Система работы воспитателя по художественно-эстетическому развитию

В настоящее время в образовательном пространстве дошкольного образовательного учреждения особое внимание уделяется художественно-эстетическому развитию дошкольников.

Актуальность проблемы определяется тем, что художественно-эстетическое развитие- важнейшая сторона воспитания ребёнка. Оно способствует обогащению чувственного опыта, эмоциональной сферы личности, влияет на познание нравственной стороны действительности, повышает и познавательную активность. Эстетическое развитие является результатом эстетического воспитания. Составляющей этого процесса становится художественное образование-процесс усвоения искусствоведческих знаний, умений, навыков, развития способностей к художественному творчеству

Ведущая педагогическая идея художественно-эстетического воспитания-создание образовательной системы, ориентированной на развитие личности через приобщение к духовным ценностям, через вовлечение в творческую деятельность.

Теоретически базовой являются исследования учёных психологов Л.С. Выготского, Н.Н. Волкова, Е.И. Игнатьева, Ц.И. Кириенко, Б.М. Теплова, П.М. Якобского о психологической природе детского творчества, его развития средствами искусства. А также исследования Т.С. Комаровой, Т.Я. Шпикаловой, Л.В. Куцаковой, Б.М. Неменского о развитии художественно-творческих способностей детей.

Одним из приоритетных направлений деятельности ДОУ является художестенно-эстетическое развитие . Работа по данному направлению проходит через все разделы программы.

Основная цель педагогического коллектива ДОУ: создание системы работы по художественно0 эстетическому воспитанию, обеспечивающих эмоциональное благополучие каждого ребёнка и на этой базе развития его духовного, творческого потенциала, создание условий для его самореализации.

Для достижения поставленной цели нами сформулированы следующие задачи:

Изучение современныхподходов к проблемам художественно-эстетического развития дошкольников.

Создание условий, способствующих, реализации художественно-эстетического развития воспитанников, их творческого потенциала.

Использование современных технологий по художественно-эстетическому развитию детей.

Система работы по художественно-эстетическому развитию состоит из взаимосвязанных между собой компонентов:

обновление содержания образования;

создание условий для художественно-эстетического воспитания-создание;

организация образовательного процесса;

координация работы с другими учреждениями и организациями.

Обновление содержания образования.

Работа в ДОУ строится в соответствии с требованиям основной общеобразовательной программы « От рождения до школы» в сочетании с другими программами.

Использование данных программ даёт педагогическому коллективу возможность творческого подхода к организации работы с детьми, интеграцией образовательного содержания при решении образовательных задач, приобщению к искусству, музыке, литературе, народной культуры.

Создание условий для художественно-эстетического воспитания.

Кадровое обеспечение. Эффективной работе учреждения в хужожественно-эстетическом развитии детей способствует профессиональный педагогический коллектив.

Работа по совершенствованию педагогического мастерства осуществляется в нескольких направлениях:

повышение квалификации в рамках курсовой политики,

повышение квалификации педагогов по художественно-эстетическому развитию в рамках дошкольного учреждения через педагогические советы, семинары-практикумы, консультации, открытые занятия, смотры -конкурсы.

Одним из направлений совершенствования педагогического мастерства является: участие педагогов детского сада в районных методических обьединениях, представление своего опыта на открытых мероприятиях.

В дошкольном учреждении имеется учебно-методическое обеспечение:

программы художественно-эстетического воспитания и методические рекомендации;

перспективные планы кружковой работы, планы организации культурно-досуговой деятельности детей по всем группам;

картотека занятий, сценарий досугов и праздников;

картотека дидактических музыкальных игр;

фонотека, медиатека по данному направлению;

библиотека познавательной литературы по знакомству детей с миром искусства.

Одним из важных условий реализации системы художественно-эстетического воспитания в дошкольном учреждении является организация предметно-развивающей среды. В каждой возрастной группе созданы условия для художественно-речевого и музыкальной деятельности: имеются театральные, игровые уголки, художественные уголки. Центры содержат разнообразный материал, пособия, игры. Используются технические средства обучения. Для реализации поставленных задач в ДОУ имеются помещения для работы по художественно-эстетическому направлению: музыкальный зал, эффективно используются раздевалки в групповых комнатах и коридоры: в них размещаются выставки фотографий, рисунков детей, поделок из природного материала. Созданная в детском саду предметно-развивающая среда способствует познавательному развитию интереса к миру искусства, навыков в изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности, творчеству.

Следующим компонентом системы работы по художественно-эстетическому воспитанию является организация образовательного процесса.

В детском саду система педагогического взаимодействия педагогов и детей, направленная на эстетическое развитие, строится в ДОУ в трёх направлениях:

организованная деятельность(занятия, экскурсии, развлечения, индивидуальная работа, игры);

совместная деятельность педагогов и детей;

самостоятельная деятельность детей, напраленная на укрепление интереса к художественной деятельности и развитие творческих способностей( игры, концерты, инсценировки, продуктивная деятельность).

Работа с детьми ведётся в данных направлениях не изолированно, а в интеграции:

музыкальное воспитание,

художественно-речевая деятельность

изобразительная деятельность

Взаимодействие педагогов и детей осуществляется через следующие формы работы:

групповые и подгрупповые занятия, праздники, развлечения, тематические музыкальные вечера, театрализованные представления, дидактические игры, выставки рисунков и поделок и т.д.

Знания полученные на занятиях эстетического цикла, отражают в игровой деятельности воспитанников. Они с удовольствием музицируют, показывают мини-спектакли, танцкют, пересказывают сказки, занимаются собственным сочинительством.

Организация разнообразных форм работы с детьми отражается на результатах; дети проявляют интерес и творчество в изобразительной, музыкальной, художественно-речевой, театрализованной деятельности; учавствуют в выставках и конкурсах; продолжают обучение в кружках и студиях.

Дополнительное образование реализуется через работу кружков эстетической направленности, которые способствуют раннему выявлению и разностороннему развитию способностей детей, помогают их проявлению и дальнейшему совершенствованию.

Цель кружковой работы-обогащение духовного мира детей различными средствами; формирование эстетического отношения к окружающему миру; развитие природных данных детей.

Эффективность деятельности по приоритетному направлению во многом опреднляется взаимодействием всех педагогических работников ДОУ. Для каждого сотрудника ДОУ определены направления работы в области художественно-эстетического образования. Во взаимодействии специалистов наблюдается преемственность в осуществлении задач, в тематике, содержании педагогического процесса, что обеспечивает ребёнку условия для максимальной творческой деятельности.

Каждый специалист, действует в своём направлении, работает на общую цель, выполняя государственные стандарты дошкольного образования, помогает воспитателю решать задачи всестороннего развития.

Для осуществления полноценного развития и воспитания ребёнка дошкольника необходимо соглосование усилий дошкольного учреждения и семьи, в которой он воспитывается.

Сотрудничество с семьей строим по следующим направлениям:

вовлечение семьи в образовательный процесс, организованный дошкольным учереждением.

При работе в данном направлении используются различные приёмы и формы: дни открытых дверей, организация выставок-конкурсов, поделки для которых изготавливаются совместно с родителями и детьми; привлекаем их к участию в праздниках, театральных спектаклях, к изготовлению костюмов.

Всё это помогает сделать их своими союзниками и единомышлиниками в деле воспитания детей.

Повышение психолого-педагогической культуры родителей осуществляется через родительские собрания и конференции, консультации. Педагоги оформляют папки -передвижки, выпускают информационные листы для родителей.

Обеспечение единства воздействий детского сада и семьи в вопросах художественно -эстетическом развитии воспитанников;

Работа носит целенаправленный , систематический, планомерный характер.

Доброжелательность, открытость.

Целенаправленность, систематичность, плановость.

Использование разнообразных форм работы способствует вовлечению родителей в организацию педагогической деятельностию

Эффективность работы по художественно-эстетическому воспитанию зависит от координации работы с другими учереждениями.

Все участники педагогического процесса находятся не в вакууме, а живут в определённом социуме, который действует на детей, педагогов, родителей.

Достижение приоритетных задач работы ДОУ по художественно-эстетическому развитию реализуется коллективом педагогов детского сада на основе сотрудничества с другими учреждениями образования и культуры. Коллектив детского сада сотрудничает с детской библиотекой, музеем, другими дошкольными учереждениями: проводятся взаимопосещения, посещение выставок.

Вывод: организация разнообразных форм работы с детьми по данному направлению отражается на результатах: дети проявляют интерес и творчество в изобразительной, музыкальной, художественно-речевой, театрализованной деятельности.

К концу дошкольного возраста дети любят понимать искусство. Большинство детей продолжают занятия в детской школе искусств, посещают кружки и студии и добиваются значительных результатав.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/287514-sistema-raboty-vospitatelja-po-hudozhestvenno