нужный камень.  

(Уголь)

***

Что растет без корня?

Что живет без горя?

(Камень)

Наглядные методы

1. Наблюдение

Наблюдение за камнями

Цель: формировать представление о камнях как части не­живой природы.

2. Рассматривание иллюстраций

1) Драгоценные камни

Цель: познакомить детей с наиболее распространёнными декоративными камнями и изделиями из них, формировать эстетическое восприятие окружающего.

2) Горы, вулканы, пещеры

Цель: расширить знания детей о горах, вулканах, пещерах.

3. Просмотр мультфильмов

По мотивам сказок П. Бажова «Малахитовая шкатулка», «Каменный Цветок»

Цель: продолжать знакомить детей с творчеством П. Бажова, его литературными героями

4. Просмотр презентаций

«Мир камней», «Драгоценные камни»

Цель: знакомить детей с названием камней и минералов, развивать познавательный интерес

5. Рассматривание объекта

Рассматривание разнообразных камней, через лупу

Цель:познакомить детей с разнообразием камней по внешним признакам.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/286498-sistema-raboty-po-oznakomleniju-doshkolnikov-