Программа экологических отрядов и школьных лесничеств станции юных натуралистов

Муниципальное БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ учреждение

дополнительного образования детей

Станция юных натуралистов

г. Славянска-на-Кубани

муниципального образования Славянский район

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ ДОД СЮН

______________Е.П. Слюсарева

«______» _____________2012г.

протокол педсовета № _____

от «_____» __________2012г.

Программа

экологических отрядов

и школьных лесничеств

станции юных натуралистов

Срок реализации программы: 10дней

Вид программы: модифицированная

Возрастной диапазон: 11-13 лет

Разработчики программы:

Слюсарева Елена Павловна

Борисенко Юлия Петровна

г. Славянск – на – Кубани

2012г.

СОДЕРЖАНИЕ:

пояснительная записка

В системе государственных мер по охране окружающей среды природоохранное воспитание и формирование экологического мировоззрения приобретают особое значение.

Экологическое образование предполагает педагогически целенаправленное воздействие на учащихся, в процессе которого они усваивают научные основы проблем взаимодействия общества и природы, овладевают прикладными знаниями и практическими учениями и навыками по оптимизации воздействий на окружающую среду в различных видах деятельности.

Смысловое значение термина «экология» не ограничивается биологическим и природоохранным значением, а рассматривается в более широком контексте эмоционально-ценностного отношения учащихся к себе, к людям, к знанию, к природе, формирующегося

Актуальность, новизна и педагогическая целесообразность данной программы состоит в том, что в отличие от существующих программ экологического профиля, данная программа рассчитана на 10-дневное изучение малыми группами в период каникул. Программа отвечает запросам и интересам детей Славянского района. Программа придерживается актуальных направлений – лесоводство и лесоразведение, геоботаника, разведение домашних животных, уход за сельскохозяйственными и декоративными растениями. В основу работы экологических отрядов положены теоретические, практические работы, наблюдения в природе, работа с научно – популярной литературой, определителями, справочниками.

Экологическое образование и воспитание основывается на конституции РФ, типовом положении об образовательных учреждениях дополнительного образования детей, конвенции о правах ребенка, декларации прав Земли, документах Саммита – 2002 в Йоханнесбурге, Лесном кодексе РФ, Федеральном законе от 24 апреля 1995г. №52-ФЗ «О животном мире», от 10 января 2002 г. № 7-ФЗ «Об охране окружающей среды», методических рекомендациях по развитию дополнительного образования детей общеобразовательных учреждений, а также на основании региональных нормативно – правовых актов: распоряжений, законов и постановлений Законодательного Собрания Краснодарского края и главы администрации Краснодарского края.

Направленность программы: естественнонаучная.

Цель: - Формирование экологического мышления у учащихся, развитие интереса к биологии и экологии через вовлечение их в практическую природоохранную работу и работу школьных лесничеств;

Задачи:

1. Обучающие:

- изучение основных экологических групп растений и животных научить систематизировать и обобщать экологические знания;

-знакомство с лесоразведением научить навыкам безопасного поведения в обществе;

2. Развивающие:

-развивать познавательный интерес в области биологии, экологии; стремление к новой информации, новым знаниям;

развивать творческие способности учащихся, экологическое мышление;

сформировать навыки самостоятельной и научно-исследовательской деятельности в области экологии и лесоводства.

3. Воспитательные:

-создать ситуацию успеха, включения в активную деятельность;

-подготовить учащихся к практической деятельности в области биологии, экологии, лесоводства, сельского хозяйства.

-сформировать стремление к гармоничным отношениям учащихся с природой;

-сформировать умение ценить красоту;

-привить аккуратность, опрятность, культуру поведения.

Организационно – методические основы обучения

Выполнение программы рассчитано на 30 часов обучения (по 3 часа в день).

Режим работы: трехчасовые занятия проводятся по 45 минут каждый час с 10 – минутным перерывом для школьников среднего звена. Возраст воспитанников в группах – 11 – 13 лет, так как возрастные и психофизиологические особенности детей, их базисные знания, умения и навыки, приобретенные в общеобразовательной школе, соответствуют данному виду деятельности.

Количество детей в группах – 12-15 человек. Групп может быть несколько на базе одного образовательного учреждения, в зависимости от наличия помещений, оборудования и инвентаря.

Уровень подготовки детей при наборе в экологические отряды следующий:

знают принципы организации живой природы,

имеют базовые знания о многообразии живых организмов и их классификации;

Сертификация программы: по окончании занятий по программе учащимся выдается справка об окончании работы в экологическом отряде или школьном лесничестве.

Основания выдачи воспитаннику документа об окончании работы в экологическом отряде:

активное посещение занятий, отсутствие пропусков;

высокий уровень усвоения программного материала;

интерес к изучению экологии и лесоводства;

умение пользоваться литературой, справочниками, определителями;

умение применять свои знания для ведения природоохранной и научно-исследовательской работы.

Формы работы по программе: учебные занятия, экскурсии, трудовые десанты, практические работы, конкурсы, экспресс-походы, экологические эрудиционы, экологические игры и т. д.

В программу включены теоретические и практические занятия по экологии родного края. Вся программа насыщена краеведческим материалом. Она нацелена на изучение малой родины, ее экологического состояния и охраны окружающей среды.

Учащиеся, изучившие данный курс, будут подготовлены к участию в районных мероприятиях экологической направленности.

Методы, применяемые на занятиях: рассказ, беседа, наглядно – иллюстративный, исследовательский, игровые.

Формы работы по количеству детей: работа может осуществляться с целой группой, по подгруппам, по звеньям, в зависимости от целей и задач каждого конкретного занятия.

Методы работы: вербальный, словесно – наглядный, дедуктивный, поисковый, исследовательский, самостоятельная работа.

Ожидаемые итоги реализации программы

К концу реализации программы дети должны знать:

понятия экологии, среды, экологических факторов и их взаимодействие;

понятие лесоводства и лесоразведения;

действие экологических факторов;

экологические проблемы своей местности;

влияние деятельности человека на окружающую среду;

и уметь:

разбираться в многообразии растительного мира своей местности;

разбираться в многообразии животного мира своей местности;

качественно оценивать загрязнения окружающей среды;

работать с научной литературой, справочниками и словарями;

вести наблюдения и опыты;

оценивать состояние окружающей среды.

Формы контроля

Целесообразно проведение различного вида интеллектуальных игр, бесед.

Форма подведения итогов

В рамках программы экологических отрядов и школьных лесничеств оценка знаний проводится в форме защиты группового экологического проекта.

В ходе обучения учащихся по данной программе, дети получат знания в области естественных наук, будут знать основных представителей животных, а также элементы неживой природы своего района. Дети научатся работать с объектами живой природы в условиях их обитания и в живом уголке. Показателем успешного обучения по программе является желание продолжать обучение по различным темам естественнонаучно профиля. Учащиеся приобретают умение использовать теоретические знания по экологии практически, в ходе проведения исследований.

При проведении экологических игр и викторин используются натуральные объекты (растения, веточки, листья, погрызы и т.п.), проводятся практические зачеты в природе (с определением растений, животных, голосов птиц, следов жизнедеятельности животных), гербарии травянистых и деревянистых растений, мхов и лишайников, коллекции (следов жизнедеятельности животных, гнезд, тушек птиц и мелких млекопитающих), записи голосов птиц и т.п.

Учебно-тематический план

программа

экологических отрядов

и школьных лесничеств станции юных натуралистов

лето – 2012

Занятие № 1.(3ч.)

Инструктаж по технике безопасности. Организационные вопросы. Беседа «Место нашей малой Родины на карте Краснодарского края».

Пр. р. С картой края и района.

Занятие № 2.(3ч.)

Беседа «Животный мир Краснодарского края». Беседа «Опасная фауна нашего края».

Пр. р. Изучение видового состава птиц. Определение животных по открыткам.

Занятие №3.(3ч.)

Изучение видового состава древесных растений.

Знакомство с лесоразведением. Охрана лесных богатств.

Экс.№ 1.Выездная экскурсия в лесное хозяйство.

Занятие № 4.(3ч.)

Инструктаж по технике безопасности на воде.

Растительный мир Славянского района. Правила гербаризации растений.

Экс.№ 2.Экскурсия по левому берегу р. Протока.

Занятие № 5.(3ч.)

Беседа «Лекарственные и ядовитые растения нашего края». Загадки по теме.

Занятие № 6.(3ч.)

Беседа «Дикорастущие съедобные растения нашего края».

Пр.р.Составление и решение кроссвордов по теме

Занятие № 7.(3ч.)

Закладка питомника из древесных растений и уход за ним.

Пр.р. Практическая работа по уходу за питомником.

Занятие № 8.(3ч.)

Простейшие геоботанические исследования.

Экс.№ 3.Выездные экскурсии в лесничество Крымского района.

Занятие № 9.(3ч.)

Содержание животных в неволе. Охраняемые животные и растения нашего края. Красная книга. Викторина по теме.

Экск.№ 4.Экскурсия по живому уголку СЮН

Занятие № 10.(3ч.)

Экологическое состояние природы нашего края. Экологическая терминология. Игра по теме.

Методические рекомендации, указания, заключения по условиям реализации программы

Экология – это наука, в которой важнейшее место занимают наблюдения и эксперименты в природе, поэтому в основу программы экологических отрядов и школьных лесничеств положен экскурсионно-практический принцип. Каждый раздел тематического плана предусматривает экскурсии или походы в природу (на водоем, пришкольные территории), практические работы.

Основным содержанием экскурсий или походов должны быть наблюдения и выполнение практических исследований в природе, а также общественно-полезная деятельность и пропаганда охраны природы. При проведении экскурсий следует:

- обратить внимание на достопримечательности и памятники природы родного края;

- показать примеры рационального и нерационального природопользования;

- обучать навыкам поведения в природе.

Необходимым условием для выполнения практических исследований в природе является проведение наблюдений на постоянных пробных площадках и изучение отдельных объектов живой природы на учебной экологической тропе.

Результатом работы экологических отрядов являются знание экологических, климатических и экономических особенностей своего края, умение проводить описания природных территориальных комплексов родного края, умение устанавливать причинные связи в природе и в связи с деятельностью человека, овладение навыками наблюдений в природе.

В основу работы экологического отряда положены теоретические, практические работы, наблюдения в природе, работа с научно-популярной литературой, определителями, справочниками, подготовка экологических проектов по улучшению экологической обстановки местности, в которой проживают дети. Немаловажную роль играет применение экологических игр. Они служат сплочению коллектива и формированию экологического мышления у школьников.

Основой занятий является раскрытие основных экологических понятий и терминов.

Занятия проводятся в форме экскурсий, экспресс-походов, интеллектуальных игр, практических работ на участке, в питомнике.

Учащиеся заводят тетради для выполнения практических заданий.

На занятиях могут быть использованы методики автора Боголюбова, видеоролики простейших исследований в природе, голоса птиц, пособие «Следы жизнедеятельности и животных» и др.

Приложение к программе поможет педагогу сделать занятия с детьми более качественными, интересными и продуктивными.

Список литературы

Учебные пособия для педагога:

Белюченко И.С. Экология Кубани. I том. Краснодар. 2005 г.

Белюченко И.С. Экология Кубани. II том. Краснодар. 2005 г.

Грехова Л.И. В союзе с природой. М. ЦГЛ, Ставрополь: Сервис школа, 2002 г.

Дежникова Н.С., Цветкова И.В. Экологический практикум: научный поиск, педагогический опыт, авторские проекты. Москва. 2001 г.

Демина Т.А. Экология, природопользование, охрана окружающей среды. М. Аспект Пресс» 2000г.

Кузнецов В.Н. Экология России. Хрестоматия. М.: АО «МДС», 1995 г.

Коровин В.И. Природа Краснодарского края. Краснодар. Книжное издательство, 1979 г.

Красная книга Краснодарского края (Растения и грибы). Издание второе / Отв. ред. С.А. Литвинская. – Краснодар: ООО «Дизайн Бюро № 1», 2007. – 640 с.: ил.

Колбовский Е.Ю. Изучаем природу в городе. Ярославль. Академия развития, 2006 г.

Криксунов Е. А., Пасечник В.В. Экология. М. Издательский дом «Дрофа». 1997 г.

Криксунов Е.А. Экология. Рабочая тетрадь. 9 класс. М. Издательский дом «Дрофа». 1996 г.

Муравьев А.Г. Оценка экологического состояния почвы. С-П, 2000

Методическая копилка педагога. Сост. Вербова Л.С. Крымск 2000 г.

Муравьева А.Г. (под редакцией). Теория и практика экологического мониторинга в деятельности образовательных учреждений. С-П.2000 г.

Маслов В.А., Бурнашева Н.В. Словарик юного эколога. Москва 1993

Модестов С.Ю. Сборник творческих задач по биологии, экологии, ОБЖ. С - П. Издательство «Акцидент», 1998

Нагалевский В.Я. Красная книга Краснодарского края . Краснодарское книжное издательство, 1994

Поляков В.А. Практическая экология и экологизация деятельности человека. Краснодар. «Северный Кавказ», 1992 г.

Поляков В.А. Межпредметная экология. Пособие для преподавателей. Краснодар. 1995 г.

Поляков В.А. Экологическая взаимообусловленность мира. Краснодар 2005 г.

Поляков В.А. Практикум к курсу «Проблемы экологии, окружающей среды и рациональное природопользование». Краснодар 1995 г.

Плешаков А.А. Экология для младших школьников. М. «Просвещение». 1995г.

Русско-латинский эколого-ботанический словарь. Краснодар 1993

Симонова Л.П. Экологическое образование в начальной школе. Москва. «Академия» – 2000г Тупикин Е.И. Тематический контроль по общей биологии с основами экологии. М. «Интеллект – Центр» 2000 г.

Суравегина И.Т., Сенкевич В.М. Как учить экологии. Пособие для учителя. М. «Просвещение». 1995 г.

Суравегина И.Т., Сенкевич В.М. Экология и мир. Методическое пособие для учителя. М. «Новая школа» 1994 г.

Суравегина И.Т., Мамедов Н.М. Экология. Задания, тесты. М. «Школа-Пресс». 1996 г.

Школьный экологический мониторинг. Учебно-методическое пособие/ Под ред. Т.Я. Ашихминой. – М.: АГАР, 2000

Экология Кубани. Краснодар: Издательство Краснодарского эксперементального центра рапзвития образования, 1995 г.

Основные административно-территориальные преобразования на Кубани (1793—1985 гг.) / Сост.: А. С. Азаренкова, И. Ю. Бондарь, Н.С. Вертышева. — Краснодар: Краснодарское кн. изд-во, 1986. — 394 с.

Сайт http://ecosoft.iatp.org.ua/

Материалы слета юных экологов-краеведов станции юных натуралистов г.Славянска-на-Кубани 2010-2011г.

Учебные пособия для детей:

Борисов В.И. Занимательное краеведение. Краснодар. 2005г.

Плотников Г.К. Животный мир Краснодарского края. ТомI.

Плотников Г.К. Животный мир Краснодарского края. ТомII.

Руднянская Е.И и др. Экскурсии в природу. По югу России. Осень 1-4 классы. Волгоград, 2004 г.

Руднянская Е.И и др. Экскурсии в природу. По югу России. Зима 1-4 классы. Волгоград, 2006 г.

Я познаю мир: дет. Энцикл.: Экология. М. : ООО «Издательство АСТ», 2001 г.

ПРИЛОЖЕНИЕ № 1.

Интеллектуальные игры

ГРИБЫ

Внимание на экран!Шляпки этих съедобных грибов разного цвета: желтые, синие, бордовые, а название свое они получили за возможность есть их не приготавливая, с солью? (СЫРОЕЖКИ)

Внимание на экран!Растет этот съедобный гриб в березовых лесах, за шляпку черного цвета его называют еще «чернушкой», при засолке – шляпка становится ярко-красной. (ГРУЗДЬ)

Внимание на экран! На срезе ножки этого съедобного гриба появляется млечный сок оранжевого цвета, с приятным запахом смолы. Да и растет этот гриб в хвойных лесах. (РЫЖИК)

Внимание на экран! Назовите этот съедобный гриб, занесенный в Красные книги СССР и РФ? (ШИШКОГРИБ)

Внимание на экран! Эти съедобные грибы могут предсказывать погоду: перед дождем их шляпки покрываются маслянистой влагой. (МАСЛЯТА)

Внимание на экран! Съедобный гриб, с ярко выраженными свойствами – расти большими семьями. В отличие от своих ядовитых собратьев, у них широкое кольцо на ножке. (ОПЯТА)

Внимание на экран!Второе название этого гриба – «царский гриб». Ножка на срезе не темнеет даже в сушенном виде. (БОРОВИК – БЕЛЫЙ ГРИБ)

Гриб ядовитый, но для крупных копытных животных – служит лекарством. (МУХОМОР)

Внимание на экран! Съедобный, весьма вкусный гриб, шляпка на изломе розовеет. В отличие от своих лесных собратьев, в домашнем выращивании они не требуют света и тепла. Название этого гриба в переводе с французского означает – гриб. (ШАМПИНЬОН)

Внимание на экран! Гриб ядовитый, в отличие от съедобного вида, не имеет кольца на ножке. Растет семьями под пнями. (ЛОЖНООПЕНОК)

Внимание на экран! Очень ядовитый гриб, отличительная особенность – чехол на нижней части ножки. Цвет шляпки – белый или зелено-желтый.(БЛЕДНАЯ ПОГАНКА)

Внимание на экран! Гриб, занесенный в Красную книгу Краснодарского края, известный на территории России только из нескольких мест нахождения на Кавказе (ШАМПИНЬОН ЛАНГЕ).

Внимание на экран! Растет этот съедобный гриб на удобренной перегноем, навоженной почве. Отсюда и название его. Едят гриб в очень молодом возрасте, пока пластинки еще белые, причем есть его надо только трезвым людям, в противном случае наблюдается повышение давление и тошнота. (НАВОЗНИК)

Внимание на экран! Назовите родовое название грибов, которые обитают только на территории Краснодарского края и занесены в Красную книгу?(ПАУТИННИКИ).

Внимание на экран! Шляпки этих съедобных грибов похожи на опавшие осенние листья, на изломе мякоть цвет не меняет, без особого вкуса и запаха. Растут эти грибы в березовых и смешанных лесах. (ПОДБЕРЕЗОВИК)

Декоративные растения

1. ВНИМАНИЕ НА ЭКРАН! В переводе с греческого, означает «превосходная, статная», мясистые листья собраны в прикорневую розетку. Цветут один раз в жизни, некоторые зацветают в возрасте 100 лет. Растение выбрасывает цветонос до 10 метров, на котором располагаются до 10 000 цветков, собранных в мельчайшие соцветия. После цветения растение погибает. Сок используют как средство от укусов змей и насекомых.(агава)

2. Растение напоминает крапиву, только не колется и ярко окрашено. Название происходит от греческого «футляр». Благодаря разнообразию окраски и изысканным бархатным листьям, это растение одно из самых популярных как в комнатном цветоводстве, так и в ландшафтном.(КОЛЕУС)

3. ВНИМАНИЕ НА ЭКРАН! Это красивое растение славится интересным свойством листочков складываться при прикосновении днем, а ночью все листья сами складываются. (МИМОЗА СТЫДЛИВАЯ, АКАЦИЯ)

4. ВНИМАНИЕ ЭКСПОНАТ В СТУДИЮ! Красивая вечнозеленая лиана, быстро растет, больше подходит для офиса. Растение ядовито, но зрелые плоды съедобны, напоминают по вкусу ананас. Недозревшие плоды вызывают ожог слизистой. Как называется растение, часть которого вы видите? (МОНСТЕРА)

5. Многолетнее корневищное растение, с прямостоячими ланцетовидными листьями. По ночам цветки дают сильный аромат ванили. Название получило в честь князя, жившего в Неаполе в 18 веке, он покровительствовал естественным наукам. Имеет очень много простонародных названий: в Англии – леопардовая лилия, язык дьявола, змеиное растение, американцы зовут ее змеиной кожей. Боится переувлажнения.(САНСЕВЬЕРИЯ)

6. Определите название растения по его листьям и описанию! (листья платана вынести) Дерево – долгожитель – живет до 2000 лет. В Туркмении есть такое дерево, которое обхватить могут не менее 10 человек. В Азербайджане растет молодой 500 – летний великан, в дупле которого размещается чайхана на 8 – 10 мест. (ПЛАТАН КЛЕНОЛИСТНЫЙ)

7. ВНИМАНИЕ НА ЭКРАН! Темно – красные или ярко – зеленые свисающие соцветия этого растения достигают метровой длинны. листья растения съедобны, их можно добавлять вместо петрушки в салат. В народе называют «лисий хвост» или «петушиный гребень». (АМАРАНТ, ЦЕЛЛОЗИЯ)

8. ВНИМАНИЕ ЧЕРНЫЙ ЯЩИК! Этот цветок – символ Персии, а в древнем Риме его возвели в культ. По приказу императора Нерона во время пиршеств гостей осыпали миллиардами лепестков, что однажды гости задохнулись под ними. Он был таким поклонником этого растения, что ванны принимал из вина, сделанного из этих цветов. В Европе этот цветок символизировал потерянный рай. До недавнего времени сохранялся обычай изображать этот цветок в залах для совещаний, как символ секретности и осторожности. (РОЗА)

9. Национальный цветок Японии, эмблема государственной власти, изображен на государственном гербе. А для китайцев этот цветок второй по значимости после пиона. Имя этого цветка носит один из месяцев по китайскому календарю. Когда отцветут эти цветы, только снег может украсить поблекший сад. (ХРИЗАНТЕМА)

10. Древнегреческий миф гласит, что Зевс, желающий сделать бессмертным своего сына, приложил его к груди спящей богини Геры, своей супруги. Но младенец так сильно укусил царицу, что проснувшись, она оттолкнула от себя ребенка, и божественное молоко разлилось по небу. Так появился Млечный путь. А те капли, что попали на Землю, проросли этими белоснежными цветами. (ЛИЛИЯ)

11. ВНИМАНИЕ ЭКСПОНАТ В СТУДИЮ! (луковица тюльпана) Разведение этих цветов в Голландии в 16 веке стало настоящей манией. Одна его луковица могла стоить целое состояние! Вскоре спекуляция этими цветами повергла страну в хаос и торговлю ими запретили. Сегодня Голландия – мировой поставщик этих цветов. (ТЮЛЬПАН)

12. В Китае этот цветок считается цветком счастья и непременным атрибутом Китайского Нового года. Христиане связывают его с жертвенной смертью Иисуса, он стал символом Пасхи. А в Германии его не любили- немцам казалось,, что прекрасный цветок по ночам оборачивается вампиром и пьет кровь невинных жертв (НАРЦИСС)

13. Многолетнее корневищное растение. Цветок – эмблема стиля Модерн. Сочетание прямых линий его стеблей и листьев и плавных линий и цветовой гаммой цветка соответствуют этому стилю. Его изображение можно найти в мозаиках фасадах зданий, в рисунках витражей, на открытках и вазах. (ИРИС)

14. ОПРЕДЕЛИТЕ НАЗВАНИЕ РАСТЕНИЯ ПО ЕГО ЛИСТЬЯМ И ОПИСАНИЮ! (листья гинкго вынести) Это растение – реликтовое, пережило динозавров. Красивое, с вероподобными листьями, напоминает осину. но не тут то было! Это голосеменное растение. Семена напоминают сливы, съедобны, солоноваты на вкус, но пахнут гнилым мясом. В Японии это дерево считается священным (ГИНКГО)

15. ВНИМАНИЕ НА ЭКРАН! Китай бережно хранил тайну изготовления шелка более 4000 лет. Римляне считали, что его делают из пуха птиц, или что он растет на деревьях, откуда его счесывают трудолюбивые китайцы. А на самом деле для производства этого материала нужны 3 вещи: гусеницы шелкопряда, мастерство человека и это растение …. (тут - ШЕЛКОВИЦА)

КРАСНАЯ КНИГА КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ

ВНИМАНИЕ НА ЭКРАН. Листопадное дерево высотой до 25 м. Плод орех сплюснутый с боков или угловатый, реже округлый, с характерной крупнозубчатой окраиной и толстой скорлупой. Растет быстро, плодоносит с 20 лет. (ЛЕЩИНА ДРЕВОВИДНАЯ).

ВНИМАНИЕ НА ЭКРАН. Крупная птица до 12 килограмм, по бокам головы усы. Степной путешественник, причем любит путешествовать пешком. Местные жители эту птицу называют «дудак» (ДРОФА)

ВНИМАНИЕ НА ЭКРАН Эндемичный вид растения Кавказа. Травянистое корневищное растение высотой до 1 м. Растение голое или рассеянно-железисто-опушенное. Растет преимущественно в поясе буковых лесов, по лесным полянам, оврагам от нижнего до верхнего горного пояса. (КРАСАВКА КАВКАЗСКАЯ)

ВНИМАНИЕ НА ЭКРАН. Небольшая подвижная птичка. Отличительной ее особенностью является то, что она активно перемещается по стволам деревьев вниз головой. (ЧЕРНОГОЛОВЫЙ ПОПОЛЗЕНЬ)

ВНИМАНИЕ! ЧЕРНЫЙ ЯЩИК!Пресмыкающееся длиной до 20 см, сверху окраска тела от темно-оливкового до черного цвета, с многочисленными желтыми пестринами, снизу желтоватого или бурого цвета. Шея, ноги и хвост в многочисленных желтых пятнах, иногда сливающихся в полоски. Живет в стоячих и слабопроточных водоемах, на дне которых зимует. (БОЛОТНАЯ ЧЕРЕПАХА)

Внешний облик этого цветка отражен в его латинском названии – галантус – «молочный цветок». Англичане прозвали его «снежной каплей» за каплевидную форму еще не раскрывшихся цветов, немцы – «снежным колокольчиком», а итальянцы – «снегосверлителем» (ПОДСНЕЖНИК)

ВНИМАНИЕ НА ЭКРАН! Хищная птица изображенная на гербе Славянского района? (ОРЛАН-БЕЛОХВОСТ)

ВНИМАНИЕ НА ЭКРАН Листья этого растения жесткие, узенькие, похожие на широкие хвоинки ели. Ранней весной на нижней стороне веточек распускаются, будто цветы, мужские сережки. Женские «цветы» почти не заметны, но именно на их месте созревают семена. Каждое семечко погружено в ярко-красный круглый мясистый «бокальчик».Этот «бокальчик» называется кровелькой или ариллюсом. (ТИС ЯГОДНЫЙ)

ВНИМАНИЕ НА ЭКРАН Это млекопитающее зимует в пещерах, образуя колонии. На кормежку вылетает с наступлением глубоких сумерек. Отличается особой неопрятностью, меж всегда запачкан жиром,. в нем обычно встречаются многочисленные паразиты. (ОСТРОУХАЯ НОЧНИЦА ИЛИ ВЕЧЕРНИЦА)

В Древней Греции это растение считали символом красоты и красноречия. Молодые гречанки, наряжая прекрасную Елену перед свадьбой, украсили ей голову венком из этих прекрасных цветов. Этими же цветами они украсили покои молодых. В переводе с греческого название этого цветка звучит как «источник». (КУВШИНКА БЕЛАЯ)

ВНИМАНИЕ НА ЭКРАН Амфибия, на спине которой просматривается контур светлоокрашенного креста. Самцы издают характерные звуки, подобные дребезжанию крышки на закипающем чайнике. (КАВКАЗСКАЯ КРЕСТОВКА)

ВНИМАНИЕ НА ЭКРАН Реликтовый эндемичный подвид амфибий. Встречается в Кавказском государственном биосферном заповеднике. Обитает в небольших водоемах, встречается на суше под камнями и пнями. (МАЛОАЗИАТСКИЙ ТРИТОН)

ВНИМАНИЕ НА ЭКРАН Характерной особенностью этой утки является гнездование в заброшенных норах барсуков и лисиц. (ПЕГАНКА).

ВНИМАНИЕ НА ЭКРАН Представитель отряда китообразных. Живет небольшими группами. Питается донными рабами и беспозвоночными. Обитает на мелководье Черного моря».(ЧЕРНОМОРСКАЯ АФАЛИНА)

ВНИМАНИЕ! ЧЕРНЫЙ ЯЩИК!. Древний реликтовый вид. Это растение дошло до нас из третичного периода. Обычных листьев нет, их функцию выполняют плоские бурые сухие чешуйки. (ИГЛИЦА КОЛХИДСКАЯ )

ЛЕСНЫЕ РОБИНЗОНЫ

ВНИМАНИЕ НА ЭКРАН! Как по коре берёзы определить сторону света? (С южной стороны кора белая, а с северной с пятнами и трещинками.)

Внимание на экран!Высокий двулетник семейства зонтичных с неприятным мышиным запахом. Семена этого ядовитого растения похожи на семена укропа. Определить его можно по характерным буро – красным пятнам на нижней части стебля (БОЛИГОЛОВ ПЯТНИСТЫЙ).

ВНИМАНИЕ НА ЭКРАН! Древесина, какого дерева обладает свойством загораться даже намоченном в воде? (Вяз)

Внимание! Черный ящик!Человек начал выращивать это растение 4000 лет назад как лекарственное, а вкусовые качества оценил гораздо позже. Главное богатство этого растения – каротин. Применяют это растение при заболеваниях сердечно – сосудистой системы, печени и почек. Часть какого растения находится в черном ящике? (МОРКОВЬ)

Безоблачной ночью легче всего определить направление на север по Полярной звезде, в каком созвездии она находится? (в созвездии «Малой Медведицы»).

ВНИМАНИЕ НА ЭКРАН! Как по кустикам земляники в лесу определить стороны света? (С южной стороны ягоды созревают лучше, а с северной стороны может быть зелёным)

Степные пчелы строят свои жилища из очень прочного материала. С какой стороны света расположены их гнезда? (с южной).

ВНИМАНИЕ НА ЭКРАН! Как, в первой половине лета по внешнему виду травы, определить стороны света, у одиноко растущего дерева? (С южной стороны выше, чем с северной)

Внимание!Блиц!

«цикута» - это…. (ВЕХ ЯДОВИТЫЙ).

бог сна Гипноз каждую ночь приносит сладкий сон людям с помощью …. (МАКА СНОТВОРНОГО).

ранозаживляющее растение у нас под ногами - (ПОДОРОЖНИК)

от болезней горла лучший лекарь – корень ………..(СОЛОДКИ)

ВНИМАНИЕ НА ЭКРАН! Если пчёлы вылетают рано утром, а прилетают к улию поздно вечером «работая больше обычного», что это значит? (Будет ненастье)

Внимание! Черный ящик!Многолетняя лиана, нередко достигающая 5 м. высоты. В средневековье травники его рекомендовали как мочегонное и «очищающее кровь» средство. Лекарственным сырьем являются плоды- шишки, их же нередко используют в свадебных обрядах. Что в черном ящике? (ХМЕЛЬ).

Есть насекомые, которые не имеют «барометров», а погоду предсказывают, их маленькие крылья становятся влажными от влажного воздуха и они не могут летать, а вот когда наступает длительная сухая погода, они летают в большом количестве. Кто они?(Комары толкунчики)

ВНИМАНИЕ НА ЭКРАН! Дождевые черви появляются на поверхности земли в большом количестве. Что это значит? (Будет затяжной дождь с грозой)

В марте – апреле вокруг стволов отдельно стоящих деревьев и пней в снегу образуются лунки, в каком направлении они вытянуты? (в южном направлении).

ВНИМАНИЕ НА ЭКРАН! С помощью какого растения в лесу можно почистить зубы, лучше чем «локалютом»?(ХВОЩ)

ОРНИТОЛОГИЯ

Эту птицу называют лесной кошкой, за ее крик, который весьма неблагозвучен и по интонации похож на вопль раздраженного кота. Но песня ее, как свист флейты-невидимки(иволга)

Внимание на Экран!Поведение этой водоплавающей птицы, особенно, в брачный период, схоже с гусиным и лебяжьем. Интересно, что если чужая пара птиц приводит выводок к уже занятой воде, она лишается его и изгоняется «хозяевами», которые сразу «усыновляют» всех птенцов? (ОГАРЬ)

Определите птицу по голосу! (скворец)

Внимание на Экран!Это невзрачная птица сероватой окраски с бурыми и рыжими полосками и пестринами. Внешне эта птица мало похожа на дятла, и клюв не приспособлен к долблению дерева, но все же относится к ним. Питается в основном муравьями, которых вытаскивает из муравейника длинным клейким языком? (ВЕРТИШЕЙКА)

Определите птицу по голосу! (дрофа)

Пара каких птиц в апреле за неделю возводит добротное гнездо, а вблизи возводит дополнительное для ночевки взрослых птиц? (Сорока)

Определите птицу по голосу! (ПЕРЕПЕЛ)

Внимание на Экран! Какая птица устраивает свое гнездо на скалах, камнях, обрывах, всегда около воды. Нередко птица, чтобы попасть в гнездо должна проскочить через водяную струю.(ОЛЯПКА)

Внимание на Экран! Эта птица по ночам отыскивает скот – ведь там где есть животные, есть и ночные насекомые: жуки, ночные бабочки, мошки и комары, которыми они и питаются. Удивительной особенностью этих птиц (как и у стрижей) является то, что они могут засыпать (впадать в так называемое оцепенение), когда в летние дни наступают холода, и нет корма (КОЗОДОЙ)

Птица с самым большим количеством перьев(ЛЕБЕДЬ)

Самая крупная летающая птица с самым большим размахом крыльев (КОНДОР ГИГАНТСКИЙ)

Это самая длинношеяя и длинноногая птица, предки которой были современниками динозавров? ФЛАМИНГО

В Египте эта птица являлась олицетворением одного из Богов. Часто её можно встретить в болотистой местности или по берегам рек. Известно, что её мумии «хоронили» вместе с фараонами. У этой птицы длинный дугообразный клюв, а питается она лягушками и насекомыми. О ком идёт речь?(ИБИС)

Об этой птице Джильберт Клинджел говорил: «Смотришь на нее, и кажется, что это какая-то помесь утки с аистом…и если посмотреть на нее сверху, она похожа на лысого Сирано де Бержерака с чудовищным носом». (КОЛПИЦА)

Внимание на Экран! Эта птица ведёт скрытый образ жизни во влажных высокотравных лугах и болотах. От опасности старается убегать и затаиваться под прикрытием высокой травы. Летает тяжело и неловко, ноги в полете просто свисают, она не поджимает их, как остальные птицы. Поэтому больше предпочитает перемещаться бегом. Долгое время о ней ошибочно говорили, что она даже на зимовку в Африку отправляется пешком. Напишите название этой скрытной птицы. (ВЫПЬ)

ПАМЯТНИКИ ПРИРОДЫ

ВНИМАНИЕ НА ЭКРАН! Эта гора расположена в 5 км юго-восточнее восточной окраины города Темрюка. Фактически это даже не гора, а цепь грязевых валов на плато эллипсоидной формы, по всей поверхности которой происходит бульканье, шипение и плюханье (ГНИЛАЯ ГОРА)

ВНИМАНИЕ НА ЭКРАН! Этот сад является ботаническим и природно-историческим памятником природы. Он располагается в южной части Таманского полуострова. Сад посажен одним казаком более 100 лет назад и назван его фамилией? (САД ЯХНО)

ВНИМАНИЕ НА ЭКРАН! Озеро, располагающееся на высоте 84 м над уровнем моря. Для этого озера характерно чередование спадов и подъемов воды в течение года. Питание – дождевое и грунтовое. Данное озеро единственный источник водоснабжения одноименного поселка? (АБРАУ - ДЮРСО)

ВНИМАНИЕ НА ЭКРАН! Это плато входит в состав горного курорта Хаджох. (ПЛАТО ЛАГО-НАКИ)

ВНИМАНИЕ НА ЭКРАН! Эта скала находится между мысом Кадош и пос.Агой, в 4 км к северо-западу от г.Туапсе. Фасадом скалы является гладкая стена высотой 43 м. Он прочен, как бетон, и уверенно противостоит водной стихии.(СКАЛА КИСЕЛЁВА)

ВНИМАНИЕ НА ЭКРАН! Озеро, расположенное в Темрюкском районе Краснодарского края. Это лагуна Черного моря, отделенная от него песчаной пересыпью, шириной в 100-150 м. Озеро чрезвычайно мелководно, под тонким слоем воды и коркой соли на большей площади дна залегают черные илистые отложения мощностью около полуметра. (ОЗЕРО СОЛЕНОЕ)

ВНИМАНИЕ НА ЭКРАН! На этой реке и её притоках расположен ряд водопадов. Самые ближние - в 30 метрах от гравийной дороги, проходящей вдоль реки. (РЕКА КИЗИНКА)

ВНИМАНИЕ НА ЭКРАН! Самый крупный грязевой вулкан Тамани. Его высота 152 метра. Извержения проходят довольно часто, иногда вся окружность на многие метры покрывается черной жижей. (КараБетова сопка).

Скала в одноименном стихотворении М.Ю. Лермонтова (СКАЛА ПАРУС)

ВНИМАНИЕ НА ЭКРАН! Это скала возвышается на левом берегу реки Пшенахо. Имеет четырехугольную форму, суживающуюся к вершин. Второе название этой скалы – Высокий камень (СКАЛА МОНАХ)

ВНИМАНИЕ НА ЭКРАН! Этот город, настоящая жемчужина России. Назовите парковую зону, включающую на площади более 49 гектаров около 1700 видов и форм растений со всего земного шара (СОЧИНСКИЙ ДЕНДРАРИЙ)

ВНИМАНИЕ НА ЭКРАН! В Хосте сохранился уникальный памятник природы. Здесь хорошо прижились такие растения как граб, самшит, бук, тис – все это обвито лианами и колхидским плющем, кое-где свисает мох. Вся растительность напоминает колхидский лес. О какой роще идет речь? (ТИСО-САМШИТОВАЯ РОЩА)

Краснов Н.И. описывая данную местность в 1901 г. писал: «Таковы болотистые леса за г. Адлером по ту сторону р. Мзымты. Тут … наряду с могучими дубами, перевитыми лозою, встречаются столь же исполинские буки, рядом с ними тис и самшит. Данное болото представлено флорой, которая не представлена более нигде в России. Это естественные места произрастания единственного древовидного папоротника (ИМЕРЕТИНСКОЕ БОЛОТО).

ВНИМАНИЕ НА ЭКРАН! Мощное хвойное дерево высотой 20 метров. Занесено в Международную Красную книгу. На территории хутора Джанхот располагается всего 2 таких дерева. (Кедр Ливанский)

ВНИМАНИЕ НА ЭКРАН! Данная пещера располагается у восточной кромки западного платообразного склона Азиш-Тау. Длина пещеры 95 м. Пещера состоит из двух частей, соединенных низким лазом. Эта пещера – экскурсионный объект со значительной нерегулируемой нагрузкой (ПЕЩЕРА НЕЖНАЯ)

ЭНТОМОЛОГИЯ

1.Слуховой орган этих насекомых находится в голенях, а точнее на голени передней ножки?(кузнечик)

2.Насекомое – переносчик возбудителей брюшного тифа (вошь).

3. Челюсти этого сверчка похожи на кусачики, ими он перекусывает тонкие корни растений, расчищая себе подземную дорогу сверчков, челюсти жизни и строению передних конечностей на крота? (МЕДВЕДКА).

4.Личинки какого насекомого, не имея крыльев, в период миграции «пешком» могут проходить до 30 км, наиболее охотно двигаясь против ветра? (САРАНЧА).

5.Эту ночную бабочку в шутку прозвали «пиратом», из-за изображения черепа на брюшке? (БРАЖНИК МЕРТВАЯ ГОЛОВА)

6.Внимание на экран! Самый крупный кузнечик нашей фауны до 7,5 см. тело желтое или желтовато-зеленое. Питается крупными кузнечиками и богомолами. (Дыбка степная.)

7.Внимание на экран!Жизнь этих насекомых коротка и голодна, зато личинки живут долго, ползая по дну водоемов и активно питаясь. Особо знаменит «свадебный танец» взрослых самцов, когда собираясь в огромные стаи, они ищут себе подруг и после спаривания мгновенно погибают. Самки живут чуть дольше, им удается погрузиться под воду и отложить там яйца, накрыв их для защиты собственным телом? (ПОДЕНКИ)

8.Представитель отряда жесткокрылых, самый крупный в крае. Верхние челюсти самца видоизменены и имеют очень большие размеры. Что или кто находится в черном ящике? (Жук-олень)

9.Внимание на экран!Самец этого насекомого намного меньше по размеру и способен к полету, самка же напоминает червяка. Несмотря на мелкие размеры их можно заметить всегда, благодаря отличительному особому органу – фотофору? (СВЕТЛЯЧКИ).

10.Название какого насекомого дословно можно перевести с английского как «летающий дракон»?(СТРЕКОЗА)

11.ВНИМАНИЕ НА ЭКРАН! Этот жук – настоящая кормящая мать! Его личинки сидят и энергично крутят головами, выпрашивая корм, как птенцы, а их шестиногая мать посещает каждую личинку, отрыгивая питательную смесь из собственного рта (ЖУК-МОГИЛЬЩИК)

12.Этот жук известен всем, Прибыл к нам на корабле, Каждый видел и не раз, Как съедает наш запас? (КОЛОРАДСКИЙ ЖУК)

13.Чем отличаются пчелы кавказской породы? (У КАВКАЗСКОЙ ПЧЕЛЫ ДЛИННЫЙ ХОБОТОК, ПОЭТОМУ ОПЫЛЯЕТ ЦВЕТКИ ГУБОЦВЕТНЫХ)

14. ВНИМАНИЕ НА ЭКРАН! Название, какого насекомого переводится с немецкого как «поющая кобылка»?(ЦИКАДА)

15.Эти крошечные создания живут колониями по несколько тысяч особей. Когда это насекомое ищет корм, оно оставляет за собой пахучий след, чтобы сообщить дорогу другим собратьям. Отличаются эти насекомые своеобразной манерой общения – касаются друг друга усиками? Крылатые самцы в колонии появляются только на время спаривания (МУРАВЬИ)

оПАСНАЯ ФАУНА

Внимание на экран! Это насекомое находится под угрозой исчезновения. Единичные экземпляры обнаружены в Темрюкском и Анапском районах Его укусы очень болезненны (Шмель глинистый).

Самые крупные многоножки, обитающие под камнями, бревнами, в трещинах скал и в других подобных укрытиях, где в сухое время года воздух насыщен водяными парами. Из укрытий выходят почти исключительно по ночам. Выделяют довольно сильнодействующий яд, но укус для человека не смертелен. (сколопендра).

Это паук длиной 25-35 мм. Наиболее опасны самки в конце лета. При укусе обычно отмечают местные болезненные явления. Яд этого паука оказывает только общее токсическое действие. (тарантул).

Науке известно, что ядовиты почти все пауки. Почему человека не кусают обитающие в нашем крае крестовики и другие, широко распространенные? (не могут прокусить кожу человека).

Внимание на экран! Это очень красивые земноводные! Брюшко ярко – оранжевого цвета с многочисленными черными пятнами. Кожа ее выделяет ядовитую слизь. Поэтому среди птиц и зверей очень мало желающих, полакомиться ею. (краснобрюхая жерлянка).

Внимание на экран! Эта змея распространена практически повсеместно в крае, за исключением Черноморского побережья. Посреди спины темная зигзагообразная полоса. Змея ядовита, укусы болезненны, но смертельной опасности не представляет. (Восточная степная гадюка).

Ученые обнаружили эту змею только в 1909 году, ареал ее обитания ограничен, обитает только на Кавказе, заселяет леса, ущелья, по долинам рек поднимается на высоту до двух с половиной тысяч метров! Самая ядовитая змея края! (Кавказская гадюка, Казнакова).

Это морское животное большую часть жизни проводит на пустынном мелководье, зарывшись в грунт. Если человек случайно наступит на него, тот начинает защищаться и наносит ядовитым шипом глубокую рану, от чего может наступить смерть.Второе название – морской кот. (скат – хвостокол).

Самая крупная пресноводная рыба края, может достигать длины до 5 метров и весить до 300 кг. Тело голое, покрытое слизью. Обитает в ямах, омутах, у плотин. Крупные экземпляры могут нападать на млекопитающих, в том числе на человека. (Сом обыкновенный европейский).

Этот обитатель Черного моря имеет перед спинными плавниками имеет шипы, покрытые ядовитой слизью. Может нанести человеку глубокие раны колючками. Второе название морская собака (акула КАТРАН).

Внимание на экран! Этот обитатель пресных водоемов относится к наиболее примитивному классу всех позвоночных животных. Вместо челюстей у них – ротовая присоска. Внешне похож на угря, но совершенно несъедобен, так как слизь содержит вещества, вызывающие воспаление желудочно-кишечного тракта. (украинская минога).

Эта крупная медуза встречается в Черном и Азовском морях, не имеет щупалец, их лопасти срослись. Вызывает болезненные ожоги, похожие на ожог крапивой, особенно опасно попадание яда в глаза. (корнерот).

Внимание на экран! Стрекательные клетки этих кишечнополостных животных опасны для человека. На месте ожога происходит омертвение тканей, в тяжелых случаях развивается лихорадка, затруднение дыхания, остановка сердца. (актинии).

Внимание на экран! Это мелкие рыбки, длиной не более 30 см. из – за скрытного образа жизни и хорошо развитого ядовитого аппарата представляют опасность для любого ныряльщика или человека, бредущего по дну босиком. Яд этой рыбки сосредоточен в шипах спинного плавника и жаберных крышек. Уколы вызывают страшную боль до потери сознания, которая проходит только через сутки, судороги, аритмию, иногда смерть(морской дракон).

Внимание на экран! Самая крупная змея фауны Краснодарского края. Наиболее агрессивна, бросается на противника. Для человека укусы не опасны, но болезненны, долго заживают. (желтобрюхий полоз).

ПРИЛОЖЕНИЕ № 2

Альбом лекарственных растений

Клевер луговой, или красный (Trifolium pratense)

Народные названия: дятлина красная, дятельник красный, дятельник, золотушная трава, лихорадочная трава, трехлистник луговой.

Черника обыкновенная (Vaccinium myrtillus)

Брусника обыкновенная (Vaccinium vitis idaea)

Народные названия: брусничник.

Одуванчик лекарственный (Taraxacum officinale)

Народные названия: подойничек, придорожь, полая трава, плешивей, одуй-плешь, дуан, дойник, зубной корень, бабака.

Щавель конский (Rumex confertus)

Народные названия: щавель густой, коневник, кислица конская, огневка.

Пижма обыкновенная (Tanacetum vulgare)

Народные названия: дикая рябинка, полевая рябина, глистлик, горлянка, девятильник желтый, маточник, пижма дикая, горбинка.

Мать-и-мачеха обыкновенная (Tussilago farfara)

Народные названия: околоречная трава, камчужная трава, белокопытник, подбел, ранник, водяной лопух, опухольные листья.

Крапива двудомная (Urtica dioica)

Народные названия: жалива, жгучка, стрекава, жегала.

Череда трехраздельная (Bidens tripartitus)

Народные названия: золотушная трава, козьи рожки, стрелка.

Черемша,илимедвежийлук (Allium victoriale, Allium victorialis)

Лопух большой, или репейник (Arctium lappa)

Народные названия: лопушник, репейный корень, репяшник, дедовик, репей.

Василек синий (Centaurea cyanus)

Народные названия: синюшник, волошка.

Мята перечная (Mentha piperita)

Подорожник большой (Plantago major)

Шиповник коричный (Rosa cinnamonea)

Народные названия: роза коричная.

Ландыш майский (Convallaria majalis)

Зверобой продырявленный (Hypericum perforatum)

Народные названия: заячья кровь, кровавчик, хворобой, заячья кривца, кровавник, кровца.

Ромашка аптечная (Matricaria chamomilla)

Народные названия: ромашка лекарственная, маточная трава.

Тысячелистник обыкновенный (Achillea millefolium)

Народные названия: белоголовник, белая кашка, кровавница, носочистка, пахучая трава, порезная трава, деревни, кровавник.

ПРИЛОЖЕНИЕ № 3

Закладка питомника

Закладка питомника

Размер закладываемых питомников определяют, исходя из потребности в посадочном материале обслуживаемого питомником хозяйства или нескольких хозяйств в одном или двух районах.

Продуцирующую площадь посевного отделения рассчитывают, исходя из сортимента выращиваемых пород, возраста выпускаемых сеянцев, ежегодного отпуска посадочного материала в тысячах штук, планового выхода посадочного материала с 1 га в тысячах штук. Расчет ведется по каждой породе и суммируется в целом.

Для определения рабочей площади посевного отделения нужно к продуцирующей площади прибавить площадь, проектируемую под посев трав и пар.

Для того, чтобы получить общую площадь питомника, необходимо к исчисленной рабочей площади добавить служебную площадь, которая для мелких питомников принимается равной 30—40%, для средних — 25—30% и для крупных — 15—20% от общей площади.

В соответствии с утвержденным организационно-хозяйственным планом территорию питомника разбивают на участки или на кварталы. Одновременно намечают дорожную сеть питомника. Для облегчения механизации работ желательно, чтобы каждый квартал был продолжением второго и ряды в них имели бы одинаковое направление. Ширина основных дорог на небольших питомниках рекомендуется в 3—4 м, а на средних и больших 6—8 м.

Кроме того, в питомниках намечают межквартальные дороги от 4 до 6 м и окружную дорогу. Ширину окружной дороги определяют с учетом обеспечения возможности поворота агрегатов, которые работают в питомнике, но не более 10 м.

Участки под строения и для таких работ, как прикопка посадочного материала, закладка компостных куч, хранение щитов и другие, выделяют отдельно от общего разделения питомника на поля или кварталы. Площадь, отведенную под питомник, необходимо хорошо спланировать (выравнять), огородить, обвести канавой и посадить живую изгородь (в постоянных питомниках) для защиты и декоративного оформления.

Для защиты посевного отделения от проникновения кротов, мышей и вредных насекомых по границам его копают канавки глубиной и шириной 30—40 см, а высоту живой изгороди доводят до 1,5 м. Кроме живой изгороди, в постоянных питомниках необходимо заложить защитные полосы из быстрорастущих пород (тополь, орехи, клены и другие).

На территории больших питомников необходимо иметь помещение для хранения инвентаря, навес, хранилище для семян, теплицу или парники, погреб или подвал и ледник. В небольших питомниках — сарай для инвентаря, навес и хранилище для семян.

В лесных и лесомелиоративных питомниках преимущественно вводили восьмипольные севообороты с таким чередованием полей: 1) зерновые с подсевом многолетних трав, 2) многолетние травы, 3) многолетние травы, 4) посев лесных семян и выращивание однолетних сеянцев, 5) двухлетние сеянцы, 6) чистый пар, 7) посев семян и выращивание однолетних сеянцев, 8) двухлетние сеянцы.

Но эта схема, как выяснилось, непригодна для питомников засушливых районов. Главный ее недостаток заключается в том, что всходы всех без исключения пород при высеве по травяному пласту бывают изрежены. Выход сеянцев незначительный, часть сеянцев в однолетнем возрасте не достигает стандартных размеров. Вместе с тем производственный опыт подтвердил, что оставлять дополнительное поле для выращивания двухлетних сеянцев нецелесообразно.

Выбор места под питомник

Расчет площади питомника и организация его территории. При выборе участка под питомник надо прежде всего следить за тем, чтобы площадь была по возможности ровная. Если ровных участков нет, разрешается использовать склоны (не более 1—2⁰), обращенные в южных районах на северо-запад, а в более северных районах — на запад и юго-запад. Для выращивания малотребовательных пород (сосна, береза, акация белая, акация желтая, аморфа и другие) пригодны супесчаные почвы (супесчаные черноземы, серые лесные почвы);

для выращивания более требовательных пород (дуб, клены, липа, рябина, каштан) — суглинистые разновидности этих почв. Не следует закладывать питомники на бедных, сухих или истощенных почвах, а также на тяжелых глинистых и бесструктурных почвах.

Выбирая место под питомник, необходимо обследовать намеченный участок в отношении зараженности его вредителями. Если участок сильно заражен ими, необходимо провести мероприятия по борьбе с вредителями до закладки питомника. Но лучше, когда питомник заложен на участке, где нет вредителей.

Питомник не следует закладывать в местах, где сосредотачивается холодный воздух (котлованы, замкнутые небольшие поляны в лесу), а также ближе 20 м от стен леса. При выборе места под питомник необходимо учитывать глубину залегания грунтовых вод. Лучше, если грунтовые воды на участке питомника будут при наличии песчаных почв залегать на глубине 2 м, супесчаных — 4 м и суглинистых — 6 м. В южных и юго-восточных, а также в других районах, где нужно систематически поливать почвы, участок под питомник надо выбирать вблизи источника воды, ко необходимо так произвести закладку, чтобы площадь питомника не подвергалась даже временному затоплению во время паводка.

Площадь полей питомника должна иметь (по возможности) квадратную или прямоугольную форму. Это необходимо для удобства механизации работ и сокращения затрат на создание огорожи вокруг питомника. В каждом постоянном питомнике нужно иметь организационно-хозяйственный план, в котором должны быть обоснованы и освещены следующие вопросы: основные положения организации территории питомника и разделение ее на отдельные хозяйственные части; расчет требующегося посадочного материала и план выращивания его по годам, породам и возрастам; схема принятого севооборота; расчет требующихся семян по годам и сезонам; расчет требующейся рабочей силы, механической силы, организация труда и план внедрения передовых приемов работы; расчет требующегося инвентаря, машин и орудий; размер необходимых капиталовложений и операционных средств и расчет (калькуляция) себестоимости посадочного материала по породам и возрастам.

Полив сеянцев

Вопрос о поливе сеянцев в питомнике должен решаться отдельно в каждом конкретном случае, в зависимости от состояния сеянцев или содержания влаги в почве. Следует учесть, что во многих случаях можно намного сократить расход влаги путем применения надлежащей агротехники и своевременного удаления сорняков.

Сеянцы большинства пород рекомендуется поливать обильно, но не часто (через 15—30 дней) с промачиванием почвы на глубину 20—30 см. После полива почву обязательно рыхлят.

Для сеянцев березы, тополей и других пород, требующих систематического поддержания поверхностного горизонта во влажном состоянии, применяются слабые, но частые поливы. Поливать сеянцы надо теплой водой в конце дня, в вечерние часы, и только при крайней необходимости — ранним утром. В некоторых крупных питомниках в настоящее время полив производят короткоструйными дождевыми установками. Для полива также используют пожарные насосы со шлангами. При поливе посевов с мелкой заделкой семян необходимо следить за слабо укоренившимися всходами и не допускать смывания их водой. В небольших питомниках чаще всего применяют леечный способ. В районах орошаемого земледелия применяют также полив по бороздкам. Вода в борозды поступает из временных оросительных каналов.

Как правило, после полива, как только позволяет состояние почвы, приступают к рыхлению, при этом число поливов может сократиться почти в два раза. Сроки и число поливов устанавливают по потребности. В засушливых районах и в засуху число поливов увеличивается от 4 до 10 в год.

Предпосевной и послепосевной полив необходимо производить в условиях засушливого климата, а также при засухе, при летних или запоздалых весенних посевах. Предпосевной полив производят перед заключительной обработкой (подготовкой почвы). Послепосевной полив при наличии мульчи производят по мульче. При этом достаточно ограничиться одним обильным поливом. Норма — 15—30 л на 1 кв. м. Для наиболее мелких семян (береза, тополь) применяют слабые, но частые поливы. При отсутствии мульчирования, как правило, применяют слабые, но частые поливы. Чем мельче заделка семян, тем чаще проводят поливы (до двух раз в сутки при норме 3—5 л на 1 кв. м).

Притенение посевов ослабляет нагрев поверхности почвы, предохраняет сеянцы от ожога верхней части корневой системы; применяется оно главным образом при выращивании сосны, ели, лиственницы, березы, липы, а в условиях засушливого климата — и других пород. Притеняют сеянцы различными способами. Самый простой способ — притенение ветвями, которые втыкают вертикально с южной стороны посевной гряды или ленты, а также укладывают горизонтально на жерди, установленные по бокам гряды или ленты на опорах высотой 30—40 см. Большей частью для притенения применяют плетневые щиты, которые устанавливают на посевных грядах под углом 45⁰, вертикально или горизонтально. Снятие щитов резко изменяет условия произрастания. Поэтому способ притенения должен определиться на месте, в зависимости от конкретных условий инсоляции. Следует учесть, что сеянцы, выращенные без притенения, оказываются более крепкими и сильными. Ввиду этого притенение необходимо применять только в случае действительной необходимости, когда нет возможности добиться успешного выращивания сеянцев без притенения.

Уход за посевами в питомнике

Уход за посевами в питомниках до появления всходов производится путем мульчирования, полива и рыхления почвы.

Мульчирование применяется при весенних и летних посевах главным образом мелких семян. Мульча предохраняет почву от уплотнения, высыхания, влияет на режим влажности и температурный режим, чем и создаются наиболее благоприятные условия для появления всходов. Для мульчирования посевов в питомниках применяют специальную мульчевальную бумагу.

В питомниках для мульчирования при весенних и летних посевах применяют солому, соломенные маты, мох, порошковидный торф, древесные опилки. Солому и мох настилают на посевы слоем около 3—4 см и притуживают жердями. Нормы расхода соломы на гектар посева 6—8 т. При появлении первых всходов солому (мох) с посевных бороздок сдвигают в междурядья. После массового появления всходов солому убирают. Мульчу из торфа или опилок оставляют и после появления всходов.

Следует учесть, что мульчирование посевов — операция дорогостоящая и довольно трудоемкая. Ее необходимо применять лишь в крайнем случае. Если семена в почве долго не прорастают, появляется необходимость проведения полки и рыхления еще до появления всходов. На так называемых "мертвых посевах" (когда всходы появляются через год после посева) почву рыхлят только между рядами (посевными бороздками). Чтобы знать размещение посевных бороздок, при посеве к семенам древесных и кустарниковых пород добавляют семена овса, подсолнечника и других растений, как маячных культур.

Прополку и рыхление следует производить после полива или дождя. Мульчированные участки в случае необходимости также пропалывают и рыхлят. При этом мульчу временно снимают и вновь настилают после рыхления и прополки.

Уход за всходами (сеянцами) после их появления состоит в притенении, прореживании всходов, побелке посевных лент мелом, полке, рыхлении, поливе и легком бороновании.

Изреживание посевов рекомендуется производить после дождя или полива путем продергивания, выщипывания, при этом необходимо оставлять оптимальное количество сеянцев, равномерно распределенных по площади. Например, оптимальное количество сеянцев сосны на погонный метр при средних почвенных условиях составляет 80—100 шт., дуба — 25—27 шт., ясеня, клена — 28—30 шт.

 Полка и рыхление имеют особое значение при выращивании посадочного материала. При полке удаляют сорную траву, которая иссушает почву, заглушает и затеняет сеянцы. Путем рыхления сокращают или полностью прекращают поверхностный сток воды, нарушают ее капиллярный подъем. Этим уменьшают испарение влаги поверхностью почвы и улучшают условия роста сеянцев. Полив и рыхление наиболее полезны в первой половине вегетационного периода. Повторность рыхлений и полки можно принять следующую: в первой половине лета — через 2—3 недели, а во второй — через месяц. В течение всего вегетационного периода для однолетних сеянцев в засушливых районах применяются 6—8 рыхлений, а в районах достаточного увлажнения — 4—6. В засушливых районах рыхление и полку на участках, занятых двухлетними сеянцами, производят 4—5 раз, в районах достаточного увлажнения — 3—4 раза.

Удобрение питомников

В питомниках используют такие удобрения: органические — навоз, фекалии, торф, компост; минеральные — азотные, калийные, фосфорные и печная зола; микробиологические — специальные препараты, в которых имеются полезные для сеянцев и саженцев микроорганизмы (грибы или бактерии). Рекомендована такая схема внесения удобрений в посевных отделениях питомников черноземной зоны на глубоких, обыкновенных и южных черноземах, которые используют для выращивания сеянцев лиственных пород: навоза или компоста — 20—40 т на 1 га под вспашку черных или ранних паров;

суперфосфата 3—4 ц (лучше гранулированный) и хлористого калия — 1—1,5 ц на 1 га под осеннюю перепашку черного пара для осеннего или весеннего посева; аммиачной селитры — 1—1,5 ц и суперфосфата — 1 ц на 1 га, вносят рано весной вразброс по мерзлой почве с последующей заделкой удобрений при закрытии влаги и весенних культивациях.

 Селитру и суперфосфат в питомниках вносят весной также в почву, которая находится под черным паром и назначена под весенний посев, и в почву, где посев проведен минувшей осенью; летом в период с 15 июня по 15 августа производят подкормку (3—4 раза) раствором, приготовленным из суперфосфата и хлористого калия. Раствор для внекорневой подкормки сеянцев готовят так: на каждые 10 ведер воды берут по 1,5 кг суперфосфата и по 0,5 кг хлористого калия. Полученный раствор оставляют на 4—5 часов, часто перемешивая его. Когда раствор над осадком посветлеет, его процеживают через густую сетку или мешковину и производят подкормку. Внекорневую подкормку проводят путем опрыскивания листьев. При этом способе раствор наносят на листья из опрыскивателей под большим давлением. Внекорневые подкормки растений проводят на ночь, чтобы избежать солнечных ожогов листьев. На южных черноземах количество удобрений (навоза и суперфосфата) необходимо уменьшить в два раза.

Вместо селитры, которую вносят весной, можно внести сульфат аммония в количестве 1—1,5 ц/га осенью под перепашку черного пара или под зяблевую вспашку.

Компост готовят из растительных остатков (сорняки, старые листья, навоз, старая солома). Делают это так: насыпают слой растительных остатков и отбросов толщиной до 15 см, а потом слой торфа толщиной 5—7 см, сверху этого слоя снова кладут растительные остатки, отбросы и прочее. Высоту штабеля доводят до 1,5 м над поверхностью земли и укрывают сверху слоем земли или торфа. В компостные кучи желательно вносить золу. За лето компостные кучи два-три раза перелопачивают, в сухую погоду поливают. Срок приготовления компоста — около двух лет. Перед внесением в почву компост необходимо пропустить через грохот (сетка с отверстиями в 4—6 см).

Компостом удабривают посевные площади, исходя из расчета 20—30 т/га. Его используют также для покрытия посевных борозд или для внесения в сажальные щели в школах. Торф вносят в почву размельченным по 30—40 т/га. Как и навоз, торф вносят под основную вспашку пара.

Сидеральное (зеленое) удобрение — это посев бобовых растений (или смесь других растений с бобовыми), который проводят на паровом поле. Растения припахивают во время цветения.

Рекомендуются такие примерные нормы внесения минеральных удобрений (в килограммах питательных веществ на 1 га). На черноземных почвах: фосфорных — 50, калийных—40 и азотных — 40; на каштановых почвах: фосфорных — 40, калийных — 60 и азотных — 60.

Подготовка почвы в питомнике

Основная задача обработки почвы в питомнике состоит в том, чтобы обеспечить накопление влаги в почве, сохранить и увеличить структурность почвы в верхних горизонтах. Обработкой почвы также уничтожают сорняки, их семена и многих вредителей.Основными приемами обработки почвы в питомниках являются: вспашка, боронование, культивация, лущение. Почву в посевном отделении обрабатывают на глубину 27—30 см, а в степных районах — на 30—35 см.

В древесных школах и плодоягодных отделениях почву обрабатывают на глубину 30—40 см, а при выращивании крупных саженцев — на 40—50 см. В питомниках, как и для сельскохозяйственных культур, почву готовят по системе зяблевой обработки, по системе черного, раннего и занятого паров.

Система зяблевой обработки состоит из лущения стерни, вспашки на зябь и ранневесеннего боронования. Ее обычно применяют при подготовке почвы, которая была занята сельскохозяйственными культурами и мало засорена бурьянами, а также при подготовке почвы, которая была занята посадочным материалом. Почву на вспаханном рано осенью участке не боронуют, а оставляют на зиму в гребнях, что способствует накоплению снега. Весной, как только позволит состояние почвы, производят боронование. Одновременно в зимний период ведут снегозадержание, применяя для этого кулисные посевы растений, постановку щитов.

Система черного пара состоит из лущения и в дальнейшем основной вспашки, затем обработки чистого пара до посева. Чистый пар способствует накоплению и сохранению влаги. Лущат стерню на полях, сразу после сбора урожая сельскохозяйственных культур на глубину 5—7 см. Вспашку производят осенью на глубину 28—35 см обязательно плугом с предплужником, при этом пласты на зиму не боронуют. Пар рано весной боронуют, как только позволит состояние почвы. Культивацию почвы первый раз производят дней через 10—15 после боронования, потом ее повторяют в течение вегетационного периода не меньше 3—4 раз. Глубина первой культивации — 5—7 см, а с каждой последующей культивацией глубину увеличивают на 2—3 см с тем, чтобы в конце лета она была доведена до 12—15 см.

Под ранний пар почву готовят также плугами с предплужниками и одновременно боронуют в два следа. Срок вспашки почвы под ранний пар — апрель или первая декада мая. Глубина вспашки почвы под ранний пар и обработка его в течение лета такие же, как и при подготовке черного пара.

Под занятой пар почву готовят осенью на полях, которые были заняты многолетними травами. Вспаханные осенью пласты весной шлейфуют и боронуют.

Посев семян лесных деревьев

Время и способы посева лесных деревьев обусловливаются биологическими особенностями пород, почвенными и климатическими условиями района и состоянием семян. Посев большинства семян древесных и кустарниковых пород производится весной и осенью. Весенний посев имеет ряд преимуществ перед осенним: нет опасности поедания семян грызунами, почва в период от посева до появления всходов не сильно уплотняется, менее опасны для сеянцев поздние весенние заморозки. Поэтому во многих случаях его предпочитают осеннему.

Исследованиями и опытом установлено, что осенние посевы сосны, акации желтой, клена остролистного, ясеня, липы и дуба дают хорошие результаты, в ряде случаев даже лучшие, чем весенние посевы. Семена акации желтой высевают в июле, немедленно после их сбора. Летом высевают семена ивы, тополей, ильмовых, березы бородавчатой, шелковицы после их сбора. Семена указанных пород плохо хранятся, что и побуждает высевать их вслед за сбором. Поздно летом (конец августа) высевают семена бересклета, липы, граба, а также ясеня обыкновенного. Семена березы, сосны и лиственницы можно высевать поздно осенью под выпадающий снег или по выпавшему снегу.

В настоящее время в питомниках в основном применяют посевы безгрядковые (бороздковые). Они бывают двух видов — рядовые и ленточные. При рядовых посевах расстояния между посевными бороздами на всем участке одинаковые, обычно 35 см. Ленточный посев характеризуется сближенным размещением строчек, которые образуют ленты, отделяющиеся одна от другой широкими межленточными промежутками (40—70 см). По межленточному пространству могут проходить гусеница, колеса трактора. В зависимости от количества строчек ленты называют 2-, 3-, 4-, 6-строчными. Расстояние между строчками при 2-строчном посеве устанавливают в 10—20 см. при 3-строчном — 15—25, при 4-строчном и 6-строчном (с попарно сближенными строчками) между строчками в парах 10—15 см и между парами строчек — 30—45 см. Расстояние между лентами и в этом случае устанавливают от 40 до 70 см. 2-строчные и 3-строчные посевы в большинстве применяют при высеве быстрорастущих пород, 4-строчные и 6-строчные для всех пород. Ленточный посев применяют главным образом в крупных питомниках, где работы по посеву, уходу и выкапыванию сеянцев производят орудиями на тракторной тяге.

Практически нормы высева семян учитывают в весовых единицах, исходя из размера семян, их качества и грунтовой всхожести, то есть процента всходов, появившихся при посеве в почву от числа высеянных семян. Густота посева оказывает существенное влияние на количество и качество посадочного материала. При редком посеве мелких и средних семян последние в ряде случаев не дают всходов, так как каждому отдельному ростку трудно пробиваться на поверхность почвы. При густых посевах семян значительно ухудшается качество посадочного материала. Поэтому необходима такая оптимальная густота посева, при которой будет получено максимально возможное в данных условиях количество доброкачественного посадочного материала.

При заделке семян нужно учитывать их размеры, биологические особенности данной породы, сроки посевов, климатические условия, свойства почвы и другие факторы. Ранее семена заделывали на глубину, равную двойной-тройной толщине семени, глубина заделки ставилась в зависимость от размера семян. Однако это является чисто условным требованием и не всегда может соответствовать конкретным условиям. Все семена по ступеням глубины их заделки распределены на такие группы: наиболее мелкие семена (березы, ольхи, ивы, тополей) высевают на поверхность почвы; мелкие семена (ели, сосны, лиственницы, рябины, яблони, груши, шелковицы, ильмовых, амурского бархата, бересклета, шелковицы, шиповника и др.) заделывают на глубину 2—3 см; семена средней величины (липы, кленов и ясеней, лещины, граба, бука, косточковых плодовых пород, лоха и др.) заделывают на глубину 3—4 см, а семена аморфы, белой и желтой акации — до 3 см и крупные семена (желуди, орехи, каштан и др.) сеют на глубину 6—8 см.

Посев косточковых и семечковых пород

Косточковые породы (вишня, черешня, слива, алыча, абрикос, персик, миндаль, терн) Сроки посева — ранняя весна или осень.

Семена указанных косточковых пород (за исключением абрикоса) при весенних посевах требуют стратификации в течение 120—180 дней. Срок стратификации семян абрикоса 3 месяца. Семена вишни, черешни и других пород, плоды которых созревают среди лета, стратифицируют

сразу после сбора. Осенние посевы производят при отсутствии опасности поедания грызунами. Способ посева — ленточный 2- или 3-строчный (25—30 см строка от строки) или грядковый. В ряде случаев применяют полив. Больше других в притенении нуждается слива. Сеянцы косточковых пород используются в однолетнем возрасте.

Семечковые породы (яблоня, груша, рябина, айва, мушмула и ирга). Посев семян производят весной. Осенний посев не рекомендуется, так как семена часто поедают грызуны. Семена для весеннего сева требуют стратификации в течение такого срока: яблоня (кислица) — 90 дней, груша лесная — 90 дней, яблоня сливолистная и китайка — 70 дней, рябина и ирга — 90 дней, яблоня сибирская — 30 дней. Для посева в большинстве случаев используются сеялки, которые применяются для высева семян хвойных. При выращивании сеянцев применяют мульчирование, послепосевной полив и в случае необходимости последующие поливы.

Первое время после появления всходы притеняют, особенно яблони. В плодовых питомниках в ряде случаев семена яблони и груши высевают не на посевных грядах, а в холодных парниках, набитых дерновой землей. Норма высева семян в парниках — 200—250 г на 1 м рядка. Семена после посева и до появления всходов обильно поливают водой.

После образования 2—3 настоящих листочков приступают к пикированию сеянцев в увлажненные гряды. Этим достигается образование у сеянцев мочковатых корней. Сеянцы выращивают до 1—2-летнего возраста.

Выращивание саженцев деревьев

Во многих питомниках одновременно с сеянцами выращивают саженцы древесных и кустарниковых пород. Производственная часть питомника, в которой выращиваются саженцы древесных и кустарниковых пород, называется древесной школой. В древесной школе выращиваются саженцы в течение 2—4 и более лет. При необходимости выращивания более крупного посадочного материала, возрастом 6—12 лет закладываются школы 2-го и 3-го порядка с повторной пересадкой саженцев.

Почву в школе обрабатывают на глубину от 30 до 50 и более сантиметров, что зависит в основном от возраста и величины выращиваемых саженцев.

Перед закладкой школы вносят удобрения. Наилучше школу закладывать после многолетних трав. Посадка сеянцев и черенков в школы производится ранней весной, иногда осенью. При посадке сеянцев в школу должна соблюдаться строгая прямолинейность рядов, что имеет особое значение для последующего ухода (с применением культиваторов). Для маркировки площади применяют шнуры, а также граблевидные и колесные маркеры (ось с насаженными на нее несколькими колесами).

В древесной школе обычно ширина междурядий составляет 0,70 м, а расстояние между сеянцами в рядах — 0,35 м. При выращивании медленно растущих пород и кустарников применяют размещение 0,5 на 0,25 м, 0,4 на 0,3 м, для более крупных деревьев 1 на 1 м, 1,5 на 1 м (в школах 2-го и 3-го порядков). Для выращивания саженцев используют сеянцы первого сорта 1—2-летние или же черенки (при выращивании черенковых саженцев). Перед посадкой в школу сеянцы сортируют, производят обрезку поврежденных частей корней и стволика, чрезмерно длинных корней. Обмакивают корни в земляной болтушке (без глины).

Черенки тополей и других пород при небольших количествах нарезают из 1—2-летних побегов непосредственно перед посадкой. Для получения большого количества черенков осенью, после листопада, заготовляют побеги. Заготовленные побеги связывают в пучки по 100 шт. и хранят в подвалах, погребах, траншеях, в снегу, укрытыми соломой во избежание пересыхания. Нарезку черенков из побегов целесообразно производить перед посадкой.

Черенки нарезают длиной 20—25 см, толщиной 8—10 мм. Верхние срезы черенков делают косыми. Перед посадкой черенков в школу их намачивают в воде в течение 12—24 часов. Необходимо строго следить за тем, чтобы, до посадки и во время посадки черенки не пересыхали. Для того чтобы при посадке не спутать верхние концы с нижними, верхние концы окрашивают яркой краской.

Посадка в ямки под отвесную стенку производится двумя рабочими. Первый рабочий лопатой приготовляет ямку с отвесной стенкой. Глубина ямки делается в зависимости от величины корней сеянца. Другой рабочий (сажальщик) вставляет под отвесную стенку сеянец, при этом корневая шейка сеянца должна быть на 0,5—1 см ниже поверхности почвы. Первый рабочий, приготовляя для посадки последующую ямку, выбрасывает из нее необходимую землю для заделки сеянца в предыдущей ямке и так далее.

При наличии значительных площадей сеянцы садят под плантажный плуг под отвесную стенку глубокой борозды. Сеянцы с короткими корнями садят под однокорпусный плуг. Посадку сеянцев лесопосадочными машинами применяют на больших площадях.

Техника посадки сеянцев в школу такая же, как и посадка их на лесокультурных площадях, в полезащитных лесных полосах. Однако необходимо строго следить за соблюдением прямолинейности рядов.

Черенки высаживают на уровне поверхности земли, иногда слегка (на 0,5—1 см) покрывая их землей. Корни саженцев, нижние концы черенков укрывают мокрым мхом или поливают водой.

После посадки почву возле саженца (черенка) уплотняют ногами, а саженцы оправляют руками. Как правило, после посадки саженцев или черенков на каждом отдельном участке производят тщательную проверку правильности посадки. Выявленные недостатки и недоделки немедленно устраняют. Правильно посаженные сеянцы и черенки должны плотно сидеть в почве, стоять вертикально, не поддаваться легкому выдергиванию. Сеянцы, посаженные в школу, называются саженцами. Для обеспечения высокой приживаемости саженцев, укоренения черенков в условиях сухих почв необходим предпосадочный или послепосадочный полив. После окончания посадки необходимо немедленно произвести рыхление почвы. В дальнейшем уход заключается в полке и рыхлении и, при необходимости, в поливе. При слабом росте саженцев целесообразно применять подкормку навозной жижей или минеральными удобрениями.

При выращивании саженцев деревьев ухаживают за стволом путем постепенного удаления нижних ветвей в целях получения необходимого штамба. Высота штамба саженца (до первых веток) должна составлять не менее 1,4 м.

Саженцы сортируют по высоте, характеру развития кроны, прямизне ствола, развитию корневой системы.

Подсчет саженцев производят также одновременно с выкопкой и сортировкой. Саженцы лесных пород выкапывают обычно вручную и в зависимости от их размеров связывают в пучки по 5—10 и более штук. Крупномерные саженцы в пучки не связывают.

Перевозку саженцев на близкое расстояние (не более одного дня) производят без тары. На дно автомашины укладывают мокрую солому, на которую устанавливают в наклонном положении (корнями вниз) саженцы, покрывают их сверху брезентом и так перевозят. При перевозке на дальние расстояния саженцы упаковывают в тюки от 5 до 50 штук, в зависимости от размеров и веса. Упаковочный материал — рогожа, солома. Упаковку саженцев производят вручную или на упаковочном станке. Упаковывают или только корни и нижние части стволов, или саженцы полностью.

Выращивание сеянцев леса

Дуб. Дуб разводят главным образом посевом желудей на месте. В районах, обеспеченных влагой, хорошие результаты дают и посадки дуба сеянцами. Посадки дуба производят во многих случаях лишь потому, что урожайные годы у дуба бывают не каждый год. Дуб требователен к почве, его сеянцы выращивают в питомниках на плодородных почвах (темно-серые лесные суглинки, деградированные и обыкновенные черноземы). Посев дуба производят большей частью ранней весной. Осенние посевы дуба производят с таким расчетом, чтобы всходы дуба осенью не появлялись. Дуб сеют рядовым или ленточным 4—6-строчным способом.

На незначительных площадях иногда применяют грядковый посев. Дуб успешнее растет при наличии на его корнях микоризы. Поэтому при посеве дуба на участке, где его впервые разводят, необходимо вносить микоризную землю из-под дубовых насаждений.

В целях предупреждения поедания желудей грызунами норы их необходимо затравливать, территорию питомника окапывать канавами. Сеянцы дуба используются главным образом в однолетнем возрасте.

Береза бородавчатая. Сеянцы выращивают на свежих супесчаных или суглинистых почвах. Высевать семена березы лучше в такие сроки: в конце лета, немедленно после сбора семян, поздней осенью и зимой, а также ранней весной. При посеве в конце лета всходы получают осенью. Осенний и зимний посевы производят под выпадающий снег или же по первому выпавшему снегу. При осенне-зимних посевах намного сокращается время притенения и число поливов. Следует учесть, что выращивание сеянцев березы — дело кропотливое. Необходимо до начала появления всходов и дней через 15—20 после появления их регулярно поливать (не менее одного раза в два дня). Мульчу удаляют с появлением всходов, после чего немедленно устанавливают притенение недели на две и более. В дальнейшем производят прополку и рыхление и при надобности — полив. Агротехника выращивания березы следующая: в средине октября по хорошо обработанному черному пару нарезают посевные борозды глубиной 6—8 см. В конце октября, когда нет опасности прорастания семян, в приготовленные борозды высевают вручную семена березы. После посева борозды покрывают слоем соломы толщиной 5—7 см, а междурядья оставляют открытыми. Зимой на посевах организуют снегозадержание. Весной с появлением всходов 1/2 соломенной покрышки снимают и укладывают в междурядьях. Оставшуюся над всходами покрышку ворошат. После укрепления всходов (когда образуется первый листочек) снимают еще 1/4 покрышки с посевных гряд и кладут ее на междурядья. Остальную солому слоем 1,5—2 см оставляют до августа, до конца знойного периода. Солому снимают в первой половине августа. Как до снятия соломы, так и после за всходами производят систематический уход. Поздней осенью сеянцы покрывают соломой слоем в 4 см, а зимой организуют снегозадержание. На второй год уход заключается в рыхлении и прополках.

Против грибного полегания сеянцы опрыскивают бордосской жидкостью, против ржавчины листьев применяют медноизвестковое молоко и препараты серы.

Сеянцы березы в основном используют в двухлетнем возрасте, более мощные — в однолетнем.

Ясень обыкновенный, пушистый и зеленый. Ясени, как и дуб, характеризуются примерно одинаковыми требованиями к почве. Сеянцы их должны выращиваться на плодородных почвах (темно-серые лесные суглинки, черноземы, черно-земовидные почвы пойм). Посев ясеней лучше производить весной и осенью, ясеня обыкновенного — также в конце августа свежесобранными семенами тотчас после их сбора. При посеве весной семена ясеня обыкновенного требуют стратификации — 220—240 дней. При весенних посевах ясеня пушистого и зеленого рекомендуется применять кратковременную стратификацию (около месяца), что обеспечивает более дружные всходы.

Полив посевов в лесостепной зоне производится в исключительных случаях. В засушливых условиях степей полив применяют по мере надобности. При весенних посевах необходимо применять мульчирование, что намного сокращает поливы. Способы посева ясеней — рядовой, ленточный 4-и 6-строчный и грядковый. Сеянцы используют в однолетнем возрасте.

Клены. В питомниках большей частью выращивают сеянцы кленов — остролистного, полевого, татарского, серебристого. Техника выращивания кленов в основном более или менее одинакова. Лучший срок посева — ранневесенний, а для клена серебристого — начало лета, тотчас после сбора семян. Весенний посев кленов (кроме серебристого) повсеместно проводят стратифицированными семенами. Сеют клены рядовым или ленточным (4—6-строчным) способом.

Сроки стратификации: клен остролистный — около 3 месяцев при температуре близкой к нулю; клен татарский — около 150 дней при температуре +3— 5; клен полевой — около 150 дней при температуре от 0 до +5. При подготовке семян к посеву в ряде случаев применяется обескрыливание.

Посев семян клена татарского можно производить также в конце августа свежесобранными семенами и осенью с предварительной стратификацией в летних траншеях. Стратифицируют свежесобранные семена тотчас после сбора; семена прошлогоднего сбора — с середины лета.

Всходы кленов не боятся заморозков, сеянцы используют в 1—2-летнем возрасте.

Липа. Сеянцы липы надо выращивать на плодородных почвах. Сев семян производят большей частью весной и осенью стратифицированными семенами. Срок стратификации 150—180 дней при температуре +3—5. Осенью посев можно производить также семенами, заготовленными в период созревания, без стратификации. Способ посева — грядковый или ленточный 4-строчный. При весенних посевах требуется мульчирование и полив. Если мульчирование отсутствует, посевы до появления всходов необходимо поливать небольшими нормами воды, а после полива почву рыхлить. Чтобы при рыхлении были видны бороздки, при посеве к семенам подмешивают овес. При появлении всходов применяют притенение и полив по мере надобности.

Сеянцы липы выращивают в течение двух лет. На втором году выращивания их притеняют только в засушливых районах. Необходимы прополка, рыхление и в случае надобности полив.

Акация белая, гледичия. Сеянцы акации белой выращивают на супесчаных и суглинистых почвах, а гледичии на многих почвенных разностях, кроме песчаных и супесчаных. Гледичия хорошо переносит небольшую засоленность почв. Посев семян производят весной. Семена перед высевом ошпаривают кипятком. При выращивании сеянцев в засушливых районах целесообразно применять мульчирование, полив до появления всходов и недели через две после появления всходов. Притеняют в исключительных случаях. Способ посева — рядовой или ленточный 2-строчный или 2-строчный с расстоянием между строками в 25—35 см.

Следует учесть, что всходы акации белой очень чувствительны к заморозкам, поэтому посев семян необходимо производить только весной с таким расчетом, чтобы всходы появились после поздних весенних заморозков. Сеянцы используются в однолетнем возрасте. Часть семян гледичии дает всходы через год.

Шелковица. Выращивают в больших количествах для зеленого строительства и полезащитного лесоразведения, для закладки специальных плантаций, на которых производят сбор листьев для выкармливания гусениц шелковичного червя. Сеянцы выращивают большей частью на суглинистых почвах, а в засушливых районах на орошаемых землях.

Плодовая школа

Плодовая школа — производственная часть питомника, в которой выращивают саженцы плодовых пород. Техника подготовки почвы и посадки сеянцев этих пород такая же, как и в древесной школе. Сеянцы плодовых обычно размещают рядами на расстоянии 0,9—1 м и в рядах — на 0,35—0,4 м друг от друга, то есть на 1 га высаживают 25—30 тысяч дичков.Посадку сеянцев семечковых и косточковых пород большей частью производят весной, иногда осенью в однолетнем возрасте. Для посадки отбирают сеянцы первого сорта. В первый год уход за ними такой же, как и в древесной школе.

На втором году производят прививку саженцев. Прививка — это способ размножения плодовых, древесных и кустарниковых пород. При прививке сращивается глазок или черенок размножаемого вида (привоя) со стволиком (или корнем) другого вида (подвоя) и выводится новая особь.

Существует много способов и видов прививки, однако наиболее часто применяются окулировка (прививка почкой) и копулировка (прививка черенком). Прививка может производиться у корневой шейки или на выращенный до необходимой высоты штамб.

Окулировку производят в два срока — в конце лета (август) и ранней весной. Летнюю окулировку производят в тот период, когда на побегах маточных деревьев имеются почки, вполне пригодные для использования в качестве глазков, кора на подвоях хорошо отслаивается, а привитой глазок (почка) не может тронуться в рост до начала зимы. Окулировка в этот срок называется окулировкой спящим глазком (почкой), потому что привитой глазок образует побег только весной следующего за прививкой года. При ранневесенней окулировке необходимые для глазков черенки нарезают с маточных деревьев осенью и хранят их до весны в погребах или ледниках. При весенней окулировке глазок вскоре трогается в рост и образует побег в ту же весну, почему этот способ и называют окулировкой прорастающим глазком.

Подготовку подвоев к окулировке начинают за 15—20 дней. Перед окулировкой от подвоя удаляют траву и землю, мелкие ветви на высоте 10—12 см от места окулировки, расчищают корневую шейку. При плохом отставании коры у подвоев производят полив.

Процесс окулировки производят по операциям: 1) срезывание щитка с почкой,

2) надрез коры на подвое в виде буквы Т и отделение коры у разреза древесины,

3) вставка щитка в разрез под кору, 4) обвязка. Щиток слагается из почки (глазка) с черешком листа и отрезка коры с возможно более тонким слоем древесины и срезается отточенным окулировочным ножом. Длина щитка 22—25 мм для косточковых и до 35 мм для семечковых.

Надрез на подвое у плодовых делают немного (на 2—3 см) выше корневой шейки в два приема: в первый прием делают поперечный, полулунный разрез; во второй прием делают снизу вверх до поперечного продольный разрез. Затем косточкой окулировочного ножа у разреза осторожно отслаивают кору и вставляют под кору щиток с глазком. После этого щиток обвязывают мочалом, оставляя черешок с почкой открытым. Через 10—15 дней после окулировки производят проверку прививок. Если черешок листа при прикосновении к нему легко отваливается, это указывает на то, что глазок прижился.

На тех подвоях, на которых окулировки не прижились, необходимо в следующий год весной провести прививку черенком или повторную окулировку летом. На привитых глазках одновременно с проверкой окулировки ослабляют обвязку. Обвязки снимают через 30—40 дней после окулировки. Уход за окулянтами в первый год их выращивания производится так же, как и в древесных школах. В ряде случаев применяют окучивание окулянтов на зиму. Ранней весной следующего года стволики подвоев с прижившимися глазками срезают на "шип", то есть удаляют верхнюю часть — часть подвоя, оставляя шип высотой 18—20 см. Это делают для того, чтобы к шипу можно было подвязать развивающийся культурный побег. Побеги, которые образуются на окулянте, кроме побега из привитого глазка, систематически удаляют. Оставленные весной шипы у подвоев в конце лета, осенью или весной следующего года срезают на кольцо. Когда побеги окулянтов достигнут высоты 6—8 см, их подвязывают к шипам первый раз, при высоте 15—20 см, вторично при высоте в 50 см к кольям (тычинам), которые устанавливают у саженцев. На второй год выращивания за окулянтами производят все виды ухода, применяемые в древесной школе. Закладывают и формируют крону у окулянтов на третий год. Прививку черенком производят ранней весной. Существует много способов прививки черенком, но большей частью применяют прививку в боковой разрез, вприклад, врасщеп и за кору. При прививке в боковой разрез диаметры подвоя и черенка должны быть одинаковы (копулировка). Прививку вприклад, врасщеп и за кору применяют в том случае, когда диаметр подвоя больше диаметра черенка. При прививках срезы делают вблизи почки. Особенно важно при прививке обеспечить возможно более плотное прилегание и большую поверхность соприкосновения камбиальных слоев подвоя и привоя. Сращиваемые части подвоя и привоя тщательно обмазывают садовым варом.

Повышение продуктивности лесов

Повышение продуктивности леса может быть достигнуто посредством применения системы взаимосвязанных между собой мероприятий. Эти мероприятия можно разделить на группы.

К первой группе относят:

а) повышение плодородия почвы путем внесения удобрений, известкования, гипсования, введение в лесонасаждения почвоулучшающих трав, соответствующих кустарников в качестве подлеска;

б) осушение находящихся под лесом территорий с избыточным увлажнением, осушение болот, прилегающих к насаждениям, и проведение дренажа (расчистка ручьев, речек, канав);

в) облесение вырубок, прогалин, полян, гарей и прочих неиспользованных земель;

г) замена малоценных малопродуктивных древостоев на продуктивные насаждения с древесными породами более высоких качеств;

д) повышение полноты низкополнотных изреженных насаждений;

е) создание наиболее эффективного состава насаждений в соответствующих лесорастительных условиях;

ж) внедрение быстрорастущих пород и использование различных климатических и почвенных экотипов и фенологических форм древесных пород в соответствующих лесорастительных условиях.

Ко второй группе относят:

а) сбор высококачественных семян и правильная своевременная предпосевная подготовка их;

б) качественная подготовка почвы для посева семян на постоянное место или в питомниках;

в) выращивание доброкачественного посадочного материала (сеянцев, саженцев);

г) подготовка почвы под лесокультуры;

д) подбор пород и правильное их размещение при посадке;

е) своевременный уход за лесокультурами;

ж) борьба с вредителями леса в молодом возрасте;

з) охрана лесокультур от потрав и других механических повреждений.

В третьей группе мероприятий главное внимание должно быть направлено на:

а) сокращение периода выращивания древостоев и установление оптимальных возрастов рубок, исходя из сортиментного потребления древесины народным хозяйством;

б) сокращение периода возобновления и лесовосстановления (искусственное и естественное создание леса);

в) создание на больших площадях насаждений из быстрорастущих пород;

г) подбор пород в составе древостоев;

д) все виды рубок ухода за лесом (осветление, прочистки, прореживание, проходные рубки) как управление подбором и сменой пород в древостоях, необходимых для народного хозяйства, и борьбой за качество выращиваемой древесины;

е) меры, направленные на быстрейшее очищение стволов от сучьев (естественное и искусственное).

К четвертой группе относят:

а) предупредительные и истребительные меры борьбы со всеми вредителями леса и грибными заболеваниями;

б) разведение полезных птиц, насекомых;

в) предупреждение возникновения пожаров и локализация их;

г) регулирование пастьбы скота, а там, где это невозможно, полный запрет;

д) строгое соблюдение правил рубок как главного, так и промежуточного пользования, что имеет большое значение для предупреждения смывов и размывов почвы в горных и равнинных лесах. Естественное возобновление леса, сохранение самосева, подроста, кустарников в нижнем пологе леса;

е) своевременное проведение санитарных рубок.

К пятой группе относят:

а) увеличение выхода деловой древесины при разработке лесосек за счет точного учета при проведении таксации леса как органами лесного хозяйства, так и лесозаготовителями;

б) сведение до минимума потерь при заготовках, транспортировке древесины, а также при ее переработке;

в) уменьшение высоты пня, оставляемого при валке дерева;

г) полное использование всех отходов;

д) резкое уменьшение количества древесины, используемой при подготовительных работах;

е) осуществление контроля за рациональным использованием древесины в промышленности, сельском хозяйстве и строительстве.

Вышеперечисленные мероприятия полностью не исчерпывают имеющихся в нашем распоряжении способов и средств, повышающих продуктивность лесов и улучшающих современное их состояние.

Системой мероприятий, направленных на повышение продуктивности лесов, должны быть охвачены все леса независимо от разделения их на группы (I—II группы). Способы и методы осуществления тех или иных мероприятий могут быть различны.

Повышение продуктивности лесов следует понимать, как количественное увеличение прироста с учетом качественного улучшения состава лесонасаждений. Высокая продуктивность лесов может быть достигнута путем создания древостоев из технически ценных, а также быстрорастущих пород с учетом условий места произрастания и формированием состава насаждений во время рубок ухода.

Мероприятия по увеличению продуктивности лесов необходимо сочетать с мерами по повышению их защитных и водоохранных свойств. В наше время лес должен рассматриваться не только как источник древесины, но и как могучее средство получения высоких и устойчивых урожаев сельскохозяйственных культур и как источник многих других полезностей хозяйственного значения.

Осуществляемые мероприятия по повышению продуктивности леса и увеличению всех полезностей его на каждом гектаре, безусловно, потребуют общего увеличения материально-технических затрат, улучшения организации производства и труда, четкого планирования и систематической проверки результатов.

Одним из главных условий выполнения указанных мероприятий является внедрение механизации трудоемких процессов лесохозяйственного производства, поднятие на более высокую ступень производительности труда, резкое снижение себестоимости и повышение рентабельности лесохозяйственного производства.

Без этих условий немыслимо обеспечить выполнение мероприятий по повышению продуктивности лесов и улучшению современного их состояния.

ПРИЛОЖЕНИЕ № 5

Ядовитые и лекарственные растения

Ядовитые лекарственные растения, применяемые в народной медицине

Не менее ядовит и вороний глаз (четырехлистник), одиночными растениями или небольшими группами встречающийся в смешанных и хвойных лесах. Цветет в конце мая – июне. К августу в венчике листьев созревает одна темно-синяя или сизо-черная ягода, употребление которой в пищу может вызвать тяжелое отравление. В народной медицине применяют в виде капель спиртовые настои листьев, реже – ягод. Используется для лечения туберкулеза легких, при сильных головных болях, психических расстройствах.

Не все знают, что ядовитым является широко распространенный вьюнок полевой, растущий в полях, на пустырях, вдоль заборов. Его граммофоновидные белые или розовые цветки обладают приятным запахом. Дети иногда собирают цветки на длинных стеблях для плетения из них венков. В народной медицине обычно используют корни вьюнка, из которых готовят мочегонные, слабительные, кровоостанавливающие и ранозаживляющие средства. Наперстянка, являющаяся ядовитым растением, не только встречается в природе, но и широко применяется в качестве декоративного растения. Наперстянка достигает 1,5-метровой высоты, её многоцветные цветки, покрывающие верхнюю часть стебля, очень красивы и используются для букетов. Препараты из наперстянки применяются при заболеваниях сердечно-сосудистой системы, мочевого пузыря, печени.

В сырых лесах, в оврагах и рядом с водоемами можно встретить лютики, сразу же бросающиеся в глаза благодаря некрупным светло желтым цветкам. Стоит помнить, что некоторые виды лютиков сильно ядовиты, это видно даже по их названиям – «лютик едкий», «лютик ядовитый». Менее ядовит лютик ползучий. К этим растениям следует относиться осторожно, их сок при попадании на кожу может вызвать дерматит, а запах цветков раздражающе действует на слизистые оболочки носоглотки и глаз. В народной медицине лютики обычно используются как наружные средства для лечения кожных заболеваний, ран, нарывов, ревматизма, болей в суставах.Кроме перечисленных, из ядовитых растений в народной медицине часто применяются ландыш майский и копытень европейский, умеренно используются багульник болотный, борщевик, белладонна, бузина,  паслен, папоротник, шпорник и некоторые другие. Любые ядовитые растения (сильно ядовитые в обязательном порядке!) следует использовать в лечебных целях только после консультации с врачом и при точном соблюдении дозировки и периодичности приема. 

Начало формы

Растения, которые можно встретить в наших лесах и на лугах, готовы оказать помощь человеку в лечении многочисленных болезней. Но не стоит забывать, что среди них есть и ядовитые. Поэтому, даже собирая цветы для букета, следует быть весьма внимательным.

ПРИЛОЖЕНИЕ № 6

Правила гербаризации

Правила гербаризации

Ни словесные описания, ни рисунки, ни ботанические определители не могут дать такого полного представления о растительном мире, как непосредственное изучение его. Но если сорвать растение и принести его в комнату, оно быстро завянет. А ведь растение можно сохранить надолго. Для этого нужно его засушить, положив между листами бумаги. У любителей ботаники скапливается целая коллекция таких засушенных растений. Чтобы коллекция сохранилась дольше и чтобы ею удобно было пользоваться, она должна быть хорошо и правильно оформлена, снабжена этикетками. Называется такая коллекция гербарием.

Свыше 200 лет ученые, путешественники и ботаники, изучавшие растительный покров нашей страны, собирали гербарии. Эти гербарии бережно хранятся в различных ботанических научных учреждениях, крупнейшее из которых в нашей стране — Ботанический институт Академии наук СССР в Ленинграде. Там сосредоточен самый полный гербарий флоры Советского Союза (свыше 5 млн. гербарных листов). В гербарии Московского университета 700 тыс. гербарных листов. Во многих городах и краеведческих музеях есть гербарии местной флоры, собранные любителями — ботаниками и краеведами. В высших и средних учебных заведениях гербарий используется в качестве наглядного пособия на уроках ботаники. Составляют эти гербарии обычно учащиеся.

Многим кажется, что сбор растений и составление гербария — дело очень простое. Оно действительно несложно. Однако, чтобы коллекция имела научную либо учебную ценность, необходимо соблюдать ряд правил. Прежде всего надо правильно собрать растения, записать условия их обитания и место нахождения; затем определить растения, т. е. найти их научные наименования; наконец, следует умело высушить и изготовить из растений гербарные экземпляры. Для всего этого необходимо пособие для определения растений и несложное оборудование, которое каждый может сделать сам.

Для сбора и сушки растений следует запастись промокательной (фильтровальной) или газетной (формата центральных газет) бумагой, которая хорошо вбирает и отдает влагу. Из полулистов газеты, сложенных пополам, приготовляются сушильные «рубашки». В них и укладываются растения. Целые газеты, сложенные вчетверо, служат сменными прокладками между «рубашками» с растениями. Для сбора плодов и семян приготовляют пакетики,или капсулы,из писчей бумаги. Для этикеток нарезают из той же бумаги пачку ярлычков в 1/8 долю листа или используют небольшой блокнот. Необходимо также заготовить достаточное количество плотной, лучше специальнойгербарной бумаги, аккуратно нарезать ее листами общепринятого формата: в ширину — от 28 до 30 см, в длину — 42—45 см. На этих листах будет монтироваться гербарий. Нужен еще хороший чистый клей (гуммиарабик, фотоклей).

Морфологический гербарий, показывающий, насколько различной может быть форма соцветий.

Растения, предназначенные для гербаризации, собирают целиком, т. е. со всеми надземными и подземными органами — корнями, корневищами, клубнями, луковицами, которые извлекают из почвы железным совочком или ботанической копалкой. Ее может заменить крепкий кухонный нож или широкая стамеска. Для продольного разрезания толстых корневищ (чтобы они скорее высохли), а также для срезания (обламывать нельзя) веток с деревьев и кустарников употребляют садовый или перочинный нож. Водные растения вылавливаются из воды небольшим багром либо «кошкой» (якорьком или крупной рыболовной жерлицей с грузилом на длинном шнуре). Ими же можно наклонить или подтянуть ветку высокого дерева. Для сушильных «рубашек» и растений, собираемых в поле, необходимаэкскурсионная папка. Она состоит из двух пластинок картона или фанеры с прорезями около углов — в них продевается широкая тесьма, чтобы завязывать папку и носить ее через плечо.

Высушиваются растения в ботаническом прессе. Он представляет собой две деревянные рамки одинакового размера (30X45 см или 35Х50 см, т. е. немного больше гербарного листа), на которые натянуты металлические сетки. Для затягивания пресса используется крепкий шнур или два ремня. Пресс можно сделать также из двух листов фанеры, просверлив в них множество отверстий для вентиляции. Если по углам фанерных листов прорезать щели и продеть в них тесьму, то получится комбинированная папка-пресс, пригодная и для сбора, и для сушки растений.

Растения для гербария собирают только в сухую, ясную погоду. Растения, смоченные дождем или росой, долго сохнут и могут испортиться. Это условие относится и к растениям, которые засушиваются в песке (см. ниже).

Слева направо: ботаническая копалка и совок, экскурсионная папка из картона или фанеры для сбора растений, пресс для сушки растений (размеры даны в сантиметрах).

Не каждое растение годится для гербария. Отбирать следует экземпляры вполне развитые, без каких-либо повреждений, с распустившимися цветками и по возможности с плодами, хотя бы и незрелыми (без плодов некоторые растения очень трудно определить). У деревьев и кустарников срезают ветки с листьями, чтобы можно было видеть не только форму, но и расположение листьев. Для гербария нужны их цветки и плоды, а у хвойных — шишки. Двудомные растения должны быть представлены в гербарии мужскими и женскими экземплярами, а однодомные — экземплярами с пестичными и тычиночными цветками. От крупных травянистых растений, не умещающихся целиком на гербарном листе, берут такие части, по которым можно легко составить представление о целом растении.

Вынутое из почвы растение тщательно очищают от прилипшей к корням земли и сразу же закладывают в сушильную «рубашку». Предварительно расправляют все органы растения. Если некоторые листья ложатся друг на друга, между ними кладут прослойки из сушильной бумаги, чтобы в процессе сушки листья не почернели. Один или два листа следует так отогнуть, чтобы видна была нижняя поверхность листовой пластинки. Под крупные и нежные цветки полезно подложить тонкий слой гигроскопической ваты. Высокие растения с узкими листьями, например злаки, перегибаются и укладываются в «рубашку» зигзагом. При всяком сгибе растение надо класть так, чтобы корень был обращен вниз, а конец стебля — вверх.

Для гербаризации рекомендуется брать не менее трех экземпляров каждого ботанического вида. Из них один предназначается для препарирования (разделения на части) при определения, второй — для монтировки на гербарный лист, третий — запасной.

На каждое растение тут же, в поле, составляется черновая этикетка, которая вкладывается вместе с ним в «рубашку» и в дальнейшем от него не отделяется. Этикетки нумеруются по порядку, причем номер этикетки заменяет название растения, пока оно не определено. В этикетке оставляется свободное место для русского и латинского ботанических названий вида и семейства. Если гербарий предназначается для краеведческого музея, то записывается и местное народное название растения. Далее отмечаются особенности местообитания взятого растения, т. е. среда, в которой этот вид произрастает: рельеф местности, свойства почвы, степень увлажненности, условия освещения, характер распространения и пр. Указывается также географический пункт, где было взято растение. Наконец, записывается дата, когда растение сорвано. Подписывается под этикеткой тот, кто нашел растение для гербария, а потом тот, кто определил его. Если к растению прилагается пакетик с плодами или семенами, собранными в другое время, то на нем отмечается и эта дата.

Чтобы установить точное научное название вида растения и принадлежность его к тому или иному семейству, пользуются определителями растений. По окончании сбора все «рубашки» с растениями необходимо переложить (не переворачивая!) из папки на рамку пресса. Между «рубашками» при этом кладут по 2—3 прокладки из той же газетной бумаги для впитывания влаги. «Рубашки» раскладываются на рамке так, чтобы толстые части растений располагались попеременно то в одну, то в другую сторону, тогда пачка «рубашек» получится ровной, без горбов. Накрыв пачку второй рамкой, туго затягивают пресс ремнями накрест или шнуром в 2 петли. В таком виде пресс вешают или прислоняют к стене где-нибудь на солнце и на ветру. Не реже раза в сутки повлажневшие прокладки меняют на сухие. «Рубашки» же не меняются, и растения из них не вынимаются. В сырую погоду пресс обычно помещают около теплой печки или батареи центрального отопления, поставив его на ребро. Для ускорения сушки пользуются и горячим утюгом, осторожно проглаживая им растение через бумагу или марлю. При этих способах растения быстрее высыхают и лучше сохраняют свою природную окраску.

Сушка на ватных матрасиках применяется к тем растениям, которые при более медленной сушке чернеют, например к растениям из семейства орхид-ных, некоторым ивам и т. п. Голубая и синяя окраска венчиков, например, у колокольчиков и василька синего лучше сохраняется, если при закладке этих растений в пресс подложить под соцветия тонкие ватные подушечки.

Растение можно считать высохшим и пригодным для монтировки, если, поднятое за корневую шейку, оно не сгибается и сохраняет приобретенную в прессе форму. На одном гербарном листе монтируется только один вид — в одном или нескольких экземплярах. Укладывается растение на гербарный лист так, чтобы части его не выступали за края, и прикрепляется в разных местах узкими (3—4 мм шириной) полосками бумаги. Клей наносится на концы полоски и углы этикетки. Толстые части растений, например корневища, можно прикрепить к листу нитками. Чтобы нитки не были видны, их окрашивают акварелью или тушью в зеленый цвет. Приклеивать растения к бумаге нельзя. Пакетик либо капсула с плодами или семенами приклеивается к левому нижнему углу гербарного листа. Правый нижний угол листа отводится для этикетки, переписанной начисто чернилами, а лучше всего тушью. Семенной пакетик и этикетка приклеиваются немного отступя от краев листа. Чистовая гербарная этикетка выглядит так:

Гербарный лист с засушенным растением, этикеткой и семенным пакетом.

При засушивании в прессе растение теряет свою объемную форму, естественное расположение его частей в пространстве нарушается. Поэтому, если нужно при засушке сохранить объемность растения или цветка, прибегают к другому способу — засушивают его в песке. Для этого нужен мелкий, ровный речной песок. Он должен быть совершенно чистым, свободным от примеси глины и органических остатков. Это достигается промыванием песка в воде до полного исчезновения мути. Затем песок высушивают и прокаливают на горячей плите в железных противнях, пока не прекращается выделение дымка и запаха. Приготовленный таким способом песок хранят в закрытом сосуде.

Основные семейства цветковых растений. Лютиковые: 1 — ветреница дубравная, а — цветок, б — плоды; 2 — купальница европейская; 3 — живокость полевая, а — цветок в разрезе. Мотыльковые: 4 — клевер луговой, а — цветок, б — часть корня; 5 — чина луговая. Зонтичные: 6 — морковь посевная, а — цветок, б — плод. Крестоцветные: 7 — капуста огородная, а — плод-стручок; 8 — ярутка полевая, а — плод. Розоцветные: 9 — шиповник коричневый, а — ложный плод; 10 — груша обыкновенная, а — цветок в разрезе.

В песке сушат чаще всего крупные цветки, соцветия, ветки с плодами, побеги и небольшие растения, например росянку. Проще всего засушивать растение в конусообразном «фунтике», сделанном из плотной бумаги. Острая вершина такого конуса, чтобы не высыпался песок, загибается и закрепляется скрепкой. Цветок помещают в «фунтик» и осторожно с ложечки или совочка засыпают песком. Конусы с заложенными в песок растениями ставятся в специальную стойку или развешиваются на гвозди. Место сушки должно быть теплым и хорошо проветриваться. Продолжительность сушки растений в песке различна. Она зависит и от растения (тонкие или мясистые у него листья и стебли), и от состояния воздуха (температура, влажность, ветер). Умение определять время, необходимое для сушки разных растений, приобретается практикой.

Сложноцветные: 11 — астра многолетняя; 12 — василек синий, а — корзинка, б — воронковидный цветок; 13 — пижма обыкновенная; 14 — цикорий обыкновенный, а — корень. Лилейные: 15 — ландыш майский, а — плоды, б — часть корневища; 16 — гусиный лук желтый. Губоцветные: 17 — шалфей луговой; 18 — мята перечная. Пасленовые: 19 — картофель, а — цветок, б — плод в разрезе. Злаковые: 20 — тимофеевка (султан); 21 — рожь посевная (колос); 22 — кукуруза, о — початок; 23 — мятлик однолетний, а — цветок.

Растения, высушенные в песке, в особенности цветки, становятся очень хрупкими, и извлекать их из песка нужно очень осторожно. Нельзя высыпать песок из конуса через край — растение или цветок можно поломать. Лучше выпускать песок тонкой струйкой из отверстия, сделанного шилом или гвоздем в низу конуса. Высушенные растения надо хранить в закрытых коробочках или Под стеклянным колпаком в темноте. На свету они быстро выгорают.

При высыхании растение теряет свой естественный цвет. Прежде всего выцветает красная и синяя окраска цветков, дольше сохраняется желтая. При многолетнем хранении изменяется цвет листьев и стеблей. Из зеленого он становится коричневато-бурым. Как быть в таком случае? На помощь приходят акварельные краски. Надо подобрать соответствующий тон и тонкой кисточкой окрасить лепестки и зеленые части сухого растения, восстановить естественный цвет. Если краска не пристает к воскообразному налету, которым иногда покрыта поверхность растений, то на нее предварительно наносят кисточкой тонкий слой разогретого желатина.

ПРИЛОЖЕНИЕ № 8

Основные экологические понятия и термины

Основной (элементарной) функциональной единицей биосферы есть экосистема. Экосистема — единый естественный комплекс, образованный за длинный период живыми организмами и средой, в которой они существуют, и где все компоненты тесно связаны обменом веществ и энергии. Но, в соответствии с представлением Ю. Одума, не всякая комбинация жизнь-среда — может быть экосистемой. Ею может стать лишь среда, где имеет место стабильность и четко функционирует внутренний кругооборот веществ.

Выделяют микроэкосистемы (пенек с грибами, небольшое болото), мезоэкосистемы (участок леса, озеро, водохранилище) и макроэкосистемы (континент, океан). Глобальной экосистемой есть биосфера нашей планеты. Часто экосистему отождествляют с биогеоценозом. И. Дедю считает, что категории экосистема и биогеоценоз совпадают на уровне растительной общности и принципиально различаются лишь выше и ниже этого уровня. «Экосистема» — понятие более общее. Компоненты биогеоценоза — биотоп и биоценоз. Биотоп — однородное за абиотическими факторами среды пространство, занятое биоценозом (то есть место жизни вида, организма), а биоценоз — сообщество организмов (продуцентов, консументов и редуцентов), которые живут в границах одного биотопа. Понятие «биоценоз» — условное, поскольку вне среды существования организмы жить не могут, но ним удобно пользоваться в процессе изучения экологических связей между организмами.

В зависимости от местности, отношение к человеческой деятельности, степени насыщения, полноценности и т.п. различают биоценозы суши, воды, естественные и антропогенные, насыщенные и ненасыщенные, полночленные и неполночленные.

Во время изучения экосистем характеризуют: 1) их видовой или популяционный состав и количественное соотношение видовых популяций; 2) пространственное распределение отдельных элементов; 3) совокупность всех связей, в первую очередь - цепей питания.

Экосистемы — открытые термодинамические функционально целостные системы, которые существуют за счет поступления из окружающей среды энергии и частично вещества и которые саморазвиваются и саморегулируются.

Одним из важных экологических понятий есть гомеостаз. Гомеостаз — состояние внутреннего динамического равновесия естественной системы (экосистемы), которое поддерживается регулярным восстановлением ее основных элементов и вещественно-энергетического состава, а также постоянным функциональным саморегулированием компонентов. Гомеостаз есть характерным и необходимым для всех естественных систем — от атома и организма к космическим образованиям.

Все популяции имеют свойства, благодаря которым они поддерживают свою численность на оптимальном уровне в условиях среды, которые постоянно изменяются. Эти свойства и являются гомеостазом.

Вид (биологический) — совокупность организмов с родственными морфологическими признаками, которые могут скрещиваться друг с другом и имеют общий генофонд. Это основная структурная единица в системе живых организмов. Вид подчинен роду, но имеет подвиды и популяции. Виды имеют морфологические, физиолого-биохимические, эколого-географические (биогеографические) и генетические характеристики.

Популяция — совокупность особей одного вида с одинаковым генофондом, которая живет на общей территории на протяжении многих поколений.

Естественная среда — это все живое и безжизненное, что окружает организмы и с чем они взаимодействуют. Различают воздушную, водную и грунтовую среду, последним может быть и тело другого организма (для паразитирующих организмов).

Основные экологические понятия и термины

Биомасса — это общая масса особей одного вида, групп видов или сообщества в целом (растения, животные, микроорганизмы), которое приходится на единицу поверхности (объема), места. проживания (в сыром или сухом виде). Выражают биомассу в килограммах на гектар, граммах на квадратный или кубический метр или в джоулях (единицах энергии). Наибольшую биомассу на суше среди гетеротрофов имеют беспозвоночные и грунтовые микроорганизмы (биомасса дождевых червей может достигать 1000—1200 кг/га), около 90% биомассы биосферы приходится на биомассу наземных растений, которые с помощью. фотосинтеза — биосферного процесса — усваивают свободную энергию и обеспечивают существование всего живого. Началом биологического кругооборота веществ есть именно фотосинтез. Но механизм фотосинтеза остается тайной для ученых и поныне. Есть несколько гипотез, которые объясняют механизм этого явления. Одна из последних - фотовольтаичная Г. Комисарова.

Наибольшей есть биомасса тропических лесов (до 1700 т/га), а наименьшей — тропических и субтропических пустынь (около-2,5 т/га). Биомасса луговых степей составляет 250 ц/га (наземная), лесной полосы (Полесье) -до 3500—4000 (наземная) и 960 ц/га (подземная).

Наземные растения за массой почти в 100 раз превышают наземных животных, а масса травоядных в столько же раз большая за массу хищников.

Скорость продуцирования биомассы на данной площади за единицу времени называют биопродуктивностью. Она может быть первичной (производительность, продуцентов) и вторичной (биомасса, которую продуцируют консументы и организмы которые разлагаются).

Первичная производительность материков составляет около 53 млрд т органического вещества, Мирового океана — до 30 млрд т. На суше основным источником первичной биомассы являются тропические леса, леса Полесья и Сибири, в океане — зоны подъема обогащенных фосфором и азотом глубинных вод возле материков в тропиках, а также материковые мели холодных морей.

Подсчитано, что ныне ежегодной биомассы планеты, которую собирает человечество, уже недостаточно для питания населения Земли, а вся биосфера способная прокормить не большее 7-10 млрд человек. Поэтому в ближайшее время следует прекратить обеднение биосферы и повысить ее производительность менимум вдвое.

На протяжении последних десятилетий все более часто употребляется термин «агроценоз». Агроценозы — молодые биоценозы, которые формируются в наше время, характеризуются видовой бедностью и однообразием и поддерживаются человеком благодаря разработанной ею системе агротехнических и агрохимических мероприятий. Это вторичные, видоизмененные человеком биогеоценозы (поля, огороды, сады, подводные плантации мидий и т.п.).

В агроценозах регуляторные связи очень ослаблены, что приводит к резкому увеличению численности вредителей и возбудителей разных болезней. Но агроценозы дают человечеству до 90 % продуктов питания.

Агроценозы - результат экстенсивного разорения земель, суперирригаций и неграмотных мелиораций, активного выпаса скота, вырубки лесов, суперхимизации земель, а также продолжительного выращивания одних и тех же культур на одних и тех же полях. Они существуют сравнительно с естественными очень непродолжительное время (зерновые агроценозы — год, садовые — 30-40 лет).

Агроценозы — следствие антропогенного обмена веществ, которое есть экологически очень несовершенным, незамкнутым, так как на входе этого обмена являются естественные ресурсы, а на выходе — агрохимические, промышленные и бытовые отходы, которые не возвращаются на производство, не депонируются и не разлагаются, как это обычно происходит в биосфере миллионы лет.

Важными есть также понятие биологический маленький и геологический большой кругооборот веществ, а также круговороты воды, азота, углекислого газа как главнейших, с экологической точки зрения, компонентов атмосферы, а также кругообороты серы, фосфора, углерода как важнейших жизненных веществ биосферы.

Кругооборот веществ — это их многоразовое участие в естественных процессах, которые извечно происходят в геосферах. Большую роль в кругооборотах веществ, а точнее химических элементов, играют живые организмы, на что впервые обратил внимание французский ученый Ж. Ламарк. В. Вернадский исследовал этот вопрос и сформулировал основные законы биогеохимического кругооборота.

Маленький, или биологический (биотический), кругооборот имеет место в границах маленьких экосистем, большой (геологический) в границах планеты, между океанами и континентами. Во время кругооборота происходит кругообразная циркуляция веществ между воздухом, грунтом, водой, растениями, животными и микроорганизмами, минеральные вещества, нужные для жизни, поглощаются, трансформируются, поступают из окружающей среды в состав растительных организмов, а от них через цепи питания в виде органических веществ — к животным, дальше через звено редуцентов - сновс в окружающую среду (в грунты, воды, воздух) в виде неорганических веществ.

Благодаря наличию в атмосфере и гидросфере большого резервного фонда углерода, азота, кислорода, серы, фосфора круговороты могут относительно быстро саморегулироваться.

Во время биологического кругооборота происходят очень характерные изменения энергии в процессе перехода с одного трофического уровня на другого. В трофический кругооборот экосистемы в среднем поступает около 1 % солнечной энергии, на следующие высшие трофические равные из низших переходит лишь 10 % усвоенной организмами энергии, а 80-90 % рассеиваются в экосистеме в виде тепла. Растения используют солнечную энергию с эффективностью от 0,1 до 1 %. Растенеядные животные потребляют около 10 % энергии, аккумулированной растениями, хищники — до 10 % накопленной травоядными животными (их биомассы), то есть всего около 0,001 % солнечной энергии, которая поступает на Землю. Этот факт разрешил построить экологические пирамиды биомасс, энергии, экосистем.

Приведем еще несколько важных экологических понятий.

Гомеостаз — состояние внутреннего динамического равновесия естественной системы, которая поддерживается путем регулярного восстановления основных ее структур, вещественно-энергетического состава т.е. постоянной функциональной саморегуляции ее компонентов. Это состояние характерный для всех природнил систем — от атома и организма к Галактике.

Иерархия экосистем - функциональное подчинение (принадлежность мелких и простых систем к больших и более сложных) экосистем разного уровня организации. Иерархический ряд имеет такой вид: биогеоценоз — биогеоценотический комплекс - ландшафт (ландшафтная провинция) - естественный пояс - биогеографическая область (подсфера биосферы, или экосистема суши, океана, атмосферы, глубин Земли) - биосфера. Экосистемы каждого уровня имеют свой кругооборот веществ.

Катаценоз — заключительная стадия вымирания биотической общности, деградация биотической среды.

этап развития биогеоценозов в данных условиях существования; завершающая довольно стойкая фаза (не изменяется на протяжении десятилетий) естественной биогеноценотической сукцессии, которая наибольшее отвечает экологическим условиям данной местности в определенный период геологического времени.

Негентропия — величина, обратная энтропии; мера отдаленности от состояния энергетического равновесия, стремление к неравномерности. Негентропия увеличивается с возрастанием организованности системы. Организмы и экосистемы имеют значительную негентропию.

Принцип Реди — живое происходит от живого, а между живым и безжизненным веществом существует непереходная граница.

Сукцессия - последовательное изменение биоценозов, которое возникает на одной и той же территории (биотопе) под влиянием естественных или антропогенных факторов.

Приложение № 9

Экологические игры

«Заяц и лиса»

Цель: взаимодействие группы участников.

Материал: мяч большой и мяч маленький.

Ход игры. Ребята становятся в круг (чем больше участников, тем игра интереснее). Большой мяч (лиса) идет из рук в руки каждого участника. Передавать мяч (лису) через игрока или двух игроков нельзя. Маленький мяч (заяц) прыгает, т.е. можно передавать мяч любому участнику игры.

Игра заключается в том, чтобы лиса поймала зайца.

«Слепая гусеница»

Цель: развитие чувственного восприятия природы.

Участники: дети любых возрастов.

Место проведения: лес.

Ход игры. Все участники становятся друг за другом. Руки кладут друг другу на плечи или на пояс. Участники без обуви. Ведущий просит всех закрыть глаза. Движение начинается. Ведущий старается выбрать дорогу с разным грунтом и разной растительностью. Участники «глазами» (роль которых играют ноги) ощущают эту разницу.

После игры обсуждаются ощущения всех участников.

При проведении игры в городских условиях основная задача игры в сплочении коллектива, почувствовать плечо друга.

Материалы: легкая палка (ровная) длиной около 2 м.

Метод: играющих делят на 2 группы. Группы встают лицом друг к другу и вытягивают вперед указательные пальцы. На пальцы обеих групп кладут палку.

Задание: опустить палку, не отрывая пальцев и не хватая ими ее.

«Ночной поход»

Участники: дети не младше 12 лет.

Место проведения: хорошо обследованная тропа в лесу или открытый участок леса.

Оборудование: свечи.

Цель: сплочение детей, самоутверждение каждого из участников игры, преодоление боязни ночного леса.

Ход игры. Группа детей в темное время суток под руководством взрослых идет в лес. Перед тропой или началом ночного путешествия детям говорят о том, что будет совершена ночная прогулка в лес. При вступлении в полную темноту дети сначала ничего не будут видеть, пока не произойдет перестройка органов зрения на ночное видение. Затем участникам предлагается пройти по пути, который размечен горящими сечами (свечи расставляют так, чтобы они были в поле зрения ребенка).

Конечным пунктом станет точка с двумя горящими свечами. Дойдя до этого пункта, дети должны спрятаться. Первый дает негромкий позывной второму и он прячется с ним, второй – третьему и т. д. Последний идущий находит всех вместе. После этого участникам предлагается послушать тишину, определить природные и антропогенные звуки. Затем тихо дети возвращаются. По возвращении обсуждаются услышанные звуки, проводится аналогичное обсуждение перестройки слухового аппарата и ощущений участников от похода.

«Погрейся в пчелином рое»

Цель: сплочение коллектива.

Ход игры: Группа участников игры снимает куртки, свитера, становится очень холодно. Все образуют круг, становятся очень близко друг к другу. Те, кто оказался внутри круга – греются, а кто снаружи, те изображают насекомых – машут руками (крыльями).

Согревшись, меняются местами, т.е. кто был внутри «вылетает» наружу, а кто снаружи «влетают» в круг. И так пока все не согреются.

«Отгадай, чьи следы»

Цель: развитие памяти, наблюдательности.

Ход игры. Игру удобно проводить во влажную сырую погоду, или где-то на сырой земле, когда видны отпечатки обуви.

Каждый из участников делает по одному отпечатку своей обуви. Внимательно изучаются все отпечатки. Затем они затираются. Один из участников закрывает глаза или уходит в сторону. Кто-то из участников оставляет отпечаток своей обуви. Открыв глаза, игрок должен отгадать, чей след на земле.

Игра «Пищевая цепочка»

Перед началом игры распределите между детьми следующие роли: Солнце (1 человек); Трава (6 человек); Мышки (3 человека); Лиса (1 человек).

Солнце берет в руки тарелку с печеньем (12 штук) и передает «энергию» Траве - по 2 печенья каждой Травинке. Одно печенье каждая Травинка съедает - эта часть полученной от солнца «энергии» расходуется на поддержание жизненных процессов растения, а второе - передает Мышкам. Таким образом, каждая Мышка получает тоже по два печенья. Часть «энергии» (одно печенье) Мышка расходует на себя, а часть (второе печенье) - отдает Лисе. Таким образом, у Лисы оказывается три печенья. Часть «энергии» Лиса расходует, а оставшуюся часть может передать тому, кто сможет съесть Лису.

Игра «Паутина жизни»

Дети образуют круг. Один из них берет в руки клубок бечевки и называет одно из растений или животных леса, например, «береза». Ведущий задает всем вопрос: «Кто питается листьями березы?» Кто-то из детей отвечает: «Гусеница». Тот ребенок, который сказал «береза», отдает клубок бечевки тому, кто сказал «гусеница», оставив в руках конец бечевки. Ведущий задает следующий вопрос: «Кто питается древесиной березы?» Ответ: «Жук-короед». Далее ведущий задает аналогичные вопросы, имеющие отношение не только пищевым, но и не пищевым связям между природными компонентами: «На каких деревьях еще могут жить жуки-короеды (дуб)»?; «Для жизни всем растениям нужен солнечный свет. Дуб нуждается в солнечном свете?»; «Какой еще компонент неживой природы нужен для жизни дерева? (почва и вода)». К концу игры все дети оказываются опутанными бечевкой, символизирующей многочисленные пищевые и непищевые связи между компонентами леса.

«Клубок»

Место проведения: класс, лес.

Участники: дети разных возрастов, не менее 5 человек.

Цель: экологические связи с природой, взаимодействие организмов и компонентов неживой природы, антропогенное воздействие на природу.

Оборудование: веревка, нитка.

Ход игры. Участники встают в круг и постепенно разматывают клубок, оставляя у себя в руках часть веревки, т.е. получается подобие паутины.

Затем участники отклоняются назад, так что веревка натягивается, если один из них уходит, веревка ослабевает.

Игра наглядно показывает взаимосвязи в природе и трансформацию экосистемы в целом.

Возможен другой вариант: дети стоят в кругу, веревку держат одной рукой. Ведущий, создавая экосистему, называет детей (можно раздать карточки) разными компонентами этой экосистемы (живые + неживые) после создания экосистемы. Ведущий рассказывает легенду (здесь будет стройка, лесоповал, осушение болота и т.п.). Компоненты от этого гибнут по очереди, соответственно происходит ослабление и нарушение связей.

Игра «Пирамида жизни»

Для этой игры требуется не менее шести игроков. Раздайте детям по листочку бумаги и попросите каждого в тайне от других написать название какого-нибудь животного или растения вашей местности. Игроки должны будут сделать пирамиду, но не говорите им об этом до тех пор, пока не соберете все листочки. Теперь начинается самое интересное: «Откуда Земля получает энергию? - От Солнца! - Правильно. А какие формы жизни первыми используют эту энергию? - Растения! - Правильно. А сейчас мы построим с вами пирамиду. Растения будут располагаться внизу, потому что все животные прямо или косвенно используют их для своего питания. Все «растения» должны встать на четвереньки и выстроиться в линию - близко друг к другу. Теперь я прочитаю вам названия животных, написанные на листочках, а вы скажите мне - кто из них травоядное, а кто - плотоядное. Все «травоядные» становятся в ряд, расположенный позади «растений». А все «плотоядные» - встают на скамейку и образуют ряд позади «травоядных».

Почти всегда в группах верхнего уровня бывает больше детей, чем в группе растений; гораздо интереснее быть медведем или лосем, чем одуванчиком или мышкой. Однако, при таком большом количестве желающих быть наверху пирамиды (и, соответственно, незначительном количестве желающих быть у ее основания!) очень трудно построить устойчивую пирамиду. (Собственно говоря, образовавшуюся геометрическую фигуру вообще нельзя назвать пирамидой!) Предложите некоторым хищникам «понизить свой статус». Пусть дети сами перестроят свою пирамиду так, чтобы она могла обеспечить пищей всех своих членов. Естественно, чем выше уровень пищевой пирамиды, тем меньше там должно быть число членов этого уровня. Продемонстрируйте важность растений, убрав одно из них из основания пирамиды.

«Пирамида жизни»

В игре участвуют до 30 детей. Ведущий предлагает играющим стать растением или каким-либо животным. Когда дети сделали свой выбор, то они рассказывают о том, чем питаются.

Так, растения «питаются» энергией солнца. Они становятся внизу (2-й ярус пирамиды). Те, кто питается растениями (растительноядные животные) распределяются над растениями (2-й ярус). Хищники же пытаются распределиться над растительноядными.

Очень редко на практике пирамида жизни бывает правильной и устойчивой, но это можно обыграть. Так, нарушение равновесия можно объяснить вторжением человека в естественную жизнь экосистемы.

Игра «Семена»

БЛАГОПРИЯТНЫЕ ФАКТОРЫ:

хорошая почва (4)

солнечный свет (4)

теплые весенние дни (4)

вода (4)

НЕБЛАГОПРИЯТНЫЕ ФАКТОРЫ:

засуха (1)

голодный олень (2)

плохая почва (1)

В процессе этой игры ваши дети смогут составить себе представление о том, какой случайностью является пpоpастание семечка, а также изучить, что нужно семенам для роста. Перед началом занятия напишите названия благоприятных и неблагоприятных факторов, перечисленных выше, на маленьких полосках бумаги. Кроме того, напишите слова «семена клена» не менее чем на 2 полосках. Затем сложите все листочки в шапку. (Примечание: Число, стоящее в скобках после названия каждого фактора, указывает на то, сколько полосок с такой надписью вам нужно заготовить. Вы можете изменить число полосок, в зависимости от количества детей в вашем классе. Hо не добавляйте слишком много неблагоприятных факторов - большое количество опасностей приведет к тому, что игру будет очень трудно выиграть.)

Поговорите с детьми о том, что нужно семенам для пpоpастания (вода, солнечный свет, хорошая почва и теплые весенние дни). Объясните, что большая часть семян так никогда и не пpоpастет, потому что попадет в такие места, где нет вышеперечисленных условий. Даже если семечко попадет в такое место, где оно сможет взойти, пpоpосток может очень быстро погибнуть. Его может съесть олень, другие животные, пробегая, могут сломать его и т.д.

В этой игре два или несколько человек будут играть роль семян клена. Все остальные будут играть роли благоприятных и неблагоприятных факторов. (Прочитайте список этих факторов и решите с детьми, какие относятся к благоприятным, а какие - к неблагоприятным.) Объясните детям, что задачей игры является «приземление» «семян клена» в такие места, где нет неблагоприятных факторов, зато есть условия, которые необходимы семенам для роста. Hо, как и в реальной жизни, место, где приземлятся «семена клена», определит случай.

Отведите детей на большой открытый участок: это может быть большая комната или площадка на улице. Обозначьте 4 базы, расположенные на равном расстоянии друг от друга. (Если вы играете в комнате, для этого подойдут 4 угла комнаты.) Затем предложите каждому ребенку вытащить из шапки листок бумаги с обозначением роли, которую он будет играть. Скажите детям, чтобы они хранили свои роли в секрете и отдали вам листочки, чтобы вы могли использовать их еще раз.

Теперь начинайте игру. Медленно считайте до десяти, а дети в это время могут бегать между базами (в любом направлении). Когда вы скажите «десять», все играющие должны остановиться, а затем быстро подойти и встать около ближайшей базы. (Надо сделать так, чтобы все дети не собирались вокруг одной или двух баз.)

После того как все подойдут к своим базам, попросите детей, играющих роль семян клена, поднять руки. Те группы детей, в которых не оказалось семян клена, не могут стать победителями - они представляют те места, где не приземлились семена. Затем выясните, какие роли играют дети в тех группах, где оказались семена клена. (Если оба «семечка» приземлились в одной и той же группе, все в порядке.) Если в этой группе имеется один или два неблагоприятных фактора, группа считается проигравшей. Hо если в группе нет неблагоприятных факторов, зато есть хотя бы один из благоприятных факторов - эта группа выиграла. Когда вы будете объявлять, какая группа стала победителем, подчеркните тот факт, что ребенок, играющий роль кленового семечка, «приземлился» в нужном месте совершенно случайно. То же самое происходит с семенами и в природе.

Возможно, вам придется сыграть в эту игру несколько раз, пока, наконец «семечко» не приземлится в нужном месте. Перед началом новой игры скажите детям, чтобы они сложили свои листочки в шапку, а затем вытащили себе новые роли. (Для того чтобы группе легче было выиграть, вы можете убрать один или два неблагоприятных фактора и добавить несколько благоприятных факторов.)

Игровое моделирование «Строение и опыление цветка»

Построение цветка начинается с пестика - его изображают три человека:

первый - «столбик» - стоит прямо, опустив руки вниз;

второй - «рыльце» - стоит позади первого, держа раскрытые ладони у него над головой (пояснение учителя: рыльце цветка служит для улавливания пыльцы);

третий - «завязь» - садится на корточки впереди первого (пояснение учителя: в завязи развивается плод).

Вокруг «пестика» стоят «тычинки» (три - пять человек), подняв руки вверх и сжав пальцы в кулак (пояснение учителя: руки - это тычиночные нити, кулак - пыльцевой мешок с пыльцой). Остальные дети - «лепестки»: они окружают «пестик» и «тычинки», взявшись за руки.

Моделирование процесса опыления происходит следующим образом: «тычинки» разжимают кулаки («пыльцевые мешки»), касаются пальцами рыльца «пестика» (отдают «пыльцу») и медленно опадают. «Столбик» проводит руками от «рыльца» до «завязи» (проросшая на рыльце пыльца по столбику попадает в завязь). «Завязь» начинает расти (ребенок медленно встает). «Лепестки» постепенно опадают. Процесс опыления закончился: на месте цветка образовался плод с семенами.

Игра-задание «Подбери клюв»

Для проведения этой игры подготовьте «птичью еду» разного вида: ягоды в высокой бутылке; ягоды в широкой миске с водой; орехи (в скорлупе) и т.д. Объясните детям, что их задача заключается в том, чтобы подобрать для каждого вида пищи соответствующий клюв. В качестве «клювов» предложите им самые разные предметы: острые палочки, щипцы, лопатки, шумовки и т.д. Каждый ребенок, выбрав себе любую понравившуюся еду, превращается в птицу и ищет себе такой клюв, которым можно ухватить эту еду. Если два (или более) ребенка выбрали одинаковую еду, обсудите, может ли такая ситуация иметь место в природе: две птицы питаются одной и той же пищей. Задайте вопросы: «Может ли птица питаться пищей разного вида? Что произошло бы, если бы все птицы начали питаться одной и той же пищей?»

Игра «Найди своего детеныша»

Для этой игры вам потребуются контейнеры для распознавания запахов – коробочки от фотопленки или киндер-сюрпризов, содержащие кусочки ваты, смоченные различными ароматическими веществами (духами, маслами, эссенциями и т.д.)

Разделите класс на две команды. Объясните, что дети одной команды будут животными-мамами, а дети другой - их детенышами. Расскажите детям, что каждый вид живых существ имеет свой особый запах, отличающийся от запаха всех других животных. Скажите также, что каждая мама инстинктивно знает запах своего чада.

Предложите «мамам» встать в одном углу комнаты, а «детенышам» - в другом. Дайте каждой «маме» контейнер и попросите запомнить его запах. Затем соберите контейнеры, перемешайте их и раздайте «детенышам». Объясните, что теперь каждая «мама» должна попытаться по запаху найти своего «детеныша». (Пусть ребята из команды «детенышей» стоят в ряд, держа раскрытые контейнеры перед собой, - так «мамам» будет удобнее вести поиск.) После того как все «мамы» найдут своих «детенышей», проверьте номера контейнеров, чтобы убедиться в правильности выбора. Затем предложите командам поменяться ролями и повторить игру.

Игра «Ноев ковчег»

Идея игры заключается в том, что каждый участник должен найти свою пару среди множества зверей и птиц, собравшихся на Ноевом ковчеге. Сосчитайте детей в вашей группе, а затем составьте список животных, вдвое меньший, чем число детей. Напишите названия каждого животного на двух карточках: у вас получится столько карточек, сколько детей в группе. Перемешайте карточки и раздайте их детям. Каждый ребенок должен «превратиться» в то животное, название которого написано на его карточке. (Другие участники не должны знать, какое животное он будет изображать!) По вашему сигналу все участники игры должны начать издавать звуки и совершать наиболее характерные движения своих животных для привлечения внимание своей пары. Игра заканчивается тогда, когда все пары находят друг друга.

Игровой прием «Яблоко»

Возьмите в руку яблоко и скажите: «Все яблоко - это наша Земля. Три четверти поверхности суши занимает вода. (С этими словами разделите яблоко на четыре части и три из них уберите.) Одна четвертая поверхности Земли - суша. Если разделить четвертушку на две восьмушки, то одна восьмая поверхности Земли представляет ту сушу, на которой почва практически отсутствует. Это - Антарктида, высокие горы, пустыни и т.д. Оставшаяся одна восьмая покрыта почвой, но часть этой территории занята городами, поселками, дорогами и т.д. Если эту восьмушку разделить еще на четыре части, то только одна часть будет представлять собой ту поверхность суши, которая покрыта плодородными почвами. Но почва - это очень тонкий слой земной коры. Чтобы представить, сколько плодородной почвы на Земле, надо срезать тонкую кожуру яблока».

Масштабированный опыт «Сколько воды на Земле?»

Продемонстрируйте детям трехлитровую банку с водой. Скажите, что в банке - вся вода, имеющаяся на Земле, - и пресная, и соленая. Попросите детей перечислить все водные объекты нашей планеты, содержащие как пресную, так и соленую воду. Отлейте часть воды в стакан объемом 200 мл, продемонстрируйте его и скажите, что в стакане - вся пресная вода, которая имеется на Земле (лед, снег, подземные воды, воды рек, озер, болот и т.д.) Отберите воду из стакана пипеткой, капните 2-3 капли и скажите, что вы пролили всю воду, находящуюся в реках, озерах и болотах всего мира.

Игра «Вода-почва»

Разделите детей на две группы и выстройте в две шеренги на расстоянии двух метров друг от друга. Одна шеренга - это «почва», другая - «капельки воды».

• Первая часть игры - почва песчаная: Дети, изображающие почву, встают на расстоянии вытянутой руки друг от друга. По сигналу ведущего «капельки воды» должны пройти сквозь строй «почвы» и остановиться. Ведущий задает вопросы: «Легко ли капелькам воды просочиться сквозь песчаную почву? Успевают ли растения, растущие на такой почве, насытиться водой?»

• Вторая часть игры - почва глинистая: Дети, изображающие почву, встают, плотно прижавшись друг к другу. «Капельки воды» должны просочиться сквозь строй «почвы». Если дети, изображающие почву, стоят плотной стеной, сделать это удастся немногим. Ведущий снова задает те же вопросы

• Третья часть игры - почва садовая: Дети, изображающие почву, встают на расстоянии согнутого локтя. «Капельки воды» снова просачиваются через «почву». Затем дети отвечают на те же вопросы.

После игры поговорите о скорости проникновения воды сквозь разные типы почв.

Игра «Неприродная тропа»

Выберите тропу длиной 10 - 15 м и расположите в непосредственной близости от нее предметы искусственного происхождения (10-15 штук). Некоторые из них должны быть заметны сразу же (электрические лампочки, надувные шарики). Другие должны сливаться с окружающей средой, чтобы их было труднее обнаружить. Держите в секрете от детей количество предметов.

Дети проходят по тропе по одиночке, пытаясь обнаружить (не поднимая) как можно больше предметов. Когда каждый доходит до конца тропы, сообщает вам (на ухо), сколько предметов он заметил. Если никто не увидел всех предметов, то объявите, сколько было замечено, и скажите, что их было на самом деле больше. Предложите детям пройти тропу еще раз.

Закончите игру обсуждением того, как защитная окраска помогает животным спрятаться. Затем предложите детям поискать мелких животных с характерной защитной окраской (насекомых, пауков и т.д.).

Игра «Воронья охота»

Эта игра заключается в поиске различных природных предметов. Детям выдаются «охотничьи» списки, содержащие перечисление этих предметов. Их поиски потребуют от детей не только внимательности, но и творческого подхода. Мы приводим здесь пример такого списка, но вы можете сами включить в него те предметы, которые дети могут найти в вашей местности.

Охотничий список:

1. Перышко

2. Семечко растения, принесенное ветром

3. 100 штук чего-нибудь

4. Кленовый лист

5. Колючка

6. Косточка

7. Три различных семечка

8. Что-нибудь круглое

9. Скорлупка от яйца

10. Что-нибудь ворсистое или пушистое

11. Что-нибудь острое

12. Кусочек шерсти

13.Что-нибудь совершенно прямое

14. Что-нибудь красивое

15. Что-нибудь совершенно бесполезное для природы. (Не забывайте, что в природе ВСЕ имеет свое предназначение!)

16. Жеваный листок (не тобой!)

17. Что-то, что может шуметь

18. Что-нибудь белое

19. Что-нибудь очень важное для природы. (В природе ВСЕ важно - даже ядовитые растения!)

21. Что-нибудь мягкое

22. Солнечная ловушка. (Это все, что ловит солнечное тепло - вода, камни, растения, животные.)

23. Большая улыбка

Игра «Совы и вороны»

Разделите группу на две равные команды - Совы и Вороны. Выстройте обе команды лицом друг к другу на расстоянии одного метра. На расстоянии 4 -5 метров позади каждой команды проведите черту, обозначив таким образом «дом».

Игра, направленная на закрепление полученных ранее знаний, проводится следующим образом: вы произносите фразу, содержащую некое утверждение, и, если оно соответствует действительности, Совы начинают ловить Воронов, стремящихся добежать до «дома» и укрыться в нем. Если же утверждение не соответствует действительности, то Вороны ловят Сов. Пойманные игроки присоединяются к команде соперников.

Примеры утверждений:

• Желуди созревают на березах.

• Лиса – плотоядное животное.

• Лишайник – симбиоз гриба и водоросли и т.д.

«Жалоба директору школы»

Основные цели: рефлексия своего поведения в природе, идентификация.

Ориентировочное время: 30 минут.

Материалы и подготовка: бумага, ручка.

Процедура. Участникам предлагается написать письмо директору местной школы от имени тех или иных лесных жителей. В этом письме животные или растения жалуются на недостойное поведение отдельных школьников в лесу, рассказывают о том ущербе, который они несут в результате этого поведения, предлагают формы воспитательной работы со школьниками.

Игра «Построим дерево»

В этой игре участники изображают различные части дерева: стержневой корень, придаточные корни, сердцевину, древесину, луб, камбий и кору. В больших группах несколько игроков могут играть роль одного и того же слоя дерева.

Игроки, изображающие сердцевину, должны показать, что они обеспечивают прочность ствола и позволяют ему находиться в вертикальном положении. Корни (стержневой и придаточные) держат дерево подобно якорям и подают вверх воду и минеральные вещества. Слой древесины транспортирует воду к ветвям и листьям. Камбий - растущая часть ствола. По лубу пища поступает от листьев к другим частям дерева, а кора защищает все дерево.

СЕРДЦЕВИНА. Чтобы начать игру, выберите двух или трех высоких и крепких ребят и попросите их сыграть роль сердцевины. Пусть они встанут спиной друг к другу. Скажите остальным участникам игры: «Это сердцевина - внутренний стержень дерева, его сила. Задача сердцевины - держать ствол и ветви вертикально, так, чтобы листья получили свою долю солнечной энергии. Сердцевина существует давно, она мертва, но прекрасно сохранилась! Когда-то сердцевина была живой, но теперь тысячи ее крошечных сосудов, по которым раньше поднималась вверх вода и опускалась вниз пища, заполнена дегтем и смолой». Скажите детям, изображающим сердцевину, что их задача - стоять прямо и не гнуться.

СТЕРЖНЕВОЙ КОРЕНЬ. Попросите нескольких человек изобразить стержневой корень. Пусть они сядут у ног детей, изображающих сердцевину, так, чтобы смотреть в разные стороны. Скажите им: «Вы - очень длинный корень, называемый стержневым. Вы уходите глубоко в землю - до 9 метров. Стержневой корень сосет воду из самых глубин земли и держит дерево, словно якорь. Во время гроз стержневой корень не дает дереву упасть под напором ураганных ветров». Отметьте, что не все деревья имеют стержневые корни (например, красное дерево), но то, которое вы сейчас изображаете, имеет такой корень.

ПРИДАТОЧНЫЕ КОРНИ. Выберите детей с длинными волосами, которые не будут возражать, если вы предложите им лечь на пол. Попросите «придаточные корни» лечь на спину так, чтобы их ноги смотрели на «ствол», а головы - наружу. Скажите им: «Вы - придаточные корни. Их у одного дерева - сотни тысяч. Вы растете во все стороны от дерева, подобно ветвям, но только под землей. Вы тоже помогаете дереву стоять вертикально. У вас на концах множество крошечных корневых волосков».

В этом месте наклонитесь над одним из «придаточных корней» и распушите ему волосы вокруг головы. Продолжайте рассказ: «Если сложить все корневые волоски одного дерева, то они вытянутся в линию длиной в несколько километров. Эти волоски пронизывают каждый кубический сантиметр почвы. Когда они чувствуют, что где-то поблизости находится вода, то начинают расти в этом направлении, чтобы добраться до нее. Концы корневых волосков имеют твердые клетки, похожие на хоккейные шлемы. Я хочу, чтобы придаточные корни и стержневой корень попрактиковались во всасывании воды. Когда я скажу: «Начали!», вы сделаете так: (издайте громкий сосущий звук). Итак, начали!»

ДРЕВЕСИНА. Теперь попросите небольшую группу детей изобразить древесину. Выберите столько людей, чтобы они плотным кольцом окружили сердцевину. Пусть они встанут вокруг нее, глядя внутрь и взявшись за руки. Следите за тем, чтобы никто не наступил на какой-нибудь «корень». Скажите детям: «Вы - часть дерева, которую называют древесиной или ксилемой. Вы тянете воду из корней и передаете ее самым высоким ветвям. Вы - самый эффективный насос в мире и при этом не имеете ни единой движущейся детали. Вы способны перекачивать сотни литров воды в день и делаете это со скоростью, превышающей 180 км/час! После того как корни высосут влагу из земли, ваша задача - поднять ее вверх по дереву. Когда я скажу «Поднимаем воду вверх», вы произнесете «Ви-и-и-и!» и при этом поднимите руки вверх. Давайте потренируемся. Сначала попросим корни высосать воду. Начали! Вслед за этим сразу же: «Поднимем воду вверх! Ви-и-и-и!»

КАМБИЙ/ЛУБ. Выберите группу, которая будет изображать камбий/луб. Пусть эти дети тоже встанут вокруг древесины (лицом внутрь) и возьмутся за руки. Скажите им: «Следующим за древесиной идет слой камбия - растущая часть дерева. Каждый год он добавляет новый слой древесины и луба. Дерево растет за счет утолщения ствола от центра наружу, а также за счет удлинения концов корней и веток. Ваши волосы растут совсем не так». (Расположите ладонь одной руки горизонтально, раздвиньте пальцы и просуньте пальцы другой руки снизу вверх сквозь них.). «За камбием, ближе к коре, располагается слой луба. Это часть дерева, по которой движется пища, произведенная листьями, и которая распределяет эту пищу по всему дереву. Давайте превратим наши руки в листья». Пусть все вытянут руки вперед и вверх так, чтобы руки разных людей скрещивались в области запястий и предплечий, а кисти трепыхались, как листья. Когда я скажу «Сделаем пищу!», поднимите руки и потрясите «листочками», как будто вы поглощаете солнечную энергию и производите питательные вещества. А когда я скажу «Спустим пищу вниз!», вы должны будете произнести долгий утихающий звук «Ву-у-у», согнуть ноги в коленях и опустить корпус и руки к земле. Давайте потренируемся!»

Повторите со всеми «частями дерева» все звуки и движения в следующем порядке: «Начали! Сделаем пищу! Поднимем воду вверх! Спустим пищу вниз!» Обратите внимание на то, что кольцо камбия/луба делает пищу до того, как древесина поднимет воду. Проследите также, чтобы камбий/луб не поднимал руки и не тряс «листочками» до тех пор, пока вы не скажете «Сделаем пищу!». (Тогда руки игроков не устанут раньше времени.)

Попросите оставшихся участников изобразить кору дерева. Пусть они встанут в кружок вокруг дерева, глядя наружу. Скажите им: «Вы - кора дерева. От каких опасностей вы защищаете дерево?» Объясните, что кора защищает дерево от огня, насекомых, резких перепадов температуры и от девочек и мальчиков с перочинными ножиками в руках. Скажите «коре», как надо защищать дерево: «Поднимите руки как футбольный вратарь - оба локтя наружу, кулаки - на уровне груди (пауза). Вы слышите этот высокий звук? Это очень злой и очень голодный длинноносый сосновый точильщик. Пойду и посмотрю, смогу ли я остановить его? Если я не вернусь, вам самим придется бороться с ним»

Отойдите чуть в сторону и вернитесь в образе соснового точильщика. При этом надо хмуриться и вертеть головой туда - сюда. Возьмите ветку - это будут усики жука. Когда ветка уткнется в дерево, направьте свой длинный нос на него. Затем быстро обогните дерево, как будто вы ищите место, где можно проникнуть внутрь него сквозь кору. Дети, изображающие кору, должны попытаться отогнать вас.

Пока вы ходите вокруг дерева, подавайте команды другим его частям. Выкрикивайте команды в указанной ниже последовательности. Повторите все это три-четыре раза.

В первый раз говорите: «Сердцевина - стойте прямо, не гнитесь!», «Будь твердой, кора», «Корни, начали!», «Листья, сделаем пищу!», «Древесина, поднимем воду вверх!», «Луб, спустим пищу вниз!». В дальнейшем, подавая команды, не называйте части дерева. По окончании игры помогите «корням» подняться с земли и предложите всем участникам пожать друг другу руки – ведь все вместе они были таким замечательным деревом!

«Экологический кодекс жителей Земли»

Основные цели: формирование экологичности мировоззрения, коррекция целей взаимодействия с природой.

Ориентировочное время: 40 минут.

Материалы и подготовка: бумага, ручки.

Процедура. Участникам предлагается провести «мозговой штурм» и совместно выработать «Экологический кодекс жителя Земли». На первом этапе фиксируются все предложения, сколь «неудачными» они бы не казались. Затем каждое из них оценивается участниками, выстраивается порядок положений Кодекса, «шлифуются» формулировки. В конце упражнения Кодекс обсуждается и дополняется участниками.

Примечание. Этим упражнением целесообразно закончить игровой цикл.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/289648-programma-jekologicheskih-otrjadov-i-shkolnyh