Нравственное воспитание младших школьников в семье и школе как средство формирования нравственных качеств личности

Нравственное воспитание младших школьников в семье и школе как средство формирования нравственных качеств личности.

Гончарова А. В.

учитель начальных классов

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №12

с углубленным изучением отдельных предметов»

Актуальность. Люди высоко ценили нравственную воспитанность во все века. Глубокие социально-экономические преобразования в России, заставляют нас размышлять о современном обществе, о её молодежи. В настоящее время смяты нравственные ориентиры, подрастающее поколение можно обвинять в агрессивности, в бездуховности, безверии.

Не всегда знание моральных норм и правил поведения соответствует реальным действиям ребенка. Особенно часто встречается это в ситуациях, где происходит несовпадение этических норм и личных желаний ребенка. Именно такоепротиворечие наблюдается в настоящее время.

Они хотят понравиться окружающим людям, но не обучены элементарному поведению.

Целью работы является изучение возможности нравственного воспитания в семье и школе.

В соответствии с целью были поставлены следующие задачи:

-создание оптимальных условий в семье, обеспечивающих раскрытие и развитие нравственных качеств школьников;

-разработка программы развития нравственных качеств младших школьников в процессе учебной деятельности.

-содействие каждому ребенку в нравственном становлении личности, в продвижении от элементарных навыков поведения к более высокому уровню развития нравственных качеств.

Семья – колыбель нравственного рождения человека.

В процессе семейного воспитания формируется ряд нравственных качеств личности. К ним относятся: чувства гуманизма, доброго сочувствия, внимательности, сострадательности, сопереживания, культуры общения, нежности.

В многодетной семье обеспечиваются более благоприятные условия для нравственного, личностного формирования детей, менее возможны случаи развития таких негативных качеств, как эгоизм, индивидуализм, отчужденность, необщительность.

В семейном воспитании можно использоватьбеседы, рассказы(методы просвещения), методы организации деятельности детей, методы стимулирования положительного поведения детей (поощрение, порицание), методы общения.

Доступные нравственные беседы формируют у детей представление о хорошем и плохом, добром и злом, сердечном и жестоком, гуманном и бесчеловечном, честном и бесчестном, правдивом и лживом.

Но одними беседами проблемы нравственного воспитания не решить. Необходима специальная организация опыта соответствующейдеятельности и поведении. Только тот ребенок, который совершает добрые дела, в будущем станет добрым, отзывчивым, внимательным. Если же он не приучен к тому, чтобы написать письмо бабушке, принять участие в семейном телефонном разговоре с нею, то у него даже и не возникнет потребности поступить подобным образом в других похожих ситуациях. Эффективность методов просвещения, организации деятельности и поведения возрастает в том случае, когда одновременно применяются методыпоощрения, порицания. При их использовании очень важно помнить классическое положение А. С. Макаренко: как можно больше требовательности к ребенку, как можно больше уважения к нему. Вот почему надо разумно сочетать требования поощрения, порицания и похвалы.

Велика роль в нравственном воспитании детей методов правильной организации детских общений. При удачно построенных общениях ребенок не только расширяет свой кругозор, не только перенимает некоторые умения и навыки, а невольно копирует приемы и способы поведения, типичные обороты речи, манеру двигаться. Все это в условиях семьи связано с влиянием личного примера родителей. Отсюда становится ясной та величайшая ответственность родителей за собственное воспитание, тот строжайший самоконтроль, который должен быть присущим в повседневной жизни, чтобы методом примера они могли формировать у своих детей чувства ответственного отношения к своему делу, доброты и отзывчивости к окружающим, гуманизма, честности и правдивости, чувства дружбы.

Всегда было и будет - школа принимает эстафету в формировании личности ребенка. Принимая первоклассников, учитель становится включенным в жизнь семьи школьника. Он начинает закладывать фундамент общего развития и образования младших школьников.

Родители хорошо должны знать действующие в школе правила поведения школьников и всемерно содействовать тому, чтобы их ребенок приучился выполнять все требования этих правил. Учителя используют различные формы деятельности по вовлечению родителей в воспитательный процесс. Родителям раздают памятки «Хотите, чтобы ваш ребенок ходил в школу с удовольствием?», «Садимся за уроки».

Учитель разрабатывает программу развития нравственных качеств личности в процессе учебной деятельности.

Таблица 1

Выводы. Естественно, что ни одна из названных групп методов не может дать полного успеха.

Необходимо умелое сочетание и выбор тех из них, которые в данной ситуации окажутся наиболее подходящими. Родители должны в этом всемерно опираться на помощь классного руководителя.

Воспитывать нравственность надо постоянно, настойчиво, с учетом индивидуальных и возрастных особенностей, в игровых формах, чтобы наши воспитанники стали высоконравственными личностями, внимательными друг к другу, вежливыми. Укрепление связей родителей и учителей, единство моральных требований в семье и школе - условия успешного решения задач по воспитанию детей.

Библиографический список

Архангельский Н.В. Нравственное воспитание. Москва, «Просвещение», 1989г.

Азбука нравственного воспитания. Под редакцией И.А.Каирова, О.С.Богдановой. Москва, «Просвещение»,2000 г.

Болдырев Н.И. Нравственное воспитание школьников. Москва, «Просвещение», 2001г.

Даль В.И. Толковый словарь русского языка. Москва, 2003г. Том 11.

Макаренко А.С. Проблемы школьного воспитания. Соч., том 5.», Москва, «Просвещение», 1996г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/288614-nravstvennoe-vospitanie-mladshih-shkolnikov-v