Работа с текстом на уроках географии как условие оптимального достижения планируемых результатов в соответствии с требованиями ФГОС

Работа с текстом на уроках географии как условие оптимального достижения планируемых результатов в соответствии с требованиями ФГОС.

Статьева Марианна Николаевна

МОУ «Тубинская СОШ»

учитель географии, истории

и обществознания,

I квалификационной категории

Добрый день уважаемые коллеги, ни у кого из вас не вызывает сомнения тот факт, что география — это устный предмет, а пересказ является одним из самых распространенных приемов работы с текстом. Школьная программа предусматривает овладение школьниками разными видами пересказа, из которых, прежде всего, используются сплошные и краткие.

Сплошной пересказ чаще всего лежит через простое заучивание текста. Близкий к тексту пересказ не позволяет учителю без дополнительных вопросов сделать вывод о степени овладения учащимся новым знанием.

Краткий пересказ – это воспроизведение текста по смыслу, выражение мысли автора своими словами. Задача краткого пересказа для многих школьников становиться непосильной, прежде всего по двум причинам: во-первых, сказываются недостатки речевого развития школьников; во-вторых, ярко проявляется неумение работать с текстом учебной книги. Из различных способов чтения книги важными на уроке географии являются:

1) Аналитический.  В этом случае читатель идет от целого к частному. Для того чтобы проанализировать текст, ученику нужно определить:

 какой текст он читает, то есть понять ее основной предмет;

 в чем основной смысл текста;

2.  Синтетический. Здесь читатель движется от частного к целому. Для этого необходимо:

 обнаружить самые важные слова в тексте;

 обнаружить самые важные предложения; таким образом выявляется

Проблема: Непонимание слова, соответственно текста учебно-научного стиля.

Первую часть проблемы решаю через работу со словарем, справочниками, энциклопедиями (приучить учащихся находить в тексте незнакомые слова, «влюбить» их в словари.)

Вторую часть проблемы решаю через обучению смыслового чтения.

Цели:

Обеспечить понимание текста через (нахождения в тексте непонятных слов) Найдите в тексте непонятные слова и выражения. Выясните их смысл.

«Тропа-дорога свернула вверх по пади, вдоль берега теперь хватало места лишь для узенькой туристической тропинки, она пересекала серые курумники, взбиралась на скалистые ребра гор, то круто поднималась высоко к скалам, то снова опускалась к самой воде. С любого места был виден высокий мыс Лиственничный – последний становой мыс на нашем долгом пути. Слова «падь»(понижение на равнине, горной долине), «курумники»(так в Сибири называют каменистые россыпи на склонах и на плоских вершинах плато. Нередко образуют каменистые потоки, каменные моря) и «становой»( берег, хребет) скорее всего, пройдут мимо внимания учащихся.

Увеличить словарный запас через использование в речи ( терминологии, синонимов)

Подберите по нескольку синонимов к каждому слову предложения. Из новых слов составьте предложения, не искажая смыл исходного.

Развитие речевых умений через составление предложения, потом текстов учебно — научного стиля ( работа с пословицами, Соберите рассыпанные слова в предложения, собери из рассыпанных предложений связный текст)

А) Прочитайте пословицы жителей Африки. Выделите частную и общую главную мысль. По-возможности определите русские пословицы аналогичные африканским.

Нельзя переходить реку в половодье. ( дважды в одну реку не войдешь)

Страшно в лесу – стыдно дома.

Б) Соберите рассыпанные слова в предложения.

Представляли, девственной, в XIX веке, как, природы, Африку, еще, материк.

( В 19 веке еще Африку представляли, как материк девственной природы)

В) Соберите из рассыпанных предложений связный текст

она — то и отравляет воду

самым «мертвым» является не Мертвое море

на его берегу отсутствует растительность

со дна озера бьют два источника

а «озеро смерти» в Сицилии

сильно концентрированной кислоты

а всякое живое существо в воде озера настигает мгновенная смерть.

Использование разнообразных приемов работы с текстом при изучении географии нацелено, прежде всего, на осмысление и понимание учащимися предметного содержания, и как следствие на повышение эффективности процесса обучения в целом.

Выход:

Ребенок понимает что читает

Может оперировать новыми понятиями

У него развивается способность к написанию сочинений на учебно научной основе.

Список литературы:

1.Галеева Н.Л. , Мельчук Н.Л. Сто приёмов для учебного успеха ученика на уроках географии: - М.: «5 за знание», 2006.

2. А.И.Алексеев, Е.К.Липкина., В.В. Николина; География 5-7 класс Просвещение» 2015 г

3. Заир- Бек С.И. Развитие критического мышления на уроке. – М.: Просвещение, 2011.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/288055-rabota-s-tekstom-na-urokah-geografii-kak-uslo