Особенности экологического воспитания учащихся в учреждении дополнительного образования

Особенности экологического воспитания учащихся в учреждении дополнительного образования

Термин «экология» был введен в науку в 1866 г. видным немецким биологом Э. Геккелем.

Экологию стали определять как науку о взаимоотношениях организмов, сообществ между собой и с окружающей средой.

С развитием технического уровня цивилизации слово «экология»приобрело современный смысл: экология — наука, изучающая все, в том числе техногенные и антропогенные, влияния на сложившиеся системы взаимоотношений живых существ в отдельно взятом регионе.

В наши дни никто не сомневается в том, что среди глобальных, жизненно важных проблем, стоящих перед человечеством, первостепенное значение приобрели проблемы экологии.

Главные из них:

– обеспечение населения продовольствием и водой;

– защита людей от негативных последствий научно-технического прогресса;

– обеспечение растущих потребностей мирового хозяйства в энергии и в природных ресурсах;

– охрана природной среды от разрушительного антропогенного воздействия, защита среды от разнообразных загрязнений;

– сохранение биологического (генетического) разнообразия: многообразия сообществ и экосистем, видов и генофонда каждого вида как представителя таксономической группы и сообщества.

400 лет назад каждые 3 года вымирал один биологический вид. В наше время каждые 8 месяцев на Земле вымирает один вид. Исчезновение одного вида растений может привести к гибели 10 видов животных.

К глобальным экологическим проблемам также относится защита людей от особо опасных заболеваний.

В решении экологических проблем учёными выделены две ведущие стратегии. Первая – технологическая – предусматривает разработку и внедрение ресурсосберегающих технологий во всех отраслях хозяйства, связанных с использованием природных ресурсов. Вторая стратегия – гуманитарная. Её цель – содействовать «преобразованию» самого человека, его мировоззрения, поведения, стиля жизни, становление нового типа культуры – культуры экологической. А культуры вне воспитания не бывает.

Цель экологического воспитания достигается по мере решения в единстве следующих задач:

-обучающих — формирование системы знаний об экологических проблемах современности и пути их разрешения;

-развивающих — развитие системы интеллектуальных и практических умений по изучению, оценке состояния и улучшению окружающей среды своей местности; развитие стремления к активной деятельности по охране окружающей среды: интеллектуального (способности к анализу экологических ситуаций), эмоционального (отношение к природе как к универсальной ценности), нравственного (воли и настойчивости, ответственности).

-воспитательных — формирование мотивов, потребностей и привычек экологически целесообразного поведения и деятельности, здорового образа жизни.

Принципы формирования экологической культуры учащихся:

Систематичность и последовательность в овладении достижениями науки, культуры, опыте деятельности.

Связь обучения с жизнью.

Развивающий и воспитывающий характер обучения.

Творческая активность и самостоятельность учащихся при руководящей роли педагога.

Единство конкретного и абстрактного, рационального и эмоционального, репродуктивного и продуктивного как выражение комплексного подхода.

Сочетание научности и доступности обучения.

Рациональное сочетание коллективных и индивидуальных форм и способов учебной работы.

Ориентация воспитания на ценностные отношения.

Задачи экологического образования решаются не только школой, детским садом, но и УДО. Существующие рамки урока не позволяют учителю внедрить в практику массового экологического образования "натуралистический" подход, полноценно развивать интеллектуальные и психоэмоциональные черты личности, готовой воспринимать экологические проблемы, способной действовать в направлении их практического решения. Эти пробелы восполняет дополнительное образование, которое нацелено на формирование экологически правильных представлений учащихся об окружающем мире и месте в нем человека.

Система дополнительного образования более гибкая и имеет большие возможности для творческого и интеллектуального развития личности. Ее преимущества перед занятиями в учебном кабинете заключается в наиболее эффективном представлении конкретных проблем окружающей среды, непосредственно затрагивающие жизнедеятельность людей.

Дополнительное образование создает условия для практического исследования окружающей среды, воспитания человека с новым типом мышления, с экологически правильным поведением. В свободное от уроков время педагоги имеют большие возможности увлечь учащихся, привести их к поставленной цели: воспитанию гражданских чувств, патриотизма, ответственности, самостоятельности, развитию познавательных интересов, навыков трудолюбия, эстетической культуры, становлению активной жизненной позиции, обогащению положительным нравственным опытом.

Рассматривая экологическое воспитание в учреждениях дополнительного образования, мы оцениваем его как самостоятельное явление, но вместе с тем и как часть всей многопрофильной деятельности учреждений этого типа.

В нашем учреждении нет объединений, которые бы вплотную занимались биологией и экологией, но тем не менее, тема экологического воспитания актуальна в каждом объединении.

Можно назвать следующие направления деятельности Центра по экологическому воспитанию:

Проведение тематических мероприятий

тематических бесед, лекций, диспутов;

конкурсов, викторин;

выставок поделок, сделанных обучающимися из бросового и природного материалов;

открытых занятий для обучающихся других творческих объединений;

мероприятий совместно с родителями и для родителей;

экскурсий;

литературных страничек по изучению произведений о природе, животных, птиц и т.д.

Поисковая деятельность

работа с источниками массовой информации;

подборка материала из журналов, газет;

разработка и защита докладов, рефератов, проектов и т.д.

работа в Internet – сети;

ведение, фиксирование и обоснование наблюдений;

разработка и создание тематических информационных стендов.

Творческая деятельность

участие в конкурсах рисунков на заданные темы;

разработка и проведение мероприятий;

разработка интеллектуальных игр и т.д.

изготовление поделок из бросового и природных материалов;

участие в выставках различных уровней;

разработка тематических проспектов, брошюр, плакатов и т.п.

участие в семинарах, конференциях.

Практическая деятельность

заготовка бросового и природного материалов для изготовления поделок;

изготовление и развешивание кормушек для птиц;

участие в субботниках по благоустройству территории.

Таким образом, формирование в сознании школьника иерархии экологических ценностей, устойчивого ценностного отношения к природе, ответственного отношения к своему здоровью, экологических ориентаций как важнейшего компонента экологической культуры личности, в настоящее время должно быть в числе важных воспитательных задач учреждения дополнительного образования, независимо от преобладающих в нем направленностей деятельности.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/286509-osobennosti-jekologicheskogo-vospitanija-ucha