Рабочая тетрадь по развитию речи обучающихся по дисциплине БД. 02 Литература

Государственное бюджетное профессиональное

образовательное учреждение
Краснодарского края

«Армавирский юридический техникум»

(ГБПОУ КК АЮТ)

Абелян А.А.

Рабочая тетрадь

по развитию речи обучающихся по дисциплине БД. 02 Литература

для студентов 1 курса дневной формы обучения

специальности 10.02.01

Организация и технология защиты

информации (117 часов)

2017-2018 уч. год

ББК(присваивается библиотекой)

А(присваивается библиотекой)

Рабочая тетрадь по развитию речи обучающихсяпо дисциплине БД. 02 Литература для студентов 1 курса дневной формы обучения специальности 10.02.01 Организация и технология защиты информации

[Текст] / А.А.Абелян, Армавир, 2017.

Данная тетрадь предназначена для обучающихся 1 курса специальности 10.02.01 Организация и технология защиты информации.

. В тетради содержится комплекс устных и письменных заданий, направленный на развитие речи обучающихся

Рецензент:

Сидорова Анастасия Анатольевна, преподаватель русского языка и литературы высшей квалификационной категории ГБПОУ КК АЮТ.

Ответственный за выпуск.

Мельникова Н.С. –методист ГБПОУ КК АЮТ.

^©ГБПОУ КК АЮТ, 2017

^© Абелян А.А., 2017

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая тетрадь адресована преподавателям и обучающимся 1 курса. В ней представлены индивидуальные задания по развитию речи, которые можно использовать как на уроках литературы, так и русского языка. В основу разработки легли программные произведения для уроков литературы XIX–XX веков.

Цель рабочей тетради – развивать устную и письменную речь студентов, способствовать овладению ими навыков и приёмов понимания информации, содержащейся в тексте. Сущность понимания состоит в том, чтобы понять идею произведения, замысел его автора и почувствовать эмоциональный настрой и красоту языка художественного произведения.

Представленные в сборнике задания имеют многофункциональный характер, что позволяет использовать их и для индивидуальной, и для коллективной работы, при этом в пределах некоторых заданий есть возможность перехода от индивидуальной формы работы к коллективной и наоборот.

При отборе текстов автор опиралась на следующие принципы:

• культуроведческий принцип, который заключается в том, чтобы включить в состав тетради тексты, которые были бы ориентированы на национальную культуру народа и способствовали приобщению студентов к сокровищнице культуры через посредство языка;

• принцип учета возрастных особенностей обучающихся, которые любят работать с текстами, требующими серьёзного размышления; с интересом выполняют задания, требующие интеллектуального напряжения, творческого подхода;

• принцип стилистического и жанрового разнообразия, который реализовался в подборе текстов различных жанров (сказка, стихотворение, отрывки из художественной прозы, научной статьи т.д.) и различных стилей;

• принцип разнообразия видов заданий, реализация которого стимулирует интерес студентов в обучении, их заинтересованность на уроке, меньшую утомляемость и большую активность при выполнении заданий.

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - 3

Основная часть:

Раздел 1. Развитие русской литературы и культур в

первой половине XIX века - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 5

Раздел 2. Особенности развития русской литературы во

второй половине XIX века - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -7

Раздел 3. Поэзия второй половины XIX века - - - - - - - - - - - - - - - - - - 40

Раздел 4. Особенности развития литературы и других видов искусств в начале XX века - - - - - - - - - - - - - - - - 42

Раздел 5. Особенности развития литературы 20-х годов - - - - - - - - - 50

Раздел 6. Особенности развития литературы 30-х – начала

40-х годов 57

Раздел 7. Особенности развития литературы периода Великой

Отечественной войны и первых послевоенных лет - - - - - - - - - - - - - 71

Раздел 8. Особенности развития литературы литературы 50–80-х го дов - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 73

Раздел 9. Русское литературное Зарубежье 1920-1990-х гг - - - - - - -75

Раздел 10. Особенности развития литературы конца 1980-2000-х г. 76

Список используемой литературы - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 80

Раздел 1. Развитие русской литературы и культур в

первой половине XIX века

Тема 1.2. А.С. Пушкин.

Задание1. Прочитайте стихотворение А.С.Пушкина «Отцы пустынники и жены непорочны». Сколько композиционных частей можно выделить в стихотворении. Напишите, о чём рассказывает каждая из частей стихотворения, пользуясь следующими речевыми образцами:

1.Стихотворение можно разделить на …………. .

2. Первая часть стихотворения состоит из ….. строф.

3. В первой части стихотворения говорится о ………….

Задание 2.Объясните значение следующих слов:

Дольний

____________________________________________________________________________________________________________________________

Целомудрие

___________________________________________________________________________________________________________________________

Празднословие

___________________________________________________________________________________________________________________________

Любоначалие

_________________________________________________________________________________________________________________________

Составьте с каждым из них предложение. При затруднениях пользуйтесь толковым словарем.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание3. Составьте из предложений связный ответ на вопрос: почему А.С. Пушкин сделал переложение молитвы Ефрема Сирина?

Она вмещает бесконечно многое: веру в отеческую любовь Всеблагого, убежденность в действенности молитвенного слова, познание себя, со своими немощами и грехами, стремление к покаянию, очищению, спасению.

Каждый христианин вносит в молитвенное творчество свою, пусть никому не заметную лепту: покаянную ноту, добрый помысел, оттенок чувства.

Христианская молитва есть выражение живого богообщения.

Потребность «говорить к Богу», открываться Всевышнему в том или ином жизненном положении, душевном состоянии присуща едва ли не всем русским поэтам.

Пушкин через интимно-духовные переживания приходит к нравственным ценностям православия.

Раздел 2. Особенности развития русской литературы во

второй половине XIX века

Тема 2.2. А.Н. Островский.

Задание 1. Объясните смысл слов:

Невежество

__________________________________________________________

Деспотизм

___________________________________________________________

Обличать

____________________________________________________________

Самодур

_______________________________________________________

Ханжа ______________________________________________________________

Задание 2. Объясните название пьесы «Гроза», пользуясь следующими синтаксическими конструкциями

Название пьесы «Гроза» имеет как прямой, ________________________

Грозы боятся все герои пьесы, кроме _______________________________. Катерина боится грозы, так как ______________________________________. Грозой кажутся Дикой и Кабаниха, которых ___________________________. Грозой стал поступок Катерины, потому что __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 3. Выпишите примеры речевой характеристики различных персонажей драмы «Гроза»

Дикой

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Кабаниха

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Катерина__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 4. Напишите характеристику одного из представителей «темного царства» с использованием тематического словарика: подавлять стремление к воле; эксплуатировать; держать в страже; унижать, издеваться; требовать безоговорочного послушания; защищать старые «домостроевские» обычаи; суеверие; отсталость; лицемерие; ханжество; страх перед новым; деспотизм; самодурство, основанное на власти денег.

Задание 5. Выпишите цитаты из статьи Н.А.Добролюбова «Луч света в темном царстве», которые доказывают убеждение критика в том, что Катерина - «решительный цельный русский характер».

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 6.С помощью стать Н.А.Добролюбова «Луч света в темном царстве» раскройте основные черты самодуров и объясните характер этого общественного явления.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 7. Расскажите о жизни Катерины в доме родителей от лица Катерины.

Задание 8.Расскажите о жизни Катерины в семье Кабановых от лица Варвары.

Тема 2.4. И.С. Тургенев

Задание 1. Дополните план сочинения на тему «Базаров – демократ-разночинец».

1.Вступление. Общественно-политическая обстановка в России 60-х годов 19 века.

2. Базаров – демократ-разночинец: а.________________________________________________________ б.________________________________________________________ в.________________________________________________________ г.______________________________________________________

3. Тургенев о Базарове.

Задание 2.Пользуясь предложенными материалами, напишите вступление к сочинению на тему «Базаров – демократ-разночинец».

1812 - Отечественная война русского народа с французскими захватчиками.

1813 - 1815 гг. - заграничные походы русской армии, в результате которых в Россию вернулись люди, узнавшие, что такое свобода и свободный человек. Эти годы историками считаются време¬нем, породившим движение декабристов.

1825 г. - восстание декабри¬стов, завершившееся поражением.

1826 г. - казнь пяти декабристов. Пушкин пишет знаменитое «Послание в Сибирь», посвящённое со¬сланным.

1835 - Европа и Россия после событий 1830 года - революций во Франции и Бельгии, восстания в Польше, бунтов новгородских После 1835 г. - усиле¬ние политического гнёта: Герцен и Огарёв в новой ссылке, в 1836 г. Чаа¬даев объявлен сумасшедшим, в 1837 г. Лермонтов пишет «Смерть поэта».

1847 - Некрасов начинает издание «Современника».

1848 - революция во Франции. В России - начало «мрачного се¬милетия». Тургенев за границей. Запрещено имя Е.Белинского.

1855 - конец «мрачного семилетия». Герцен начинает издание «Полярной звезды», «Колокола». На арене общественной борьбы появля¬ются революционеры-демократы.

Бунты новго¬родских военных поселений, восстания военного гарнизона в Севастополе, «холерных» бунтов в Москве и южных губерниях, гонений на прогрессивную интелли¬генцию (были сосланы А.Герцен и Н Огарёв, изгнан из Московского университета Лермонтов, в опале - А.Пушкин).

1855 – поражение России в войне с Турцией.

50-60гг. – в России начинают развиваться капиталистические отношения, их развитие тормозит крепостной строй. По этому вопросу произошел раскол между либералами и демократами.

1859 - Назревание рево¬люционнойситуа¬ции в России. Раз¬межеваниеобще¬ственных сил в России. Происходит размежевание обществен¬ныхсил. В N 5 журнала «Современник» появляется программная статья Н.Добролюбова «Что такое обломовщина?», в которой автор размышляет о месте человека в истории и общественной жизни страны.

Раскол в обществе. Политическая борьба. Уход с арены «отцов» - их нежелание уступать «детям» своё место. Ожидание реформ.

Появление романа «Отцы и дети» произошло в переломную эпоху для России. Таких этапов и таких произведений в истории страны было немного. Роль и место тургеневского романа можно сравнить разве только с комедией «Горе от ума». Ведь произошла не просто смена одного поколения другим, произошла смена «веков». Навсегда, безвозвратно уходит дворянское влияние на жизнь общества. И роману было суждено выполнить функцию иллюстрации, комментариев к этой переломной эпохе. Он как бы объяснял читателям, что же происходит вокруг. Кто правит веком. Кто пришёл на смену.

Итак, история авторского замысла, историческая обстановка в стране говорят о том, что роману было предопределено cыrpaтъ серьёзную роль в жизни общества. Он, конечно, не мог примирить общественных разногласий, но каждый читатель находил в нём ответы на свои вопросы. Конкретные социальные ответы на конкретные социальные вопросы. Правда, вопросы были одинаковые, а ответы разные.

Двойственный конфликт романа (социальный и философский) очевиден нам сегодня.

По мнению многих современников, Базаров изначально задуман как пародия на Добролюбова (умершего в 1861 году), как литературная месть. Этy версию поддерживает и объясняет Н. Чернышевский.

Тургенев опровергал эту точку зрения, приводя свою версию: «Я брал морские ванны в Вентноре, маленьком городке на острове Уайте, ¬дело было в августе месяце 1860 года, - когда мне пришла в голову первая мысль «Отцов и детей» .... в основание главной фигуры, Базарова, легла одна поразившая меня личность молодого провинциального врача. (Он умер незадолго до 1860 года). В этом замечательном человеке вопло¬тилось - на мои глаза - то едва народившееся, ещё бродившее начало, которое потом получило название нигилизма».

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 3*. Используя речевую характеристику Базарова и предложенный текст, напишите отрывок из дневника Базарова, охватывающий любой период из его жизни: в Петербурге, в Марьино, в Никольском, перед смертью.

Образец. 7 ИЮНЯ. Губернский гopoд. Встретил на балу сегодня фигуру.

На остальных баб не похожа. У ней такие плечи, каких я не видывал давно. Интересно, к какому разряду млекопитающих она относится? Завтра Аркадий везёт меня к ней в гостиницу.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

План рецензии на пятое задание.

•Соответствие речевой характеристике героя (тема, лексика, интонация);

•соответствие логике характера героя;

•соответствие авторскому стилю;

•общее впечатление (речевые и грамматические ошибки, пожела¬ния, оценка).

Задание 4.В таблице указаны эпитеты, характеризующие (или могущие охарактеризовать) героев романа. Выберите характеристики, подходящие каждому герою, укажите галочкой, какого или каких героев они характеризуют. Положительные свойства отмечайте синим карандашом, отрицательные - красным. Подсчитайте количество синих и красных отметок в каждой колонке и запишите эти цифры.

Проследите, много ли общего между героями? Какие характеристики их совпадают? Какие выводы можно сделать, проанализировав таблицу?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 5*. Проанализируйте диалог Е.Базарова и П.П.Кирсанова из 10 главы, выпишите авторские ремарки, сформулируйте правила ведения диалога.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 6. Запишите ответ на вопрос, пользуясь предложенным материалом.

Почему появление литературного произведения вызвало такие бурные споры в обществе?

Полемический роман Тургенева был создан в переломное для стра¬ны время; вневременное, вечное звучание; автор затрагивал очень актуальные проблемы современной жизни.

Борьба Тургенева с самим собой, его трагическую неспособность сделать идеологический и человеческий выбор, встать на ту или иную сторону; нет и не может быть верного ответа на вопрос, кто прав. С болью осознаёт поколение уходящих свою слабость; напрасно так уверено в своих силах молодое поколение; в борьбе «отцов» и «детей» не бывает победителей. Проигрывают все. Но если нет борьбы, нет прогресса. Если нет отрицания прошлого, нет будущего.

Задание 7. Используя высказывания Тургенева, напишите заключение к сочинению на тему «Базаров – демократ-разночинец».

1. И.Тургенев - К.К. Случевскому. 14 апрели 1862 г.:

«Вся моя повесть направлена против дворянства как передового класса ...

Если читатель не полюбит Базарова со всей его грубостью, бес¬сердечностью, безжалостной сухостью и резкостью, - если он его не полюбит ... я виноват и не достиг своей цели ...

Графиня Сальяс неправа, говоря, что лица, подобные Николаю Петровичу и Павлу Петровичу, - наши деды: Николай Петрович - это я, Огарёв и тысячи других; Павел Петрович - Столы¬пин, Есаков, Россет, тоже наши современники. Они лучшие из дворян - и именно потому и выбраны мною, чтобы доказать их несостоятельность.»

2. И.Тургенев - АЛ. Философовой. 18 августа 1874 г.:

«Базаров - это моё любимое детище, из-за которого я рассорился с Катковым, на которого я потратил все находящиеся в моём распоряжении краски, Базаров - этот умница, этот герой - карикатура? !?»

3. И.Тургенев - А.Фету. 6 апрели 1862 г.:

«Хотел ли я обругать Базарова или его превознести? Я этого сам не знаю, ибо я не знаю, люблю ли я его или ненавижу!»

4. Тургенев рассуждает в редакции «Современника»:

«... в новом поколении мы видим игнорирование авторитетов. Вообще сухость, односторонность, отсутствие всяких эстетических увлечений, - все они точно мертворождённые. Меня страшит, что они внесут в литературу ту же мертвечину, какая сидит в них самих. У них не было ни детства, ни юности, ни молодости - это какие-то нравственные уроды ... Им завидно, что их вырастили на постном масле, и вот они с нахальством хотят стереть с лица земли поэзию, изящные искусства, все эстетические наслаждения и водворить свои семинарские грубые принципы. Это, господа, литературные Робеспьеры ...»

5. И.Тургенев - А.Герцену, 10 апрели 1862 г.:

«Шутка была бы неважная представить его - идеалом; а сделать его волком и всё-таки оправдать его - это было трудно».

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 8. Пользуясь материалами, составьте связный текст на тему «Речевая характеристика Евгения Базарова».

Он умеет находить правильную интонацию и слова для всех: его понимают и крестьяне, и прислуга, и дети. Выражая свои взгляды в спорах с Павлом Петровичем, он резок, почти груб в точном и зачастую афористичном выражении своих мыслей. Когда мы слышим первые слова, сказанные Базаровым, мы уже знакомы с деталями его внешности и не ошибаемся: этот герой сознательно подчёркивает в себе черты человека низкого происхождения, плебея. Уже потом мы узнаем, что дед его с материнской стороны были секунд-майор, служил при Суворове и что мать его - столбовая дворянка. Отец же - простой штаб-лекарь. То есть из двух ветвей он сознательно выбирает линию отца и гордится ею. В эти моменты они используют профессиональные термины, часто латынь, называют имена учёных, названия болезней.

Первые слова, им сказанные, - ответ на вопрос о его имени. Он предпочитает просторечный вариант. Так говорят о себе крестьяне. Следующая его фраза в этой сцене обращена к ямщику и очень точна и образна. Она тоже имеет просторечный оттенок. Базаров немногословен, меток, остроумен. Говорит, когда есть что сказать или нужно ответить. Часто использует пословицы, поговорки, фразеологические обороты. Возможно, это связано с тем, что Дед со стороны отца - дьячок, по словам Базарова, «землю пахал». Он вырван из привычной среды и хорошо понимает, что Кирсановы - баричи, ему не чета.

К другим он относится так же критично: тон его по отношению к Николаю Петровичу, Павлу Петровичу, да и к своим родителям, постоянно ироничен. Заимствованные слова использует только в терминологическом плане. В разговорах с другими персонажами он краток, говорит только о делах. С отцом и матерью - сдержанно нежен. С Аркадием вначале разговаривает как с единомышленником. Но само несовпадение их интересов даже на языковом уровне «предсказывает» их последующее расхождение.

Отец и сын Базаровы показаны и в процессе их труда (остальные персонажи лишены возможности продемонстрировать свои деловые умения непосредственно). Именно тогда Базаров попадает в свою среду: ему не нужно обороняться, нападать. Это его истинное лицо: делового, скромного, трезвого, умного и полезного человека, специалиста в медицине, талантливого, уверенного в себе и своем высоком призвании - служить России.

Но сама Россия не готова к встрече с ним. Он для неё слишком непримирим, дерзок, резок, несгибаем, непривычен. Говоря о себе, он часто употребляет слова с суффиксами в уменьшительно-уничижительном значении: чемоданишко, одежонка. Его речь всегда зависит от отношения к собеседнику: с Кукшиной он презрительно краток, с Фенечкой - уважителен, с Одинцовой - разговорчив и очень вежлив, почти осторожен.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задние 9. Анализ последнего абзаца романа - описания сельского кладбища.

Почему автор заканчивает роман именно этим описанием? Как оно помогает нам разгадать тайну романа? Можно ли согласиться с тем, что роман Тургенева - о любви?

Ответьте на следующие вопросы.

1.С чего начинается этот отрывок?

Открывается описание печальной_________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.Как удаётся автору передать эту картину?

Взгляд автора движется постепенно, останавливаясь на ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.Как меняется интонация высказывания?

Но постепенно тон меняется: от тоскливых нот ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ автор постепенно возвышает голос ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.Какие средства использует при этом автор?

Это создаётся и ______________ средствами ____________________________________________и лексическими ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________

5.Почему Тургенев завершает скорбную картину описания страданий старичков риторическими вопросами?

Скорбная картина описания страданий одиноких старичков подробна, эпична и завершается риторическими вопросами: «Неужели их молитвы, их слёзы бесплодны? Неужели любовь, святая, преданная любовь не всесильна?», ведущими нас к философскому выводу ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Писатель в последних строках приоткрывает перед нами тайну своего романа, примиряя читателей и героев, обращая их взоры от будничных, быстротечных, преходящих споров и ссор _________________________________________________________. Он как бы говорит нам: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

И в этом смысле роман Тургенева - о любви. Которая сильнее смерти, ибо она вечна.

6. Как связаны предложения в тексте? Какие средства связи использует автор, чтобы избежать повторов?

Автор использует ____________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тема 2. 12. Ф.М. Достоевский

Задание1. Напишите, пользуясь словами и словосочетаниями, как повлияла на личность и творчество Ф.М. Достоевского казнь на Семеновском плацу.

Он был осужден на «смертную казнь расстрелянием»; холодный декабрьский день; Семеновский плац; «там всем нам прочли смертный приговор, дали приложиться к кресту, преломили над головой шпаги … жить мне оставалось не более минуты…»; в последнюю минуту сообщили об отмене казни; они вынесли те «ужасные, безмерно страшные минуты ожидания смерти»; «жизнь – дар, жизнь – счастье, каждая минута могла бы быть веком счастья…».

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 2.Выпишите из текста романа «Преступления и наказание» цитаты, характеризующие интерьеры, в которых живут герои, пейзажи Петербурга, сцены уличной жизни.

Каморка Раскольникова

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Комната Сони Мармеладовой

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Комната Мармеладовых

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Трактиры

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Катерина Ивановна с детьми на улице

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Описание улиц Петербурга

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Панорама Петербурга с Николаевского моста

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Сцены уличной жизни

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 3. Петербург Достоевского. Продолжите ряд слов, которые ассоциативно возникают у вас в связи со словом «Петербург».

Строгость, торжественность, красивый, Нева, соборы, мерзкий, вонючий

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Разделите лист на две части: в одну занесите все слова и ощущения, относящиеся к Петербургу, со знаком (+), в другую со знаком (-): позитивное и негативное. Пользуйтесь текстами Достоевского. При выполнении задания пользуйтесь толковыми словарями, словарями синонимов, антонимов.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Выберите из этих рядов (+) и (-) два слова, добавьте к ним все слова, являющиеся близкими по смыслу

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Проведите анализ звуковой стороны слов: найдите другие слова, добавляя или убавляя букву, слог и т.д.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Используя все выбранные слова, составьте текст с опорой на ключевое (главное) слово.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 4. Коротко (в 3-4 предложениях) перескажите содержание эпизода «Первый сон Раскольникова.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 5. Напишите о встрече Раскольникова с Соней, когда он признается в убийстве от лица Раскольникова или Сони (по выбору).

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 6. Подберите из текста романа отрывок, соответствующий данной схеме.

Каково состояние лица?

1.Когда это бывает?

2.Как это бывает? В чем это проявляется?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 7*.Опираясь на факты биографии писателя и текст романа «Преступление и наказание», раскройте смысл высказывания Достоевского: «Обрести Христа – значит обрести собственную душу». Используйте предложенные материалы.

В молодости Достоевский был увлечен гуманистическими идеями Белинского.

Начиная с 1865 гола писатель неуклонно шел по пути к православию, и это нашло отражение в художественных произведениях. В первой записной книжке к «Преступлению и наказанию» об идее романа сказано так: «Православное воззрение, в чем есть православие. Нет счастья в комфорте, покупается счастье страданием…Человек не родится для счастья. Человек заслуживает свое счастье, и всегда страданием».

Соня уповает на Бога и ждет избавления. Соню спасет вера, глубокая, искренняя, способная творить чудеса.

Ребенок, образ Христов живет в душе героя, протестуя против жестокости.

В сердце героя происходит мучительная борьба между добром и злом, между светом и тьмою.

Через подробности этого преступления доказать существование Божие – таков смелый план Достоевского.

Идея, поработившая героя, есть орудие дьявола.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тема 2.13. Л.Н. Толстой.

Задание 1. Опираясь на знание фактов жизни Л.Н.Толстого, прокомментируйте слова великого человека и писателя: «Каждый человек – алмаз, который может очистить и не очистить себя. И той мере, в которой он очищен, через него светит вечный свет. Стало быть, дело человека не стараться светить, но стараться очищать себя».

Используйте тематический словарик: суть предназначения человека; нравственная сила человека; стремление к самосовершенствованию; пополнять знания; закалять волю; стремиться к идеалу; служение людям; жизненное кредо; преодоление слабостей; беспощадный анализ своего поведения; никогда не прекращающаяся внутренняя работа.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 2. Пользуясь толковым словарем, объясните значение следующих слов и словосочетаний.

Честолюбие____________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________

Тщеславие_____________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________

Добродетель__________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________

Непреходящие ценности ________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________

Составьте с ними предложения.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 3. Расположите данные части текста в той последовательности, которая в наибольшей степени способствует раскрытию его темы и замысла. Определите тему, основной смысл текста, логические взаимосвязи.

Итак, главным творческим побуждением, следствием которого явилась «Война и мир», была мысль художника о своей современности.

По мере продвижении замысла шли напряженные поиски заглавия романа. Первоначальное, «Три поры», вскоре перестало отвечать содержанию, потому что от 1856 и 1825 годов Толстой все дальше уходил в прошлое; в центре внимания оказывалась только одна пора - 1812 год. Так появилась иная дата, и в первые главы романа публиковались в журнале «Русский вестник» под заглавием «1805 год», В 1866 г. возникает новый вариант, уже не конкретно-исторический, а философский: «Все хорошо, что хорошо кончается». И, наконец, в 1867 г. - еще одно название, где историческое и философское образовали некое равновесие, - «Война и мир».

Написанию романа предшествовала огромная работа над историческими материалами. Писатель использовал русские и иностранные источники о войне 1812 г., тщательно изучил в Румяниевском музее архивы, масонские книги, акты и рукописи 1810-1820-х гг., прочитал мемуары современников, фамильные воспоминания Толстых и Волконских, частную переписку эпохи Отечественной войны, встречался с людьми, помнившими 1812 г., беседовал с ними и записывал их рассказы. Посетив и внимательно осмотрев Бородинское поле, он составил карту расположения русских и французских войск. Писатель признавался, рассказывая о своей работе над романом: «Везде, где в моем рассказе говорят и действуют исторические лица, я не выдумывал, а пользовался материалом, из которых у меня во время работы накопилась и образовалась целая библиотека книг»

У романа «Война и мир» сложная творческая история.

«Я затеял месяца 4 назад, героем которого должен быть возвращающийся декабрист. ... Декабрист мой должен быть энтузиаст, мистик, христианин, возвращающийся в 56 году в Россию с женой, сыном и дочерью и примеряющий свой строгий и несколько идеальный взгляд к новой России».

Из письма Толстого А.И. Герцену От 14 (26) марта 1861.

Над романом «Война и мир» Толстой работал с 1863 по 1869 годы. Роман потребовал от Первоначально была задумана повесть на современную тему «Декабристы», от нее осталось всего три главы. С.А. Толстая замечает в своих дневниках, что сначала Л.Н. Толстой собирался писать о вернувшемся из Сибири декабристе, и действие романа должно было начинаться в 1856 г. (амнистия декабристов, Александр II), накануне отмены крепостного права. В процессе работы писатель решил рассказать о восстании 1825 г., затем отодвинул начало действия к 1812 г. - времени детства и юности декабристов. Но так как Отечественная война была тесным образом связана с кампанией 1805-1807 гг., Толстой решил начать роман с этого времени.

«В 1856 году я начал писать повесть с известным направлением, героем которой должен быть декабрист, возвращающийся с семейством в Россию. Невольно от настоящего я перешел к 1825 г., эпохе заблуждений и несчастий моего героя, и оставил начатое. Но и в 1825 г. герой мой был уже возмужалым семейным человеком. Чтобы понять его, мне нужно было перенестись к его молодости, и молодость его совпадала с славной для России эпохой 1812 г. Я другой раз бросил начатое и стал писать со времени 1812 г., которого еще запах и звук слышны и милы нам, но которое теперь уже настолько отдалено о нас, что мы можем думать о нем спокойно. Но и в третий раз я оставил начатое, но уже не потому, чтобы мне нужно было описывать первую молодость моего героя, напротив: между теми полуисторическими, полуобщественными, полувымышленными великими характерными лицами великой эпохи личность моего героя отступила на задний план, а на первый план стали, с равным интересом для меня, и молодые и старые люди, и мужчины и женщины того времени. В третий раз я вернулся назад по чувству, которое, может быть, покажется странным большинству читателей, но которое, надеюсь, поймут именно те, мнением которых я дорожу; я сделал это по чувству, похожему на застенчивость и которое я не могу определить одним словом. Мне совестно было писать о нашем торжестве в борьбе с бонапартовскойФранцией , не описав наших неудач и нашего срама. Кто не испытывал того скрытого, но неприятного чувства застенчивости и недоверия при чтении патриотических произведений о 12- м годе? Ежели причина нашего торжества была не случайна, но лежала в сущ¬ности характера русского народа и войска, то характер этот должен был выразиться еще ярче в эпоху неудач и поражений.

Итак, от 1856 года возвратившись к 1805 г., я с этого времени намерен провести уже не одного, а многих моих героинь и героев через исторические события 1805,1807,1812,1825 и 1856 года».

Л.Н. Толстой. Наброски предисловия к «Войне и миру». 1867

Роман потребовал от писателя максимальной творческой отдачи, полного напряжения всех духовных сил. В этот период писатель говорил: «В каждый день труда оставляешь в чернильнице кусочек себя».

Задание 4. Постройте из данных предложений текст. Найдите предложение, которое начинает раскрывать единую тему текста (зачин), затем расположите все остальные предложения, стремясь доказать основной тезис (средняя часть).

У данного высказывания нет заключительной части (концовки). Составьте ее, учитывая общее содержание и особенности построения.

Задание 5. Сжато перескажите эпизод «Семья Ростовых. Именины». Пользуйтесь планом:

1.Прием хозяевами гостей. Характер их беседы.

2.Приход молодежи, ее интересы, поведение.

3. Подарок графини-матери Анне Друбецкой. Его значение.

4.Обстановка за обедом. Отношение к войне гостей и хозяев.

Сделайте вывод о характере взаимоотношений в семье Ростовых.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 6. Постройте из данных предложений текст, повествующий о принципах изображения Толстым положительных героев. Сделайте вывод о том, почему Андрей Болконский и Пьер Безухов являются положительными героями эпопеи.

Герои Толстого совершают ошибки, мучаются этим, знают порывы ввысь, поддаются влиянию низких страстей. Таких противоречий, высот и срывов полна жизнь Пьера с момента его возвращения в Россию. Увлечения и разочарования переживает неоднократно князь Андрей.

И при всех этих противоречиях у положительных героев всегда остается неудовлетворенность собою, отсутствие самоуспокоенности, непрерывные поиски смысла жизни и настоящего места в ней. Человеческая натура, по Толстому, многогранна, в большинстве людей есть хорошее и дурное, развитие человека зависит от борьбы этих начал, а ха¬рактер определяется тем, что стоит на первом плане. Рисуя Долохова, Толстой показывает его не только жестоким бретером (устар. человек, готовый драться на дуэли по всякому, даже незначительному поводу) и расчетливым человеком, но и нежным сыном и братом, мечтающим о большой женской любви. Пьер добр, но вспыльчив до бешенства, Он умен, но неопытен в житейских делах, в нем много внутренней силы, и, тем не менее, он часто идет по течению, не умея противопоставить свою волю воле других. История его женитьбы на Элен и разрыва с ней после дуэли говорит об этом. . Толстой видит одного и того же человека «то злодеем, то ангелом, то мудрецом, то идиотом, то силачом, то бессильнейшим существом» (дневник Толстого, 21 марта 1898 г.)

Лучшие герои Толстого повторяют его нравственный кодекс, оттого одним из принципов создания Толстым положительных героев является изобра¬жение их во всей душевной сложности и «текучести», в непрерывных поисках истины.

Это толстовское отношение к жизни и людям, но могут быть настоящие люди и без противоречий. Более цельные натуры, раньше и определенней нашедшие свое место в жизни!

В этом состоит своеобразное толстовское понимание единства характера. «Чтобы жить честно, надо рваться, путаться, биться, ошибаться, начинать и бросать, и опять начинать, и опять бросать, и вечно бороться и лишаться. А спокойствие - душевная подлость» - подчеркнуто остро, темпераментно писал Л. Толстой в одном из писем.

Задание 7. Подберите в тексте романа «Война и мир» цитаты, доказывающие, что Наташа Ростова – героиня с истинно русской душой.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 8. Проанализируйте отрывок из романа. Вставьте пропущенные слова (прилагательные, глаголы), соответствующие характеру текста, его жанровым и стилистическим особенностям.

«Давно я ждала тебя»,— как будто сказала эта испуганная и _______________ девочка своей просиявшей из-за готовых слез улыбкой, поднимая свою руку на плечо князя Андрея. Они были вторая пара, вошедшая в круг. Князь Андрей был одним из лучших танцоров своего времени. Наташа танцевала превосходно. Ножки ее в бальных атласных башмачках быстро, легко и независимо от нее делали свое дело, а лицо ее __________ восторгом счастия. Ее оголенные шея и руки были худы и ___________в сравнении с плечами Элен. Ее плечи были худы, грудь неопределенна, руки тонки; но на Элен был уже как будто лак от всех тысяч взглядов, скользивших по ее телу, а Наташа казалась девочкой, которую в первый раз оголили и которой бы очень стыдно это было, ежели бы ее не уверили, что это так необходимо надо.

Князь Андрей любил танцевать и, желая поскорее от¬делаться от политических и умных разговоров, с которыми все обращались к нему, и желая поскорее разорвать этот досадный ему круг смущения, образовавшегося от присутствия государя, пошел танцевать и выбрал Наташу, потому что на нее указал ему Пьер и потому, что она первая из хорошеньких женщин попала ему на глаза; но едва он обнял этот _____________ подвижный, ____________ стан и она ________________ так близко от него и улыбнулась так близко от него, вино ее прелести ударило ему в голову: он почувствовал себя _________ и _______________, когда, переводя дыханье и оставив ее, остановился и стал глядеть на танцующих.

Тема 2.14. А.П.Чехов

Задание 1. Прочитайте отрывок из книги К.И.Чуковского о Чехове. Каким вы представляете писателя. Подготовьте небольшой рассказ, пользуясь речевыми клише.

Прочитав отрывок из книги К.И.Чуковского, я понял, что Чехов был....

Писатель представляется мне …..человеком.

Когда я прочитал отрывок из книги Чуковского К.И., то почувствовал,что....

Прочитав отрывок из книги К.И.Чуковского,я захотел рассказать о....; прочитать...

Не только к озеленению, оплодотворению земли чувствовал он такую горячую склонность, но ко всякому творческому вмешательству в жизнь.

Натура жизнеутверждающая, динамическая, неистощимо активная, он стремился не только описывать жизнь, но и переделывать, строить ее.

То хлопочет об устройстве в Москве первого Народного дома с читальней, библиотекой, аудиторией, театром.

То добивается, чтобы тут же, в Москве, была выстроена клиника кожных болезней.

То хлопочет об устройстве в Крыму первой биологической станции.

То собирает книги для всех сахалинских школ и шлет их туда целыми партиями.

То строит невдалеке от Москвы одну за другой три школы для крестьянских детей, а заодно и колокольню, и пожарный

сарай для крестьян. И позже, поселившись в Крыму, строит там четвертую школу.

Вообще всякое строительство увлекает его, так как оно, по его представлению, всегда увеличивает сумму человеческого счастья.

«Помню его детскую радость, - говорит Станиславский, - когда я рассказал ему однажды о большом строящемся доме у Красных ворот в Москве взамен плохонького одноэтажного особняка, который был снесен. Об этом событии Антон Павлович долго после рассказывал с восторгом всем, кто приходил его навещать»

Однажды Горький прочитал ему свою гордую песню о человеке-строителе, жаждущем преобразить всю планету неустанным земледелием и строительством, и были в этой песне такие слова:

Круг земли пошел бы да всю распахал,

Век бы ходил - города городил,

Церкви бы строил да сады все садил!

Землю разукрасил бы, как девушку…

Песня эта не могла не понравиться Чехову, так как она вполне выражала его собственную веру в спасительность нашего тысячелетнего садоводства и зодчества.

«Если каждый человек на куске земли своей сделал бы все, что он может, как прекрасна была бы земля наша!» - сказал он тогда же Горькому. И записал в своей книжке: «Мусульманин для спасения души копает колодезь. Хорошо, если бы каждый из нас оставлял после себя школу, колодезь или что-нибудь вроде, чтобы жизнь не проходила и не уходила в вечность бесследно» .

Задание 2. Почему К.И.Чуковский называет поездку А.П.Чехова на Сахалин подвигом?

Что добавил этот рассказ в вашем представлении об А.П. Чехове?

Он отправился на Сахалин не от какой-нибудь организации, не по командировке распространенной и богатой газеты, а на свой собственный счет, без всяких рекомендательных писем, в качестве обыкновенного смертного, не имея никаких привилегий. И когда он промок под дождем и, прошагав несколько верст по ужасной дороге по колена в воде, попал вместе с каким-то генералом в избу, генералу предоставили постель, генерал переоделся в сухое белье, а он, Чехов, должен был лечь на пол в промокшей насквозь одежде!

И там, на Сахалине, он взвалил на себя столько работы, что, конечно, из всех тамошних каторжников самым каторжным работником был в эти месяцы он.

Собирая материалы для своей будущей книги, он предпринял чудовищно трудное дело: перепись всего населения этого огромного острова, который вдвое больше Греции. Перепись была бы по силам большому коллективу работников, а он сделал ее почти без помощников, переходя из одной избы в другую, из одной тюремной камеры в другую.

Мудрено ли, что поездка на каторгу вконец расшатала его и без того некрепкое здоровье.

Задание 3.Прочитайте отрывок из письма А.П.Чехова брату. Сформулируйте проблему, которую поднимает автор.Пользуйтесь предложенными словами и словосочетаниями.

Каким должен быть, что главное, такт,гордость,умение сочувствовать, воспитанный человек, что нужно сделать, над этими вопросами заставляет задуматься, такие проблемы поднимает автор.

-Воспитанные люди, по моему мнению, должны удовлетворять следующим условиям:

Они уважают человеческую личность, а потому всегда снисходительны, мягки, вежливы, уступчивы… Они не бунтуют из-за молотка или пропавшей резинки; живя с кем-нибудь, они не делают из этого одолжения, а уходя, не говорят: с вами жить нельзя! Они прощают и шум, и холод, и пережаренное мясо, и остроты, и присутствие в их жилье посторонних…

Они сострадательны не к одним только нищим и кошкам. Они болеют душой и от того, чего не увидишь простым глазом… Они ночей не спят, чтобы помогать Полеваевым, платить за братьев-студентов, одевать мать.

Они уважают чужую собственность, а потому и платят долги.

Они чистосердечны и боятся лжи, как огня. Не лгут они даже в пустяках. Ложь оскорбительна для слушателя и опошляет его в глазах говорящего. Они не рисуются, держат себя на улице так же, как дома, не пускают пыли в глаза меньшей братии. 0ни и не болтливы и не лезут с откровенностями, когда их не спрашивают… Из уважения к чужим ушам, они чаще молчат.

Они не уничижают себя с той целью, чтобы вызвать в другом сочувствие. Они не играют на струнах чужих душ, чтоб в ответ им вздыхали и нянчились с ними. Они не говорят: "Меня не понимают!" или: "Я разменялся на мелкую монету!"… потому что это бьет на дешевый эффект, пошло, старо, фальшиво…

Они не суетны. Их не занимают такие фальшивые бриллианты, как знакомства с знаменитостями, рукопожатие пьяного Плеваки, восторг встречного в Salon'e, известность по портерным… Они смеются над фразой: "Я представитель печати!!", которая к лицу только Родзевичам и Левенбергам. Делая на грош, они не носятся со своей папкой на сто рублей и не хвастают тем, что их пустили туда, куда других не пустили… Истинные таланты всегда сидят в потемках, в толпе, подальше от выставки… Даже Крылов сказал, что пустую бочку слышнее, чем полную…

Если они имеют в себе талант, то уважают его. Они жертвуют для него покоем, женщинами, вином, суетой… Они горды своим талантом. Так, они не пьянствуют с надзирателями мещанского училища и с гостями Скворцова, сознавая, что они призваны не жить с ними, а воспитывающе влиять на них. К тому же они брезгливы…

Они воспитывают в себе эстетику. Они не могут уснуть в одежде, видеть на стене щели с клопами, дышать дрянным воздухом, шагать по оплеванному полу, питаться из керосинки. Они стараются возможно укротить и облагородить половой инстинкт «…•. Они не трескают походя водку, не нюхают шкафов, ибо они знают, что они не свиньи. Пьют они, только когда свободны, при случае…

И т. д. Таковы воспитанные… Чтобы воспитаться и не стоять ниже уровня среды, в которую попал, недостаточно прочесть только Пикквика и вызубрить монолог из Фауста. Недостаточно сесть на извозчика и поехать на Якиманку, чтобы через неделю удрать оттуда…

Поездки на Якиманку и обратно не помогут. Надо смело плюнуть и резко рвануть. Иди к нам, разбей графин с водкой и ложись читать… хотя бы Тургенева, которого ты не читал.Самолюбие надо бросить, ибо ты не маленький… 30 лет скоро! Пора!

Жду… Все мы ждем…»

Прочитайте высказывания о воспитании, сформулируйте, какие пять качеств должны отличать воспитанного человека.

Из всех творений самое прекрасное — получивший прекрасное воспитание человек.

Эпиктет

От правильного воспитания детей зависит благосостояние всего народа.

Джон Локк

Истинное воспитание состоит не столько в правилах, сколько в упражнениях.

Руссо Ж.

Воспитание имеет целью сделать человека самостоятельным существом, то есть существом со свободной волей.

Гегель Г.Ф.

В дурно воспитанном человеке смелость принимает вид грубости; ученость становится в нем педантизмом; остроумие — шутовством, простота — неотесанностью, добродушие — льстивостью.

Джон Локк

Много рассуждают о качествах хорошего воспитания. Первое, которое я потребовал бы от него — а оно предполагает и много других, — это не быть человеком продажным.

Руссо Ж. Ж

. Постоянно давать детям награды не годится. Через это они становятся себялюбивыми, и отсюда развивается продажный образ мыслей.

Кант И.

Воспитание должно опираться на две основы — нравственность и благоразумие: первая поддерживает добродетель, вторая защищает от чужих пороков. Если опорой окажется только нравственность, вы воспитаете одних простофиль или мучеников; если только благоразумие — одних расчетливых эгоистов.

Шамфор

Порицания достойны родители, не желающие воспитывать своих детей в строгих правилах.

Петроний

Привычка всего прочнее, когда берет начало в юных годах; это называем мы воспитанием, которое есть, в сущности, не что иное, как рано сложившиеся привычки.

Бэкон Ф.

Новорожденные везде плачут одинаково. Когда же они вырастают, у них оказываются неодинаковые привычки. Это результат воспитания.

Сюньцзы

Благородство манер воспитывается на примерах.

Франс А.

Первоначальное воспитание важнее всего, и это первоначальное воспитание, бесспорно, принадлежит женщинам.

Руссо Ж.

Хороший вкус, такт и воспитанность связаны между собой куда теснее, чем желательно считать. Такт — это хороший вкус в поведении и манере держать себя, а воспитанность — хороший вкус в беседе и речах.

Шамфор

Воспитание, главным образом, должно засеять наши сердца полезными для индивида и общества привычками.

Гельвеций К.

Цель воспитания — это образовать существо, способное управлять собою, а не такое, какое могло бы только быть управляемо другими.

Спенсер Г.

Воспитание — дело трудное, и улучшение его условий — одна из священных обязанностей каждого человека, ибо нет ничего более важного как образование самого себя и своих ближних.

Сократ

Недостаточно, чтобы воспитание только не портило нас, — нужно, чтобы оно изменяло нас к лучшему.

Мишель Монтень

Человек воспитывается для свободы.

Гегель Г.Ф.

В деле воспитания процессу саморазвития должно быть отведено самое широкое место. Человечество всего успешнее развивалось только путем самообразования.

Спенсер Г

Из самых диких жеребят выходят наилучшие лошади, только бы их как следует воспитать и выездить.

Плутарх

Самое надежное, но и самое труднейшее средство сделать людей лучшими есть приведение в совершенство воспитания.

Суворов А. В.

Если человек в состоянии существовать без пугала, значит, он по-настоящему благовоспитан и умен.

Хэзлитт У.

Нам кажется недостаточным оставить тело и душу детей в таком состоянии, в каком они даны природой, — мы заботимся об их воспитании и о6учении, чтобы хорошее стало много лучшим, а плохое изменилось и стало хорошим.

Лукиан

Если вы хотите воспитать ум вашего ученика, воспитывайте силы, которыми он должен управлять. Постоянно упражняйте его тело; делайте его здоровым и сильным; пусть он работает, действует, бегает, кричит; пусть всегда находится в движении; пусть будет он человеком по силе, и вскоре он станет им по разуму... Если мы хотим извратить этот порядок, то произведем скороспелые плоды, в которых не будет ни зрелости, ни вкуса и которые не замедлят испортиться: у нас будут юные ученые и старые дети.

Руссо Ж.

Правила воспитания суть первыя основания, приуготовляющия нас быть гражданами.

Суворов А. В.

Воспитывай детей для потомства.

Тацит

В первое время важнее всего материнское воспитание, ибо нравственность должна быть насаждена в ребенке как чувство.

Гегель Г.Ф.

Я осуждаю всякое насилие при воспитании юной души, которую растят в уважении к чести и свободе. В суровости и принуждении есть нечто рабское, и я нахожу, что то, чего нельзя сделать с помощью разума, осмотрительности и умения, никак нельзя добиться силой.

Мишель Монтень

Принцип искусства воспитания гласит: дети должны воспитываться не для настоящего, а для будущего, возможно лучшего состояния рода человеческого!

Кант И

Актуальна ли сегодня проблема, поднятая автором? Сформулируйте собственную позицию. Пользуйтесь речевыми клише.

Автор заставил меня задуматься над проблемой...

Поднятая авторм проблема сегодня особенно актуальна..

Я полностью согласен с авторм и считаю, что воспитанный человек — это....

Какие эпизоды романа Л.Н.Толстого «Война и мир» могут быть использованы в качестве литературного примера? Пользуйтесь речевыми клише.

Обратимся к тексту романа Л.Н.Толстого «Война и мир»,вспомним эпизод...

Вспоминается роман Л.Н.Толстого «Война и мир»...

Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к роману Л.Н.Толстого «Война и мир»...

Задание 4.Восстановите текст(пропущены прилагательные и глаголы), сравните с авторским, проанализируйте, что вам удалось, а что — нет. Составьте связный ответ, пользуясь речевыми клише.

Чехов А.П. В своем тексте создает настроение....

Глаголы … помогают понять, что герой поднимается над бренностью земного существования , когда слышит....

Внезапно границы мироздания расширяются, мы не ощущаем...

Такие моменты помогают нам понять, что..(задуматься о чем...)

Задание 5. Прочитайте рассказ «Студент» полностью. С помощью предложений составьте ответ на вопрос : «Почему рассказ «Студент» - любимый рассказ А.П.Чехова?»

Сам Чехов, по воспоминаниям И. А. Бунина, выделял этот рассказ среди других своих произведений: «Напишут о ком-нибудь тысячу строк, а внизу прибавят: "а то вот еще есть писатель Чехов: нытик... ". А какой я нытик? Какой я "хмурый человек"? Какая я "холодная кровь", как называют меня критики? Какой я "пессимист"? Ведь из моих вещей самый мой любимый рассказ "Студент"... И слово-то противное: "пессимист"»

Скрытая доминанта обоих отрывков - тема связи времен. И, однако, в первом случае эта связь доказывает, что "все эти ужасы были, есть и будут, и оттого, что пройдет еще тысяча лет, жизнь не станет лучше", а во втором - почему-то напротив, что "правда и красота ... всегда составляли главное в человеческой жизни и вообще на земле".

В рассказе "Студент" между прошлым - настоящим - будущим есть нравственная связь - это Слово Божие, которое направляло "человеческую жизнь там, в саду и во дворе первосвященника", продолжается "непрерывно до сего дня и, по-видимому, всегда" будет составлять "главное в человеческой жизни" (Ч.; 8.3О9). И всякий раз, соприкасаясь с живым, не окаменевшим от гордыни, сердцем человеческим, Оно будет совершать самое великое из всех чудес - чудо преображения души.

В этот день, отданный на откуп дьяволу, люди как бы оказались оставленными на свои собственные силы. И обнаружилась их человеческая слабость.

Собственно, произведением оптимистическим "Студент" оказывается только в конце и, надо признаться, несколько неожиданно. Положительным нравственным итогом рассказа американский ученый Р. Л. Джексон считает мысль, к которой герой приходит в финале: человек в этом мире существует не изолированно-отчужденно, а в органической связи с прошлым и будущим. Нам, однако, нравственно-философское содержание рассказа кажется более сложным. В начале рассказа прозвучала поистине страшная фраза: "ему не хотелось домой" (Ч.; 8.306), а в финале Иван Великопольский пережил высший, духовный восторг "на пороге" новой жизни, распахнувшей перед ним свои необозримые просторы.

Ключ к рассказу - указание времени действия: Страстная пятница.

Задание 6. Сопоставьте отрывок из рассказа А.П.Чехова «Студент» и стихотворения Б.Л.Пастернака «Гефсиманский сад». Что сближает эти отрывки? Найдите слова, которые наиболее точно передают настроение.

— Если помнишь, во время тайной вечери Петр сказал Иисусу: «С тобою я готов и в темницу, и на смерть». А господь ему на это: «Говорю тебе, Петр, не пропоет сегодня петел, то есть петух, как ты трижды отречешься, что не знаешь меня». После вечери Иисус смертельно тосковал в саду и молился, а бедный Петр истомился душой, ослабел, веки у него отяжелели, и он никак не мог побороть сна. Спал. Потом, ты слышала, Иуда в ту же ночь поцеловал Иисуса и предал его мучителям. Его связанного вели к первосвященнику и били, а Петр, изнеможенный, замученный тоской и тревогой, понимаешь ли, не выспавшийся, предчувствуя, что вот-вот на земле произойдет что-то ужасное, шел вслед... Он страстно, без памяти любил Иисуса, и теперь видел издали, как его били...

В конце был чей-то сад, надел земельный.

Учеников оставив за стеной,

Он им сказал: "Душа скорбит смертельно,

Побудьте здесь и бодрствуйте со Мной".

Он отказался без противоборства,

Как от вещей, полученных взаймы,

От всемогущества и чудотворства,

И был теперь, как смертные, как мы.

Ночная даль теперь казалась краем

Уничтоженья и небытия.

Простор вселенной был необитаем,

И только сад был местом для житья.

И, глядя в эти черные провалы,

Пустые, без начала и конца,

Чтоб эта чаша смерти миновала,

В поту кровавом он молил Отца.

Смягчив молитвой смертную истому,

Он вышел за ограду. На земле

Ученики, осиленные дремой,

Валялись в придорожном ковыле.

Он разбудил их: "Вас Господь сподобил

Жить в дни Мои, вы ж разлеглись, как пласт.

Час Сына Человеческого пробил.

Он в руки грешников Себя предаст".

Раздел 4. Русская литература на рубеже веков.

И.А.Бунин.

Задание 1. Выпишите из рассказа И.А.Бунина «Антоновские яблоки» слова и словосочетания, характеризующие запахи, цвета. Определите ,какие выразительные средства языка использует автор, выясните, какова роль этих слов в тексте.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 2. Восстановите текст, пользуясь предложенными синонимами. Сравните с авторским текстом. Удалось ли вам передать настроение, определенное автором?

По вечерам этажи "Атлантиды" зияли во мраке как бы______________ несметными глазами, и великое множество слуг работало в поварских, судомойнях и винных подвалах. Океан, ходивший за стенами, был страшен, но о нем не думали, твердо веря во власть над ним командира, рыжего человека ___________________________величины и грузности, всегда как бы сонного, похожего в своем мундире, с широкими ________________________________нашивками на ___________________идола и очень редко появлявшегося на люди из своих _______________________________ покоев; на баке поминутно взвывала с адской мрачностью и взвизгивала с неистовой злобой сирена, но немногие из обедающих слышали сирену - ее заглушали звуки прекрасного струнного оркестра, изысканно и неустанно игравшего в мраморной двусветной зале, устланной бархатными коврами, празднично залитой огнями, переполненной декольтированными дамами и мужчинами во фраках и смокингах, стройными лакеями и ________________________метрдотелями, среди которых один, тот, что принимал заказы только на вина, ходил даже с цепью на шее, как какой-нибудь лорд-мэр. Смокинг и крахмальное белье очень молодили господина из Сан-Франциско. Сухой, невысокий, неладен __________________, но крепко сшитый, расчищенный до глянца и в меру оживленный, он сидел в ... сиянии этого чертога за бутылкой___________________. Иоганисберга, за бокалами и бокальчиками тончайшего стекла, за кудрявым букетом гиацинтов. Нечто монгольское было в его ________________________________лице с подстриженными ___________________________усами, _______________________________пломбами блестели его крупные зубы, старой слоновой костью - крепкая лысая голова. Богато, но по годам была одета его жена, женщина крупная, широкая и спокойная; сложно, но легко и прозрачно, с невинной откровенностью - дочь, высокая, тонкая, с великолепными волосами, прелестно убранными, с ароматическим от фиалковых лепешечек дыханием и с нежнейшими розовыми прыщиками возле губ и между лопаток, чуть припудренных..

Огненный

Чудовищный

Золотыми

Огромный

Таинственный

Почтительный

Скроенный

Янтарный

Желтоватый

Серебряный

Желтый

Задание 3. Прочитайте рассказ И.А.Бунина «Легкое дыхание». Проследите по тексту слова, отражающие мотивы, связанные с Олей Мещерской. Попробуйте продолжить ряд ассоциаций.

Дыхание — ветер - _____________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Проанализируйте эпизод «Разговор с начальницей». Определите время и вид глаголов в диалоге. Помогает это расширить или сузить план повествования? Зачем автор использует такмного деталей?

Найдите в тексте слова, выражения, которые могут ассоциироваться с образом, заложенным в названии - «легкое дыхание».

Подумайте, какое значение имеет глагол «рассеялось»: «исчезло» или «стало частью».

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 4. Проанализируйте высказывания о любви. Какое из них наиболее точно передает представление И.А.Бунина о любви, как автор оценивает место любви в жизни человека.

Любовь - начало и конец нашего существования. Без любви нет жизни. Поэтому-то любовь есть то, перед чем преклоняется мудрый человек. Конфуций.

Любовь сильнее смерти и страха смерти. Только ею, только любовью держится и движется жизнь. И. Тургенев.

Уничтожьте любовь - и наша земля превратится в могилу. Роберт Браунинг.

Любовь - настоящий Орфей, поднявший человечество из животного состояния. Э. Ренан.

Любой судьбе любовь дает отпор. Сервантес.

Любовь — всепожирающий огонь, он воспламеняет другие чувства, вдыхает в них новые силы. Ж.-Ж.Руссо

Раны от любви если не всегда убивают, то никогда не заживают. Дж.Байрон.

Все мы рождаемся для любви, это принцип существования и единственная цель его. Б.Дизраэли.

Положи мя, яко печать, на сердце твоем, яко печать, на мышце твоей: зане крепка, яко смерть, любовь, жестока, яко смерть, ревность: стрелы ея - стрелы огненные. Песнь Песней

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 5. Прочитайте рассказ «Солнечный удар». Из предложенных материалов составьте текст на тему «Любовь как солнечный удар».При составлении текста попытайтесь избежать грамматических ошибок в построении предложений, что позволит вам сделать текст более выразительным и богатым.

Рассказ «Солнечный удар», несомненно, является шедевром бунинской прозы. Трудно отыскать рассказ, который в столь сжатой форме и с такой силой пере¬дал бы драму человека, познавшего вдруг подлинную, слишком счастливую любовь; счастливую настолько, что, продлись близость с маленькой женщиной ещо день (оба знают это), и любовь, осветившая всю их серую жизнь, тотчас же покинула бы их, перестав быть солнечным ударом.

Только то, что он поручик, и у него «обыкновенное офицерское лицо, серое от загара, с белесыми, выгоревшими от солнца усами» и голубоватые глаза. А она отдыхала в Анапе и теперь едет к мужу и трехлетней дочери. Она про¬ста, весела, естественна. Бунин дает ее образ предель¬но лаконично. Веселый смех и простота, жест, выда¬ющий волнение, и общее впечатление от ее облика, данное глазами героя: «все было прелестно в этой маленькой женщине». Очень выразительна деталь портрета, в которой соединяются цвет и запах, вы¬зывающие сложные ассоциации с солнечным сияни¬ем и свежестью: «рука, маленькая и сильная, пахла загаром». Сюжет рассказа составляет небольшой, краткий эпизод, который произошел во время путешествия по Волге с неким поручиком и маленькой женщиной. Мы практически ничего не знаем о героях рассказа: у них нет ни имени, ни возраста. Сама сце¬па любви показана фрагментарно, отобраны отдель-ные подробности, жесты, обрывки диалога: «...как только вошли... поручик... порывисто кинулся к пей...» Бунин не дает героям сразу понять то, что с ними произошло. Первой слова о каком-то затмении, «солнечном ударе» произносит героиня.

Отношения героев развиваются стремительно. Познакомившись вечером, они через три часа поддаются сумасшествию и сходят на тускло освещенной пристани, чтобы провести ночь в гостинице. Позже поручик в недоумении будет повторять их: «В самом деле, точно какой-то солнечный удар». Героиня неоднократно говорит о том, что подобного с ней никогда не происходило, что случившееся для нее самой непонятно, непостижимо, уникально.

Скороговоркой сказано о расставании героев. Уже в десять часов утра она, в пять минут умывшись и одевшись собирается уезжать. А он легко согласился, довез до пристани, поцеловал на палубе, легко и беззаботно возвратился в гостиницу. Он ест ботвинью со льдом, пьет, закусывает малосольными огурцами. И все время ловит себя на мыслях о таинственной незнакомке. О том, что он больше никогда ее не увидит, что она потеряна для него навсегда. Солнечность, слепящая белизна страниц рассказа как бы должны напоминать нам о солнечном ударе, настигшем героев. Поручик будет теперь постоянно памятью возвращаться к незнакомке, перебирать какие-то эпизоды, фрагменты, связанные с ее поведением, словечками, повадками. И теперь композиция рассказа будет складываться как образ дня, в котором все обычное, прежде виденное, знакомое осмысливается уже по-иному. Далее рассказ развивается как отражение тех мыслей, дум и чувств главного героя. Которые его волнуют и трогают после расставания с незнакомкой. Почти пять страниц дальнейшего текста рассказа «Солнечный удар» описывают состояния поручика после расставания. Причем Бунин не прибегает к традиционным приемам психологического анализа: внутренним монологам, авторскому анализу душевного состояния героя. Он рисует нам картины внешней, окружающей героя жизни, рисует их такими, какими они видятся самому персонажу. Поэтому писатель особое внимание уделяет жестам героя, его мимике. Важны также его ощущения, произнесенные вслух самые элементарные, но потому и значимые фразы. Любовь здесь у Бунина — это чувство, которое преображает героя, ценой «солнечного удара» герой постигает то, что в человеческом бытии есть нечто неповторимо прекрасное, возвышенное, идеальное. Художественное время рассказа от «мгновения», интенсивно пережитого героем, расширяется до десяти лет существования и далее до вечности. И еще: все шесть страниц рассказа будут наполнены солнечным светом, весь сюжет идет на фоне нестерпимо жаркого солнечного дня. Номер, где проводят ночь случайные попутчики, «горячо накален за день солнцем». И следующий день начинается с солнечного жаркого утра. И даже к вечеру в комнатах распространяется жар от нагретых за день железных крыш, огромная река блестит под солнцем. По объему все это повествование занимает всего лишь страницу, и это завязка рассказа, его начальный исток. Здесь мы наблюдаем главную композиционную особенность произведений Бунина о любви: отбор наиболее значимых, переломных эпизодов и высокая сюжетная скорость в передаче истории любви. Отсюда берет начало цепь бесконечных и бесцельных блужданий поручика по городу. Когда он посещает летний базар, который еще вчера был окрашен радостью утра, солнечного, жаркого, счастливого, а теперь все так глупо, нелепо. Собор, где уже идет вечерняя служба, которая кажется ему теперь тоже слишком будничной, деловой, да и весь волжский простор теперь представляется герою опустевшим.И в дальнейшем повествовании присутствие человека в душе, в памяти, и его отсутствие в реальности будет усиливаться с каждым мгновением. И каждое действие поручика будет только приближать его к мысли о том, что ему не избавиться от «этой внезапной, неожиданной любви никаким способом, что вечно будут преследовать его воспоминания о пережитом, о запахе ее загара и холстинкового платья, о живом, простом и веселом звуке ее голоса».Рассказ имеет кольцевую композицию. В начале слышен удар о причал приставшего парохода и в конце слышны те же самые звуки. Между ними пролегли сутки. Но они в представлении героя и автора отделены друг от друга по меньшей мере десятью годами. После всего случившегося поручик чувствует себя постаревшим на десять лет. И на пароходе теперь едет уже другой человек, постигший какие-то самые важные вещи на земле, приобщившийся к ее тайнам.

Таким образом, смысл рассказа «Солнечный удар» в том, что любовь — это всегда чудо, радостное, мучительное, способное поднять человека над буднями, над обыденностью земного существования и приобщить его к чему-то высшему.

Вместе с пониманием невозможности забыть случившееся, избавиться от этой внезапной, неожиданной любви к герою приходит чувство ненужности всей своей дальнейшей жизни.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тема 4.2 А.И.Куприн

Задание 1. Кратко, выбирая самое главное, расскажите о Соломоне. Что самое главное в жизни для героя повести «Суламифь»? Пользуйтесь речевыми клише.

Царя Соломона отличает стремление быть ________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Он, по словам легенды, просит у бога ______________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Соломон — один из самых _______________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Соломон судит о людях по _______________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Я представляю Соломона ________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 2. Проанализируйте название темы сочинения по творчеству А.И.Куприна (повесть «Гранатовый браслет») «Что это было: любовь или сумасшествие?». Выделите, какие слова являются ключевыми в этой теме, сформулируйте идею сочинения. Пользуйтесь речевыми клише.

Я считаю, что Желтков __________________________________________, что его чувства к Вере — то не ___________________________________, а___________________________________________________________________________________________________________________________

Редчайший дар _________________________________________________

_______________________________________________________ стал единственным содержанием жизни Желткова. Чувства бедного телеграфиста Желткова к Вере Шеиной –это ______________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Проанализируйте план сочинения. Составьте свой план сочинения.

1. Вступление. "Тема любви в творчестве писателей и поэтов".

2. Основная часть. "Что это было: любовь или сумасшествие?". Глав-ная мысль заключается в следующих словах: "Я считаю, что Желтков не безумец, не маниак, что его чувства к Вере — это не сумасшествие, а лю-бовь."

а) глубина чувств Желткова,

б) последнее письмо Желткова;

в) отношение мужа Веры к чувствам и письмам Желткова.

3.Заключение. Значение рассказа «Гранатовый браслет».

Виды вступлений к сочинению

1. Историческое вступление (характеризуется эпоха, в которую создавалось произведение или описывается история его созда¬ния).

2. Аналитическое вступление (анализируется, объясняется зна¬чение слова из названия сочинения или из произведения).

3. Биографическое (важные сведения из биографии писателя).

4. Сравнительное вступление (сопоставляется подход разных писателей к раскрытию одной и той же темы).

5. Лирическое вступление (на жизненном или на литературном материале).

Определите вид вступления к сочинению.

1. «Листая отрывной календарь, я обратил внимание на небольшую притчу Феликса Кривина. В ней он рассказывает о том, как однажды "Бы-линка полюбила Солнце... Конечно, на взаимность ей трудно было рассчитывать: у Солнца столько всего на Земле, что где ему заметить маленькую, неказистую Былинку! Да и хороша была бы пара — Былинка и Солнце! Но Былинка думала, что пара была б хороша, и тянулась к Солнцу изо всех сил. Она так упорно к нему тянулась, что вытянулась в высокую стройную Акацию.

«Красивая Акация, Чудесная Акация, кто узнает в ней прежнюю Былинку! Вот что делает иногда любовь, даже неразделенная».

Какая красивая сказка... — подумал я. — А ведь она мне напоминает какое-то произведение. И вдруг в моей памяти всплыли имена: телеграфист Желтков и княгиня Вера... Былинка — Желтков и Солнце — Вера».

2. «Многоуважаемый Александр Иванович! Пишет Вам почитательница Вашего творчества. Обращаюсь к Вам со словами благодарности и почтения за прекрасные Ваши творения. Особый интерес вызвал у меня Ваш рассказ «Гранатовый браслет». Это произведение произвело не меня огромное впечатление: перечитываю его третий раз».

3.«Любовь — излюбленная тема писателей. В любом произведении можно найти страницы, посвященные этому чувству. Тонко описывает любовь Шекспир в трагедии "Ромео и Джульетта", Булгаков в романе "Мастер и Маргарита". У Тютчева есть прекрасные строки о любви:

Любовь, любовь, — гласит преданье,—

Союз души с душой родной.

Их единенье, сочетание

И роковое их слиянье,

И поединок роковой.

И чем одно из них нежнее

В борьбе неравной двух сердец,

Тем неизбежней и вернее,

Любя, страдая, страстно млея

Оно изноет наконец.

Любви посвящает свой рассказ «Гранатовый браслет» Куприн».

Раздел 5. Поэзия Серебряного века.

Тема 5.1. Поэзия Серебряного века

Задание 1. Пользуясь материалами, охарактеризуйте особенности культурной жизни конца 19 — начала 20 столетия. Используйте разнообразные синтаксические конструкции, исправляя грамматические ошибки в построении предложений.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

М.И.Цветаева

Задание 1.Прочитайте прописи Марины Цветаевой. Какой вы ее себе представляете, прочитав эти прописи?

«Милые дети!

Никогда не бросайте хлеба, а увидите на улице, под ногами, поднимите и положите на ближний забор, ибо есть не только пустыни, где умирают без воды, но и трущобы, где умирают без хлеба. Может быть, этот хлеб заметит голодный, и ему менее совестно будет взять его так, чем с земли.

Никогда не бойтесь смешного, и если видите человека в смешном положении: 1) постарайтесь его из него извлечь, если же невозможно — 2) прыгайте в него к человеку, как в воду, вдвоем глупое положение делится пополам; по половинке на каждого — или же на худой конец — не видьте смешного в смешном!

Никогда не говорите, что так ВСЕ делают: все всегда плохо делают, раз так охотно на них ссылаются. Ну а если вам скажут «Так НИКТО не делает» (не одевается, не думает и т.д.) — отвечайте: «А я — кто!»

Не ссылайтесь на «немодно», а только на: «неблагородно».

Не слишком сердитесь на родителей, помните, что они были ВАМИ и вы будете ИМИ.

Кроме того, для вас они — родители, для самих себя — Я. Не исчерпывайте их — их родительством.

Не стесняйтесь уступить старшему место в трамвае. Стыдитесь — НЕ уступить!

Не отличайте себя от других — в материальном. Другие — это тоже вы, тот же вы.

Не торжествуйте победы над врагом. Достаточно — сознания. После победы — протяните руку.

Не отзывайтесь при других иронически о близком (хотя бы даже о любимом животном!); другие уйдут — свой останется».

Определите проблемы, которые ставит в тексте автор. Составьте вопросы, которые отражали бы эти проблемы. В начале работы выделите маркером ключевые слова. Докажите, что орфографический анализ текста поможет определить проблему.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 2.Прочитайте стихотворение Марины Цветаевой, посвященное Максимилиану Волошину.

Над вороным утесом —

Белой зари рукав.

Ногу — уже с заносом

Бега — с трудом вкопав

В землю, смеясь, что первой

Встала, в зари венце —

Макс! мне было — так верно

Ждать на твоем крыльце!

Позже, отвесным полднем,

Под колокольцы коз,

С всхолмья да на восхолмье,

С глыбы да на утес —

По трехсаженным креслам:

—Тронам иных эпох! —

Макс! мне было — так лестно

Лезть за тобою — Бог

Знает куда! Да, виды

Видящим — путь скалист.

С глыбы на пирамиду,

С рыбы — на обелиск...

Ну, а потом, на плоской

Вышке — орлы вокруг —

Макс! мне было — так просто

Есть у тебя из рук,

Божьих или медвежьих,

Опережавших «дай»,

Рук неизменно-брежных,

За воспаленный край

Раны умевших браться

В веры сплошном луче.

Макс, мне было так братски

Спать на твоем плече!

(Горы... Себе на горе

Видится мне одно

Место: с него два моря

Были видны по дно

Бездны... два моря сразу!

Дщери иной поры,

Кто вам свои два глаза

Преподнесет с горы?)

...Только теперь, в подполье,

Вижу, когда потух

Свет — до чего мне вольно

Было в охвате двух

Рук твоих... В первых встречных

Царстве — о сам суди,

Макс, до чего мне вечно

Было в твоей груди!

Пусть ни единой травки,

Площе, чем на столе —

Макс! мне будет — так мягко

Спать на твоей скале!

Заполните сначала графу «Известная информация»

Ответьте на вопросы к стихотворению.

1.Дайте характеристику жанра данного стихотворения

2.В чем заключается своеобразие композиции стихотворения?

3. Найдите строки, которые характеризуют состояние лирического героя. Они употребляются поэтом на протяжении всего стихотворения.

4. Какие фонетические средства выразительности использует автор?

5. Какие изобразительно-выразительные средства использует автор?

6.Проанализируйте синтаксическую структуру стихотворения.

7.Проанализируйте лексическую структуру стихотворения.

8.Проанализируйте морфологическую структуру стихотворения

9. Какие чувства возникают при прочтении этого стихотворения?

10.Какое состояние переживает лирический герой?

При ответе пользуйтесь речевыми клише.

Стихотворение написано в жанре послания, т.к. ____________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Поэт использует восклицательные предложения, они предполагают___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Лирический герой испытывает ____________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Это своеобразный крик души, который силу чувств ___________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Большое количество тире в предложениях свидетельствуют о _________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Интересна синтаксическая структура стихотворения. Обилие сложных синтаксических конструкций создают впечатление ___________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Поэт использует авторские неологизмы ____________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________, которые усиливают впечатление ___________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Интересна фонетическая организация стихотворения. Преобладают звуки ____________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Они помогают передать чувство __________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________лирической героини, которые она испытывает к адресату.

Заполните вторую часть таблицы. Посмотрите на свои записи в двойном дневнике и скажите, что изменилось или дополнилось в вашем представлении об адресате стихотворения М.Цветаевой и о самом поэте?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Раздел 7. Литература 30-х начала 40-х годов.

Тема 7. 8. М.А.Шолохов.

Задание 1. Подготовьте рассказ о событиях 20-х годов XX века, пользуясь предложенными материалами. Сделайте вывод о том, как повлияли эти события на литературный процесс, а также на творчество М.А.Шолохова.

20 годы XX века – трудное для российской истории время. Революция, гражданская война раскололи мир надвое. Уже в 1924 году появляется рассказ «Родинка», в котором М.А.Шолохов изображает полные драматизма события. «Донские рассказы», показавшие разлив жестокости в годы гражданской войны, предварили появление романа «Тихий Дон», изобразившего на примере судеб простых людей весь излом общества. Жестоки методы борьбы как со стороны белых, так и со стороны красных. Свидетелями и участниками гражданской войны стали русские писатели и поэты. Кто-то из них был на стороне «белых», кто-то – на стороне «красных». Но настоящий художник – всегда над схваткой.

А я стою один меж них

В ревущем пламени и дыме

И всеми силами своими

Молюсь за тех и за других…

М.Волошин

В «годину смуты и разврата» настоящего художника интересуют человеческие судьбы и истории. Шолохов, который стал свидетелем событий гражданской войны, одним из первых заговорил о них как о трагедии, имевшей тяжелые последствия. Для писателя главное – показать бессмысленность и греховность братоубийства. В таких событиях нет ни победителей, ни побежденных: даже те, кто остался жив, душевно ранены. Массовая деградация – следствие братоубийственной войны. Только жизнь в опоре на традиционные нравственные ценности может помочь людям, попавшим в коловерть гражданской войны.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 2. В парах в течение 4 минут перечислите все, что вы знаете о гражданской войне, запишите свои выводы в первую колонку. Во вторую колонку запишите вопросы, возникшие перед чтением текста. Прочитайте рассказ «Шибалково семя». Запишите в третью колонку ответы на вопросы, а также информацию, которая встретилась в тексте. Расскажите о том, что у вас получилось, попытайтесь выяснить, где можно найти ответы на вопросы, оставшиеся без ответа.

Задание 3. Прочитайте эпизод из романа М.А.Шолохова «Тихий Дон» «Наталья в Ягодном у Аксиньи». Составьте таблицу, которой будут отражены различия в телодвижениях героинь, в их речевой манере.

Пользуясь материалами, сделайте вывод о роли портретной детали в создании портретов героев.

Каждая деталь связана с передачей внутреннего мира персонажа, плюс - это всегда оценка автора и/или других персонажей. Такие детали, как описание глаз, взгляда, губ, цвета лица, рассмотренные выше, как правило, представлены в любой портретной характеристике, они являются традиционными, можно сказать, обязательными. Их мы встречаем при каждом изображении внешности персонажа. Но есть и авторские портретные детали. В романе интересны такие детали портрета: «мелкие пушистые завитки» на шее Аксиньи и «два золотистых волоска» в родинке на лице Натальи. Именно они содержат явное, открытое сопоставление двух героинь. Все это слито в единое, и поэтому читатель получает представление о герое как о целостной натуре. По мнению немецкого философа Георга Гегеля, культура чувств сильнее выражается через женщину, в основе характера которой лежит любовь: «Женщины концентрируют и углубляют всю свою жизнь в этом чувстве, находя в нем опору своего существования. И если на них, на их любовь обрушивается несчастье, то они тают, как свеча, гаснущая от первого грубого дуновения» (Гегель 1969:276). В романе «Тихий Дон» Шолохов показывает противопоставление православного мира чувств Натальи и языческого мира чувств Аксиньи. Противостояние этих двух жизненных позиций особенно четко прослеживается в первых книгах романа. Итак, в создании портретов Аксиньи и Натальи большую роль играет портретная деталь, которая не только рисует зрительный образ.Портретная деталь подчеркивает это противостояние героинь М.А.Шолохова.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 4. Составьте план сочинения на тему «Григорий Мелехов в поисках правды». Используйте предложенные материалы. Определите, какой материал будет использован для вступления, какой – для основной части, какой – для заключения.

1. Стремление к нравственной истине — основа характера Григория. Поиск правды, «под крылом которой мог бы посогреться каждый».

2. Попытка найти смысл в битвах Первой мировой войны и разочарование, потеря точки опоры (убийство австрийца).

3. Стремление обрести правду во время социально-классовых битв - исток тра¬гедии Григория Мелехова: «К кому же прислониться?» Метания Григория между] «красными» и «белыми» — свидетельство не политических шатаний, а искренних | попыток отыскать «настоящую» правду: «Одной правды нету в жизни».

4.Образ Григория Мелехова как продолжение Шолоховым традиции русской литературы — изображения правдоискателей (Н.А. Некрасов, Н.С. Лесков, Л.Н. Толстой, А. М. Горький и др.).

5. Положение Григория «между» и в семье и в обществе:

— между старым и новым (первоначальное следование семейным традициям казачества: подчинение отцу («Как батя») и последующий уход из хутора, да еще с чужой женой - неосознанный вызов старому, традиционному укладу

жизни);

- миром и войной (смелость и мужество в сражениях, осознание «страшной нелепицы войны», убежденность в противоестественности войны: «Моим рукам работать надо, а не воевать»);

— большевизмом и народничеством Изварина (открытость натуры Григория, воспринимающей убедительные доводы в защиту той или иной идеологии);

- Аксиньей и Натальей (любовь-страсть к Аксинье и любовь к семье, жене, детям) — отражение его поисков правды, истинного пути, обреченных на трагический исход: «За что же ты, жизнь, так меня покалечила? За что так и сказнила?»

6. Убежденность в истинности «правды» Гаранжи. Вытравление ее, уход на фронт «добрым казаком».

7. Позиция автора в отношении поисков своего героя. Стремление к объективности в изображении противоборствующих сторон, авторское сочувствие Григорию. Изображение гражданской войны как трагедии всего народа.

8.Изображение поисков правды «простым» человеком, честным и искренним, передача движений души такого человека - творческая заслуга Шолохова. Образ Григория как концентрация основного исторического и идейного конфликта романа, выражение трагических поисков правды всего народ.

Задание 5.Проанализируйте план к сочинению «Женские образы «Тихого Дона». Исключите ненужные пункты

1)Выделение нужных образов в группу.

2)Изображение людей одного круга как целостного коллектива (коллективный персонаж).

3)Соотнесение образов друг с другом и их место в системе образов произведения в целом.

4)Определение авторской задачи при соотнесении образов друг с другом.

5)Отношение критиков к изображенному кругу людей и к характеру их изображения.

6) Устойчивые приемы создания этих образов.

Тема 7. 6. М.А.Булгаков

Задание 1.Прочитайте отрывок из студенческой исследовательской работы. Во время чтения делайте пометы: V - «знаю»; « - » - «не соответствует тому, что знал»;? – «смущает, удивляет, непонятно»; + - «новое». Обсудите после чтения, что вы знали, чего не знали, что узнали нового для себя.

Само имя Воланд также восходит к Гете. Оно возникает в Фаусте один-единственный раз: так называет себя Мефистофель в сцене «Вальпургиева ночь», прокладывая себе и Фаусту дорогу на Брокен среди мчащейся туда нечисти. Но в переводе «Фауста» на русский язык это имя обыкновенно опускается, заменяется именем нарицательным. Б.Пастернак переводит это место так: «Эй, рвань, с дороги свороти и дайте дьяволу пройти!» А. Фет: «Прочь! Видишь, сам идет!». Но Н. Холодовский, чей перевод до сих пор считается самым точным стихотворным переводом «Фауста», также заменил имя: «Дорогу! Черт идет!» - но в примечании отметил: «В подлиннике: JunkerVolandkommt. Voland – одно из имен дьявола. Автор прозаического и очень внимательного перевода «Фауста» Соколовский имя Воланд дал в тексте: «Мефистофель. Вон куда тебя унесло! Вижу, что надо пустить в дело мои хозяйские права. Эй, вы! Место! Идет господин Воланд! Дорогу, почтенная шваль, дорогу!» И в комментариях пояснил так: «Юнкер значит знатная особа, а Воланд было одно из имен черта. Основное слово «Faland» (что значит обманщик, лукавый) употреблялось уже старинными писателями в смысле черта». (Булгакова здесь привлекло не только имя Воланд, но и слово «Faland»; в романе «Мастер и Маргарита» оно вспыхивает в гуле людских голосов: «Как фамилия-то этого мага? . . – Во… Кажись, Воланд. А может быть, и не Воланд? Может быть, и не Воланд. Может быть, Фаланд».) А Булгакову хотелось именно с «Фаустом» связать своего сатану, пусть даже нареченного именем, не слишком известным русской публике. Сохранилось и выписанное Булгаковым имя Шведского дьявола Антессер, которое рассматривалось писателем как возможное имя дьявола в своем романе, поскольку русской публике оно было почти неизвестно. Редкое имя нужно было для того, чтобы не искушенный в демонологии рядовой читатель не сразу бы догадался, кто такой Воланд, чтобы загадка появившегося на патриарших прудах иностранного профессора с самого начала держала в напряжении большинство читателей «Мастера и Маргариты». В ранних редакциях Булгаков пробовал для будущего Воланда имена Азазелло и Велиар. Здесь Булгаков, очевидно, учел указания и. Я. Порфирьева в его книге «апокрифические сказания о ветхозаветных лицах и событиях» на то, что у мусульман Азазел – это высший ангел, который после своего падения был назван сатаной.

Ну и о происхождении самого имени «Воланд». У древних германцев континентальной Европы существовал бог Вотан, или Водан, который cоответствовал Одину. Один – верховный бог древнегерманской мифологии Скандинавии, бог войны, хозяин вальхаллы, чертога мертвых, где находят приют павшие в битвах воины, продолжающие здесь свои героические подвиги. Возможно, именно от древнего бога Водана произошел и Воландсредневековых легенд, который в свою очередь послужил прототипом булгаковского сатаны.

И в «евангельских», и в «демонологических» линиях романа Булгаков предпочитает не придумывать, а подбирать имена, порою лишь обновляя их звучание. И поэтому имя Воланд оказалось такой удачей, что изменять его не пришлось. Почти не связанное в читательском восприятии ни с одним из образов большой литературы и вместе с тем традиционное (точнее, скрыто традиционное) благодаря Гете, но оно чрезвычайно богато звуковыми ассоциациями: в нем слышны имя Вотана, и средневековые имена дьявола – Ваал, Велиал, и даже русское «дьявол».. .Единственное, что сделал Булгаков, - заменил в этом имени букву «фау»на «дубль-ве».

В трактовке Булгакова – это имя становится единственным именем сатаны, как бы не литературным, а подлинным. Под этим именем его Мастер. Именно так он называет сатану сразу: «Конечно, Воланд может запорошить глаза и человеку похитрее»,- говорит он Ивану, впервые слушая о загадочном происшествии на Патриарших. И эта связь имен намеренно подчеркнута Булгаковым. Едва ли не вспыхивает в тексте самое имя Мефистофель. «Вы немец?- спрашивает Иван Бездомный, впервые столкнувшись с загадочным иностранцем. «Я-то?...- после некоторого раздумья отвечает Воланд.- Да, пожалуй, немец…» Как не вспомнить: «Затем, что Мефистофель был родом немец…» в стихотворении Лермонтова «Пир Асмодея». Также не случайны слова Воланда «Рукописи не горят» ведь на самом деле это иллюстрация широко известной латинской пословицы: «Verbavolant, scriptamanent». Ее часто употреблял Салтыков-Щедрин, один из любимых авторов Булгакова. В переводе она звучит так: «Слова улетают, написанное остается». Поэтому совпадение имени сатаны со словом «volant» не случайно. И даже то, что слова действительно улетают, свидетельствует шум, похожий на получающийся от взмахов птичьих крыльев. Он возникает во время шахматной партии Воланда и Бегемота после речи последнего о силлогизмах, но от этих пустых слов не остается и следа,т.к. нужны они были Бегемоту только затем, чтобы отвлечь внимание присутствующих от жульнической комбинации со своим королем. . Роману же Мастера с помощью Воланда суждена долгая жизнь. Сам Булгаков, уничтоживший первую редакцию “Мастера и Маргариты”, убедился, что раз написанное уже невозможно изгнать из памяти, и в результате оставил после смерти в наследство потомкам рукопись великого произведения.

Задание 2. Работайте в группе. К предложенному слову (предложению) запишите все слова, словосочетания и предложения, возникшие по ассоциации. Определите смысл записанных слов. Обсудите ассоциации в группе. Презентуйте составленный группой текст.

Тот, кто любит, должен разделять участь того, кто он любит.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 3. Подберите к предложенному слову СОВЕСТЬ сначала существительные( 2 слова), затем прилагательные(4 слова), глаголы (5 слов), затем наречия. Слова могут быть синонимами, антонимами.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 4. Сравните отрывок из романа и рассказ об истории отношений М.А.Булгакова и Е.С. Шиловской. Составьте ответ на вопрос: почему роман «Мастер и Маргарита» можно назвать автобиографическим? Пользуйтесь речевыми клише.

Роман «Мастер и Маргарита» можно назвать автобиографическим

Именно встреча с Еленой Сергеевной определила появление __________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

19 глава романа Михаила Афанасьевича Булгакова «Мастер и Маргарита» начинается со слов __________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ни этой главы, ни самой Маргариты не было в первом варианте романа о Дьяволе, сожженном Булгаковым в 1930 году, а появились они лишь тогда ___________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________

которой и суждено было стать героиней великого романа _____________

______________________________________________________________

Да и возобновил писатель работу над ним после того, как соединили они свои судьбы. Михаил Афанасьевич Булгаков и Елена Сергеевна Шиловская-Нюренберг, Мастер и Маргарита, сотворили ____________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

История встречи М.А.Булгакова и Е.С.Шиловской:

Их встреча была неизбежностью. Оправданием жизни для нее. Жизнь приобрела смысл и для него.Все было плохо. 38-летний Булгаков был женат второй раз, все истончилось, дома он стал чувствовать себя неудачником, им не интересовались. Все не ладилось: Булгаков в это время был в опале, подвергался травле, пьесы его запрещались, произведения не печатались.Е.С. Шиловской в год знакомства с Булгаковым было 36 лет, она была замужем, растила двух сыновей и имела все основания гордиться супругом, крупным военачальником, доктором наук, профессором. Кроме того, Евгений Александрович Шиловский был очень обеспеченным человеком и жену свою боготворил.

А Елена Сергеевна была одной из самых ярких светских дам советской Москвы: родом из обеспеченной семьи, блестяще образована (в совершенстве владела тремя языками) и великолепно воспитана. К тому же была человеком совершенно необыкновенного обаяния. Ее жизни могли бы позавидовать многие: знаменитый дом, где жила вся верхушка РККА, от Уборевича до Тухачевского, приемы, успешная карьера мужа, удачный брак…

Из романа «Мастер и Маргарита»:

1).«Муж ее был молод, красив, добр, честен и обожал свою жену… Маргарита Николаевна не нуждалась в деньгах. Маргарита Николаевна могла купить все, что ей понравится. Маргарита Николаевна не прикасалась к примусу. Маргарита Николаевна не знала ужасов житья в совместной квартире…»

2). «Боги, боги мои! Что же нужно было этой женщине?! Что нужно было этой женщине, в глазах которой всегда горел какой-то непонятный огонечек, что нужно было этой чуть косящей на один глаз ведьме, украсившей себя тогда весною мимозами? Не знаю. Мне неизвестно. Очевидно, она говорила правду, ей нужен был он, мастер, а вовсе не готический особняк, и не отдельный сад, и не деньги»

Задание 5. Составьте тезисы к сочинению «Тема ответственности в романе М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита». Пользуйтесь предложенными материалами.

Сложность и многообразие идейной проблематики романа «Мас¬тер и Маргарита»: христианская проблематика, проблема отноше¬ний человека и власти, проблема свободы и ответственности.Что мы понимаем под «ответственностью»? Булгаков М.А. в своем романе указывает на взаимосвязь свободы и ответственности.

Тема ответственности решается в двух планах: в сегодняшнем и вечном.

«Московский» мир романа населен героями, лишенными чувства ответственности, равнодушными ко все¬му, кроме собственной персоны:

Берлиоз ответил за воинствующий атеизм , самоуверенность, компромисс с властью и с собственной совес¬тью.

Наказание «мелкого» зла — воздаяние за пакости людям, об-деленным нравственностью (Никанор Иванович, Степа Лихо¬деев, критики Латунский и Лаврович);

Проблема добра и зла в романе (воздает людям «по делам их» Воланд со своей шайкой).

В романе есть герои, способные принять на себя ответственность.

Иванушка Бездомный, пообещавший «никогда больше не писать», переосмысливший свою жизнь.

Мастер, ощущающий груз ответственности за свое творчество и за свою любовь.

Маргарита, самоотверженно борющаяся за Мастера и его ро¬ман; наделенная высшим чувством ответственности (эпизод про¬щения Фриды на балу у Воланда.

В «Ершалаимском» мире романа Понтий Пилат обречен на муки совести за свою слабость (когда решалась судьба Иешуа, он «умыл руки»). Пилат искупает свою вину в вечности.

Иешуа воплощает наивысшую степень ответственности, взяв на себя все грехи человечества.

По-особому трактует Булгаков образ Иуды и его московского двой-ника — АлоизияМогарыча.

Постановка Булгаковым сложнейших философских проблем и «объемное» изображение, метод «проекции», позволяют осознать проблему ответственности как одну из вечных и непреходящих. Тема ответственности прослеживается и в других произведениях Булгакова: ответствен¬ность ученого за свое дело — профессора Персикова в «Роковых яйцах» и профессора Преображенского в «Собачьем сердце»; ответственность че¬ловека за свою семью, за своих друзей, подчиненных, за свою страну — Най-Турс, Турбины и их друзья в «Белой гвардии».Необходимо отметить автобиографический аспект проблемы ответственности: ответственность самого Булгакова за свое творчество.

Задание 4. Прочитайте отрывок из произведения М.Е.Салтыкова-Щедрина. Определите проблему текста. Сформулируйте:

- в виде вопросов;

- в виде высказывания по проблеме.

Используйте предложенные материалы.

Пропала совесть. По-старому толпились люди на улицах и в театрах; по-старому они то догоняли, то пе¬регоняли друг друга; по-старому суетились и ловили на лету куски, и никто не догадывался, что чего-то вдруг стало недоставать и что в общем жизненном ор¬кестре перестала играть какая-то дудка. Многие начали даже чувствовать себя бодрее и свободнее. Легче сде¬лалсяход человека: ловчее стало подставлять ближне¬му ногу, удобнее льстить, пресмыкаться, обманывать, наушничать и клеветать. Всякую болесть вдруг как ру¬кой сняло; люди не шли, а как будто неслись; ничто не огорчало их, ничто не заставляло задуматься; и на¬стоящее, и будущее — все, казалось, так и отдавалось им в руки,— им, счастливцам, не заметившим о пропа¬же совести.

Совесть пропала вдруг... почти мгновенно! Еще вче¬ра эта надоедливая приживалка так и мелькала перед глазами, так и чудилась возбужденному воображению,и вдруг... ничего! Исчезли досадные призраки, а вместе с ними улеглась и та нравственная смута, которую приводила за собой обличительница-совесть. Оставалось только смотреть на божий мир и радоваться: мудые мира поняли, что они, наконец, освободились от последнего ига, которое затрудняло их движения, и, ра-зумеется, поспешили воспользоваться плодами этой свойством. Люди остервенились; пошли грабежи и разбои, писалось вообще разорение.

И долго таким образом шаталась бедная, изгнанная «шесть по белому свету, и перебывала она у многих тысяч людей. Но никто не хотел ее приютить, а всякий, напротив того, только о том думал, как бы отде-латься от нее и хоть бы обманом, да сбыть с рук.

Наконец наскучило ей и самой, что негде ей, бед¬ной, голову приклонить и должна она свой век проживать в чужих людях, да без пристанища. Вот и взмо¬лилась она последнему своему содержателю, какому-то мещанинишке, который в проходном ряду пылью торго-нал и никак не мог от той торговли разжиться.

— За что вы меня тираните! — жаловалась бедная совесть,— за что вы мной, словно отымалкой какой, по¬мыкаете?

— Что же я с тобою буду делать, сударыня совесть, коли ты никому не нужна? — спросил, в свою очередь, мещанинишка.

— А вот что,— отвечала совесть,— отыщи ты мне маленькое русское дитя, раствори ты передо мной его сердце чистое и схорони меня в нем! авось он меня, не¬повинный младенец, приютит и выхолит, авось он меня в меру возраста своего произведет, да и в люди потом со мной выйдет — не погнушается.

По этому ее слову все так и сделалось. Отыскал ме¬щанинишка маленькое русское дитя, растворил его серд¬це чистое и схоронил в нем совесть.

Растет маленькое дитя, а вместе с ним растет в нем и совесть. И будет маленькое дитя большим человеком, и будет в нем большая совесть. И исчезнут тогда все неправды, коварства и насилия, потому что совесть бу-дет не робкая и захочет распоряжаться всем сама.

Высказывания и афоризмы о совести.

Совесть — когтистый зверь, скребущий сердце.

Пушкин А. С.

Совесть всегда как друг остерегает прежде, нежели как судья наказывает.

Фонвизин Д. И.

Самое главное украшение — чистая совесть.

Цицерон

Если гурия страстно целует в уста, Если твой собеседник мудрее Христа, Если лучше небесной Зухры музыкантша — Все не в радость, коль совесть твоя не чиста!

Омар Хайям

Честь — это внешняя совесть, а совесть — это внутренняя честь.

Шопенгауэр А.

Думай больше о совести, чем о репутации.

Публий

Угрызения совести начинаются там, где кончается безнаказанность.

Гельвеций К.

Чистая совесть ни лжи не боится, ни слухов, ни сплетен.

Овидий

Когда избрал ты верный путь, Судьей тебе лишь совесть будь!

Сакс Ганс

Лучше краска на лице, чем пятно на сердце.

Сервантес

Угрызения совести есть единственная добродетель, остающаяся у преступников.

Вольтер

Совесть человека может заблуждаться, но сам человек может и не быть бессовестным, точно так же, как можно обладать ложным вкусом, не впадая в безвкусицу.

Жан Поль

Совесть в отличие от законов бесправна в государстве, ведь если человек взывает к своей совести, то у одного может быть одна совесть, а у другого — другая.

Гегель Г.Ф.

Чтобы разбудить совесть негодяя, надо дать ему пощечину.

Аристотель

Раны совести никогда окончательно не зарубцовываются.

Публий

Чистая совесть есть постоянный праздник.

Сенека

Совесть — это моральный светильник, озаряющий хороший путь; но когда сворачивают на плохой, то его разбивают.

Гегель Г.Ф.

Если хочешь крепко спать, возьми с собой в постель чистую совесть.

Франклин Б.

Да, жалок тот, в ком совесть не чиста.

Пушкин А. С.

Самую сильную черту отличия человека от животных составляет нравственное чувство, или совесть. И господство его выражается в коротком, но могучем и крайне выразительном слове «должен».

Дарвин Ч.

Велико могущество совести: оно дает одинаково чувствовать, отнимая у невинного всякую боязнь и беспрестанно рисуя воображению виновника все заслуженные им наказания.

Цицерон

Совесть — лучшая нравоучительная книга из всех, которыми мы обладаем, в нее следует чаще всего заглядывать.

Паскаль Блез

Никогда не поступайте против совести, даже если этого требуют государственные интересы.

Эйнштейн А.

Закон, живущий в нас, называется совестью. Совесть есть, собственно, применение наших поступков к этому закону.

Кант И.

Часто люди гордятся чистотой своей совести только потому, что они обладают короткой памятью.

Толстой Л. Н.

Совесть есть светило внутреннее, закрытое, которое освещает единственно самого человека и речет ему гласом тихим без звука; трогая нежно душу, приводит ее в чувство, и следуя за человеком везде, не дает ему пощады ни в каком случае.

Суворов А. В.

Наряду с законами государственными есть еще законы совести, восполняющие упущения законодательства.

Филдинг Г.

Чистая совесть гасит жажду легкомысленных забав.

Руссо Ж.

Совесть — это наш внутренний судья, безошибочно свидетельствующий о том, насколько наши поступки заслуживают уважения или порицания наших близких.

Гольбах П

Сформулируйте свою позицию. Подберите два литературных примера, иллюстрирующих вашу точку зрения.

*Прочитайте рассказ Марка Твена «,,,». Определите, в чем сходство позиций М.Е.Салтыкова –Щедрина и Марка Твена. Запишите Выводы, пользуясь речевыми клише.

Позиции М.Е.Салтыкова –Щедрина и Марка Твена в отношении человеческой совести сходны в том….

И М.Е.Салтыков –Щедрин и Марк Твен считают, что совесть нужна ( не нужна) для того, чтобы человек мог( не мог) обуздать свои...

Раздел 10. Литература Великой Отечественной войны и первых послевоенных лет

В.Н.Некрасов.

Задание 1. Пользуясь речевыми клише, составьте рассказ об авторе и герое произведения.

Автор и его герой во многом схожи ________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Юрий Керженцев вырос в Киеве, в интеллигентной семье, увлекался архитектурой, живописью, музыкой, литературой. Виктор Некрасов ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Правда, Керженцев на несколько лет моложе автора.

Когда Некрасов припоминает довоенную молодость Керженцева, он ___

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Автор говорит о том, что досконально ему известно, пережито ________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

При взятии сопки Керженцев ведет бойцов в атаку, не прячется за чужими спинами, насколько возможно, бережет людей, да и сам автор, будучи офицром ______________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Самой большой похвалой для Некрасова было, когда его повесть называли «записками офицера»: «Значит, мне удалось «обмануть» читателя, приблизить вымысел к достоверности. Это не страшный «обман», за него не краснеют, без него не может существовать никакое искусство».

Задание 2. Прочитайте отрывок из повести В.Н. Некрасова. Определите проблему, которую поднимает автор в данном отрывке.

Милый, милый Киев!.. Как соскучился я по твоим широким улицам, по твоим каштанам, по желтому кирпичу твоих домов, темно-красным колоннам университета. Как я люблю твои откосы днепровские! Зимой мы катались там на лыжах, летом лежали на траве, считали звезды и прислушивались к ленивым гудкам ночных пароходов... А потом возвращались по затихшему, с погасшими уже витринами Крещатику и пугали тихо дремлющих в подворотне сторожей, закутанных даже летом в мохнатые тулупы...

Я и теперь иногда гуляю по Крещатику. Завернусь в плащ-палатку, закрою глаза и иду от Бессарабки к Днепру. Останавливаюсь около «Шанцера» — это самый лучший в мире кинотеатр. Так казалось нам в детстве. Какие-то трубящие в длинные трубы скульптуры вокруг экрана, жертвенники с трепещущими, словно пламя, красными ленточками и какой-то особый, возбуждающий кинематографический запах. Сколько счастливых минут пережил я в этом «Шанцере»!.. «Индийская гробница», «Багдадский вор», « ЗнакЗерро »... Бог ты мой, даже дух захватывает!.. А чуть подальше, около Прорезной, в тесном, с ненумерованными местами «Корсо» шли ковбойские фильмы. Погони, перестрелки, мустанги, кольты, женщины в штанах, злодеи с тонкими усиками и саркастическими улыбками... А в «Экспрессе» — потом он почему-то стал прозаическим «Вторым Госкино» — шли салонные фильмы с Полой Негри, АстойНильсен и Ольгой Чеховой. Мы их не очень любили, эти фильмы, но у нас в «Экспрессе» был знакомый билетер, и мы обязательно ходили туда каж-дую пятницу.

Сворачиваю на Николаевскую. Это самая эффект¬ная из всех киевских улиц. Аккуратно подстриженные липы, окруженные решеточками. Большие молочно-белые фонари на толстых цепях, перекинутых от дома к дому. Ослепительные «линкольны» у «Континенталя». А около цирка толпы мальчишек ждут выхода Яна Цыгана и держат пари о сегодняшней встрече Данилы Пасунько с Маской смерти.

А дальше Ольгинская, Институтская, надстроенное здание банка с не то готическими, не то романскими башенками по углам... Тихие сонные Липки, прохладные даже в жаркие июльские полдни. Уютные особнячки с запыленными окнами... Столетние вязы дворцового сада... Шуршащие под ногами листья... И — стоп! — обрыв. Дальше — Днепр, и синие дали, и громадное небо, и плоский, ощетинившийся трубами Подол, и стройный силуэт Андреевской церкви, нависшей над самой пропастью, шлепающие колесами пароходы, звонки дарницкого трамвая...

Милый, милый Киев...

Сформулируйте проблему, сформулируйте позицию автора, подберите два литературных примера, аргументирующих данную проблему. Пользуйтесь речевыми клише.

Что такое родина для человека? __________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________Такую проблему поднимает автор в своем тексте.

Автор убежден в том, что чувствопомогает человек __________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вспоминается роман Л.Н.Толстого «Война и мир» ___________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

В стихотворении М.Ю. Лермонтова «Бородино» есть слова о том ______

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

А.А.Ахматова утверждала в самые трудные для родной страны дни ____

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 3. Прочитайте отрывок из «Севастопольских рассказов» Л.Н.Толстого. Определите, какие традиции русской литературы в изображении войны продолжает В.П.Некрасов в повести «В окопах Сталинграда». Пользуясь предложенными материалами, составьте ответ на вопрос.

Никаких комментариев к этой сцене автор не дает, лишь скупо описывает, как засыпают руками убитого, прикрыв плащ-палаткой, как после продолжают бой. В этой кажущейся простоте и заключена правда о войне, о человеке на войне. Им приходится быть то землекопами, то плотниками, то печниками.

Как и Толстой, Некрасов показывает неизбежную на войне смерть не| героической, не романтичной, а страшной в своей простоте и обыденности. Вот умирает раненный в живот связной штаба Лазаренко: « — Я... товарищ лейт... - он уже не говорит, а хрипит. Одна нога загнулась, и он не может ее выпрямить. Запрокинув голову, он часто-часто дышит. Руки не отрывает от живота. Верхняя губа мелко дрожит. Он хочет еще что-то сказать, но понять ничего нельзя. Он весь напрягается. Хочет приподняться и сразу обмякает. Губа перестает дрожать».

А вот как изображен один из героев Сталинграда.

Некрасов и сам ссылается на Толстого, например, вспоминает толстовское определение — «скрытая теплота патриотизма» (часть 1, глава 16).

Война в повести В.Некрасова, как и в произведении Л.Н.Толстого, — не только тяжелые бои, но и тяжелый физический труд. Бойцы долбят кирками твердый, как камень, грунт. Война требует все новых и новых жертв. Вот пришло пополнение — многие винтовку в первый раз видят. «Одного убило вчера. Разорвалась граната в руках». «Невеселая штука война...» — говорит Керженцев.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 4*. Прочитайте роман Э.М. Ремарка «На западном фронте без перемен». Как повлиял этот роман на мироощущение В.П. Некрасова и насколько ощущается это влияние в повести «В окопах Сталинграда»?

В.Быков «Обелиск».

Задание 1. Выпишите из повести В.Быкова «Обелиск» высказывания об образовании, чтении, методах воспитания. Проанализируйте композицию произведения.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Почему автор начинает рассказ о событиях Великой Отечественной войны с повествования о событиях 70-х годов XX века? Пользуйтесь речевыми клише.

Повесть по своей композиции – рассказ ____________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Повествуя о событиях 70-х годов XX века, В.Быковхочет показать, насколько значителен образ ______________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

О событиях прошлого речь идет от имени очевидца и участника событий, что придает ___________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Автор рассуждает о том, насколько велика роль личного примера и чтения в воспитании детей, так как видит в этом истоки __________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 2. Найдите в толковом словаре толковании слов «подви», «героизм». Можем ли мы считать поступок А.Мороза подвигом. Почему? Подберите литературные или исторические примеры, которые будут служить аргументами для вашей позиции.

Я согласен(согласна) с рассказчиком в том, что поступок А.Мороза можно считать _______________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

А.Мороз не оставил _____________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________,

не отказался от ________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________, поэтому его поступок можно считать _______________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вспоминается герой романа Л.Н Толстого «Война и мир» _____________

________________________________________________________, чей поступок мы можем считать подвигом, так как _______________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Примером учительского подвига может служить пример жизни польского учителя Януша Корчака, который со своими учениками _______________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дополнительные сведения: Корчак Януш

Корчак (Korczak) Януш [псевдоним; настоящие имя и фамилия Генрик Гольдшмидт (Goldszmidt)] (22.7.1878, Варшава, — август 1942), польский писатель, педагог, врач. Окончил медицинский институт в Варшаве (1903). 8 лет работал в детской больнице. В 1911 создал в Варшаве "Дом сирот" нового типа на средства богатых филантропов, организовал также интернат "Наш дом"; читал лекции на Высших педагогических курсах, вёл работу в суде по делам малолетних преступников. Печататься начал в 1898. Повести "Дети улицы" (1901), "Моськи, Иоськи и Срули" (1910), "Король Матиуш I" (1923), пьеса "Сенат безумцев" (1931), беседы, статьи 1900—39, дневник 1942 и др. произведения К. вводят читателя в мир детской психологии, содержат точные наблюдения из жизни буржуазной Польши, пропагандируют богатый опыт врача и педагога. Главные принципы воспитательной системы К. изложены в его книге "Как любить детей" (1914); 2-я часть книги — "Интернат" — издана в СССР в 1922 с предисловием Н. К. Крупской. Педагогическая деятельность К. основана на формировании в детском коллективе и у отдельных воспитанников навыков самопознания, самоконтроля, самоуправления. В годы оккупации Польши фашисткой Германией К. героически боролся за жизнь детей в варшавском гетто; погиб в газовых камерах Треблинки вместе с 200 своими воспитанниками.

Задание 3. Прочитайте текст о муромском художнике А.Морозове. Выполните задания к тексту.

(1)Я смотрю на своих учеников...(2) Их лица внимательны и сосредоточенны. (3)Что могло так отвлечь их от телефонов, тусовочных разговоров — всего того, что сегодня только, кажется, и интересует молодежь?

(4)Нет, их лица внимательны и сосредоточенны....(5)И мне уже не нужно одергивать, заставлять молчать, отбирать телефоны.

(6)Я смотрю, как их лица озаряются улыбками, вдруг напрягаются и мрачнеют и снова - улыбки.

(7)Я заставляю себя отвлечься от вечной учительской заботы - следить за своими учениками. (8)Поднимаю глаза, еще раз смотрю на небольшую сцену, где сидят два очень пожилых человека. (9)Что же в них такого, что заставляет моих учеников отвлечься от телефонов, тусовочных разговоров?

(10)А на небольшой сцене сельской картинной галереи — семья художника Алексея Морозова.

(11)Неужели внимание молодых, здоровых парней привлекли эти два очень пожилых человека - муж и жена? (12) Ведь, казалось, кроме телефонов, компьютеров, тусовочных разговоров ничего моим ученикам не интересно.(13)Но нет...

(14)Внимательно слушают они, как отец Алексея Морозова, тоже художник, Андрей Морозов, стал основателем большого семейства, поселился в доме на берегу Оки, вместе с детьми ходил на Оку на этюды; как трагически от удара молнии погиб брат Алексея, Николай, юный художник, подававший большие надежды.(15) Велико было горе отца. (16)И сыну Алексею пришлось забыть о своем увлечении радиотехникой и всерьез заняться изобразительным искусством.

(17)И вот, оказывается, что этот очень пожилой человек так же, как и они, не нашел понимания среди представителей администрации училища и чуть было не оказался без диплома.

(18)Только так же ли? (19)Ведь ему-то пришлось пострадать из-за своих взглядов на искусство, только заступничество известного художника спасло художника начинающего.

(20)А с каким интересом слушают они, казалось бы, искушенные во всех любовных вопросах, историю знакомства художника с будущей женой.

(21)Что это?(22) Изумлению нет предела. (23)Только вчера они сами не могли как следует прочесть наизусть и двенадцати строчек, а сегодня этот очень пожилой человек с таким азартом читает целые страницы из русской поэзии, что им, пожалуй, должно быть стыдно.

(24)И вот кульминация.

(25)Перед нами — картины художника.(26) Знакомые, такие родные окские просторы. (27)И зима, снежная, метельная, хмурая, и весна, с остатками рыхлого снега, а потом и яркая, бурлящая, и лето, чуть уже призадумавшееся перед осенью.

(28)Ну что им, этим молодым, неприметные картины природы. (29)Но нет, ведь узнали здесь знакомый дом, там деревцо, на которое сами недавно лазили за чем-то. (30)И уже слышно, как оживленно не в телефон глядят, а на картину художника, который вот рядом, такой уже и не очень пожилой человек, а их ровесник. (31)Так же горят у него глаза , так же интересен ему мир и люди, окружающие его.

(32)Что же помогает ему, этому молодому человеку, оставаться таким молодым?(33) С прежним лукавством рассказывать о знакомстве с будущей женой, с артистическим азартом — целые страницы из русской поэзии, с интересом вглядываться в такие знакомые картины родной природы.

(34)Без кровной связи с этой самой землей, без семьи, которая стала корнями, удерживающими его на этой земле, не случилось бы биографии в искусстве, столь заметной жизни в родном городе.(35) Вот уж и правда: «Где родился, там и пригодился». (36)Действительно.(37) Много ли надо, чтобы оставаться молодым, интересным долгие годы.

(38)Глубок, чист и неиссякаем источник, из которого черпает силы Алексей Андреевич Морозов: любовь к родной земле, любовь и гармония в семье, любимая работа.

(39)И лица ребят сосредоточенны и внимательны...(40)Пройдут годы. (41)Будут ли их слушать, не обращая внимание на телефоны, тусовочные разговоры?(42) Будут ли в их жизни любовь к родной земле, любовь и гармония в семье, любимая работа?(43)

(Гусейнова Н.С.)

А. Какое утверждение соответствует содержанию текста?

1.Современная молодежь ничем не интересуется, кроме пустых телефонных разговоров.

2.Источник сил художника — любовь к семье, родине и работе

3.Очень пожилые люди не могут быть интересны молодым.

4.Молодые люди не интересуются романтической историей любви, потому что уже все знают об этом вопросе.

Б.Какое слово употреблено в переносном значении?

1.озаряются (предложение 6)

2.погиб (предложение 14)

3.глядят (предложение 30)

4.слушают (предложение 20)

В. Из предложений 14-16 выпишите слова, образованные суффиксальным способом.

Г. Из предложений 11-12 выпишите указательное местоимение.

Д. Укажите тип подчинительной связи в словосочетании ИХ ЛИЦА

Е.Среди предложений 21-25 найдите простое односоставное безличное предложение.Напишите номер этого предложения.

Ж. Среди предложений 6-10 найдите предложение, осложненное обособленным несогласованным определением. Напишите номер этого предложения.

З. Среди предложений 25-31 найдите сложноподчиненное предложение с последователным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

И. Среди предложений 25-31 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью противительного союза. Напишите номер этого предложения.

К. Оределите виды тропов:

в предложении 15

в предложении 41-42

в предложении 31

в предложении 34,38

Список терминов:

1.анафора

2.метафора

3.парцелляция

4.олицетворение

5.риторические вопросы

6.ряды однородных членов предложения

7.лексический повтор

8.инверсия

9.контекстные синонимы.

Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Список используемой литературы:

В мире мудрых мыслей /Редактор-составитель С.Х.Карин. – М.: Знание,1963.

Семенов А.Н. Русская литература в вопросах и заданиях. 17-19 вв.: 9-10 кл.: Пособие для учителя .-М.:ВЛАДОС, 2000.

Хрестоматия художественных материалов для лекционных и практических занятий /Редактор-составитель Н.Н.Старыгина. – М.: Флинта: Наука, 1999.

История русской литературы XIX в., 1800–1830 гг. / Под ред. В.Н. Аношкиной и С.М. Петрова. – М., 2000.

История русской литературы ХI–XIX вв. / Под ред. В.И. Коровина, Н.И. Якушина. – М., 2001

История русской литературы ХIХ в. / Под ред. В.Н. Аношкина, Л.Д. Громова. – М., 2001

Кожинов В. Пророк в своем Отечестве. – М., 2002.

Литературные манифесты от символизма до наших дней. – М., 2000

Михайлов А. Жизнь В. Маяковского. – М., 2003

Михайлов О. Жизнь Бунина. – М., 2002

Мусатов В.В. История русской литературы первой половины ХХ в. – М., 2001

Набоков В. Лекции по русской литературе. – М., 200

Русская литература ХХ в. / Под ред. А.Г. Андреевой. – М., 2000

Русская литература XIX в. (ч. 1, 2, 3). 10 кл. / Под ред. Ионина Г.Н. – М., 2000

Смирнова Л.Н. Русская литература конца ХIХ – начала ХХ в. – М., 2001

Соколов А.Г. История русской литературы XIX–XX века. – М., 2000.

Тимина С.И. Русская проза конца ХХ в. – М., 2001.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/286676-rabochaja-tetrad-po-razvitiju-rechi-obuchajus