Речевое лото в логопедической группе с дошкольниками

Речевое лото в логопедической работе с дошкольниками

(дидактическое пособие)

Игра - основной вид деятельности детей дошкольного возраста.

Согласно Л.С.Выготскому «игра - это источник развития и создаёт зону ближайшего развития». По существу через игровую деятельность и движется развитие ребёнка. Особым видом игровой деятельности является дидактическая игра.

Дидактическая игра относится к играм с правилами, специально созданными взрослыми в целях воспитания, развития и обучения детей.

Главная цель любой дидактической игры - обучающая.

Дидактические игры направлены на развитие у детей произвольного внимания, наблюдательности, сравнения, первичных форм аналитико - синтетической деятельности, развитие любознательности и познавательных интересов.

Дидактическая игра для детей, по мнению А.Г1.Усовой, - это «взрыв удивления» от восприятия чего - то нового, иногда «поиск и открытие» и всегда игра - это радость, путь детей к мечте.

Обучение в игре такое, что требуя усилия мысли, оно не требует напряжения, не вызывает усталости, страха, нежелания учиться раньше, чем ребёнок пойдёт в школу. В процессе игры снимается чувство усталости, ущемлённости, скованности, преодолевается застенчивость, развивается инициативность.

Словесная игра требует использования приобретённых ранее знаний в новых связях, в новых обстоятельствах. В этих играх ребёнок овладевает родным языком, развивает и исправляет недостатки речи.

Мы предлагаем для логопедов и воспитателей речевых групп игру «Речевое лото». Она состоит из игровых упражнений по звуковой культуре речи. Играя, дети расширяют словарный запас, автоматизируют, дифференцируют звуки, строят предложения. читают(кто умеет), решают примеры, развивают память, зрительное и слуховое внимание, мыслительные процессы. Учатся различать цвет, форму и т.д.

Дети в течение длительного времени не теряют интереса к этой игре, так как в ней присутствует эффект неожиданности, состязательности и ощущение положительного результата.

Эта игра приемлема для детей как с тяжёлыми, так и с более лёгкими формами речевых нарушений. Речевой материал используется в той последовательности, в какой обычно ведётся логопедическая работа.

Играя, ребёнок естественно вступает в речевой контакт, т.к. вслед за логопедом выполняет определённые действия и делает некоторые обобщения о них. Игру можно вести с одним, двумя и более детьми.

На каждый звук заготовлены карточки с картинками: на одних изображён один предмет, на других несколько(от 2 до 5) таких же предметов.

Картинки цветные. Лучше, если на них помимо главного предмета есть и некоторые детали. Это пригодится для распространения фразы. Если выбирается более сложный вариант игры, на обратной стороне карточки можно написать печатными буквами разделённое на слоги слово - название картинки, и цифрами записать арифметическое действие в пределах пяти (если один предмет, даётся пример 2- 1 и т.п., если их на картинке пять, то 3 +2 и т.п.)

Игра с картинками предполагает множество вариантов. Всё зависит от целей, которые имеет в виду логопед, и его замысла.

1 вариант

ЦЕЛЬ:Автоматизация звука в словах и фразах.

Правильное согласование существительных с числительными.

ХОД ИГРЫ

ЛОГОПЕД: Карточку получает тот, кто правильно назовёт предметы на ней.

ЛОГОПЕД одну за другой показывает и раздаёт карточки, на которых изображены розы, рыбы, рамы, раки, ракеты, ромашки, рукавицы, ружья, помидоры, вёдра, груши, зебры и т.д

Когда все карточки розданы, начинается игра.

ЛОГОПЕД:

Я поймала одну рыбку. ( Ставит карточку с одним предметом)

У кого есть рыбы, выставляйте карточку и считайте, сколько их.

РЕБЁНОК: А я поймал две рыбы.

ЛОГОПЕД: Я налила воды в одно ведро.

РЕБЁНОК: А я налил воды в три ведра.

ЛОГОПЕД: Я сварила одного рака.

РЕБЁНОК: А я сварил два рака.

И так далее до тех пор, пока не закончатся карточки.

вариант

ЦЕЛЬ:Автоматизация звуков Р, Л в словах и фразах(звук Л в глаголах прошедшего времени). Правильное согласование существительных с числительными и прилагательными. ОБОРУДОВАНИЕ: Карточки с картинками на звуки Л, ЛЬ, Р, РЬ, на одних изображён один предмет, на других несколько (от 2 до 5) таких же предметов.

ЛОГОПЕД: Карточку получает тот, кто определяет первый (или последний) звук в слове. Когда карточки все розданы, логопед начинает игру, постепенно усложняя фразу.

ЛОГОПЕД: Я вымыла одну жёлтую раму.

РЕБЁНОК: А я вымыл три синих рамы.

ЛОГОПЕД: Я связала одну красную рукавицу.

РЕБЁНОК: А я связал четыре красных рукавицы.

ЛОГОПЕД: Я сорвала одну зелёную грушу.

РЕБЁНОК: А я сорвал пять жёлтых груш. И так далее.

вариант

ЦЕЛЬ:Автоматизация и дифференциация звуков Р и Л в словах и фразах с предлогами В, НА.

ОБОРУДОВАНИЕ: Карточки с картинками на звуки Л, ЛЬ, Р, РЬ, на одних

изображён один предмет, на других несколько (от 2 до 5) таких же предметов.

ХОД ИГРЫ

ЛОГОПЕД: Если придумаете слово со звуком Р, то получите карточку.

ЛОГОПЕД вручает карточки, повернув их обратной стороной.

Затем даётся задание придумать слова со звуком Л. Когда розданы все карточки, дети их открывают, рассматривают и делят на две группы. В одной группе карточки со звуком Р, в другой - со звуком Л.

Начинается игра.

ЛОГОПЕД: Я поставила одну красную розу в жёлтую вазу.

РЕБЁНОК: А я поставил пять жёлтых роз в голубую вазу.

ЛОГОПЕД: У меня одна красивая ласточка сидит на проводе.

РЕБЁНОК: А у меня пять красивых ласточек сидят на проводах.

ЛОГОПЕД: Я повесила одно ружьё на стену.

РЕБЁНОК: А я повесил три ружья на стену.

ЛОГОПЕД: Я оставила одну деревянную лопату в песке.

РЕБЁНОК: А я оставил две деревянные лопаты в песке. И т. д.

вариант

ЦЕЛЬ:Автоматизация и дифференциация звуков Р и Л в словах и фразах.

Слоговой анализ слов.

Согласование существительных с числительными.

ОБОРУДОВАНИЕ: Карточки с картинками на звуки Л, ЛЬ. Р. РЬ, на одних изображены один предмет, на других несколько(от 2 до 5) таких же предметом.

ХОД ИГРЫ

ЛОГОПЕД: Получает карточку тот, кто разделит слово на части.

Когда карточки на руках у детей, начинаем игру на «Зеваку».

ЛОГОПЕД: Раз, два, три, четыре, пять! Прошу два предмета мне отдать.

РЕБЕНОК: Возьмите две рыбки.

РЕБЁНОК: Возьмите две лодки.

РЕБЁНОК: Возьмите два рака.

РЕБЁНОК: Возьмите две лопаты. И т.д.

Выигрывает тот, у кого картинок не останется.

5вариант

ЦЕЛЬ:Автоматизация и дифференциация звуков Р и Л в словах и фразах. ОБОРУДОВАНИЕ: Карточки с картинками на звуки Л, ЛЬ. Р, РЬ, на одних изображены один предмет, на других несколько / от 2 до 5 / таких же предметов.

ХОД ИГРЫ:

ЛОГОПЕД: Карточку получает тот, кто на картине найдёт слова со звуком Р и Л. Предлагает рассмотреть сюжетную картину/

Когда дети назвали предметы, в которых есть Р или Л, и все карточки розданы, сообщается условие игры: надо найти и отдать картинки того или иного цвета.

ЛОГОПЕД: Пошла Машенька гулять.

Зелёное с зелёным собирать.

КТО - ЛИБО ИЗ ДЕТЕЙ: Нам не жалко, подходи,

Всё зелёное бери.

РЕБЁНОК: Я отдам зелёный зонтик.

РЕБЁНОК: Я отдам зелёные ведёрки.

РЕБЁНОК: Я отдам зелёные берёзки. И т.д.

Потом собирают всё красное, синее, жёлтое.

6вариант

ЦЕЛЬ:Автоматизация звуков Р и Л в словах и фразах.

Составление сложных предложений со словами потому что. пока, после того как, как только, если.

ОБОРУДОВАНИЕ: Карточки с картинками на звуки Л, ЛЬ, Р, РЬ, на одних изображены

один предмет, на других несколько / от 2 до 5 /таких же предметов.

ХОД ИГРЫ

ЛОГОПЕД: Карточку получает тот, кто прочитает слово и правильно решит пример/ записанный на обратной стороне карточки/.

Дети читают и решают примеры, затем переворачивают карточки. Начинается игра. ЛОГОПЕД: Пока вы рассматривали картинки, я нарисовала ворону.

РЕБЁНОК: Пока вы рисовали одну ворону, я нарисовал три вороны.

ЛОГОПЕД: Пока ты рисовал ворон, я кормила белочку орешками.

РЕБЁНОК: Пока вы кормили одну белочку, я накормил трёх белочек. И т. д.

ЛОГОПЕД: Как только вы перевернули карточки, я стала кормить курицу.

РЕБЁНОК: Как только вы накормили курицу, я стал кормить пять кур.

ЛОГОПЕД: После того как вы перевернули картинки, я нарисовала одну рысь.

РЕБЁНОК: После того как вы нарисовали одну рысь, я нарисовал две рыси.

ЛОГОПЕД: Если я тебе отдам арбуз, то ты мне дай два арбуза.

РЕБЁНОК: Если я отдам вам два арбузы, то вы мне отдайте лодку.

ЛОГОПЕД: Почему я тебе, Миша, дала одну ложку?

РЕБЁНОК: Потому что у меня уже есть три ложки.

Использование этих вариантов игры способствует непроизвольному обучению автоматизации звуков в речи, к постепенному подведению детей к тому, чтобы они овладели более сложными языковыми формами.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/287726-rechevoe-loto-v-logopedicheskoj-gruppe-s-dosh