Конструкт урока по литературном чтению

18 октября.

Классная работа.

Тема урока

Задачи урока

Смарт доска

(презентация)

Этапы урока, задачи работы

Методы и приемы обучения и воспитания

Деятельность учителя, обучающихся

Планируемый результат с учетом формируемых УУД

1.Мотивация к учебной деятельности

Задача: смотивировать детей на предстоящую деятельность, собрать внимание детей, настроить на работу.

личностные УУД: самоопределение;Регулятивные УУД:волевая саморегуляция

По источнику получения знаний:

Словесные: беседа

По уровню включения в продуктивную деятельность:

Проблемное изложение изучаемого.

частично – поисковые.

-Здравствуйте, ребята.

-Для того чтобы мы с вами сегодня хорошо поработали, давайте сначала поприветствуем друг друга, улыбнитесь своему соседу по парте. Те, кто сидят одни, улыбнитесь мне. - Сначала сядут те, у кого имя начинается с гласной буквы. А теперь те, у кого с согласной.

Обучающиеся демонстрируют

личностные УУД: самоопределение;Регулятивные УУД:волевая саморегуляция

2.Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы.

Задача:повторить изученный материал, необходимый для изучения знания.

личностные УУД:

смыслообразования, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом;

регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;коммуникативные УУД: умение полно и точно выражать свои мысли в устной речи

По источнику получения знаний:

Словесные:

беседа,

Наглядные:

демонстрация

По дидактическим целям:

Методы формирования умений и навыков, применения знаний.

По уровню включения в продуктивную деятельность:

Проблемное изложение изучаемого.

частично – поисковые.

-Чтобы узнать фамилию поэта с которым мы будем сегодня работать нужно разгадать кроссворд (слайд). Я буду загадывать загадки, а вы по поднятой руке отгадывать, ни в коем случае не выкрикиваем ответ, даём всем возможность поразмыслить, поднимаем руку и говорим.

1. Я красивый, я летаю,  А весной от солнца таю.  Угадайте поскорей,  Кто же это? …

(Снег)

2. Проработав целый день,  Намела гору метель.  Что за горка? Как зовётся?  Вам ответить мне придётся.

(Сугроб)

3.Разукрасила окошки.Радость детям подарилаИ на санках прокатила.(Зима)

4. Заметает все пути

не проехать, не пройти.

У метели есть подруга - 

снежно-ветренная

 (вьюга)

-Какая фамилия получилась по горизонтали? (Суриков)

-На прошлом уроке вы уже познакомились с Иваном Захаровичом Суриковым. Поэт очень любил родную природу, землю и воспел её в стихах.

-Обратите внимание на доску (на слайде).

-Какое время года изображено на картине? (зима).

-Как вы определили? (кругом снег, деревья покрыты снегом).

-Какое настроение у вас вызывает эта картина? (унылое, спокойное).

-У каждого человека есть своё отношение к зиме. Очень много художников, поэтов, писателей пишут произведения о зиме. Вот и сегодня мы познакомимся с произведением русского поэта И. З. Сурикова «Зима».

-Значит, какая тема нашего урока?

Тема: стихотворение И. З. Сурикова «Зима»

- Какие задачи мы можем перед собой поставить на этот урок?

1. Познакомиться с произведением И. Сурикова «Зима»

2. Проанализировать стихотворение.

3. Учиться выразительно читать стихотворениеИ. Сурикова «Зима»

Обучающиеся демонстрируют

личностные УУД:

смыслообразования, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом;

регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;коммуникативные УУД: умение полно и точно выражать свои мысли в устной речи

3.Решение проблемы.

Задача:развивать умение воспринимать на слух художественное произведение, размышлять над его содержанием.

регулятивные УУД: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; коммуникативные УУД: читать вслух и понимать прочитанное,умение полно и точно выражать свои мысли в устной речи; познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации

По источнику получения знаний:

Словесные:беседа

Практические: упражнения, повторение

Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:

Создание ситуации успеха

Методы эмоционального стимулирования: поощрение.

Методы эмоционального стимулирования:использование игровых форм.

-Я включу запись стихотворения, а вы попытайтесь представить себе картину, описанную автором в стихотворении.

Белый снег, пушистый В воздухе кружится И на землю тихо Падает, ложится.

И под утро снегом Поле забелело, Точно пеленою Все его одело.

Темный лес что шапкой Принакрылся чудной И заснул под нею Крепко, непробудно...

Божьи дни коротки, Солнце светит мало, - Вот пришли морозцы - И зима настала.

Труженик-крестьянин Вытащил санишки, Снеговые горы Строят ребятишки.

Уж давно крестьянин Ждал зимы и стужи, И избу соломой Он укрыл снаружи.

Чтобы в избу ветер Не проник сквозь щели, Не надули б снега Вьюги и метели.

Он теперь покоен - Все кругом укрыто, И ему не страшен Злой мороз, сердитый.

- О чем говорится в стихотворении? (о зиме)

- Что представили? (повсюду снег, утро)

-Какие слова помогают понять, что наступила зима? (белый снег, снегом поле забелело, дни коротки, снеговые горы строят ребятишки)

-Как меняется природа и жизнь людей с наступлением зимы? (все прикрыто снегом, природа спит, вытаскивают сани, избы укрывают)

-Какие чувства возникали? (спокойствия, уюта)

-Откройте страницу 77, ребята, я прочитаю стихотворение, а вы найдете слова, смысл которых вам еще не знаком.

Читаю стихотворение.

-Давайте с вами поработаем с непонятными словами. …

Пелена-сплошной покров, то, что закрывает, заволакивает со всех сторон.

Одело точно пеленою – точно белым туманом.

Санишки – старые сани.

Покоен – находится в состоянии покоя.Стужа - сильный холод, мороз.Изба - деревянный крестьянский дом.

Крестьянин -  сельский житель, основным занятием которого является обработка земли.

- Каким словом можно заменить слово «пеленою»? (покрывало)

- Как вы понимаете выражение «лес заснул»? (опали листья, животные спят)

-Перед тем, как вы начнёте читать, сделаем артикуляционную гимнастику для того чтобы наша речь была лучше.

-Я буду показывать, а вы повторяйте за мной.

Демонстрирую.

1. Вытянуть сомкнутые губы вперед, вернуть в исходное положение.

2. Растянуть губы в улыбку (зубы сомкнуты)

3. Растянуть губы в улыбку (зубы приоткрыты)

4. Вращательные движения губами, вытянутыми хоботком.

5.Плотно сомкнуть губы, надуть щеки, перемещать воздух из одной щеки в другую.

-Молодцы. Продолжаем.

-Читать будем по одному четверостишью, пока один человек читает, другие внимательно слушают.Читают.

Выдаю карточки

Сравнение- сопоставление (сравнение)одного предмета с другим.

Стоит слон, будто серая гора высится: ноги как брёвна, уши как два паруса.

Эпитет- образное определение, применяется для того, чтобы вызвать у читателя зримый образ человека, вещи, природы.

Грустная берёза, яркая речь, таинственный свет.

Олицетворение-изображение неодушевленных предметов как одушевленных, при котором они наделяются свойствами живых существ: даром речи, способностью мыслить и чувствовать.

Дремлет лес под сказку сна.

Словно белою косынкой

Метафора-скрытое сравнение

Спелое яблоко - глазное яблоко (по форме) ; нос человека — нос корабля (по расположению) ; шоколадный батончик — шоколадный загар (по цвету) ; крыло птицы — крыло самолёта (по функции) ; завыл пёс — завыл ветер (по характеру звучания).

-…, прочитай, что такое сравнение….

-Сейчас мы попробуем с вами определить какие средства выразительности используются в стихотворении И.З. Сурикова «Зима»

На слайде четверостишье

-Посмотрите на слайд, перед нами первое четверостишье. Попробуйте найти в нем средства выразительности, используя выданные словарики….

-Молодцы, ребята мы нашли с вами все средства выразительности в данном стихотворении.

Обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; коммуникативные УУД: читать вслух и понимать прочитанное,умение полно и точно выражать свои мысли в устной речи; познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации

Физминутка

Задача:снять мышечное напряжение.

регулятивные УУД: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии

Методы эмоционального стимулирования:

Поощрение

Методы развития познавательного интереса:выстраивание игрового сюжета

Мы старались, мы учились

И немного утомились.

Сделать мы теперь должны

Упражненье для спины.

(Вращение корпусом вправо и влево.)

Мы работаем руками.

Мы летим под облаками.

Руки вниз и руки вверх.

Кто летит быстрее всех'?

(Дети имитируют движения крыльев.)

Чтобы ноги не болели.

Раз - присели, два - присели.

Три. Четыре. Пять и шесть.

Семь и восемь. Девять, десять.

(Приседания.)

Рядом с партою идем,

(Ходьба на месте.)

И садимся мы потом.

(Дети садятся за парты.)

Обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии

4.Первичное закрепление.

Задача:способствовать тому, чтобы каждый из обучающихся сделал вывод о том, что он уже умеет, создать мотивацию на успех каждого ребёнка.

личностные УУД: смыслообразования;коммуникативные УУД: умение полно и точно выражать свои мысли в устной речи

Методы организации учебно – познавательной деятельности:

Методы самостоятельной работы.

- Ребята, мы прочитали стихотворение.

- Закончите фразу: «Мне понравилось стихотворение …, потому что …..

обучающиеся демонстрируют личностные УУД: смыслообразования;коммуникативные УУД: умение полно и точно выражать свои мысли в устной речи

5.Организация самостоятельной работы.

Задача:Определять особенности поэтического творчество поэта.

регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;коммуникативные УУД: читать вслух и понимать прочитанное,умение полно и точно выражать свои мысли в устной речи

Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:

Поощрение.

Создание ситуации успеха

-Какую иллюстрацию вы нарисовали бы к стихотворению?

-Какие краски использовали бы?

-Чем рисовали бы?

Обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;коммуникативные УУД: читать вслух и понимать прочитанное,умение полно и точно выражать свои мысли в устной речи;

6.Информация о домашнем задании.

Задача:дать инструктаж домашнего задания.

личностные УУД: действиесмыслообразования

Методы получения новых знаний: Объяснение

- Наш урок подходит к концу, откройте свои дневники, запишите домашнее задание, «выразительное чтение стихотворение «Зима» страница 77.

Обучающиеся демонстрируют личностные УУД: действиесмыслообразования

7.Рефлексия учебной деятельности.

Задача:оценка результатов деятельности своей.

личностные УУД: действие смыслообразования; коммуникативные УУД: умение полно и точно выражать свои мысли в устной речи; познавательные УУД: контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:

Поощрение.

Создание ситуации успеха

-Ребята, наш урок подошел к концу. Давайте с вами подведем итог урока.

-Давайте посмотрим на задачи, мы выполнили все задачи?

-Что нового узнали?

-Какие трудности были у вас?

-Как нужно преодолевать эти трудности?

-Мне было очень приятно с вами работать. Спасибо за работу!

Обучающиеся демонстрируют личностные УУД: действие смыслообразования; коммуникативные УУД: умение полно и точно выражать свои мысли в устной речи; познавательные УУД: контроль и оценка процесса и результатов деятельности.