Урок русского языка «Различение падежей» 3 класс, «Перспективная начальная школа»

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Самоопределение к деятельности

(орг.момент)

Настрой на работу

Улыбнулись друг другу, Пожелали мысленно удачи

Подготовка класса к работе.

Запись числа и классной работы.

Личностные: самоопределение;

Регулятивные: целеполагание;

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

2.Чистописание

Тренажер по чистописанию с.32 урок 48

1.Прописывают предложения

Познавательные:логические-анализ объектов с целью выделения признаков

Постановка учебной задачи

Активизация знаний учащихся и создание проблемной ситуации

И Р Д В Т П (на доске)

- Посмотрите на доску, здесь записаны буквы, кто догадался, почему именно эти буквы написаны? (начальная буква названий падежей)

- Сколько падежей в русском языке?

- Как определить, в каком падеже употреблено слово?

- Кто сформулирует тему сегодняшнего урока?

- Чему мы будем учиться сегодня на уроке?

- У себя на партах вы видите силуэт ладошки. Выполняя сегодня задания, мы будем закрашивать пальцы на этой ладошке.

Зеленый – легкое задание.

Желтый – пришлось потрудиться.

Красный – трудное задание.

Отвечают на вопросы, анализируют.

Презентация

Регулятивные: целеполагание;

Познавательные (Логические): анализ с целью выделения признаков

Работа над темой урока

Физминутка

Организация учащихся на работу по теме урока

Упр.95, стр. 104.

-Прочитайте отрывки из сказки.

-Кто является автором этих отрывков? (А.С. Пушкин) 

-Из какого произведения эти отрывки?

(Из сказки «Сказка о рыбаке и рыбке») 

-А вы знаете ребята, что А.С. Пушкин не сам придумал историю о золотой рыбке. На самом деле это народная сказка. Она была известна в разных уголках мира.

Пушкин рассказал нам её в стихах. Именно благодаря А.С. Пушкину появилось такое устойчивое выражение

(Остаться у разбитого корыта – остаться ни с чем, потерять что-то.) 

-Как вы думаете, какова основная мысль этого произведения, что автор хотел нам сказать, ради чего он написал эту сказку.

-Какие черты характера высмеивает Пушкин?

-Загляните в словарь устойчивых выражений, есть ли это выражение в нашем словаре.

- Мы выполнили задание, раскрасьте пальчик на силуэте ладошки.

- работа в учебнике, работа со словарем устойчивых выражений. Самостоятельное выполнение упражнения. Взаимопроверка.

Доп. задание для сильных учеников: 

Выпишите две пары родственных слов

Пряжа - пряла

Старик - старуха

Игра «Разведчики». Найдите в отрывке выделенные имена существительные, определите их падеж. Образуйте недостающую падежную форму.

- Мы выполнили задание, раскрасьте пальчик на силуэте ладошки.

Регулятивные: планирование , прогнозирование;

Логические- решение проблемы, выдвижение гипотез и их обоснование;

Коммуникативные-инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации

Работа над темой урока

Устанавливает осознанность восприятия.

Откройте учебник с. 105, у.96. у вас на партах карточки, ваша задача вставить пропущенные буквы (карточка - работа в паре).

- Кто допустил ошибку? Назовите номер орфограмм выделенных слов.

Прочитайте первое задание в упражнении. Спишем 4 предложения по вариантам: 1в. – 1,2 предложение; 2-й в. – 3, 4 предложение.

- Мы выполнили задание, раскрасьте пальчик на силуэте ладошки.

Работа с карточками.

(Проверка)

Папа шагает по улице с дочкой.

Дочка собаку ведёт на цепочке.

Держит собака в зубах поводок.

А в поводке выступает щенок.

Так и не смог я в тот вечер понять,

Кто же кого из них вывел гулять?

Регулятивные:контроль, оценка, коррекция;

Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия;

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации

Работа со словарём

Физминутка

Упр. 98.

-Составьте словосочетания со словами чужой и чудесный

-Что такое словосочетания?

-В каком падеже стоят существительные в этих словосочетаниях?

- Мы выполнили задание, раскрасьте пальчик на силуэте ладошки.

Работа со словарем происхождения слов. Составление словосочетаний (устно).

Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия;

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

Закрепление изученного материала.

Работа в тетрадях

- Откройте печатную тетрадь

с.69 упр.73

-Вставим пропущенные буквы. В квадратных скобках необходимо написать звуки, которые обозначают выделенные буквы. Подчеркните грамматическую основу в предложениях. Над существительными укажем падеж.

- Мы выполнили задание, раскрасьте пальчик на силуэте ладошки.

Работа в печатных тетрадях.

Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия;

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

Итог урока

- Подведем итог урока.

- Какие задачи мы ставили для себя на урок? Достигли ли мы их?

- Как нужно различать падежи имен существительных?

- Какие задания вызвали затруднения, а какие нет?

Подведение итогов урока.

Коммуникативные:умение сдостаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Рефлексия

Организация рефлексии

- Мы выполнили все задания, теперь разместим силуэты наших ладошек на доске. И посмотрим, над какими заданиями нам еще необходимо поработать.

Самооценка результатов деятельности

Коммуникативные:умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

Познавательные: рефлексия;

Личностные:смыслообразование

Домашнее задание

Уч.с.107 упр.99

Записывают домашнее задание

Регулятивные:

- выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено.

Коммуникативные:

- постановка вопросов;