Путешествие в сказку «Как лебедь остался один»

-       Кто Наташа маме?

-       Кто Ванечка папе?

-       А кто Ваня бабушке?

-       Кто Наташа Дедушке?

-       Кто Наташа для Вани?

-       Кто папа для мамы?

-       Кто мама для папы? И т. п.

3.        Подбор действий к субъектам действия.

-       Что может делать мама? (стирать, гладить бельё, пылесосить квартиру, вытирать пыль, шить платье, вязать кофту и т.п.)

-       Что может делать малыш?

-       Что может делать школьница Наташа?

-       Что может делать кот Бегемот?

4.        Анализ предложений: подходит или не подходит предложение к рассказу.

Мама готовит салат.

Ванечке 2 года.

Наташа хорошо учится.

У Наташи много друзей.

Папа водит машину.

Мама хорошо вяжет.

Мама и папа были на работе.

Папа любит играть с сыном.

У Наташи много уроков.

Кот любит «вискас».

Рассказ «КОТ-ЗАДИРА»

Пересказ рассказа с использованием фланелеграфа.

Цели. Те же, что в предыдущем занятии.

И ходе занятия взрослый читает текст рассказа, одновременно выставляя и передвигая картинки на фланелеграфе в соответствии с называемыми действиями.

Рассказ «КОТ-ЗАДИРА»

До начала чтения желательно выяснить знание детьми и в случае необходимости объяснить понятие «задира».

Жил-был во дворе кот Филя. Кот был задира. Однажды кот прыгнул на спину пуделю Мартину. Потом он разломал в песочнице куличики малышей. На дорожке увидел Филя голубя и подкрался к нему. Как кинется, как вцепится голубю в хвост! Но тут из подъезда выскочил сердитый пёс Пират и грозно залаял на кота. Зашипел Филя, выгнул спину и стремглав забрался на дерево.

Вопросы к рассказу

-       Как звали кота-задиру?

-       Почему его назвали задирой?

-       На кого вспрыгнул кот?

-       как звали пуделя?

-       Что разломал Филя в песочнице?

-       Чьи это были куличики?

-       Кто их лепил?

-       Что Филя сделал с голубем?

-       Во что он вцепился?

-       Кто выскочил из подъезда?

-       Какой был Пират?

-       Как Пират залаял на кота?

-       Куда забрался Филя?

-       Почему?

-       Вам (тебе) жалко Филю?

-       Почему?

Упражнения

1.        Словарная работа.

Взрослый подробно объясняет значение слов — названий действий и признаков: подкрался, вцепился, стремглав, забрался, кинулся, грозно зарычал, залаял, выгнул спину,

2.        Подбор действий.

Желательно, чтобы к этому времени ребенок самостоятельно подбирал 4—5 слов или словосочетаний, обозначающих действия.

-       Что может делать кот? (умываться, есть, пить, играть с ленточкой, ловить мышей, царапать диван, выгибать спину, гоняться за птицами, убегать от собак, забираться на дерево и т. п.)

-       Что может делать пёс? (10 действий)

-       Что может делать голубь?

3.        Выбор из рассказа слов, обозначающих действия, и восстановление по ним предложения.

К этому периоду обучения самые «трудные» дети еще отстают по запасу глаголов, особенно когда называются оттенки значений. Взрослый просит вспомнить слова, обозначающие действия, из рассказа и составить предложения с этими словами: жил, прыгнул, разломал, увидел и подкрался, кинулся, вцепился, выскочил, залаял, выгнул, забрался.

Объединим два действия, можно расширить предложение.

4.        Установление порядка действий в рассказе и составление двух логически связанных предложений.

Взрослый просит ребенка определить, какое действие совершилось раньше, какое — позже, а затем, расположив действия в правильном порядке, восстановить предложения из рассказа: прыгнул, жил-был; подкрался, разломал; залаял, выскочил; забрался, зашипел; выгнул, забрался.

5.        Дополнение прочитанного взрослым предложения другим, логически связанным с ним.

На дорожке увидел Филя голубя и подкрался к нему. Филя... Из подъезда выскочил сердитый пёс. Он... Пёс грозно залаял на кота. Кот...

6.        Пересказ рассказа по опорным картинкам.

На данном этапе обучения от ребенка требуется не только правильное построение предложений и отсутствие пауз в рассказе, но и громкость, четкость, эмоциональность рассказывания.

Рассказ «ДВА БРАТА»

Пересказ рассказа с использованием фланелеграфа.

Цели. Те же, что в предыдущем занятии.

Перед началом чтения рассказа взрослый уточняет с детьми, кто такие братья-близнецы, а затем выставляет на фланелеграф картинки — изображения двух одинаковых мальчиков. По ходу чтения на фланелеграф последовательно выставляются соответствующие предметные картинки, которые будут служить опорными сигналами при последующем пересказе текста детьми.

Рассказ «ДВА БРАТА»

Жили-были два брата-близнеца — Андрюша и Кирюша. Однажды Кирилл заболел и его положили в больницу. Остался Андрей один. Сел он к телевизору, посмотрел — скучно. Достал маленькие машинки — неинтересно. Полистал комиксы — не смешно. Стал робота собирать — не получается. Сел Андрюша и загрустил. Оказывается, брат Кирюша нужнее всех игрушек на свете!

Вопросы к рассказу

-       Как звали братьев-близнецов?

-       Что случилось с Кириллом?

-       Куда положили Кирюшу?

-       Весело было Андрюше смотреть телевизор?

-       Интересно было ему играть с машинками?

-       Весело было мальчику листать комиксы?

-       Легко было Андрею собирать робота?

-       Кто оказался самым нужным для Андрюши?

Вопросы могут варьироваться взрослым в зависимости от лексико-грамматических возможностей ребенка.

Упражнения

1.        Словарная работа.

Взрослый выясняет знание ребенком или объясняет ему значение слова «комиксы».

Уточняется значение наречий, содержащихся в рассказе (скучно, неинтересно и т.д.).

Когда мы говорим: скучно? неинтересно? не смешно? трудно? грустно?

Ребенок возможно подробнее приводит варианты соответствующих событий, взрослый фантазирует вместе с малышом.

2.        Образование наречий от прилагательных.

-       У Андрюши грустные глаза — значит, ему как? (грустно).

-       Передачи казались мальчику скучными — значит, ему было как?

-       Игра в машинки была неинтересной — значит, играть было как?

-       Сборка робота была трудной — значит, мальчику было каково?

-       Комиксы казались несмешными — значит, смотреть их было Андрею каково?

3.        Образование сравнительной степени прилагательных:

Объекты к определениям взрослый подбирает по своему усмотрению

4.        Образование имен собственных с уменьшительно-ласкательными и др. суффиксами.

Взрослый предлагает ребенку придумать разные ласковые и шутливые имена для братиков:

Андрей — Андрейка — Андрюшенька — Андрюшечка — Андрюха, Кирилл — Кирюша — Кирюшка — Кирюха — Кирюшенька — Кирилка и т. п.

5.        Восстановление предложения по наречию.

Взрослый предлагает ребенку вспомнить, каково было Андрею в разных ситуациях (у телевизора, с машинками, с комиксами, с роботом) без Кирюши, и назвать эти слова по порядку: скучно, неинтересно, не смешно и т.д. Затем, называя наречие, взрослый просит вспомнить предложение целиком.

6.        Пересказ рассказа с опорой на предметные картинки.

При пересказе ребенок может строить более развернутые предложения, например: Все передачи по телевизору были для Андрюши неинтересными. Или: Даже мультики не нравились Андрюше, были неинтересными. Важно, чтобы передавался смысл рассказа, сохранялась последовательность изложения, предложения строились грамотно.

Рассказ «ЩЕНОК БИМКА»

Фланелеграф дети часто называют телевизором, и перед занятием взрослый может объявить, что сегодня «по телевизору» они увидят ещё одну интересную историю — приключения щенка Бимки. Бимка живет на даче. Он пока маленький, но очень любопытный. Взрослый выставляет на фланелеграф изображение симпатичного щенка. По ходу чтения он добавляет картинки — портреты других персонажей.

Рассказ «ЩЕНОК БИМКА»

Убежал щенок Бимка из дома. Пролез под забором и оказался на поляне. Здесь ему попался ёжик. Тронул его Бимка лапой — колется. Вдруг Бимка увидел бабочку — пёструю, красивую, воздушную — и побежал за ней. Бежал, бежал и свалился в ручей. Запищал Бимка, завертелся на месте и выскочил на сушу. Тут слышит голос: «Бимка, Бимка! Где ты?» Это бежал и кричал Димочка, хозяин щенка. Мальчик поднял Бимку, погладил, посадил за пазуху и понёс домой

-       Откуда убежал щенок?

-       Как его звали?

-       Как щенок оказался на поляне?

-       Где он пролез?

-       Кого щенок увидел на поляне?

-       Какой был ёжик?

-       Кто летал над поляной?

-       Какая была бабочка? (3

-       Почему щенок свалился в ручей?

-       Почему щенок запищал?

-       Куда он выскочил?

-       Что Бимка услышал?

-       Кто это был?

-       Куда Димочка посадил щенка?

-       Куда понёс?

Упражнения

1.        Уточнение понятий: за пазуху, отряхнулся, тронул.

2.        Подбор нескольких определений к существительному.

-       Какой Бимка? (маленький, смешной, беспомощный, слабый, шустрый, красивый и т.д.)

-       Какой ёжик? (колючий, серый, маленький, остроносый, бесхвостыйи т.д.)

-       Какая поляна? бабочка?

-       Какой Дима? ручей?

Выделенные слова разбираются и объясняются подробно.

3.        Включение подходящего глагола (действия) в предложение.

При проговаривании предложения, чтобы не нарушать порядок слов, пропущенный глагол можно обозначить хлопком или зрительным символом — полоской бумаги, обозначающей слово. Щенок Бимка... из дома. Бимка... под забором. Бимка его... Бимка до него... Бимка... за бабочкой. Бимка... до бабочки. И т.д. по всему тексту. Здесь важна работа над однокоренными словами: тронул — дотронулся, побежал — добежал и т.д.

4.        Установление правильного порядка слов в предложении. Взрослый объясняет, что Незнайка перепутал все слова в предложениях, и просит ребенка помочь навести порядок в словах.

Из дома Бимка щенок убежал. ...

Забором под пролез щенок. ...

Поляне на ёжика увидел щенок. ...

Его лапой Бимка тронул. ...

Бабочку Бимка увидел вдруг. ...

В свалился ручей Бимка. ...

На выскочил сушу щенок. ...

Щенка Дима домой понёс. ...

Рассказ «ПОПУГАЙ ПЕТРУША»

Пересказ рассказа с наглядной опорой в виде серии сюжетных картин.

Цели. Учить детей пересказывать текст с наглядной опорой в виде серии сюжетных картин, отображающих последовательность событий и, таким образом, являющихся зрительным планом изложения.

Взрослый выставляет перед детьми серию сюжетных картин о девочке, в доме которой жили попугай Петруша и кот Мурзик. Объяснение содержания картинок дается в такой последовательности: вот что случилось вначале, вот что — потом и вот что — в самом конце (так как, возможно, это первая серия картин, увиденная некоторыми детьми). Взрослый дает время рассмотреть картинки, после чего предлагает послушать рассказ.

Рассказ «ПОПУГАЙ ПЕТРУША»

Жили у Маши в квартире кот Мурзик и попугай Петруша. Однажды Маша забыла закрыть клетку попугая. Пришла она в комнату и ахнула: клетка пуста, а около кота на полу лежит несколько перышек.

Испугалась Маша, заплакала, решила, что кот съел Петрушу. Вдруг сверху слышит Маша громкий голос: «Петруша хороший, Петруша хороший! Подняла Маша голову, а это её любимый попугаи сидит на люстре и кричит на всю комнату!

Вопросы к рассказу

-       Кто жил у Маши в квартире?

-       Как звали кота?

-       Как звали попугая?

-       Почему попугай вылетел из клетки?

-       Что увидела Маша, когда вошла в комнату?

-       Почему Маша решила, что кот съел попугая?

-       Что лежало рядом с котом?

-       Откуда взялись перышки?

Разбираются варианты ответов.

Упражнения

1.        Восстановление деформированного предложения.

Взрослый объясняет, что слова в предложениях перепутались, и просит малыша помочь навести порядок.

Клетку Маша закрыть забыла. ... Перышки кота около на лежали полу. ... Голос Маша услышала громкий. ... Сидел на попугай люстре. ...

Количество слов в деформированном предложении не более пяти.

2.        Восстановление по нескольким словам, обозначающим действия, цепочки предложений: забыла закрыть — пришла — ахнула; испугалась — заплакала — решила; слышит — сидит — кричит.

3.        Подбор действий.

-       Что может делать: попугай Петруша? кот Мурзик? девочка Маша?

Совместно с ребенком подбирается по 6—8 действий.

4.        Восстановление последовательности событий а рассказе и составление предложений.

Взрослый просит ребенка вспомнить, что было раньше, что позже, и составить полные, правильные предложения в нужном порядке.

Маша увидела попугая на люстре.— Маша услышала громкий голос.

Маша испугалась, что кот съел попугая.— Маша пришла в комнату.

Маша подняла голову.— Маша испугалась и заплакала.

5.        Подбор определяемых слов.

Взрослый предлагает ребенку догадаться, к кому из трех героев рассказа относятся слова, обозначающие признаки:

говорливый... хитрый... пушистый... заботливая...

добрая... маленький... красивый... голосистый...

голодный..., остроклювый... тонколапый...

пушистохвостый хитроглазый... длиннохвостый... полосатый... усатый... зубастый... остроухий... и т.п.

При трудностях восприятия сложных прилагательных взрослый объясняет их смысл, например: остроклювый — «с острым клювом». Затем взрослый предлагает малышу подобрать по 3—4 слова, характеризующих героев.

Какой кот? попугай?

Какая девочка Маша?

6. Пересказ рассказа целиком с наглядной опорой в виде серии сюжетных картин.

Рассказ «ПЕТЯ И ВОЛКИ»

цели. Те же, что в предыдущем занятии.

Взрослый предлагает детям рассмотреть серию сюжетных картин о встрече мальчика в лесу с волками. После того как картинки будут внимательно рассмотрены, читает рассказ.

Рассказ «ПЕТЯ И ВОЛКИ»

Это было зимой в одной деревне. Петя шёл из школы домой. Вдруг на опушке леса Петя увидел двух волков. Волки тоже заметили Петю и стали приближаться к нему. Петя испугался, бросил портфель и стремглав вскарабкался на сосну. Волки сели под сосной и стали ждать. Хорошо, что мимо проходил охотник на лыжах. Он вскинул ружьё и выстрелил в волков. Волки убежали, а Петя слез с дерева и поблагодарил охотника.

Вопросы к рассказу

-       Где жил Петя: в городе или в деревне?

-       Когда это было?

-       Откуда шёл Петя?

-       Куда шёл Петя?

-       Мимо чего шёл Петя?

-       Где Петя увидел волков?

-       Заметили волки Петю?

-       Куда волки побежали?

-       Куда Петя вскарабкался?

-       Что он бросил?

-       Почему?

-       Как Петя вскарабкался на сосну?

-       Где сели волки?

-       Почему они сели под сосной?

-       Кто проходил мимо?

-       На чём шёл охотник?

-       Что у него было с собой?

-       В кого выстрелил охотник?

-       Что сделали волки?

-       Откуда слез Петя?

-       Что он сказал охотнику?

На все вопросы ребенок отвечает полным предложением.

Упражнения

1.        Составление цепочки предложений по начальному предложению и опорным вопросам.

Петя шёл по опушке леса.— Откуда? — Куда?

Петя побежал.— От кого? — Куда?

Петя взобрался на сосну.— Как? — Зачем?

Петя бросил портфель.— Почему? — Где?

Волки сели ждать"Чего? — Где? — Почему? Охотник шёл на лыжах,—Где? — С чем? Охотник выстрелил. — в кого? — Из чего? Петя слез с дерева. — Когда? — Как? Петя сказал «спасибо».— Кому? — За что?

2.        Уточнение понятий: опушка, стремглав, вскарабкался, вскинул.

Рассказ «КАК АЛЁША ХОТЕЛ БЕЛКУ ИСПУГАТЬ»

Пересказ рассказа с наглядной опорой в виде серии сюжетных картин.

Цели. Те же, что в предыдущем занятии.

Взрослый читает рассказ, сопровождая чтение показом сюжетных картин о мальчике и белке.

Рассказ «КАК АЛЁША ХОТЕЛ БЕЛКУ ИСПУГАТЬ»

Один раз пошёл Алёша в лес за грибами. Увидел на дереве белку и кинул в неё кепку. В белку не попал, а кепка повисла на ветке. Заплакал Алёша, жалко ему стало кепки. Хорошо, что мимо проходили школьники Саша, Вера и Наташа. Саша был большим мальчиком. Он залез на дерево и достал Алёшину кепку. Саша отдал кепку Алёше и сказал: «Нельзя обижать животных! Ты сам себя наказал!»

Вопросы к рассказу

-       Куда пошёл Алеша?

-       Кого он увидел?

-       Где сидела белка?

-       Что Алёша кинул в белку?

-       Зачем Алёша кинул кепку?

-       Где осталась кепка?

-       Почему?

-       За что она зацепилась?

-       Кто проходил мимо?

-       Кто залез на дерево?

-       Кто достал кепку?

-       Что сказал Саша?

-       Почему Алёша сам себя наказал?

-       Как Алёша поступил?

-       Можно обижать животных?

Упражнения

1.        Составление цепочки предложений по опорным глаголам: пошёл — увидел — кинул — заплакал; проходил — полез — достал — сказал.

2.        Составление цепочки предложений по начальному предложению и опорным вопросам.

Петя кинул в белку.— Что? — Куда? Проходили школьники.— Где? — Как их звали? Кепка повисла.— Где? — Почему? Саша полез на дерево.—Зачем? — Для кого? Саша отдал кепку.— Кому? — С какими словами?

3.        Пересказ рассказа целиком с наглядной опорой в виде серии сюжетных картин.

Образец рассказа "НЕЗНАЙКИН ПОДАРОК"

Составление рассказа по серии сюжетных картин.

Цели. Учить детей составлять рассказ по серии сюжетных картин, последовательность которых служит планом рассказывания; продолжать учить составлять фразы с опорой на картинку и вопрос.

Взрослый показывает серию сюжетных картин о Незнайке и задает детям вопросы по их содержанию. (Рассказ на этом занятии дети будут составлять сами.

Вопросы

-       Когда это было: зимой или летом?

-       Что собрал Незнайка?

-       Во что он собрал снежинки?

-       Куда Незнайка понёс снежинки?

-       Кому Незнайка показал снежинки?

-       Как было в комнате: тепло или холодно?

-       Какой праздник приближался?

-       Почему Дюймовочка засмеялась?

-       Откуда в шапке взялась вода?

-       Почему Незнайка расстроился?

-       Что он хотел подарить Дюймовочке?

-       Какие были снежинки?

Упражнения

1.        Составление предложений по опорным словам.

Незнайка — снежинки.

Снежинки — шапка.

Незнайка — Дюймовочка.

Шапка — вода.

2.        Составление предложений по опорным словам-глаголам.

Набрал — понёс — показал.

Перевернул — вылил — расстроился.

Приготовилась — засмеялась.

Образец рассказа "НЕЗНАЙКИН ПОДАРОК"

Взрослый не читает образец рассказа целиком, а использует его только для помощи ребенку в случаях затруднений.

Это было зимой. Приближался праздник Новый год. Все дарили друг другу подарки. Незнайка тоже решил подарить Дюймовочке подарок. Незнайка вышел на улицу. С неба падали крупные красивые снежинки. Незнайка снял шляпу и долго-долго стоял на морозе. Незнайка набрал много красивых снежинок. Он понёс их Дюймовочке домой. Дюймовочка стояла около ёлки и ждала подарка от Незнайки. Радостный Незнайка перевернул шляпу. Но вместо снежинок из шляпы полилась вода. Забыл Незнайка, что снежинки в комнате тают.

Рассказ "ПРО ДЕВОЧКУ МАШУ И КУКЛУ НАТАШУ»

Составление рассказа по серии сюжетных картин.

Цели. Те же, что в предыдущем занятии.

Взрослый показывает серий сюжетных картин о девочке Маше и ее кукле. По ходу рассматривания картинок задает детям вопросы.

Вопросы

-       Когда это было: зимой или летом?

-       Куда вышла девочка Маша?

-       Что Маша держала в руках?

-       Куда Маша села?

-       Кого Маша посадила на качели?

-       Смогла Маша качаться?

-       Почему?

-       Какая была кукла: тяжёлая или лёгкая?

-       Кто тяжелее: Маша или кукла?

-       Что Маша слепила?

-       Куда Маша посадила снеговика?

-       Какая девочка Маша? (умная, сообразительная).

Упражнения

1.        Составление предложений по опорным словам.

Маша — кукла — двор.

Сесть — качаться — задуматься.

Слепить — посадить — качаться.

2.        Составление цепочки предложений по начальному предложению и опорным вопросам.

Маша вышла гулять.— Куда? — С кем? Маша посадила куклу.— Куда? — Зачем? Маша слепила снеговика.— Какого? — Для чего? Маша поставила снеговика.— Куда? — Зачем? Маша стала качаться.— На чём? — С кем?

Образец рассказа "ПРО ДЕВОЧКУ МАШУ И КУКЛУ НАТАШУ»

Образец рассказа используется для помощи ребенку в случаях затруднений.

Это было зимой. Девочка Маша вышла во двор. С ней была её любимая кукла Наташа. Маша захотела покачаться на качелях. Она посадила куклу на одну сторону качелей, а сама села на другую. Кукла Наташа была очень лёгкой, и Маша не смогла качаться на качелях. Маша слезла с качелей, скатала комки из снега и слепила снеговика. Маша посадила снеговика рядом с куклой Наташей. Теперь можно было качаться на качелях.

Рассказ «СТРАШНЫЙ ЗВЕРЬ»

. Составление рассказа по серии сюжетных картин.

Цели. Те же, что в предыдущем занятии.

Взрослый показывает серию сюжетных картин о «страшном звере» и задает детям вопросы по их содержанию.

Вопросы

-       Куда пошли Катя и Вова?

-       За чем они пошли в лес?

-       Что дети увидели в дупле?

-       Где было дупло?

-       Почему дети испугались?

-       К кому побежали Катя и Вова?

-       Что дед Егор нёс на плече?

-       Куда пошли Катя, Вова и дед Егор?

-       На кого нацелил ружьё дед Егор?

-       Что он крикнул?

-       Кто вышел из дупла?

-       Почему Катя и Вова засмеялись?

Упражнения

1.        Составление предложений по опорным словам.

Катя и Вова — лес — грибы.

Дети — дупло — горящие глаза.

Дети — дед Егор — ружьё.

Прицелиться — выходить — удивляться — рассмеяться.

2.        Составление цепочки предложений по опорным вопросам.

Дети отправились в лес— Когда? — За чем?

Катя и Вова остановились,— Около чего? — Почему?

Дети испугались.— Чего? — Почему?

Катя и Вова побежали, — К кому? — Зачем? — С какими словами?

Дед Егор побежал.— Куда? — С чем? — Зачем?

Дед Егор громко крикнул.— Что? — Кому?

Вышел маленький котёнок.— Откуда? — Куда?

Дед Егор удивился.— Что он сказал? — Почему?

Дети засмеялись.— Как? — Почему?

Образец рассказа «СТРАШНЫЙ ЗВЕРЬ»

Образец дается в случаях затруднений при составлении рассказа ребенком.

Катя и Вова отправились в лес за грибами. Вдруг под старым дубом, в дупле, они увидели чьи-то горящие глаза. Дети решили, что там притаился страшный зверь. Они очень испугались и побежали прочь от старого дуба. Навстречу им попался дед Егор. У деда было охотничье ружьё. Дед Егор никого не боялся. Вместе они подошли к дуплу. Дед Егор выставил вперёд ружьё и грозным голосом закричал: «А ну, страшный зверь, выходи!» И тут из дупла вышел маленький смешной... котёнок. Катя и Вова рассмеялись, а дед Егор сказал: «Ну и страшный зверь!»

Рассказ «ЗАБОТЛИВАЯ СЕСТРА»

Пересказ рассказа с наглядной опорой в виде одной сюжетной картины.

Цель. Учить детей пересказывать рассказ значительного объема. Занятие начинается с чтения взрослым рассказа.

Рассказ «ЗАБОТЛИВАЯ СЕСТРА»

Однажды летом брат с сестрой — Лена и Серёжа — пошли в лес за грибами. Бродили они долго, очень устали. Только Лена набрала полную корзинку, а Серёжа нашёл всего два гриба. Увидел Сергей, что сестра собрала больше грибов, и расстроился. «Не пойду домой! — кричит.— Плохие эти грибы! Плохой лес!» Корзинку бросил, упал на землю и плачет. «Ну что ты, Серёженька! — говорит ему Лена.— Грибы не виноваты, и лес тоже не виноват. Ты подумай: грибы-то всё равно на одной сковородке будем жарить. Забирай мою корзинку, а то я устала, мне тяжело. А я понесу твою». Послушал Серёжа сестру, успокоился и говорит: «Корзинку-то я понесу. Только она не тяжёлая, она очень ценная. Спасибо тебе, сестра!»

Вопросы к рассказу

-       Когда это было?

-       Куда пошли Лена и Серёжа?

-       Кто они друг другу?

-       Кто старше?

-       Кто младше?

-       Сколько грибов собрала Лена?

-       Сколько грибов собрал Серёжа?

-       Почему Серёжа расстроился?

-       Что сказал Серёжа?

-       Почему он так сказал?

-       Что ему было обидно?

-       Что Лена сказала брату?

-       Почему она так сказала?

-       Ей действительно было тяжело?

-       Поняла Лена обиду брата?

-       Стала она смеяться над ним?

-       Позаботилась Лена о братике?

-       Что сказал Серёжа сестре?

-       Чем ценна эта корзинка с грибами для Серёжи?

-       Заботливой сестрой оказалась Лена?

-       Какая ещё девочка Лена?

-       Как лучше учить другого человека: добром или злом?

-       Если бы Лена посмеялась над братом, понял бы он свою ошибку?

-       За что Серёжа сказал сестре «спасибо»: за корзинку или за добрые слова?

Упражнения

1.        Подбор нескольких определений и включение их в предложение.

-       Какая девочка Лена? (заботливая, внимательная, чуткая, добрая и т.п.)

-       Какой был день? (ясный, солнечный, жаркий, летний)

-       Какие грибы собирала девочка? (крепкие, большие, красивые, съедобные)

-       Какой девочкой была Лена?

-       В какой день Серёжа и Лена пошли за грибами?

-       Каким мальчиком был Серёжа?

-       В каком лесу дети собирали грибы?

К этому времени на лексико-грамматических занятиях логопед уже изучил с детьми тему «Распространение предложений несколькими определениями».

2.        Составление предложений по опорным словом.

Дети — лес — грибы. Лена — корзинка — грибы. Серёжа — два гриба. Бросил — упал — заплакал. Послушал — успокоился — говорит.

3.        Пересказ рассказа целиком с наглядной опорой в виде сюжетной картины.

Рассказ «ЭТО Я ВИНОВАТ»

Пересказ рассказа с наглядной опорой в виде одной сюжетной картины.

Цель. Та же, что в предыдущем занятии.

Занятие начинается с чтения взрослым рассказа.

Рассказ «ЭТО Я ВИНОВАТ»

Маша и Паша играли в комнате. Бабушка готовила обед на кухне. Маша захотела варенья и полезла в шкаф за банкой. Паша говорит сестре: «Не надо, Маша! Подожди бабушку!» Но Маша не послушалась. Она встала на стул, взяла банку и не удержала её. Банка вы скользнула из Машиных рук и с грохотом разбилась. На шум пришла бабушка и молча встала в дверях. Паша шагнул вперёд и громко сказал: «Бабушка, это я виноват! Меня ругай!»

Вопросы к рассказу

-       Где играли Маша и Паша?

-       Кто они были друг другу?

-       3а чем Маша полезла в шкаф?

-       Что сказал Паша сестре?

-       По слушалась Маша брата?

-       Что случилось с банкой варенья?

-       Кто пришёл на шум?

-       Что сказала бабушка?

-       Что сказа Паша?

-       Почему он взял вину на себя?

-       Как поступил Паша?

-       Кто был старше?

-       Кто младше?

-       Если бы сестра была старше Паши, мог бы он поступить так же?

-       Кто поступил как настоящий ДРУГ?

Упражнение

Пересказ рассказа целиком.

Рассказ «ДРУЗЬЯ»

Составление рассказа по одной сюжетной картине.

Цели. Учить детей составлять рассказ по одной сюжетной картин» изображенные на которой события — конечный результат действия

Продолжать учить детей отвечать на вопросы со словами почему, отчего, зачем, строить фразы с включением нескольких определений.

Взрослый показывает сюжетную картину; после внимательного рассматривания картины ребенком задает ему вопросы.

Вопросы к сюжетной картине

-       Когда это было?

-       Где это случилось?

-       С кем играла девочка Таня?

-       Кто забрал у Тани мяч?

-       Хорошо поступил мальчик Витя?

-       Почему Таня заплакала?

-       С чем играл другой мальчик Андрей?

-       Что он протянул Тане?

-       Что сказал Андрей?

-       Кто поступил как настоящий друг?

-       Как поступил Андрюша?

-       Кто поступил по-доброму?

-       С кем девочка Таня будет дружить?

-       Кому Таня даст свои игрушки?

Образец рассказа «ДРУЗЬЯ»

Образец рассказа дается в случае затруднений.

Летом на поляне играли трое друзей — Таня, Витя и Андрее Таня подбрасывала и ловила мяч. Ей было очень весело. Вдруг Витя выхватил у Тани мяч и крикнул: «Хватит тебе бросать, я тоже хочу поиграть, с мячом!» Таня заплакала. Тогда Андрей сбегал домой и принёс воздушный шар. Андрей протянул красивый блестящий воздушный шарик Тане и сказал: «Возьми, Таня, не плачь!»

Упражнение

Составление рассказа по одной сюжетной картине.