Формирование орфографического навыка у младших школьников на уроках русского языка с использованием ИКТ

- Добрый день, уважаемые коллеги! (слайд 1)

Я, Панжинская Светлана Константиновна, учитель высшей категории МБУ «Школа № 86».

- Надеюсь приветствовать сегодня в вашем лице любознательных, разносторонних, неравнодушных людей.

А пессимисты каждый день твердят,

Зачем искать, ведь всё уже открыто.

Я- оптимист и считаю, что искать нужно всегда и везде.

Сегодня я хочу поделиться своим опытом по теме:

Формирование орфографического навыка у младших школьников на уроках русского языка.

ФГОС НОО перед учителем ставит конкретную задачу научить ученика осознавать безошибочное письмо, как одно из проявлений собственного уровня культуры, применять орфографические правила при записи  текстов, сформировать умения проверять написанное, т.е. решать орфографическую задачу.

Над  формированием орфографической грамотности у младших школьников я работаю в течение многих лет. Навыки безошибочного письма характеризуются  сознательностью орфографического действия и уровнем его автоматизации. Достичь высокого уровня автоматизма возможно в результате его многократного повторения. С этой целью стараюсь создать условия, которые помогут обрести эти умения и навыки.(слайд 2)

Убеждена, орфографическая зоркость на уроках русского языка будет развиваться при условии:

а) систематического проведения специальных упражнений (комментированное письмо, зрительный диктант, моделирование, сигнальные карточки, орфографическое проговаривание) и т.д.

б) развития умения обнаруживать орфограмму, определять ее тип, находить допущенные ошибки. Это актуально, для каждого учителя. (слайд 3)

А я поставила перед собой задачу, выявить более эффективные способы формирования орфографического навыка с использование средств ИКТ. (слайд 4)

Целью моего педагогического опыта является формирование орфографического навыка у учащихся на уроках русского языка, повышение качества знаний через использование информационно-коммуникативных технологий.

Помогает эффективному формированию орфографического навыка многократное и разнообразное использование наглядности на разных этапах работы над понятием, включение большого количества различных упражнений, тестов для проверки результатов. С этой целью внедряются в учебный процесс электронные средства обучения.

(слайд 5)

Наша школа, так же, как и другие школы г. Тольятти получили компьютерное оборудование в 2011 году от Министерства образования и науки Самарской области в рамках реализации мероприятий по развитию информационно-технологической инфраструктуры образовательных учреждений Самарской области.

Мне посчастливилось, у меня в кабинете есть, мобильный класс.

Мобильный класс представляет собой комплект ноутбуков для учителя и учащихся, оснащенных модулями беспроводной связи.

Технические особенности Classmate PC позволяют подключать к нему разнообразные цифровые устройства, что позволяет организовать познавательную, творческую и исследовательскую деятельность учеников яркой, интересной, насыщенной. Постоянное использование в процессе обучения учащихся личных мобильных ноутбуков ведет к формированию информационно-коммуникационных компетенций учащихся, которым придается огромное значение в современном обществе.(слайд 6)

В своей работе я использую программно-методический комплекс из серии «Компьютерное обучение. Семейный наставник», включающий материал со 2 по 4 класс.(слайд 7)

В комплект входят диагностические, коррекционные, проверочные тесты, диктанты, работа над ошибками, уроки и экзамены.

Данная программа помогает реализовать дифференцированный и индивидуальный подход в обучении, каждый ученик работает в удобном для него режиме. (слайд 8) При проверке используется свой режим тестирования:
•  самоконтроль с поощрением;
•  фиксированный самоконтроль;
•  произвольный самоконтроль;
•  произвольный тренинг;
•  фиксированный тренинг;
•  контроль.

Данные ученика обрабатываются и сохраняются. (слайд 9) И можно увидеть, результаты ученика ухудшились или улучшились.

Актуально использовать данную программу на всех этапах изучения темы.

Основу обучающих программ составляет система уроков, тестов и диктантов. Используя эти модули, можно оперативно провести полную диагностику знаний, как отдельного ученика, так и класса в целом, организовать индивидуальную и групповую коррекционную работу, изучать новый материал. (слайд 10)

Например, при изучении местоимений в 4 классе я использую изучение темы в 4 этапа.

(слайд 11)

1 этап это тематическое повторение. Где повторяется изученный материал.

Дальше детям предлагают продолжить изучение нового материала

2 этап (слайд 12) изучение нового материала.

3 этап(слайд 13) закрепление материала, выполнение ряд заданий. Где тоже идет пояснение к данной теме.

4 этап(слайд 14) результат изучения данной темы.

Программа «Семейный наставник» ориентирован на формирование орфографического навыка у младших школьников на уроках русского языка. А так же помогает создать на уроках доброжелательную атмосферу, снижается уровень тревожности при проведении различных видов контрольных занятиях, учащиеся работают в своем темпе и получают объективный результат.

В свое работе важным для меня является использование программно –методического комплексаАкадемия младшего школьника: 1-4 класс (слайд 15)

Особенности использования, заключаются в основной цели: формирование орфографического навыка у младших школьников в практической деятельности – компьютерной игре.

Сейчас у меня 1 класс и, например, в период обучения грамоте, можно использовать игру «Звуки и буквы» (слайд 16) , при изучении буквы а.

Далее дети выбирают 1 задание выделение звука а, в начале, в середине и в конце слова, нажимают запустить и выполняют данное задание.

(слайд 17)

Их сопровождает герой, которого они выбрали.(слайд 18) Дано оределенное время выполнения задания. Если задание непонятно, дети нажимают на знак ? и им в звуковом режиме задание проговаривается ещё раз.

Выполняя задание, дети могут наблюдать: сколько у них верных ответов и сколько неправильных. Если появляются ошибки, то им предлагается исправить их.

Если всё выполнено правильно, то дети получают грамоту. (слайд 19)

Возможность использовать данной программы в процессе обучения помогает научить каждого ребенка, учитывая разный уровень обучаемости, свойства памяти, мышления и внимания. Использование этой программы позволяет дифференцировать процесс обучения, например, учащиеся с более высоким уровнем развития могут при помощи компьютера углублять свои знания, выполняя упражнения повышенной трудности.

Применение на уроке компьютера позволяет мне за короткое время получать объективную картину уровня изученности по теме материала и своевременно скорректировать результаты и через игру формировать орфографический навык.

Для контроля знаний пользуюсь сайтом образовательные тестыhttp://testedu.ru/test/.(слайд 20)

Данные тесты предоставляют учителю и учащимся дополнительную возможность объективно проверить знания учащихся с выходом в интернет и получить оценку, что важно для учителя.Данный вид работы повышает эффективность учебного процесса, активизирует познавательную деятельность школьников.

На этом сайте, много предметов, выбираем русский язык.(слайд 21)

Дальше выполняем задания, например 3 класс по теме: Парные согласные в корне слова. (слайд 22) Проверяем свой результат, где можно уже оценить работу ученика.

Для формирования орфографического навыка использую игры-тренажёры с современного учительского портала http://easyen.ru/(слайд 23)

Игра- тренажёр «Определяем звуки» для 1 класса(слайд 24)

В игре «Определяем звуки» необходимо распределить изображения животных соответственно поставленной задаче:

- если слово начинается с твёрдого согласного звука, то нажимаем на ;

- если слово начинается с мягкого согласного звука, то нажимаем на.

В презентации настроены триггеры и эффекты анимации. На слайде 18 встроен аудиофайл - куплет песенки из м/ф «Неуловимый Фунтик».

По обучению грамоте использую игру «Котёнок учится читать».

(слайд 25)

Данный тренажер учит детей читать в игровой форме, ромашка движется и стрелка показывает, что нужно прочитать.

Интерактивная игра-тренажёр с буквами и словами «Художник-шутник». (слайд 26)

По рисунку на мольберте ребята определяют, какое слово должно быть записано на облаке, находят ошибку и исправляют её, кликнув мышкой по цветку с нужной буквой.

Данные игры можно использовать на уроках обучения грамоте для фронтальной и индивидуальной работы по формированию орфографического навыка у первоклассников.

При изучении темы приставок в 3 классе, использую тренажёр «Приключения Пети в линвистическом саду» (слайд 27-28)

Тренажёр помогает усвоить правописание приставок, формирует орфографический навык правописание приставок. Верный ответ выбирается кликом. При неверном ответе Петя плачет, при верном—радуется. Тренажёр позволяет заглянуть в правило, увидеть правильные ответы. И самое главное, что если сомневаешься вернуться в начало и в конце выполнить итоговую работу.

В 4 классе можно использовать тренажёр «Лестница» (слайд 29) , для формирования умения изменение имен существительных по падежам.

Кроме выше сказанного можно использовать в своей работе и другие сайты, и интерактивные программы. » (слайд 30-31) С этими материалами можно познакомиться в буклете и так же использовать в своей работе.

Для формирования орфографического навыка у младших школьников на уроках русского языка требуется выполнение большого количества письменных упражнений. Скорость их выполнения у младших школьников недостаточно высока. Систематическое использование ИКТ позволяет:

сократить время на составление планов уроков, отчетов, анализов;

быстро и качественно готовить и тиражировать дидактические пособия, раздаточный материал;

создавать задания для проверки и контроля усвоения материала;

оперативно обмениваться опытом работы и методическими материалами с коллегами.

Использование средств ИКТ так же способствует формированию  познавательных, личностных, коммуникативных, регулятивных УУД, позволяет повысить эффективность преподавания, более рационально использовать время и силы учителя.

Спасибо за внимание!!! » (слайд 32)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/288437-formirovanie-orfograficheskogo-navyka-u-mlads