Управление процессом и формирование системы качества знаний учащихся

МБОУ «Красноярская средняя общеобразовательная школа №2»

«Управление процессом и формирование системы качества знаний учащихся»

Смирнова Ирина Валерьевна,

учитель истории и обществознания

с.Красный Яр

Астраханская область

2017

Введение

Цель: повышение качества знаний учащихся на уроках общественных дисциплин

Значимой целью ЕГЭ по предмету является формирование учебных действий на практику обучения.

Учителями истории и обществознания были разработаны задания по подготовке к ЕГЭ.

В первом случае, понятно, что в рамках основного курса (2 часа в неделю) подготовить учащихся к ЕГЭ на приличном уровне сложно. Для поддержания нацеленности учащихся на высокий результат, нами проведена работа по определению структуры, способов и форм внеурочной деятельности в классе. Учащимся, помимо учебных занятий, предложено посещать консультационные часы (1 -2 раза в неделю), факультативы, индивидуальные консультации. Данная работа направлена , прежде всего, на формирование у учащихся тех знаний и навыков, которые необходимы для успешной сдачи единого государственного экзамена.

Практикум, как правило, проходит в форме работы с раздаточным материалом, включающим задания ЕГЭ, направленные, в том числе, и на формирование определённых навыков, необходимых для выполнения заданий ЕГЭ того или иного типа. Учащиеся в отведенное время выполняют письменное задание. Тесты составлены на основе заданий частей А, В и С единого государственного экзамена. В результате - каждый учащийся получает оценку. По итогам больших разделов учебного материала учащиеся пишут самостоятельную работу на основе ЕГЭ состоящую из заданий частей А, В, и С, но включающую только материал по пройденному разделу. Анализ её выполнения позволяет выявить типы заданий, с которыми учащиеся справляются хуже всего, доработать их во время консультационного часа.

Карта учёта знаний по истории

Критерий оценивания:

На «5»- от 31 до 35 баллов

На «4»-от 25 до 30 баллов

На «3»- от 18 до24 баллов

На «2»- от 0 до 17,5баллов

По окончании проверки проведенных тестов, учителем заполняется оценочный лист по каждому учащемуся, в котором отображены его знания, проверяемых заданий. Этот анализ дает возможность сравнения обученности учащихся, имеет диагностирующий характер т. к., направлен на установление качества знаний учащихся.

Анализ учёта знаний по истории

(Сводная таблица учета знаний по классу)

Карта учёта знаний по обществознанию

Критерий оценивания:

На «5»- от 31 до 35 баллов

На «4»-от 25 до 30 баллов

На «3»- от 18 до24 баллов

На «2»- от 0 до 17,5баллов

Анализ учёта знаний по обществознанию

(Сводная таблица учета знаний по классу)

Работа по промежуточному контролю позволяет наглядно определять успешность развития учащегося, усвоение им образовательной программы на определённом этапе обучения.

Помимо промежуточного контроля учителями общественных дисциплин проводится текущий мониторинг знаний учащихся (на протяжении учебного процесса)

Карта учёта умений и навыков учащихся по истории

Текущий мониторинг позволяет выявить на каждом уроке основные умения и навыки учащихся, исходя из тех заданий, которые дает учитель, учитывая уровень подготовки класса.

(Сводная таблица умений и навыков учащихся по истории по классу)

Текущий контроль успеваемости учащихся направлен на выявление отношения учащегося к изучаемому предмету, на организацию регулярных домашних заданий, на повышение уровня освоения текущего учебного материала, формирование системы качеств учащихся.

ФОРМИРОВАНИЕ СИСТЕМЫ КАЧЕСТВ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ ПО ПОДГОТОВКЕ К ЕГЭ

Итоговый контроль в форме ЕГЭ определяет уровень подготовки выпускников средней (полной) общеобразовательной школы по общественным дисциплинам с целью итоговой аттестации.

В итоговойоценке (суммирующие результаты) заинтересованы все участники учебного процесса – ученики, педагоги, администрация, родители.

ЕГЭ по обществознанию – наиболее массовый экзамен из тех, что сдают по выбору. По своему характеру и качеству он ориентирован в большей степени на оценку овладения знаниями, умениями и навыками в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта по обществознанию базового уровня. С каждым годом в российской Федерации увеличивается количество выпускников, сдающих ЕГЭ по обществознанию.

Мотивацией при выборе обществоведческих предметов в качестве сдачи экзамена в формате ЕГЭ, являютя:

полезность предмета для поступления в вуз и дальнейшего обучения;

наличие у ученика способностей, возможностей и ресурсов, необходимых для успешной сдачи экзамена.

Учителями МО общественных дисциплин, было проведено анкетирование по выявлению готовности обучающегося к самостоятельному и осознанному выбору учебных предметов для сдачи ЕГЭ.

Среди 10- х классов, находящихся в процессе выбора экзаменов для итоговой аттестации, было проведено анкетирование, результате которого было выявлено:

Сводная таблица результатов анкет

Эта таблица подтверждает, что предмет обществознание продолжает оставаться самым популярным предметом по выбору после обязательных математики и русского языка, т.к ежегодно этот предмет выбирает больше половины участников ЕГЭ (в Астрахани - почти 57%). Одной из причин такой популярности предметов гуманитарного направления является востребованность будущих выбранных профессий. На втором и третьем местах данного рейтинга расположились физика (29%) и история (23,5%).

На протяжении последних лет в качестве сдачи экзамена в формате ЕГЭ по выбору, учащиеся нашей школы выбирают историю и обществознание.

Рекомендации

по совершенствованию подготовки учащихся к ЕГЭ по общественным дисциплинам

1. Необходимо глубоко и всесторонне усвоить документы, разработанные ФИПИ для проведения экзаменационных испытаний (Кодификатор, Спецификацию, Демонстрационную версию), четко донести до потенциальных участников ЕГЭ необходимый объем знаний (элементы содержания) и перечень учебных умений и навыков, которыми они должны владеть;

2. Развивать познавательную деятельность учащихся за счет расширения практики решения познавательных задач.

3. Активно использовать такие образовательные технологии как «организованный диалог», «дебаты», «мозговой штурм», «диспут», «работа учащихся в группах», «круглый стол», уроки-конференции с защитой самостоятельно подготовленных рефератов, уроки с использованием ролевых и деловых игр, интегрированные уроки, основанные на использовании межпредметных связей;

4. Выстраивать систему работы по развитию умений систематизировать, классифицировать исторические материалы, определять и сравнивать характерные черты отдельных исторических периодов, подтверждать обобщенные суждения и аргументировать выбранную точку зрения, соотносить ряды представленной исторической информации между собой;

5.Широко использовать различные виды самостоятельных работ (на уроке, вне урока), повторение изучаемого материала с выполнением заданий в различных формах: составление таблиц, схем, хроник событий, характеристик исторических личностей, подготовка кратких сообщений и пр.

6. Акцентировать внимание учащихся на тех учебных темах, которые являются для них трудными, сложными. Итоговые материалы результатов ЕГЭ по истории свидетельствуют, что таковыми являются: эволюция государственного строя от древности до современности; становление и эволюция социальной структуры общества; взаимоотношения власти и общества; процесс становления современной российской государственности в постсоветский период; духовно-культурное развитие России и др. Особое внимание уделить усвоению учебного материала ХХ - начала ХХ1 вв.

7. При работе с историческим источником необходимо большое внимание уделять языку, стилю изложения информации в нем, определению типологии источника, поиску ключевой информации, ключевых слов (дат, имен, географических названий и др.), в которых, как правило, содержатся ориентиры или подсказки для ответа

8. Особо уделить внимание формированию тех умений и навыков, которые необходимы при написании заданий части С: умению анализировать исторический документ, обобщать и систематизировать исторический материал, анализировать исторические версии, оценки, исторические ситуации; сравнивать и выявлять общие черты и различия исторических эпох, явлений, процессов.

9. Необходимо проведение текущих и промежуточных контрольных мероприятий в формате, близком к ЕГЭ, репетиционных экзаменов или пробного тестирования в полном соответствии с правилами проведения ЕГЭ с целью психологической подготовки учащихся.

Выводы.

В заключение хочется сказать, что успех качества знаний учащихся во многом зависит от заинтересованной позиции педагога и высокой внутренней мотивации учащихся.

Устойчивые результаты можно получить при следующих условиях:

1. Работа должна проводиться систематически.

2. Важна роль мотивации действий, понимание, чему научатся дети .

3. Задания должны быть посильными.

4. Новизна – важное условие повышение интереса учащихся.

5. Эффективность работы определяется тем, в какой мере ее выполнение активизирует познавательные способности учащихся.

Развитие учащихся тесно связано с формированием познавательного интереса к предмету.

История - познавательна, поучительна, интересна и увлекательна. Поэтому для учителя открываются большие возможности заинтересовать ребят предметом. Можно выделить следующие этапы повышения познавательного интереса учащихся:

1. Проведение различных мониторингов, анализ результатов.

2.Работа учителя над тематическим планированием каждого курса истории.

3.Планирование уроков, определение главных целей и задач, оптимальный отбор содержания, форм и методов работы.

4.Анализ результатов конкретных уроков.

5.Анализ результатов деятельности учителя и учеников в целом.

« Главная задача учителя – научить, воспитывая…». Считаю, что качество работы учителя оценивается не только количеством поступивших в вузы, но и тем, как полученные на уроках знания, помогут им состояться в жизни как личности. Невозможно заставить любить историю, но возможно у всех пробудить чувство сопричастности к историческим событиям, судьбе страны, области, села.

Выйти за рамки школьной программы, быть готовым ответить на любой волнующий вопрос, - ЗАДАЧА учителя истории. Меняется мир, меняются взгляды, меняется мировоззрение – все это касается и урока истории. Постоянное самообразование – залог успешной деятельности учителя. Поэтому так важно учителю быть рядом, но чуть впереди.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/289201-upravlenie-processom-i-formirovanie-sistemy-k