Психолого-педагогические направления, используемые в работе с педагогами

Психолого-педагогические направления,

используемые в работе с педагогами.

Е. П. Пермякова,

г. Киселёвск, Кемеровской обл.

Внедрение стандартов нового поколения предполагает развитие педагогического потенциала, уровень их квалификации, непрерывность профессионального развития.

Перед педагогами встала новая непростая задача – формирование и развитие мобильной личности, способной к самостоятельному поиску знаний, принятию решений на основе самостоятельно полученной информации. Такой подход, несомненно, предъявляет повышенные требования к педагогическому профессионализму.

Сегодня никто не отрицает, что педагогическая профессия - профессия личностная. Педагог оказывает влияние на личность ребенка, «созидает его личность» прежде всего своей личностью. Поэтому, профессиональное развитие педагога неотделимо от личностного. А значит в решении проблемы профессионального и личностного роста педагога необходимо участие психологов.

Таким образом, психолого-педагогическое сопровождение становится одним из ведущих направлений в развитии профессионального и личностного роста педагогов ДОО.

К основным направлениям психолого-педагогического сопровождения профессионального и личностного роста педагога относятся: психологическая профилактика, развивающая психодиагностика, психологическое консультирование, педагогическое просвещение и образование.

Психологическая профилактика - содействие полноценному социальному развитию педагога, предупреждение возможных кризисов, личностных и межличностных конфликтов, включая выработку рекомендаций по улучшению условий самореализации, с учетом формирующихся социально-экономических отношений, оказывающих воздействие на условия образовательной среды. Сущность психопрофилактики состоит в создании условий для предотвращения ситуаций, факторов, вызывающих психологические напряжения, стрессы и травмы, а также повышение психологической толерантности (невосприимчивости) к ним у педагога.

Развивающая психодиагностика заключается в том, что, интерпретируя результаты диагностики индивидуально-психологических характеристик и сообщая их педагогу, происходит актуализация имеющихся у него психологических знаний, а также развивается его психологическая компетентность. А поскольку индивидуальные показатели диагностики имеют большую субъективную значимость для педагога, то объяснение сущности диагностируемых психологических характеристик приобретает особую личностную значимость. Психологические знания не столько усваиваются, сколько присваиваются, происходит формирование аутокомпетентности, которая становится фактором самореализации профессионально-психологического потенциала педагога.

Психологическое консультирование - это оказание помощи педагогу в самопознании, формировании адекватной самооценки и адаптации к реальным жизненным условиям, формировании ценностно-мотивационной сферы, преодолении кризисных ситуаций, профессиональных деструкций и достижении эмоциональной устойчивости, способствующей непрерывному личностному и профессиональному росту и саморазвитию.

Как технология психолого-педагогического сопровождения развития профессиональной компетентности психологическая консультация универсальна, так как включает в себя и элементы психодиагностики, и психокоррекции, и психотерапии, поэтому может успешно применяться на его различных этапах.

Педагогическое просвещение и образование необходимо педагогам, так как они должны быть подготовлены к работе с детьми с различными индивидуально-психологическими особенностями. Учитывая, что педагогическая деятельность предполагает большую как интеллектуальную, так и эмоциональную нагрузку, значительные преобразования, обусловленные модернизацией системы образования, педагог нередко оказывается на грани работы «на износ». Поэтому необходимы профилактические меры - организация специальных клубов, где педагоги получали бы в полной мере необходимую эмоциональную и профессиональную поддержку; необходима организация специальных релаксационных мероприятий для педагогов; создание благоприятных возможностей для реализации вне профессиональных интересов (занятия искусством, спортом, разного рода «хобби»); наличие специальных культурно-туристических программ для педагогов, предусматривающих возможности интересного, регулярного и доступного отдыха.

В настоящее время в системе психолого-педагогического сопровождения развития профессионального и личностного роста педагога, наряду с рассмотренными выше традиционными видами деятельности, реализуется такое направление, как развивающее, которое предполагает включение педагога в выполнение активной, творческой деятельности. В его рамках наиболее оптимальным, на наш взгляд, являются конкурсы профессионального мастерства.

Профессиональные конкурсы имеют большую и разнообразную историю. Основным мотивом участия в таких соревнованиях является стремление педагога продемонстрировать окружающим профессиональное преимущество. В любом образовательном учреждении есть педагоги, получившие признание в результате неофициальных рейтингов. Критериями такого признания являются интеллигентность, высокий уровень образованности, высокая гражданственность, профессиональная компетентность, толерантность. Участие в конкурсах позволяет получить признание официально и тем самым повысить оценку собственного профессионализма. К тому же содержание конкурсной программы требует проявления творческого подхода к его изложению, способствуя проявлению активности, самостоятельности, инициативности, мобилизации всех резервов и способствует личностно-профессиональному развитию.

В процессе психологического сопровождения специалист создает условия и оказывает педагогу поддержку для перехода от позиции “я не могу” к позиции “я могу сам справляться со своими жизненными и профессиональными трудностями”, то есть поиск скрытых ресурсов личности, опора на его возможности и создание на этой основе условий для развития.

Профессиональный и личностный рост, как правило, приводят к изменениям психологического состояния педагогов, влияют на степень их уверенности в своих силах.

Таким образом, целью психолого-педагогического сопровождения является обеспечение психологической поддержки и развитие психологической готовности педагога к профессиональному и личностному росту, важной задачей психолога становится содействие в создании условий для того, чтобы педагоги захотели что-либо поменять в своей работе и настроиться на успех в любой области приложения своих возможностей. Причём, акцент должен быть сделан именно на достижении внутреннего успеха, т.е. на достижении удовлетворённости педагога собой и своей профессиональной деятельностью. Педагог, испытывающий убеждение в своей личной и профессиональной компетентности, уверенный в своём успехе, оказывает позитивное воздействие на самооценку и на отношение к нему детей, стимулирует у них стремление к успехам в деятельности и в конечном итоге оказывает развивающее воздействие на их личность. Успешный педагог – источник успеха своих воспитанников. Успех —  пусковой механизм саморазвития и самосовершенствования. Значит, чтобы профессионально расти, педагог должен почувствовать себя успешным. Вот почему проблема выстраивания профессиональной карьеры педагога так актуальна в современном обществе. Успех, связанный с профессиональной деятельностью, придает надежность и устойчивость в работе.

Важно, чтобы психологическая грамотность педагогов в профессиональном и личностном росте становилась нормой их профессиональной компетентности и помогала в педагогической деятельности.

В ближайшие годы такое направление деятельности психологов, как работа с педагогическим коллективом, должно приобрести новый импульс в связи с предстоящими изменениями по совершенствованию содержания и форм дошкольного образования.

Литература

Адольф В.А. Формирование профессиональной компетентности будущего учителя //Педагогика-1998. - №1.- С. 72-75.

Попова Е.В. Психолого-педагогическая компетентность как научно-педагогическая проблем//Известия Южного отделения Российской академии образования. Выпуск 1. - Ростов н/Д., 1999. - С. 127-136.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/28903-psihologo-pedagogicheskie-napravlenija-ispolz