Использование здоровьесберегающих технологий на музыкальных занятиях в ДОУ

«Использование здоровьесберегающих технологий на музыкальных занятиях в ДОУ»

Здоровье ребенка, как говорится во Всемирной организации здравоохранения, - это не только отсутствие болезни и физических дефектов, но и полное физическое, психическое и социальное благополучие. От состояния здоровья детей во многом зависит благополучие общества. Экологические проблемы, некачественное питание, эмоциональный дискомфорт – лишь некоторые факторы, агрессивно воздействующие на хрупкие детские организмы. По данным медицинской статистики, количество дошкольников с хроническими заболеваниями увеличивается с каждым годом. В колу поступает только несколько процентов абсолютно здоровых первоклассников. Несмотря на тенденцию возрождения в российских семьях здорового образа жизни, активную его пропаганду в средствах массовой информации, большинство родителей не заботятся в должной мере о здоровье своего ребенка, не прививают ему любви к окружающим людям, самому себе. А ведь именно в дошкольном возрасте интенсивно развиваются все органы и системы человека. Поэтому оздоровление детей в последнее время становится приоритетным направлением в работе многих ГОУ. Педагоги, медицинские работники ищут новые приемы сохранения и укрепления здоровья детей, создают благоприятные условия для их внедрения, основываясь на результатах диагностики состояния здоровья и индивидуальных особенностей каждого ребенка. Музыкальное развитие ребенка в аспекте физического имеет свою давнюю историю. Музыка, воспринимаемая слуховым рецептором, воздействует не только на эмоциональное, но и на общее физическое состояние человека, вызывает реакции, связанные с изменением кровообращения, дыхания. О лечебной силе музыки свидетельствуют самые древние источники. Так, Пифагор, Аристотель, Платон считали, что музыка восстанавливает нарушенную болезнью гармонию в человеческом теле. Выдающийся врач Авиценна еще тысячу лет назад лучил музыкой больных нервными и психическими заболеваниями. В.М. Бехтерев доказал, что музыка может вызывать и ослаблять возбуждение организма. В «Теории и методике музыкального воспитания в детском саду» Н.Ветлугина пишет, что пение развивает голосовой аппарат, речь, укрепляет голосовые связки, регулирует дыхание. Ритмика улучшает осанку ребенка, координацию, уверенность движений. Развитие эмоциональной отзывчивости и музыкального слуха помогают активизировать умственную деятельность. Таким образом, музыка – это одно из средств физического развития ребенка. Этот вывод послужил стимулом для создания системы музыкально-оздоровительной работы, соединяющей традиционные музыкальные занятия с оздоровительными мероприятиями, т.е. привычные виды музыкальной деятельности, развивающие творческие способности и музыкальность ребенка, можно разнообразить с пользой для здоровья. Например, начинать каждое занятие с жизнеутверждающей валеологической песни - распевки, дающей позитивный настрой детям на весь день. Слушание музыки и разучивание песен можно перемежать с игровым массажем или пальчиковой игрой. Перед пением – заниматься дыхательной, артикуляционной гимнастикой, фонопедическими и оздоровительными упражнениями для горла и голосовых связок с целью профилактики простудных заболеваний. Я считаю, что оздоровление детей, создание эмоционального комфорта – важнейшая задача всех ДОУ. Поэтому современные методы здоровьесбережения должны присутствовать во всех видах педагогической деятельности. Укрепление физического и психического здоровья детей, выявление и развитие музыкальных и творческих способностей, формирование привычки к здоровому образу жизни – цель музыкально-оздоровительной работы.

Ритмическая способность является одной из универсальных базовых способностей человека. По мнению швейцарского педагога Ж. Далькроза,  "Пространство и время наполнены материей, подчинённой законам вечного ритма". Действительно, в нашем организме ритмично работают сердце и лёгкие, мозговая деятельность подчинена множеству ритмов. Двигательный ритм оказывает организующее влияние на становление речевых организмов. Чувство ритма помогает быстрее и легче усваивать стихотворные тексты, ощущать и понимать музыкальные произведения.
         Правильно подобранная музыка не просто сопровождает движение, а является его руководящим началом, способствующим развитию чувства ритма.
         На музыкальных занятиях в детском саду возможно и необходимо внедрять современные здоровьесберегающие технологии, которые доставляют не только радость и удовольствие малышам, но и способствуют оздоровлению детей, решают различные педагогические задачи по развитию ритмических способностей детей.
         Система музыкально-оздоровительной работы предполагает использование следующих здоровьесберегающих технологий:

Валеологические песенки-распевки

Дыхательная и артикуляционная гимнастика

Фонопедические упражнения

 Пальчиковые игры

 Игровой массаж

Речевые игры с движениями (логоритмика)

Музыкотерапия.

         Познакомимся с некоторыми здоровьесберегающими технологиями на музыкальном занятии. ( Предложение всем слушателям принять участие в практических действиях)
1.Валеологические песенки-распевки (поднимают настроение, подготавливают голос к пению):
-Доброе утро, улыбнись скорее,             (Поворачиваются друг к другу)
И сегодня целый день                              ( Хлопают в ладоши)
Будет веселее.                                           
Мы погладим лобик,                              (по тексту)
Носик и щёчки,
 Будем мы красивыми,                             ("фонарики")
Как в лесу цветочки.
Ушки мы теперь потрём                          (по тексту)
И здоровье сбережём
Улыбнёмся снова                              (кланяются, разводят руки в стороны)
Будьте все здоровы.
2. Игровой массаж (улучшает циркуляцию крови, влияет на обменные процессы, поднимает настроение. Ребёнок выполняет массаж определённых частей тела ( массирует лобик, носик, ушки и т.д.)
3. Дыхательная гимнастика- играет важную роль в системе оздоровления дошкольников, ведь ослабленное дыхание не даёт возможности ребёнку правильно строить предложения, проговаривать фразы и даже петь. Основное упражнение по методике М. Стрельниковой:
Активный громкий короткий  вдох - через нос
Пассивный свободный выдох - через рот, нос.
Можно сочетать дыхательную гимнастику со словами:
Вот наши ладошки                                  (показывают)
Звонкие  хлопошки.
Мы ладошки все сжимаем,                    (сжимают ладошки)
Носом правильно вдыхаем,                   (вдох)
Как ладошки разжимаем,                       (ладошки разжимают)
То свободно выдыхаем.                          (выдох)
4. Артикуляционная гимнастика (выработка контроля за положение рта, подготовка к правильному произношению фонем)
5. Пальчиковые игры: Эти игры развивают речь, чувство ритма, мелкую моторику рук. Всем известна замечательная серия пальчиковых игр Железновых, когда под весёлую музыку дети выполняют небольшой сюжет с помощью пальцев рук.
6. Логоритмика - метод преодоления речевых нарушений путём развития двигательной сферы в сочетании со словом и музыкой.
7. Музыкотерапия (для снятия напряжения, восстановления функций всех органов). Чаще всего, эти технологии используются интегрировано, в сочетании друг с другом и способствуют развитию музыкально-ритмических способностей детей. Применение к ним игрового метода является главным условием. Развитое чувство ритма поможет ребёнку хорошо двигаться под музыку, правильно и ровно дышать, от чувства ритма зависит артикуляция и чёткость речи.
На примере авторской игры-сказки "Репка" посмотрим использование здоровьесберегающих технологий, способствующих развитию чувства ритма:
(У музыкального руководителя карточки, на которых изображены персонажи сказки, внизу схема ритмического рисунка.)
Выставляется первая карточка с изображением "Репки" 
Все поют: Посадил дед репку,     (Показывают руками)
                   ни большу, ни редку,           
                   Выросла репка            (Поднимают постепенно руки вверх)
                   и вкусна, и крепка.
(Прохлопывают ритмический рисунок, изображённый на другой части страницы:)
 

Все поют: Дед тянет репку ни большу, ни редку  (показывают)
                Тянет - потянет, вытянуть не может.
                                                                    
Музыкальный руководитель: Позвал дед бабку. (Ставит соответствующую карточку).
Все поют: Бабка прибежала, 
                Репку тянуть стала                            (указательным и средним 
                                                                                  пальцами  по ногам) Тянут -потянут,

Вытянуть не могут
                                                                                                                                        (  показывают   " Бегущие" движения)

Позвала Бабка внучку. ( Ставится соответствующая карточка)
Все поют:  Внучка прибежала,     ("Пальцами бегущие движения")
                Репку тянуть стала.
                Тянут -потянут,              ("тянут")
                Вытянуть не могут.
  
Музыкальный руководитель: Позвала внучка Жучку.
Все поют: Прибежала Жучка,       (Движения"Хвостиком". лапки свисают)
                Держится за внучку

                 Тянут -потянут,              ("тянут")

Вытянуть не могут.
               
  

Музыкальный руководитель: Позвала Жучка Кошку.
Все поют: Кошка подоспела             (Мягкие движения руками"кошечка")
                Принялась за дело.
                Тянут -потянут,            ("тянут")
                Вытянуть не могут.
              
Музыкальный руководитель: Позвала Кошка мышку.
Все поют: Мышка прибежала, (щёлкающие движения пальцами)
                всем помогала,
                Тянут-потянут,             ("тянут")    вытянули Репку!

В данной сказке-игре интегрируются многие виды здоровьесберегающих технологий: пальчиковая гимнастика, дыхательная и артикуляционная гимнастика, игровой массаж и, конечно же, упражнения на развитие ритмических способностей. (с помощью карточек-схем).
Переходим к следующим практическим действиям.
Эту игру можно разнообразить при помощи музыкальных инструментов. Для игры необходимо разделиться на пары (3-4 пары). Каждой паре раздаётся карточка.
Первая пара:
1-му педагогу: вы проговариваете текст, который видите у себя в карточке, отметив  его ритмический рисунок музыкальным инструментом. Ритмический рисунок придумывает сам педагог, предварительно его записав в карточке.
2 педагог придумывает и обыгрывает свой текст, применяя какую либо технологию  здоровьесбережения,   например, пальчиковую гимнастику, так. как подскажет вам воображение.

1. Ди-ди-ли, ди-ди-ли, где вы Машу видели.
( придуманная ритмическая формула)
2. Заглянули в огород, маша пляшет у ворот
(например, разводят руки в стороны, делают "фонарики".)

 1. Ди-ди-ли, ди-ди-ли, где вы Катю видели?
(придуманная ритмическая формула),
2. Заглянули в зелен  сад, Катя щиплет виноград.
(придуманные движения)

 1. Ди-ди-ли, ди-ди-ли, где вы Дуню видели?
(придуманная ритмическая формула),
2.В теремочке у реки лепит Дуня пирожки.
(придуманные движения)

 1. Ди-ди-ли, ди-ди-ли, где вы Ваню видели?
(придуманная ритмическая формула)
2.На полянке у опушки он считает там лягушек.
(придуманные движения)

 Ди-ди-ли, ди-ди-ли, где вы Дашу видели?
( придуманная ритмическая формула)
2.Возле дома Ваню ждёт, кур  считает у ворот.
(придуманные движения)

Такие игры позволяют глубже прочувствовать пульсацию музыки и её ритмический рисунок.
Таким образом, привычные виды деятельности, развивающие ритмические способности детей, используя новые технологии, можно разнообразить с пользой для здоровья. 

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/287028-ispolzovanie-zdorovesberegajuschih-tehnologij