Формирование экологической культуры у детей среднего дошкольного возраста

Формирование экологической культуры у детей среднего дошкольного возраста

Выполнила воспитатель

МБДОУ ЦРР № 223

Главной задачей экологического воспитания детей дошкольного возраста является воспитание экологической культуры, в рамках которого происходит формирование у детей экологических представлений и знаний, развитие положительных эмоций и чувств по отношению к природе, развитие восприятия природы как ценности, создание устойчивой мотивации к деятельности, направленной на защиту, сбережение и сохранение природной среды обитания, формирование экологических убеждений на основе экологической деятельности.

«Экологические пространства» - это развивающая предметная среда, которая может быть использована в познавательных и оздоровительных целях, для развития у детей навыков труда и общения с природой, для экологического воспитания дошкольников и пропаганды экологических знаний среди взрослых.

Экологические пространства в помещении ДОУ: групповой уголок природы, комната природы, экологический центр, зимний сад, лаборатория, зал релаксации.

Экологическое пространство должно быть организовано так, чтобы оно способствовало личностному взаимодействию воспитателя с детьми. Можно использовать проект зеленой зоны, населенный различными живыми существами.

Современное содержание экологического воспитания - это новый взгляд на традиционное ознакомление детей с природой, новое миропонимание, построенное на усвоении Космического Закона, предназначенного для Земли: все живое на планете находится в неразрывной связи со средой обитания.

Преимущество экологического пространства уголка природы – это непосредственная близость его обитателей к детям. В экологических пространствах все объекты и явления рассматриваются во взаимосвязи, а также в связи со средой обитания.

Наибольшим успехом по ознакомлению с временными представлениями в нашей группе пользуются магнитный макет «Части суток» с изображением сюжетных картинок временных отрезков (утро – трава с росой, день – разноцветный луг, вечер – закрывшиеся бутоны в тумане, ночь – луна со звездами), с стрелкой посередине, отдельно солнце, расположение которого обозначается детьми.

Закрепляя временные представления, мы использовали макет – книжка-раскладушка, по которой так же наглядно прослеживается последовательное чередование частей суток. Первая страница утро, где изображен пейзаж «Рассвет», вторая страница – изображение «День», третья страница – «Закат», на четвертой странице изображена «Ночь». Отдельно к книжке прилагается плоскостная кукла в действии, которая формировала ассоциативные связи к частям суток: утро это зарядка, день – это игры на прогулке, вечер – это отдых (чтение книг, рассматривание картинок и т.п.), ночь – сон.

В ходе образовательного процесса последовательно меняли картинки по временам года, так постепенно дети прослеживали движение солнца не только в соответствии со временем суток, но и по сезонным изменениям.

Рекомендуемая литература:

1. Зебзеева В.А. Теория и методика экологического образования детей / под ред. В.А. Зебзеевой - ТЦ Сфера, 2009 - 288с.

2. Моисеева Л. В. Альтернативные модели экологического образования / Л. В. Моисеева. - Екатеринбург: УрГПУ, 2004. - 156 с

3.Рыжова Н. А. Экологическое образование в дошкольных образовательных учреждениях: теория и практика / Н. А. Рыжова. - М.: Карапуз, 2009. - 227 с

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/287506-formirovanie-jekologicheskoj-kultury-u-detej-