"Особенности организации социально-культурной деятельности в детской музыкальной школе"

Семьина Татьяна Борисовна – преподаватель фортепиано.

Структурное подразделение «Детская музыкальная школа»

Муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования

"Районный центр дополнительного образования"

муниципального образования "Пинежский муниципальный район"

"Особенности организации социально-культурной деятельности

в детской музыкальной школе"

"Хорошие родители для ребёнка важнее хороших педагогов"

Г.Г. Нейгауз

В соответствии п.1, гл.4, ст.44 273 - ФЗ "Об Образовании в Российской Федерации" "Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на обучение и воспитание детей перед всеми другими лицами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка"...Проработав в детской музыкальной школе преподавателем фортепиано более тридцати лет, убеждена в том, что деятельность педагога и родителей в интересах ребенка будет плодотворной только в том случае, если они станут союзниками и партнерами. К сожалению, это происходит не всегда, так как связи между семьей и педагогом не так прочны, как хотелось бы.

В последние годы особенно чётко выявилось ряд проблем, которые влияют на успешность обучения ребёнка в музыкальной школе:

- отсутствие возможности тщательного отбора детей;

В музыкальной школе обучаются дети без предварительной подготовки (отсутствие подготовительного класса), зачастую без конкурса при наборе, неоднородные по уровню способностей, мотивации, эмоциональному и интеллектуальному развитию, социальному статусу.

-недостаточный контроль и требования со стороны родителей;

Большинство родителей отдают своего ребёнка обучаться в музыкальную школу, чтобы занять его свободное время, для общего развития. Поэтому не требуют у ребёнка серьёзного отношения к подготовке домашнего задания, обучению, недостаточно контролируют его посещаемость занятий в музыкальной школе. Соответственно, эти дети учатся, не прилагая необходимых усилий и не достигнув желаемых результатов.

-падениеинтереса к профессии «педагог-музыкант»;

Родители недооценивают полезность музыкального образования и воспитания для полноценного развития ребёнка и дальнейшего его продвижения по жизни. В том числе не ставят цель после окончания ребёнком музыкальной школы продолжение профессионального музыкального образования. Это говорит о том, что родители стали прагматичными, и в будущем планируют выбрать для своего ребёнка профессию более перспективную.

- доступность в реализации других интересов (посещение кружков, объединений);

Проживая в небольшом населённом пункте, дети имеют возможность реализовать широкий круг своих интересов. На практике большинство обучающихся музыкальной школы дополнительно посещают другие кружки и творческие объединения. Если в младших классах такие ученики справляются с такой нагрузкой, то в средних и старших классах у некоторых из них появляются проблемы в успешности обучения в обеих школах

-невозможность и нереализованностьв конкурсных выступлениях;

Ряд объективных и субъективных причин не позволяет некоторым обучающимся реализовать себя как музыкант-исполнитель. Не достигнув успеха в конкурсах, такие ученики чувствуют себя нереализованными и постепенно теряют интерес к обучению. У таких обучающихся, как правило, наступают периоды, когда они принимают решение бросить музыкальную школу, не завершив обучение в ней.

В таких условиях преподаватель должен организовать учебно-воспитательный процесс, готовить обучающихся к конкурсным выступлениям и сохранять контингент обучающихся своего класса. Правильная организация работы с семьёй обучающихся поможет в решении многих задач, актуальных для музыкальных школ в современных условиях. Поэтому так необходима постоянная работа с родителями.

Обучение игре на музыкальном инструменте – процесс длительный. Программа рассчитана на 5-7 лет напряжённой, творческой деятельности. И только при тесном сотрудничестве родителей и педагога, согласованности и единстве действий взрослых может быть достигнуто успешное обучение ребёнка.

Цель:создание условий для повышения родительской активности в организации и участии социально-культурной деятельности через тесное сотрудничество и взаимодействие педагогов, родителей и обучающихся.

Задачи:

- изучение быта, традиций, увлечений семей обучающихся;

- просвещение родителей в области детской педагогики и психологии;

- вовлечение родителей к совместному участию во внеурочной деятельности;

- формирование единых подходов по стратегии воспитания и обучения обучающихся;

- обеспечение интеграции усилий семьи и педагогов по развитию личности обучающихся.

Музыкальная школа, функционирующая в сельской местности, в большинстве случаев – это центр духовного, творческого, нравственного развития детей. Удобное расположение нашей школы в центре села создаёт дополнительные условия для тесного сотрудничества и общения с семьями обучающихся. У педагога всегда есть возможность встретиться и пообщаться с родителями учеников своего класса. Но для этого, преподавателю необходимо изучить и знать особенности семьи у каждого своего ученика, для того, чтобы грамотно и продуманно выбирать методы и формы работы не только с ними, а также с их родителями. Насколько успешно и плодотворно будет проходить учебно–воспитательный процесс, во многом будет зависеть от взаимоотношений взрослых: родителей и педагога.

Как правило, в начале учебного года составляю "План работы с родителями", "План воспитательной работы", в соответствие которых реализую учебно-воспитательный процесс. "План работы с родителями на 2014-2015 учебный год" был представлен мною на учрежденческий конкурс заочного педагогического мастерства "Педагог года - 2015" и был признан лучшим в этой номинации.

Как было сказано выше, не все обучающиеся в процессе обучения могут реализоваться как музыканты-исполнители. Именно для такой категории обучающихся, их родителей необходимо предоставить возможность для реализации творческого потенциала в социально-культурной деятельности. Только активные формы работы, объединяющие усилия педагога и родителей помогут сформировать у детей устойчивую потребность в познании и творчестве.

В своей практике использую следующие традиционные формы работы с родителями:

-изучение семей обучающихся с помощью анкетирования;

Ежегодно, в сентябре составляю и корректирую социально-демографические паспорта обучающихся, в "Журнале индивидуальных занятий" заполняю графу "Сведения о родителях". В течение года на классных собраниях провожу анкетирование родителей с целью изучение семьи, в устной форме получаю от родителей информацию о творческом потенциале их ребёнка.

-индивидуальное консультирование родителей;

Для успешного освоения образовательной программы, выбора репертуарного плана, форм и методов работы с учениками в начале каждого учебного года, полугодияинформирую, напоминаю родителям обучающихся о требованиях по образовательной программе, о сроках проведения зачётов, академических концертов, экзаменов.

-индивидуальные беседыпо решению вопросов педагоги и психологии;

С целью получения знаний: об индивидуальных особенностях своего ребёнка; влияния типологических особенностей на его музыкальное развитие; по вопросам педагогики и психологии и межличностных отношений; о разных методах общения с детьми; как можно избежать семейных конфликтов; мною подготовлена подборка материала и оформлена в папку для родителей "Мудрость воспитания". На классных родительских собраниях знакомлю родителей с этим материалом, при необходимости некоторым родителям рекомендую ознакомиться в индивидуальном порядке. Из подборок этого материала можно оформить книжку-передвижку.

-посещение уроков родителями;

Для получения представления о том, какие требования предъявляются к ученику на уроках, как нужно самостоятельно работать дома, приглашаю родителей на уроки. Родителям первоклассников такие посещения рекомендую обязательно.

-рекомендации по приобретению учебной нотной литературы;

На классных родительских собраниях выдаю список необходимой учебной и нотной литературы. В конце учебного года оказываю помощь родителям в приобретения рабочих тетрадей "Музыкальная литература", учебников "Сольфеджио".

-посещение родителями концертов, конкурсов, различных мероприятий;

По телефону, в письменной форме приглашаю родителей на все мероприятия, в которых их ребёнок принимает участие. Для ученика очень важно услышать мнение о его выступлении от самых близких для него людей. Выражение восторга и похвалы после удачного выступления, уверенности в успехе перед концертом и после него, особенно в случае не совсем удачного выступления – это необходимая эмоциональная и моральная поддержка для юного музыканта. Зная заранее, что родители будут присутствовать на мероприятии, ученик, как правило, более ответственно относится к его подготовке и выступлению.

- просвещение родителей по вопросам музыкального воспитания и образования;

Чтобы родители понимали важность и пользу музыкально-эстетического воспитания, в классе создана и пополняется библиотечка методических материалов, сформирована папка "Для вас, родители", оформлен "Уголок для родителей". Это своеобразная школа для родителей, где можно почерпнуть информацию и необходимые сведения по воспитанию, рекомендации известных педагогов-музыкантов.

-предоставление необходимой информации для образовательного процесса;

На информационном стенде размещён список с адресами сайтов с интернета, куда обучающийся может обратиться для прослушивания и записи музыкальных произведений в исполнении музыкантов-профессионалов, найти необходимую информацию о музыкантах, композиторах и т. д.

-привлечение родителей к управлению образовательным учреждением

В соответствии п.6, гл.4, ст.44 273 - ФЗ "Об Образовании в Российской Федерации" "Родители имеют право принимать участие в управлении организацией, осуществляющей образовательную деятельность, в форме, определяемой уставом этой организации"... От родителей моего класса выбраны кандидатуры в Совет Учреждения и в школьный родительский комитет. Родители обучающихся принимали участие в учрежденческой конференции по теме "Взаимодействие ОУ с семьями воспитанников" и учрежденческих родительских собраниях.

Перечисленные выше традиционные формы с родителями, безусловно, дают свой положительный результат и раскрывают возможности:

- педагогу узнать больше о семьях своих учеников, укрепить взаимопонимание между детьми и родителями;

- родителямбольше узнать своего ребенка, увидеть его в разных ситуациях, понять его индивидуальные особенности;

- детямузнать больше о своей семье, обогатить свой опыт новыми впечатлениями, раскрыть свой творческий потенциал.

Предлагаю поделиться нетрадиционными формами работы с родителями, которые использую в своей практике.

-совместное участие детей и родителей в творческих конкурсах, различных мероприятиях;

25 декабря 2013г. обучающиеся моего класса подготовили и провели новогоднюю конкурсно - игровую программу со сказочными персонажами "Быть по-нашему, вели!" Родители обучающихся сшили костюмы, помогли детям заучивать текст для выступления.

03 ноября 2014г. семья Череневых в полном составе (мама - Наталья Юрьевна, папа -Анатолий Юрьевич, сын Андрей и дочь Катя) приняла участие в конкурсной программе

"Семейные увлечения".

Два года подряд обучающиеся моего класса принимали участие и занимали призовые места в творческом конкурсе "Новогоднее волшебство" по изготовлению поделок. Родители помогали оформить работы.

17 мая 2015г. ученицы моего класса Колесниченко Ирина и Зубова Елизавета принимали участие в конкурсе "Кружковец года - 2015". Их мамы творчески отнеслись к оформлению портфолио участниц конкурса и подготовке домашнего задания.

- совместное участие в социально-значимых мероприятиях:

Все родители моего класса всегда ответственно относятся к участию детей в концертах, посвящённых торжественным событиям и юбилейным датам (готовят концертные костюмы и обеспечиваю явку детей).

19 мая 2015г. Мурины Т.В. и Софья, Зубовы Н.В. и Елизавета, Фроловы Н.В. и Ксения участвовали в творческом конкурсе – выставке "Семейные увлечения" в рамках мероприятий, посвящённых 60-летию "Системе дополнительного образования".

Ежегодно обучающиеся моего класса в составе старшего хора или с сольным выступлением принимают участие в мероприятиях, посвящённых великой дате - 9 мая.

-совместное создание элементов образовательной инфраструктуры (оборудование кабинета, оформление сцены зрительного зала);

В этом году в ходеподготовкик конкурсу "Лучший кабинет" родители проявили активность в озеленении класса: одни помогли доставить мои цветы до школы; другие принесли из дома цветы в горшках, третьи предоставили подставку для цветов. Из работ и поделок обучающихся и родителей в классе оформлена мини-выставка.

Для отчётного концерта "Победный май останется навек!", который прошёл 19 апреля 2015г., к оформлению сцены привлекалась мама Фроловой Ксении, которая изготовила бумажные цветы и эмблему для центрального занавеса сцены.

- социальное проектирование;

Хочется отметить самое удачное и интересное, на мой взгляд, внеклассное мероприятие 2014–2015 года – мини-проект классный час "Война заглянула в каждый дом". "Социальное проектирование - это конструирование индивидуумом, группой или организацией действия, направленного на достижение социально-значимой цели и локализованного по месту, времени ресурсам" (Питер Бергер, Томас Лукман)

Цель этого мини-проекта: повышение интереса и сохранение исторической памяти о своих прадедах, прабабушках, героях-земляках через культурно-поисковую деятельность.

Предварительно мною был сделан опрос обучающихся с целью выяснения знаний о том, что знают ученики о своих родных, близких, которые принимали участие или работали в тылу во время Великой Отечественной войны 1941-1945г.г. На мои вопросы: "Как зовут прадеда? Где воевал? Как и где погиб? Когда пропал без вести? " и др. - мало кто из учеников смог ответить положительно. Всем обучающимся, в том числе их родителям, было дано задание найти и предоставить информацию, фотографии и другой материал о своих родных или близких людях, а также героях-земляках Великой Отечественной войны 1941-1945г.г.

В этом мини-проекте приняли участие все обучающиеся и большинство родителей моего класса. Фотографии своих родных героев-земляков и другой материал в течение месяца смогли найти и предоставили в установленный срок все ученики, в том числе родители моего класса. Некоторые из них нужную информацию взяли из источников интернета. Каждый ученик подготовил небольшое сообщение о своём герое. Из собранного материала мною была подготовлена презентация.

12мая 2015года состоялся заключительный этап этого мини-проекта - классный час. Обучающиеся и их родители выступили с подготовленными сообщениями. Ученики, имеющие в репертуаре пьесы или песни на тему о Великой Отечественной войне, исполнили их перед зрителями. Все присутствующие на классном часе смогли услышать, наглядно увидеть и убедиться в том, что их прадедушки, прабабушки были настоящими героями, которыми нужно гордиться. Все участники мини-проекта справились с поставленными задачами: сумели разыскать фотографии, нужную информацию, собрать материал, узнать историю подвига о своих родных, дату гибели или "пропал без вести".

Мною из собранного материала были оформлены папка и разработка этого мероприятия, которая была представлена на конкурс педагогического мастерства.

Результат:

Используя вышеперечисленные формы работы с родителями за 3 года можно отметить:

-повышение активности родителей в организации и проведении социально-культурной деятельности;

Мониторинг учебно-воспитательного процесса в моём классе за 3 года показал:

- рост удовлетворённости родителей образовательными услугами;

-сохранность контингента обучающихся моего класса стабильно более 90%;

-успеваемость и качество обученности стабильно на уровне 100 %;

- рост удовлетворённости образовательной услугой обучающимися моего класса.

Вывод: Совместное участие обучающихся, их родителей в социально-культурной деятельности класса, образовательного учреждения – важный фактор для личностного роста обучающихся. Помощь родителей в подготовке и организации внеклассных мероприятий, непосредственное участие в них, информированность и поддержка участников этих мероприятий мотивирует обучающихся к обучению в музыкальной школе.

Названными мною формами работы с родителями пользуются мои коллеги в ходе организации и проведении социально-культурной деятельности. Надеюсь, что мой опыт работы с родителями будет востребован педагогами других образовательных учреждений.

Литература:

1. Алексеев А. Методика обучение игре на фортепиано/Музгиз, 1961.

Абрамов Б.С. Возрастная психология /Москва, Академия роста, 2003.

3. Бабанский Ю.К. Педагогика /Москва, Просвещение, 1984

4. Крюкова В. В. Музыкальная педагогика / Ростов-на-Дону, Феникс, 2002.

5. Нейгауз Г. Об искусстве фортепианной игры 1-2ч./Москва, Музгиз, 1961.

6. Федеральный Закон от 29 декабря 2012г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (с изменениями и дополнениями).

Источники интернет:

http://ik-music.net/miscellaneous/ezoterica/lekczii/1115-10-prichin-otdat-rebenka-v-muz-school.html

http://festival.1september.ru/articles/612941/

http://pandia.ru/text/77/419/5001.php

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/289102-osobennosti-organizacii-socialno-kulturnoj-de