Уроки творчества

Уроки творчества

Разработки уроков литературы 8-11 класс

Каждый из нас, и те, кто только начинает работать в школе, и те, кто отдал ей не один десяток лет, задает себе вопрос: в чем суть профессии учителя, чем притягивает эта внешне вроде бы однообразная работа? Вопрос этот из ряда «вечных», и каждый отвечает на него по-своему. Сейчас, когда за плечами опыт работы, я бы ответила на него так: ни с чем не сравнимая радость стоять у колыбели личности ученика, возможность видеть процесс взросления, становления человека. И я, учитель, не просто причастна к тайне, от меня зависят и направление, и характер этого сложного и ответственного процесса.

Готовясь к урокам, я представляю весь класс в целом, и каждого в отдельности. В основе педагогической профессии лежит, прежде всего, любовь к детям, всяким и разным. Моя задача – найти подход к каждому ребенку, увидеть в нем личность и научиться управлять его развитием.

В школьные годы литература всегда была моим любимым предметом, наверное, потому, что я не расставалась с книгой с детства. Она была моим мудрым советчиком, верным другом и утешителем. Григорий Печорин, доктор Дымов, Мария Болконская, молодогвардейцы– эти и другие герои оставили след в моей душе. Мне навсегда запомнился путь жизненных исканий Родиона Раскольникова, Наташи Ростовой и Пьера Безухова. Я не перестаю восхищаться поступком Татьяны Лариной, когда она решилась написать письмо Евгению Онегину. К стихотворениям любимых поэтов моя душа обращается снова и снова.

Литература стала неотъемлемой частью моей души, моей профессией, моей жизнью. За время учения и работы поняла: хороший учитель всегда учится сам. Учится, работая над собой, учится, передавая свои знания другим. Это залог успеха. Не хотелось, чтобы обо мне сказали: « Нам не повезло с учителем».

Я нахожу в произведениях нечто необходимое подросткам для развития личности, понимания самих себя, стараюсь их « удивлять». Методическая проблема, над которой я работаю «Современное прочтение классики». Я стремлюсь к тому, чтобы в огромном мире классической русской литературы каждый нашёл свою книгу. «Интеллектуальное казино», «КВН», «Звездный час», « Слабое звено», « Литературная гостиная» — это все формы проведения моих уроков. На таких уроках каждый ученик чувствует себя успешным. А интерес к учению есть только там, где есть вдохновение, рождающееся от успеха.

Помимо нестандартных уроков, которые, несомненно, способствуют подготовке ярко чувствующего и критически мыслящего человека, практически на каждом уроке использую задания, основывающиеся на воображении учеников, так как еще Альберт Эйнштейн сказал, что «воображение важнее знания, ибо знание ограничено. Воображение же охватывает все на свете, стимулирует прогресс и является источником его эволюции». Поэтому преподавание стараюсь выстраивать так, чтобы работа воображения учащихся пронизывала весь учебный процесс как на уроках литературы, так и русского языка.

Литература – это школа чувств, поэтому очень важно научить ребенка на уроке литературы отзывчивости, доброте, человеколюбию, разбудить «слепое сердце» его. Даже одно возрожденное к добру сердце – это путь к спасению от ненависти, равнодушия, жестокости окружающего мира. Разбудить сердца на уроках литературы можно, расширив нравственную основу урока, включив элементы творчества, так как только в творчестве можно проследить, какие чувства вызвало произведения, урок в целом.

Сегодня учитель должен много знать в педагогике, изучать новую технику, осваивать новые программы, читать и не переставать удивляться. Мы живем в XXI веке, веке высоких технологий и всевозможных новшеств. Поэтому перед педагогическим образованием стоят особые задачи. Сегодня в современной школе учителю важно усвоить для себя необходимость внедрения в учебный процесс новых педагогических, информационных и компьютерных технологий. Порой  сделать это трудно. Трудно не просто учить, но и научить школьника учиться. Но реальность сегодняшнего дня такова, что для успешного существования современной школы необходимыми понятиями должны стать компетентность, учебный проект, исследовательская деятельность, компьютерные технологии. Современному обществу необходимы личности, способные творчески мыслить, реализовывать приобретаемые знания, быть коммуникативными.

Мы, учителя, ответственны за то, какими выйдут из школы наши ученики, найдут ли они себя в этом активно обновляющемся мире, поэтому моя задача:  развивая – обучать,  научить наблюдать, анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.     Я всегда помню, что каждый мой ученик -  человек со своими мыслями, взглядами, настроениями и вкусами.  Я помню о том, что не я пришла их учить, а они пришли ко мне учиться.

Профессия учителя-словесника привлекает меня также своей гуманностью и благородством. Для меня очень важно, чтобы мои ученики ушли с  урока, не только получив определенный объем знаний, но и став хоть чуточку добрее, справедливее, лучше.

Я люблю школу, этот мир юности и надежд, где не угасает одухотворяющий поиск разума и добра. Я верю в свои силы и силы тех, чьи глаза каждый день смотрят на меня. В.А.Сухомлинский говорил: « Учитель готовится к хорошему уроку всю жизнь… И чтобы дать ученику искорку знаний, учителю надо впитать целое море света».

«Земли родной минувшая судьба»

Итоговый урок по повести А. С. Пушкина «Капитанская дочка»

8 класс

Ц ели урока: повторить и обобщить изученный материал по теме; развивать навык самостоятельной исследовательской работы, навык работы в группе; воспитывать интерес к классической литературе.

Ход урока:

I Оргмомент

II Вступительное слово учителя

Мы завершаем изучение повести А. С. Пушкина «Капитанская дочка». Повести о чести и бесчестии, любви и верности, подлости и трусости. Эта повесть, написанная около 200 лет назад, остаётся понятной, близкой и современной и сейчас. Как близок и А. С. Пушкин каждому, кто прикоснулся к его творчеству.

Сегодня у нас итоговый урок, а начнём мы его с того, с чего начинался наш разговор об этом произведении. Так получилось, что А. С. Пушкин всего два дня был на казахстанской земле, и эти два дня связаны со сбором материала именно к «Капитанской дочке». И на первом этапе нашего урока мы вновь поговорим о пребывании А. С. Пушкина в Уральске, о музее Пушкина, который открыт в этом городе, о памятниках А. С. Пушкину в Казахстане. Об этом расскажут презентации, подготовленные группами.

III Просмотр и защита презентаций

« Поездка Пушкина по пугачевским местам», «Музей Пушкина в Уральске», « Имя Пушкина на карте Казахстана».

IV Слово учителя

А. С. Пушкин в своей повести рассказал о реальных исторических событиях и рассказал историю любви, верной и преданной. Героями повести являются реальные личности и выдуманные автором персонажи. Сейчас каждая группа представит героя повести, который расскажет о себе.

V Представление героев повести: Пугачева, Петра Гринева, Маши Мироновой. Монологи героев.

VI Слово учителя

Осенью 2011 года в нашем городе проводился фестиваль «Пушкинская осень», посвящённый 200-летию открытия Царскосельского лицея. Команда нашей школы заняла 1 место в конкурсе драматизации. А показывали ребята отрывок из повести «Капитанская дочка». Мы сейчас посмотрим выступление нашей команды и ещё раз увидим полюбившихся героев.

VII Просмотр видео

VIII Викторина по повести (от каждой группы по три ученика)

Кому посвятил П. Гринёв свои любовные стихи?(М.Мироновой).

Какая книга “всегда имела сильное впечатление” на А.П. Гринёва? (Придворный календарь).

Работая над каким произведением Пушкин одновременно решил создать художественное произведение об эпохе пугачёвских восстаний? (“История Пугачёва”).

Чей это портрет: “Молодой офицер невысокого роста, с лицом смуглым и отменно некрасивым, но чрезвычайно живым”?(Швабрин).

Чей это портрет: “Высокий барин, лет тридцати пяти, с длинными чёрными усами, в халате, с кием в руке и трубкой в зубах”? (И.И. Зурин).

Чей это интерьер: “Чистенькая комната, убранная по-старинному. В углу стоял шкаф с посудой; на стене висел офицерский диплом за стеклом и в рамке; около него красовались лубочные картинки”?(Интерьер дома коменданта).

Какие книги брал П. Гринёв у Швабрина?(Французские).

Определите вид рифмовки, которую использовал П. Гринёв в стихотворении, прочитанном Швабрину. (Перекрёстная).

Сколько строф в стихотворении, посвящённом М. Мироновой? (Три).

Какое название, состоящее из словосочетания “существительное + “существительное”, носит 1 глава? (“Сержант гвардии”).

Какое обращение использовал А.П. Гринёв в письме Савельичу (в 5 главе)? (Старый пёс).

Под чьим “надзором” на двенадцатом году Петруша выучился русской грамоте?(Савельича).

Что обозначает слово “паспорт”, использованное в речи А.П. Гринёва? (Паспорт).

Назовите лексическое значение слова “китайчатый” (халат). (Сделанный из китайки – плотной ткани, первоначально шёлковой, ввозимой из Китая, позднее – хлопчатобумажной, производимой в России).

Что такое фортеция? (Крепость).

Этот подарок П. Гринёва Пугачёву воспевает группа “Любэ”. (Тулупчик).

Какую заунывную бурлацкую песню поют пугачёвцы в 8 главе? (“Не шуми, мати, зелёная дубравушка”.)

К какому виду народных песен относится песня, из которой взят эпиграф к главе №3 “Крепость”? (Солдатская песня).

Из меха какого животного был сделан тулуп, подаренный П. Гринёвым Пугачёву? (Из меха зайца).

Какой породы была собачка императрицы, с которой она гуляла по парку? (Английской).

Какой тулуп подарил Пугачёв Гринёву? (Овечий).

Каких животных пригрозил отправить пасти А.П. Гринёв Савельичу в своём письме за то, что тот “утаил правду и потворствовал молодому человеку”? (Свиней).

Какое животное, согласно русской пословице, использованной Савельичем в письме барину, “о четырёх ногах, да спотыкается”?(Конь).

В какой губернии находилось село, где жили родители П. Гринёва? (В Симбирской).

Из какого города для Петра была выписана географическая карта? (Из Москвы).

К какому месту на географической карте приделывал мочальный хвост Пётр, сооружая из неё воздушного змея? (К мысу Доброй Надежды).

Откуда родом был мосье Боре? (Из Франции).

Куда отправил служить Петра его отец? (В Оренбург).

Как называлась крепость, в которой стал служить П. Гринёв? (Белогорска).

Куда по приговору суда был сослан П. Гринёв?(В Сибирь).

По берегу какой реки шла дорога от Оренбурга в Белогорскую крепость? (Яик – Урал)).

В каком парке встретилась Маша Миронова с императрицей? (В парке Царского села).

На границе, каких земель находилась Белогорска крепость? (Киргиз-кайсайских (казахских)).

В каком городе находилась тюрьма, куда был доставлен после ареста П. Гринёв?(Казань).

Какую пословицу использовал Пушкин в качестве эпиграфа ко всей повести “Капитанская дочка”? (Береги честь смолоду).

Из произведения какого жанра фольклора взяты слова, являющиеся эпиграфом к главе №6 “Пугачёвщина”? (Из песни).

Эпиграф к 14 главе “Суд” (Мирская молва — мирская волна) является пословицей или поговоркой?(Пословица).

Кто рассказал Пугачеву сказку об орле и вороне? (Старая калмычка).

К какому виду песен относится эпиграф к главе “Сирота”: Как у нашей у яблоньки Ни верхушки нет, ни отросточек; Как у нашей у княгинюшки Ни отца нету, ни матери. Снарядить-то её некому, Благословить-то её некому?(Свадебная песня).

Продолжите пословицу, сказанную Пугачёвым: “Будет дождик, будут и ...(Грибочки).

О каком историческом событии рассказал А.С. Пушкин в повести Капитанская дочка”?(О восстании под предводительством Е. Пугачёва).

В каком веке происходит действие повести?(В XVIII веке).

Назовите имя императрицы, с которой общалась Маша Миронова. (Екатерина I).

В скольких верстах от Оренбурга находилась Белогорская крепость? (В сорока).

Сколько детей было в семье Гринёвых и умерло в младенчестве? (Девять).

Сколько лет было П. Гринёву, когда отец решил его отправить на службу? (16 лет).

Сколько раз в год получал А.П. Гринёв Придворный календарь? (Один).

Какое количество денег проиграл П. Гринёв Зурину? (Сто рублей).

Сколько лет назад (до приезда Гринёва) был переведён Швабрин в Белогорскую крепость за смертоубийство? (Пять).

Сколько душ крестьян было у А.П. Гринёва? (300 душ).

Урок-кастинг по комедии Н.В. Гоголя "Ревизор". Пробы на роль Хлестакова.

8 класс

Ц ели: закрепить пройденный материал, показать качество полученных  знаний и кругозор; развивать интерес к детальному изучению художественных текстов; научиться работать в команде.

Класс делится на пять команд. Каждая представляет своего претендента на роль Хлестакова. Общее голосование в конце урока определяет лучшего.

1 этап. Разминка.

В каком году была написана комедия Н. В. Гоголя “Ревизор”? (В 1842 году)

Какой эпиграф Н. В. Гоголь предпослал комедии “Ревизор”? ( На зеркало неча пенять, коли рожа крива.)

Что является кульминацией пьесы? (Сцена чтения письма Хлестакова)

Кто подал Гоголю первую мысль о “Ревизоре”? ( А. С. Пушкин)

Гоголь, отвечая на упрёки, что в пьесе нет ни одного положительного лица, писал: “ Мне жаль, что никто не заметил честного лица, бывшего в моей пьесе...Это честное, благородное лицо был-...” (Смех)

Кому принадлежат слова, сказанные после первого представления “Ревизора”: “Ну и пьеска! Всем досталось, а мне более всех!”? (Слова принадлежат Николаю 1)

2 этап. Представление претендентов.

Продюссеры знакомят со своими кандидатами на роль Хлестакова.

3 этап. Монолог героя.

Претенденты читают монологи Хлестакова.

4 этап. Пробы с героиней.

Претендентам предлагается участвовать в сцене с Марьей Антоновной.

Хлестаковы поставлены перед ситуацией: Мария Антоновна после того, как герой сделал ей предложение, хочет отправиться с ним к его родителям. Каждый кандидат должен отговорить невесту.

Минутка отдыха

Каждый ученик получает листок, на котором либо фамилия персонажа пьесы, либо чин. Пары должны соединиться.

Антон Антонович Сквозник-Дмухановский

Лука Лукич Хлопов

Аммос Федорович

Ляпкин-Тяпкин

Артемий Филиппович Земляника

Иван Кузьмич Шпекин

Иван Александрович Хлестаков

Христиан Иванович Гибнер

Степан Ильич Уховертов

Иван Лазаревич Растаковский

Абдулин

Держиморда

городничий

смотритель училищ

судья

попечитель богоугодных заведений

почтмейстер

чиновник из Петербурга

уездный лекарь

частный пристав

купец

городской помещик

полицейский

отставной чиновник

5 этап. Закончить фразу.

Вопросы первой команде.

Я пригласил вас, господа, с тем, чтобы сообщить вам _ _ _ _ _/...пренеприятное известие: к нам едет ревизор/.

Все, как мухи _ _ _ _ _/...выздоравливают/.

Как прохожу через департамент – просто_ _ _ _ _/...землетрясенье, всё дрожит и трясётся, как лист/.

Ты человек умный и не любишь пропускать того_ _ _ _ _/...что плывёт в руки/.

Я могу от любви_ _ _ _ _/...свихнуть с ума/.

Вопросы второй команде.

У меня лёгкость _ _ _ _ _/...необыкновенная в мыслях/.

Я с Пушкиным _ _ _ _ _/...на дружеской ноге/.

Чему смеётесь? _ _ _ _ _/...Над собою смеётесь!/.

Человек простой: если умрёт, то и _ _ _ _ _/...так умрёт; если выздоровеет, то и так выздоровеет/.

Я говорю всем открыто, что беру взятки, но чем взятки? _ _ _ _ _/...Борзыми щенками/.

Вопросы третьей команде.

Оно, конечно, Александр Македонский герой, но зачем же _ _ _ _ _/...стулья ломать? от этого убыток казне/.

Городничий – глуп, как _ _ _ _ _/...сивый мерин/.

Да отсюда, хоть три года скачи, _ _ _ _ _/...ни до какого государства не доедешь/.

Сегодня мне всю ночь снились какие-то_ _ _ _ _/...две необыкновенные крысы/.

Ах, боже мой! Я и позабыл, что возле того забора_ _ _ _ _/...навалено на сорок телег всякой дряни/.

Вопросы четвёртой команде.

Мне больше нравится, если мне угождают от чистого сердца, а_ _ _ _ _/...не то чтобы из интереса/.

Как прохожу через департамент – просто_ _ _ _ _/...землетрясенье, всё дрожит и трясётся, как лист/.

Ты человек умный и не любишь пропускать того_ _ _ _ _/...что плывёт в руки/.

Я могу от любви_ _ _ _ _/...свихнуть с ума/.

Сегодня мне всю ночь снились какие-то_ _ _ _ _/...две необыкновенные крысы/.

Вопросы пятой команде.

У меня лёгкость _ _ _ _ _/...необыкновенная в мыслях/.

Я с Пушкиным _ _ _ _ _/...на дружеской ноге/.

Оно, конечно, Александр Македонский герой, но зачем же _ _ _ _ _/...стулья ломать? от этого убыток казне/.

Городничий – глуп, как _ _ _ _ _/...сивый мерин/.

Ах, боже мой! Я и позабыл, что возле того забора_ _ _ _ _/...навалено на сорок телег всякой дряни/.

6 этап. Собери фразу.

Учащимся предлагаются карточки с отдельными словами. Нужно собрать фразу, принадлежащую Н. В. Гоголю и поясняющую, по его словам, “происхождение “Ревизора”. Слова для карточек:

посмеяться дурное знал разом решился какое над всем я, собрать за одним  только Я, всё, и.

(“Я решился собрать всё дурное, какое я только знал, и за одним разом над всем посмеяться”)

7 этап. Блиц-опрос.

Как зовут смотрителя училища Хлопова? (Лука Лукич)

Фамилия слесарши. (Пошлёпкина)

Кто говорит, “ как старинные часы, которые прежде шипят, а потом уже бьют”? (Ляпкин-Тяпкин)

Какое средство против запаха вина, исходящего от заседания, рекомендует городничий? (“можно ему посоветовать есть лук, или чеснок, или что-нибудь другое”)

Каким искажённым словом называет Осип театр? (кеятр)

Кто написал произведение “Юрий Милославский”? (Загоскин)

Что у купцов лежит лет по 7 в бочке? (чернослив)

Имя и отчество Хлестакова. (Иван Александрович)

Фамилия купца. (Абдулин)

“Толстый, неповоротливый и неуклюжий человек, но при всём том проныра и плут”. Кто это? (Земляника)

Кто такой квартальный? (полицейский, надзиравший за порядком в определённом квартале города)

Что такое Щукин двор? (рынок в Петербурге)

Кто такая Маврушка? (кухарка Хлестакова)

Кому пишет письмо Хлестаков? (другу Тряпичкину)

Рефлексия

Какой из Хлестаковых вам понравился больше?

Работа какой команды вам показалась более сплочённой?

Ваше настроение после урока.

Подведение итогов.

Интеллектуальная игра «Слабое звено»

9 класс

Цель: развивать познавательные способности, расширять кругозор, Воспитывать интерес к русскому языку и литературе.

Вопросы 1 тура (9 участ. по 3 вопроса).

Приставка находится до или после корня?

Крылатый конь, символ поэзии.

О чьей смерти скорбел Жуковский: «Он лежал без движенья, Как будто на тяжкой работе…»?

На какой вопрос отвечают обстоятельства времени?

Что значит крылатое выражение «Авгиевы конюшни»?

Образуйте 1 лицо един. число глагола мурлыкать.

Лежачий – прилагательное, а лежащий - …?

Сказка о пользе коллективного труда. («Репка»)

Изречение, цитата перед произведением. (эпиграф)

Есть ли ноги у газеты, книги? (есть, вверх ногами)

Сколько запятых в предложении: «Собака грызла кость, ворча и оглядываясь»

Продолжить пословицу: «В тесноте …

Назовите форму глагола, обозначающую признак предмета по действию. (Причастие.)

Слова каких самостоятельных частей речи не имеют окончаний? (Наречия, деепричастия, несклоняемые существительные и прилагательные.)

Обладательница хрустальных туфелек.

Какого рода существительное неряха? (общего)

Двусложный стихотворный размер с ударением на первом слоге. (хорей)

Какие буквы в русском языке не обозначают звуков?

События комедии Фонвизина «Недоросль» по времени занимают?

Петля или петля?

Краткая форма прилагательного умный.

Принципом какого литературного направления было правило трех единств?

Человек-луковка.

Какое место на теле Ахиллеса оказалось уязвимым? (пята)

Древнегреческая муза комедии. (Талия)

Тютчев, Гоголь – кто из них поэт? (Тютчев)

Из какого цикла Пушкина произведение «Скупой рыцарь»?

Вопросы 2 тура (8 участ. по 3 вопроса).

Девочка из сказки «Снежная королева».

Краткая форма прилагательного светлый.

Назовите часть речи, которая обозначает действие предмета. (Глагол.)

Чьим наставником был Жуковский 15 лет?

Слова какой части речи отвечают на вопрос КАК? (Наречия.)

Сколько гласных букв в русском алфавите? (Десять.)

Можно ли сказать двое мальчиков?

Кто из русских писателей 18 века был назван «бунтовщиком хуже Пугачева»?

Назовите суффикс в слове “доброта”. (От.)

Назовите особые формы глагола? (Причастие, деепричастие.)

Какой член предложения отвечает на вопросы косвенных падежей? (Дополнение.)

Как пишется слово “ пол-листа”? (Через дефис.)

Перечислите служебные части речи. (Предлог, союз, частица.)

К высоким или низким жанрам относится комедия?

Кто из литературных героев говорит «Не хочу учиться, хочу жениться»?

Корень в слове обуть. (у)

Несколько предложений, связанных по смыслу и грамматически.

Как звали последнюю знакомую Колобка?

Продолжите строчку Крылова «А вы, друзья, как ни садитесь…

 В каком слове 40 гласных? (сорокА)

С буквой М – пчела несет домой.

С буквой Л – на речке он зимой.

Назовите автора произведения “Муму”. (И.С.Тургенев)

Как называются в русском языке такие слова, как: большой, огромный, гигантский? (Синонимы)

Вопросы 3 тура (7 участ. по 3 вопроса).

Что значит крылатое выражение «Ахиллесова пята»?

Как звали мальчика, которого воспитали волки в джунглях? (Маугли)

. Простое или сложное предложение:«Он кричал что есть мочи»? (простое)

Автор сказки о царе Салтане.

Продолжите пословицу: «Век живи…

Все присутствующие обнажили голову или головы?

Назовите имя и отчество Гоголя. (Николай Васильевич)

Я, кто-то, такой, их. Какая это часть речи? (Местоимение)

Как называют слова, противоположные по смыслу? (Антонимы)

Печь – это глагол или существительное? (И то и другое)

В слове терраса дверили две с?

Есть ли приставка в слове сушилка?

С какого языка пришло в русский словомайка? (француз.)

Фамилия, которую не мог вспомнить персонаж рассказа «Лошадиная фамилия».

Представителем какого литературного направления был Фонвизин?

Что значит фразеологизм: «Как снег на голову»?

Дактиль – двусложный или трехсложный размер?

 Где и когда родился А.С. Пушкин ?

Второстепенный член предложения подчёркивается пунктиром? (дополнение)

К какому роду относится существительноекофе?(к мужскому)

К какому склонению относится существительноеметро? (несклоняемое)

Вопросы 4 тура (6 участ. по 3 вопроса).

Автор повести «Бедная Лиза».

К какому склонению относится существительноепуть? (разносклоняемое)

Часть слова без окончания (основа)

К какому роду относится существительное шимпанзе? (к мужскому)

Являются ли словосочетанием подлежащее и сказуемое? (нет)

Какие прилагательные отвечают на вопрос чей? (притяжательные)

В словах ключик и стульчикодин и тот же суффикс?

Что значат крылатые слова «Сизифов труд»?

Вид сказуемого в предложении: «Я решил начать учиться кататься на коньках».

К какому произведению Пушкин взял эпиграф: «Береги честь смолоду»?

Продолжить пословицу: «Волков бояться - …

Вдвоем – какая часть речи?

Глаголговорит– переходный или нет?

Каталог или каталог?

Какое местоимение может быть частицей? (то)

Продолжите строчку Крылова: «Ай, Моська, знать она сильна…

Есть ли прилагательные, не имеющие краткой формы?

Какое имя придумала себе барышня, превратившаяся в крестьянку? (Акулина)

Вопросы 5 тура (5 участ. по 4 вопроса).

Сколько звуков в слове люк?

Как напишем слово полдень?

И литературное произведение, и мужское имя.

По обоим сторонам или по обеим сторонам?

Камбала или камбала?

Представителем какого литературного направления был Карамзин?

Что значит фразеологизм «сошло с рук»?

Продолжите строчки Крылова: «У сильного всегда…

Образуйте простую сравнительную степень прилагательного низкий. (ниже)

Эту птицу баснями не кормят.

С буквой У на мне сидят,

С буквой О на мне едят.

Из какого языка в русский пришло словофутбол?

Какому виду искусств покровительствовала Мельпомена? (трагедии)

Подберите прилагательное к слову тюль. (муж. р.)

Кого описывает Пушкин в повести «Капитанская дочка»:Наружность его показалась мне замечательна: он был лет сорока, росту среднего, худощав и широкоплеч. В черной бороде его показывалась проседь; живые большие глаза так и бегали. Лицо его имело выражение довольно приятное, но плутовское. Волоса были обстрижены в кружок; на нем был оборванный армяк и татарские шаровары?

Раздел языкознания, изучающий правильное написание слов (орфография)

. Какие прилагательные имеют краткую форму? (качественные)

Какой частью речи является слово «оба»? (числительное)

Ворота или ворота?

Вопросы 6 тура (4 участ. по 4 вопроса).

В каком месяце и какого числа отмечали Пушкин и его друзья день открытия Лицея?

Что такое антитеза?

Что значит фразеологизм «повесить голову»?

Кого описывает Пушкин в повести «Капитанская дочка»: У окна сидела старушка в телогрейке и с платком на голове. Она разматывала нитки, которые держал, распялив на руках, кривой старичок в офицерском мундире. (Василиса Егоровна)?

Кого описывает Пушкин в повести «Капитанская дочка»: . Ко мне вошел молодой офицер невысокого роста, с лицом смуглым и отменно некрасивым, но чрезвычайно живым. “Извините меня,— сказал он мне по-французски, — что я без церемонии прихожу с вами познакомиться.”. (Швабрин)

Какую часть слова можно найти в земле? (Корень)

Какие картинки висели в жилище станционного смотрителя, как бы предсказывая дальнейший сюжет?

Назовите возвратное местоимение.

Сколько букв лв слове галерея?

Какого рода существительное кольраби? (жен. р.)

Продолжите строчки Крылова: «Чем кумушек считать трудиться…

Образуйте сложносокращенное слово от словосочетанияпадающие листья.

К слову вояжподберите русский синоним.

Ямщик – это архаизм или историзм?

В присутствии какого известного классика того времени читал А. С. Пушкин свое стихотворение на экзамене в Лицее? (Державин “Воспоминания в Царском Селе”).

Синоним к слову «проворонить»?

Вопросы 7 тура (3 участ. по 4 вопроса).

Какие два местоимения мешают автотранспорту?

«Ясный день». Определите тип односоставного предложения.

Что значит фразеологизм: «Тянуть канитель»?

Можно ли сказать пятеро подруг?

Что такое метафора?

Бывал ли Пушкин за границей?

Сколько звуков в слове вьются? (6)

В каких случаях существительные не являются членами предложения? (Если они входят в состав обращения)

Какое местоимение не имеет именительного падежа? (Себя)

Как называется раздел языкознания, изучающий правильное произношение слов? (Орфоэпия).

Кем был в «отечестве своем» мосье Бопре, обучавший Петрушу Гринёва французскому, немецкому и «всем наукам»? (парикмахер)

За что попал на службу в Бологорскую крепость Алексей Иванович Швабрин? (за смертоубийство)

Финал(2 участ. по 5 вопросов).

1. Кого из поэтов Белинский назвал: «Колумбом русского романтизма»

Кого Пушкин назвал «Первым нашим университетом»?

2. В предложении Зрители слушают музыку. дополнение прямое или косвенное?

Вид придаточного в предложении Мы рождены, чтоб сказку сделать былью. (цели)

3. Кого описывает Пушкин в повести «Капитанская дочка»: Дама сидела на скамейке противу памятника. Она была в белом утреннем платье, в ночном чепце и в душегрейке. Ей казалось лет сорок. Лицо её, полное и румяное, выражало важность и спокойствие, а голубые глаза и лёгкая улыбка имели прелесть неизъяснимую. (императрица)

Сколько Петр Гринев проиграл Ивану Ивановичу Зурину  и в какую игру? (100 рублей в биллиард)

4. Каучук или каучук?

Нефтепровод или нефтепровод?

5. В Древней Греции раба, сопровождавшего ребенка в школу и домой, называли… (педагог)

На Руси пару лошадей, запряженных в одну упряжку, называли… (супруги)

Итоговая интеллектуальная игра

«… не зарастёт народная тропа…»

класс

Цели игры Обобщение и углубление знаний учащихся о жизни и творчестве А. С. Пушкина; проверка знаний учащихся; развитие интеллекта учащихся; воспитание художественного вкуса

ОформлениеПортрет А. С. Пушкина, стенные газеты, выставка рисунков

Ведущие приветствуют гостей, объясняют правила игры. Зрителям предлагается двенадцать заданий, те, кто последние дают ответ на вопрос, и станут участниками игры.

Назовите однокашников Пушкина по Лицею.

Прочитайте по строчкам вступление к поэме «Руслан и Людмила».

Назовите пушкинские места.

Назовите музыкальные произведения, созданные на пушкинские сюжеты.

Назовите художников, рисовавших портреты Пушкина.

Назовите имена детей Пушкина.

Прочитайте по строчкам первую главу романа «Евгений Онегин».

Назовите фрагменты романа «Евгений Онегин», которые перевёл Абай.

Назовите произведения Пушкина, написанные в Болдинскую осень 1830 года.

Прочитайте строки поэтов о Пушкине.

Назовите фильмы-экранизации произведений Пушкина.

Назовите произведения, входящие в цикл «Маленькие трагедии».

Участники выбраны.

1 конкурс. Вперёд, эрудиты!

Участникам предлагается 10 вопросов с вариантами ответов, они с помощью сигнальных карточек должны показать правильный ответ.

В каком городе родился Пушкин?

А) МоскваБ) ПетербургВ) Псков

2. Какая фамилия была у няни Пушкина?

А) ЯковлеваБ) РодионоваВ) Миронова

3. Членом какого литературного общества стал Пушкин после окончания Лицея?

А) Общество любомудровБ) «Арзамас»В) «Беседа любителей русского слова»

4. Кто предполагаемый адресат стихотворения «Сожжённое письмо»?

А) ГончароваБ) КернВ) Воронцова

5. Каким стихотворным размером написан роман «Евгений Онегин»?

А) ЯмбБ) ХорейВ) Дактиль

6. Какой русский император вернул Пушкина из ссылки?

А) Павел IБ) Александр IВ) Николай I

7. Какая сказка Пушкина начинается словами: «Три девицы под окном…»?

А) «Сказка о мёртвой царевне…»Б) «Сказка о золотом петушке»

В) «Сказка о царе Салтане…»

8. Сюжет какого казахского эпоса записал Пушкин, путешествуя по Уралу?

А) «Козы-Корпеш и Баян-Сулу»Б) «Айман-Шолпан» В) «Кыз-Жибек»

9. Кто автор памятника Пушкину в Москве на Тверском бульваре?

А) М. АникушинБ) А. ОпекушинВ) Р. Бах

10. Кто из русских поэтов, сравнивая себя с Пушкиным, писал: «После смерти нам стоять почти что рядом…»?

А) БлокБ) МаяковскийВ) Пастернак

После 1 конкурса остаётся 10 игроков.

2 конкурс Произведения и герои.

Участникам даются конверты, в которых на одних листочках названия пушкинских произведений, на других имена и фамилии героев этих произведений. Необходимо правильно соединить героев и произведения.

Например: «Евгений Онегин»Лиза

«Сказка о царе Салтане»Лаура

«Капитанская дочка»Ольга Ларина

«Пиковая дама»Сватья баба Бабариха

«Каменный гость»Марина Мнишек

«Полтава»Василиса Егоровна

После 2 конкурса остаются 8 игроков.

3 Конкурс Крылатые пушкинские строки.

Участникам предлагается восемь пушкинских афоризмов, они должны назвать произведения, в которых они звучат.

На свете счастья нет, но есть покой и воля…

Без божества, без вдохновенья,

Без слёз, без жизни, без любви…

Его пример – другим наука…

Глаголом жги сердца людей…

Там русский дух, там Русью пахнет…

Бойцы поминают минувшие дни

И битвы, где вместе рубились они…

Ещё одно последнее сказанье,

И летопись окончена моя…

Ужасный век, ужасные сердца!

После 3 конкурса остаются 6 игроков

4 конкурс Да или нет.

Ведущие загадывают имя человека, связанного с Пушкиным. Игроки могут задавать ведущему любые вопросы, но только сформулированные так, чтобы на них можно было ответить «да» или «нет».

Загадываются имена:Иван Пущин

Анна Керн

Константин Данзас

Василий Жуковский

После 4 конкурса остаются 4 игрока.

5 конкурс Своя игра. Участникам предлагаются 8 тем (по две каждому игроку) и по три вопроса к каждой теме.

Пушкин и кино.

Какой русский поэт сыграл роль Дон Жуана в фильме «Маленькие трагедии»?

Какую роль исполняет актриса Алла Демидова в фильме «Пиковая дама»?

Как называется последняя экранизация повести «Капитанская дочка»?

Пушкин и музыка.

Автор оперы «Пиковая дама».

Кому посвящён романс М. Глинки «Я помню чудное мгновенье…»?

Кто поёт в саду у Лариных перед свиданьем Онегина и Татьяны?

Роман «Евгений Онегин»

«Собраньем» каких глав называет Пушкин свой роман?

«Чем меньше женщину мы любим…» Продолжите мысль поэта.

Какое имя должен был носить избранник Татьяны, судя по гаданию?

Пушкин и Серебряный век

Кто из русских поэтов, сравнивая себя с Пушкиным, писал: «О Александр! Ты был повеса, как я сегодня хулиган»?

Как называется книга М. Цветаевой, посвящённая Пушкину?

Кто в ХХ веке призывал «сбросить Пушкина с парохода современности»?

Пушкин и Достоевский

Каким образом Москва объединяет имена Пушкина и Достоевского?

Кого из пушкинских героев Достоевский считал «горемыкой сердечным», предшественником своего Макара Девушкина?

Во время какого торжества Достоевский произнёс свою знаменитую речь о Пушкине?

Пушкинские места

Что Пушкин называл Отечеством?

Бывал ли Пушкин за границей?

В каком городе Казахстана был Пушкин?

Героини Пушкина

Какое имя взяла себе барышня, переодевшаяся в крестьянку?

Какие карты называет графиня Герману?

За кого вышла замуж Ольга Ларина?

Сказки Пушкина

Какое сказочное число использует Пушкин в зачинах своих сказок?

На что понадеялся поп в «Сказке о попе и работнике его Балде»?

На каком острове живет князь Гвидон?

После 5 конкурса остаются 2 игрока. Между ними разыгрывается главный приз.

Финал

Вопросы задаются игрокам по очереди.

1.«Ах, умолчу о мамушке моей…» Кого имел в виду Пушкин?

2.У кого из пушкинских героев были няни?

1.В каком месяце и какого числа Пушкин и его друзья отмечали день открытия Лицея?

2.Лицейские прозвища Пушкина.

1.Кто из русских поэтов признал Пушкина «победителем-учеником»?

2.Кто из современников считал Пушкина поэтом будущего, каким он явится, быть может, через двести лет?

1.Что Пушкин назвал однажды «даром напрасным и случайным»?

2. «Храни меня, мой талисман… Ты в день печали был мне дан». О каком талисмане говорит поэт?

1.В каком городе художник В. Тропинин писал портрет Пушкина?

2.Сколько лет Пушкину на самом раннем детском портрете?

1.Какой фрагмент романа «Евгений Онегин» Абай перевёл первым?

2.Стихотворный перевод какого прозаического пушкинского произведения сделал Шакарим?

Игра завершена. Поздравление и награждение победителей.

Между конкурсами возможны концертные номера: исполнение музыкальных произведений, фрагменты инсценировок пушкинских произведений, художественное чтение.

«… желание познать человека…» Образы помещиков в поэме Н. В. Гоголя «Мёртвые души»

9 класс

Цели урока: раскрыть особенности системы образов помещиков в поэме; выявить роль художественной детали как средства создания образа; совершенствовать навыки анализа литературного персонажа; владеть навыками сопоставительного анализа; воспитание гражданской позиции и гуманистического мировоззрения; воспитание уважения к мнению своих товарищей.

Ход урока:

I.Оргмомент. Деление на группы: портреты главных героев разрезаны на части, каждый ученик получает фрагмент и должен объединиться с другими, чтобы получился портрет. Сложившие портрет садятся в одну группу (5 групп)

II. Целеполагание. Мы продолжаем работу над анализом бессмертной поэмы Гоголя. Первые шаги уже сделаны. Какими будут наши цели сегодня?

III. Кумулятивная беседа о героях-помещиках. Используется стратегия «Трамвайная остановка»: группа на плакате записывает фамилию героя, портрет которого они собрали, записывают какой-либо факт о нём, переходят к следующему столу, пишут о другом герое и т.д. Когда группа возвращается на место, по очереди выходят с постером, читают записи: всё ли верно, нет ли повторов.

IV.Исследовательская беседа по иллюстрациям к поэме.

Яркие характеры героев поэмы всегда привлекали художников-иллюстраторов. У вас на столах портреты помещиков, сделанные одним из первых иллюстраторов Петром Михаиловичем Боклевским. Давайте посмотрим работы других художников, сравним, определим, на наш взгляд, наиболее удачные.

Просмотр презентации. Комментарии. Выводы.

V. Физминутка. Игра «Найди себе пару». Каждый ученик из шкатулки берёт листочек, на котором написаны либо название произведения, либо фамилия героя. Задача: соединиться в пары.

VI. Беседа-диспут

Герои Гоголя живут и сейчас рядом с нами: бесплодные мечтатели, скряги, авантюристы. Иногда мы видим в них и свои отрицательные черты. Представьте, что вы оказались отрезаны от мира, рядом можно оставить только одного из героев поэмы, кого из гоголевских героев вы оставили бы рядом с собой?

Выбор героя, обоснование на постере. Все постеры сразу крепятся на доску. Дискуссия, защита своего выбора.

VII. Рефлексия.

Сегодня на уроке мы …

Сегодня на уроке я …

Интересным сегодня на уроке было …

Лучше всех сегодня работал…

Сегодняшний урок – это …

Урок-защита проектов «Вдохновленные Гоголем…»

9 класс

Цели урока: продолжить работу по изучению творчества Н. Гоголя; показать актуальность произведений классической русской литературы; развивать творческие способности учащихся; воспитывать художественный вкус.

Ход урока:

I Организационный момент

II Показ фрагмента из фильма М. Швейцера «Мёртвые души».

III Слово учителя

Последние страницы первого тома «Мёртвых душ». Убегает из города осмеянный Чичиков, так и оставшийся ни с чем. Прощаемся с ним мы, читатели. И вздыхает вслед ему Гоголь, и нет ответа на его вопрос… Полтора столетия назад отделяет нас от времени Гоголя, далеко унеслась птица-тройка, но мы по-прежнему вчитываемся в бессмертные строки. И образы, созданные гением, волнуют нас, читателей ХХI века.

Наш прощальный урок называется «Вдохновлённые Гоголем». Мы покажем, как герои поэмы заставили нас задуматься, проявить свои творческие способности.

Но вначале мы обратимся к иллюстрациям, которые создали профессиональные художники. Посмотрим, какими они увидели уже знакомых нам героев.

IV Работа с иллюстрациями.

V Защита проектов:

Защита дома Манилова

Защита дома Коробочки и костюма

Защита дома Плюшкина и герба

Защита герба Ноздрёва

Защита гербов Плюшкина и Собакевича

Защита кино

Защита новой главы

VI Голосование и обсуждение

VII Прощание с поэмой

Вот и от нас уносятся на тройке и Чичиков, и остальные герои поэмы. Понравился вам сегодняшний урок? Можно ли сказать, что Гоголь вдохновил нас? Хочется, чтобы каждый из вас ещё много раз обращался к произведениям русской классической литературы , перечитывал и открывал их для себя вновь и вновь.

Урок-защита проектов

Пейзажная лирика Ф. Тютчева и А. Фета.

10 класс

Цели урока: продолжить работу над изучением поэзии второй половины ХIХ века; развивать навык проектной деятельности, самостоятельной работы, творческие способности учащихся; воспитывать любовь к природе.

Ход урока

I Оргмомент

II Вступительное слово учителя

Сегодня на уроке мы продолжаем разговор о русской поэзии второй половины ХIХ века. Предметом нашего обсуждения является пейзажная лирика Ф. Тютчева и А Фета. Вам были предложены различные задания по этой теме, каждый выбрал работу по своему вкусу, и сейчас проекты будут представлены для обсуждения.

Первый проект называется так же, как и тема сегодняшнего урока: «Пейзажная лирика Ф. Тютчева и А. Фета»

III Первый проект

IV Слово учителя

Среди стихотворений Ф. Тютчева и А. Фета мы находим строки о зиме и осени, о весне и лете, в них листопад и первый снег, предчувствие весны и майский гром, в них тихо падает снег и листья воду бороздят. Можно найти поэтическую иллюстрацию к каждому месяцу. Второй наш проект так и называется - «Поэтический календарь».

V Второй проект

VI Слово учителя

Ребята, работавшие над следующим проектом, подготовили литературно-музыкальную композицию «В ней есть душа, в ней есть свобода».

VII Третий проект

VIII Слово учителя

В этой композиции была использована музыка русского композитора Георгия Свиридова. Композитор ХХ века, он поддерживал традиции русской пейзажной музыки, традиции великого П. И. Чайковского, который написал цикл «Времена года». В нём 12 пьес – так же как и в году 12 месяцев. Мы отвлечёмся от наших проектов, послушаем одну из пьес этого цикла и попробуем проиллюстрировать её строками Тютчева или Фета.

Звучит пьеса. Читаются выбранные строки.

Это была пьеса «Белые ночи», а посвящена она маю. Это единственная из 12 пьес, эпиграфом к которой Чайковский взял строки Фета:

Какая ночь! На всем какая нега!

Благодарю, родной полночный край!

Из царства льдов, из царства вьюг и снега

Как свеж и чист твой вылетает Май!

Яркие, узнаваемые картины природы, точные, запоминающиеся образы, строки, которые хочется повторять снова и снова. Следующий проект – исследование об использовании эпитетов в пейзажной лирике Ф. Тютчева и А. Фета.

IХ Четвёртый проект

Х Слово учителя

Группа, работающая над следующим проектом, создала свой слайд фильм, в котором звучат стихи двух прекрасных поэтов.

ХI Пятый проект

ХII Слово учителя

Хоть учебный год начался совсем недавно, но на уроках русской литературы, в том числе и на сегодняшнем уроке, мы узнали много нового о жизненном пути, творчестве Ф. Тютчева и А. Фета. Последний наш проект представляет викторину, составленную по творчеству Ф. Тютчева и А. Фета.

ХIII Шестой проект

ХIV Слово учителя

Уважаемые учащиеся, гости. На ваш суд было представлено шесть проектов, объединённых одной темой. Какое выступление вам понравилось больше всего? Нам очень интересно услышать ваше мнение.

ХV Обсуждение

ХVI Заключительное слово

Все вы сегодня сумели проявить себя, показали свои знания, своё умение работать и в группе, и самостоятельно. Мы продолжим работу над проектами и на других уроках, по другим темам.

А наш разговор о пейзажной лирике двух прекрасных поэтов, к сожалению, завершён. Но разве можно попрощаться с такими чудными стихами. У каждого из нас есть любимое время года, кто-то любит, когда идет снег, а кто-то грозу в начале мая. Я знаю, что, работая над проектами, снова и снова перелистывая сборники Фета и Тютчева, вы обязательно находили строки, близкие вам, запавшие в ваше сердце. Я думаю, что эти стихи вам ещё не раз вспомнятся , а, значит, и наш сегодняшний урок не забудется.

Урок-кастинг Пробы на роль Наташи Ростовой.

10 класс

Ц ели: показать качество полученных  знаний; развивать интерес к чтению, к детальному изучению художественного текста; научиться работать в команде.

Класс делится на пять команд. Каждая представляет свою претендентку на роль Наташи Ростовой. Общее голосование в конце урока определяет лучшую.

Первый дубль Вопросы

А) Что  передал  Наташе  князь  Андрей  через  Пьера, когда  вернулся  из-за  границы  и  узнал об  измене? (портрет, письма)

Б) В кого влюблена Наташа в начале романа? (Борис)

В) Назовите имение Ростовых, в котором впервые Андрей видел Наташу. (Отрадное)

Г) Романс, который исполняли на именинах у Ростовых. («Ключ»)

Д) Под мелодию какой песни танцевала героиня романа в доме дядюшки  после охоты? (  «По улице мостовой»).

Е) Какой первый танец на своём первом балу танцевала Наташа Ростова? (Вальс)

Ж) Кто первым официально сделал предложение Наташе Ростовой? (Денисов)

З) Как звали лошадь Наташи Ростовой на охоте? (Арабчик)

И) Соня и Наташа беседовали о переселении душ. Соня сказала: «Египтяне верили, что наши души были в животных и опять пойдут в животных». Как возразила ей Наташа Ростова? («Нет, я не верю этому, чтобы мы были в животных… Я знаю наверное, что мы были ангелами там где-то и здесь были, и от этого всё помним») К) На каком музыкальном инструменте играла Наташа Ростова? (Арфа)

Второй дубль Чтение монолога (каждая претендентка читает свой: первое появление Наташи, ночь в Отрадном, первый бал, Наташа танцует плясовую, Наташа у постели князя Андрея).

Третий дубль Игра «Да- нет» Борис, Анатоль, Пьер Долохов, Андрей.

Четвёртый дубль Иллюстрации к роману.

Пятый дубль Импровизация Сцена с подводами. Юноша и девушка разыгрывают сцену разговора старого графа и графини перед отъездом из Москвы, в которую вот-вот войдут французы. Задача претенденток: убедить графиню отдать подводы под раненых.

Шестой дубль Индивидуальные вопросы.

А) Наташа, вы способны на самозабвение и самопожертвование. Что у вас за красная метина на ручке под плечом, гораздо выше локтя? (Это я сожгла, чтобы показать, что Соня мой друг, такой друг, что руку сожгу за нее. Просто линейку разожгла на огне, да и прижала)

Б) Наташа, вы по-особенному воспринимаете людей, у вас цветовое восприятие Бориса Друбецкого и Безухова. Откройте нам вашу тайну, какими они вам кажутся?

(Друбецкой – не совсем в моем вкусе – он узкий такой, как часы столовые… Вы не понимаете? … Узкий, знаете, серый, светлый… Безухов – тот синий, темно-синий с красным, и он четырехугольный)

В)Воспоминания о доме Ростовых и о детской любви к Наташе были Борису неприятны, и он с самого отъезда в армию ни разу не был у Ростовых. Почему? (Партия с Наташей Ростовой была невыгодной, семья Ростовых все больше и больше беднела, а в салоне А.П.Шерер, полностью предоставившись ей, можно было выгодно сблизиться с нужными для карьеры людьми).

Г) «Он, как все люди, выросшие в свете, любил встречать в свете то, что не имело на себе общего светского отпечатка. И такова была она, с её удивлением, радостью, и робостью, и даже ошибками во французском языке. Он особенно нежно и бережно обращался и говорил с нею. Сидя подле неё, разговаривая с нею о самых простых и ничтожных предметах, он любовался на радостный блеск её глаз и улыбки, относившейся не к говорённым речам, а к её внутреннему счастию.» Наташа и Андрей. Д) Кто он и кто она? Она увлеклась им по многим причинам. Первая и основная – это ясно показанное старым князем нежелание принять Её в свою семью в качестве жены сына. Неприятное впечатление на Нее произвела также сестра будущего мужа, не сумевшая скрыть своё настроение. Параллельно этому контрастом явилось для Нее отношение к ней светской красавицы, которая выполняла просьбу своего брата поспособствовать его сближению с понравившейся девушкой. Сам Он, имевший огромный опыт по обольщению женщин, приложил огромные усилия, чтобы добиться ответного чувства у Нее. Похищение же девушки от родных брался организовать дружок, любитель всяких рискованных предприятий. (Наташа и Анатоль)

Кастинг завершен. Выбор лучшей Наташи.

Женские образы в рассказах Чехова

10 класс

Цели урока: продолжить работу по изучению творчества А. П. Чехова, развивать навык сопоставительного анализа эпического произведения; воспитывать чувство сопереживания.

Ход урока:

I Оргмомент. Деление на группы.

Каждый ученик получает карточку с буквой (Ч, Е, Х, О, В). За столы садятся по пять человек так, чтобы собралась фамилия писателя.

II Вступительное слово. Определение темы и цели урока.

Сегодня на уроке мы продолжаем знакомство с миром великого А. П. Чехова. Предметом нашего разговора будут рассказы, написанные Чеховым в 90-годы ХIХ века: «Душечка», «Попрыгунья», «Анна на шее», «Дама с собачкой». В этих рассказах нет общих героев, сюжет и композиция также различны. Что же их объединяет?

Верно, каждом из этих рассказов автор создал удивительный женский образ, узнаваемый не только современниками Чехова, но и нами, читателями ХХI века. Тема нашего урока «Женские образы в рассказах Чехова».

Какова же цель сегодняшнего урока? Верно, сопоставить, сравнить рассказы и их героинь. Чехов писал: «Когда я пишу, я вполне рассчитываю на читателя, полагая, что недостающие в рассказе субъективные элементы он подбавит сам».Мы и есть те самые читатели, на которых рассчитывал Чехов. Мы выскажем своё мнение о рассказах, охарактеризуем героинь, обсудим, встречаются ли сегодня героини чеховских рассказов, то есть, говоря словами писателя, «подбавим субъективные элементы».

III Работа с записными книжками Чехова

А. П. Чехов всю жизнь вёл записные книжки. Иногда из этих небольших записей рождались рассказы. И сейчас мы, прочитав несколько фраз из записных книжек Чехова, попробуем предположить, заготовками каких рассказов они могли бы быть. Аргументируйте своё предположение.

Воробьихе кажется, что её воробей не чирикает, а поёт очень хорошо.

Когда любишь, то такое богатство открываешь в себе, сколько нежности, ласковости, даже не верится, что так умеешь любить.

Изменившая жена – это большая холодная котлета, которую не хочется трогать, потому что её уже держал в руках кто-то другой.

Настоящий мужчина состоит из мужа и чина.

IV. Путешествие по рассказам. Стратегия «Трамвайная остановка».

Переходя от стола к столу, группы оставляют свои записи по каждому рассказу. Все постеры вывешиваются на доску.

V.Работа с рассказом «Анна на шее»

Выступление группы с постером по рассказу.

Как Чехов в этом рассказе показывает нам характер главной героини: сразу говорит обо всех его особенностях или постепенно?

Иллюстрацией к какому эпизоду служит фрагмент из балета Валерия Гаврилина «Анюта»? (звучит музыкальный фрагмент)

Что добавляет последняя сцена в характер героини?

VI. Работа с рассказом «Попрыгунья»

Выступление группы с постером по рассказу.

Исследовательская работа в группах.

Работа с иллюстрациями. Что хотели подчеркнуть художники?

Подтверждает ли Ольга Ивановна свою яркость и талантливость?

«Она считала всех дам, кроме актрис и портних, скучными и пошлыми». А сама?

Как автор добивается того, что с самого начала рассказа чувствуется драма, хотя явно ничего не сказано?

VII. Работа с рассказом «Душечка»

Выступление группы с постером по рассказу.

Известный русский писатель очень любил «Душечку». В одном из писем Чехову мы можем прочесть: «Ваша «Душечка» - прелесть! … читал её четыре вечера подряд вслух и говорит, что поумнел от этой вещи…» Кто же этот поклонник «Душечки»?

В группах обсудите и выскажите своё предположение + 1 аргумент.

Лев Толстой говорит, что душечка, жена многих мужей, не изменяла своей жизни, она принимает их, как лес зимой принимает человека на лыжах.

VIII. Работа с рассказом «Дама с собачкой»

Выступление группы с постером по рассказу.

Чем этот рассказ не похож на три других? Можно ли говорить, что это женский рассказ?

Беседа-дискуссия. Счастливый или несчастливый финал рассказа.

Просмотр фрагмента фильма «Дама с собачкой» Удалось ли режиссёру И. Хейфицу передать атмосферу рассказа языком кино? Какие удачные детали вы могли бы отметить?

IХ. Рефлексия

О чём ты задумался сегодня на уроке?

Что сегодня на уроке было интересным?

Оцени свою работу. Почему ты ставишь себе такую оценку?

ХЗаключительное слово

В завершении нашего сегодняшнего разговора давайте прочитаем ещё одну фразу из записных книжек Чехова: «Мы все только говорим и читаем о любви, но сами мало любим». Сам А. П. Чехов не только говорил об этом, но и любил людей, был внимателен к их проблемам, умел вовремя прийти на помощь. Мы тоже сегодня много говорили о чувствах, о внимании, в котором нуждается каждый человек, о любви. Помните, что ваши хорошие правильные слова не должны оставаться только словами, пусть вашу доброту, вашу любовь почувствуют близкие люди, будьте внимательны, цените тех, кто рядом с вами.

Домашнее задание: Письменное рецензирование «Какой из рассказов, какая героиня вам понравились? Какой из рассказов, какая героиня вам не понравились?».

Литературная игра «Мой Чехов»

10 класс

Цели: Обобщение и углубление знаний о жизни и творчестве А. П. Чехова; развитие творческих способностей; развитие интеллекта учащихся; воспитание художественного вкуса.

Ход игры:

Ведущие приветствуют зал и объясняют правила игрыПравила игры Игра состоит из трех агонов («агон» в переводе с греческого означает «соревнование, состязание»), в ходе которых из девяти участников в финал выйдут трое. Финальное состязание определит одного победителя. За каждый правильный ответ игроку вручается «Орден шелкового умника». Если его ответ не верен, ведущий обращается к «теоретикам» из числа зрителей-болельщиков. Перед началом состязания ведущий производит розыгрыш дорожек, предварительнообъяснив следующее: Красная дорожка - самый короткий путь к победе, ибо участник должен ответить всего на 2 вопроса. Однако, избрав красную дорожку, он не имеет права ошибаться. Желтая дорожка - игрока ожидают три вопроса, зато здесь допускается одна неточность в ответе. Зеленая дорожка - ведущий задает выбравшему ее три вопроса, тем не менее, здесь есть свое преимущество - можно ошибаться дважды. Вопросы задаются по очереди: от зеленой дорожки - до красной. Судит состязание Высокий ареопаг (судейская коллегия). Первый агон (по рассказам А. П. Чехова «Человек в футляре», «Крыжовник», «Ионыч») С целью розыгрыша дорожек ребятам предлагается вспомнить псевдонимы Антона Павловича (Антоша Чехонте, Человек без селезенки, Врач без пациентов, Брат своего брата, Улисс, Юный старец, Крапива. Старец Антоний, Макар Балдастов, Вспыльчивый человек, Чайка № 9, Дяденька, Шампанский, Василий Спиридонов-Сволочев и др.).Высокий ареопаг оценивает творческий вклад каждого игрока. На подготовку ответов отводится 2-3 минуты. В зависимости от решения судейской коллегии соревнующиеся занимают игровые дорожки, после чего должны будут «узнать себя», т.е. угадать тех литературных героев, в которых импредстоит перевоплотиться. Ведущий читает описание внешности персонажей А. П. Чехова, и, когда «узнавание» успешно завершится, начинается основная часть игры.

Зеленая дорожка. Характеристика героя: «Он был замечателен тем, что всегда, даже в очень хорошую погоду, выходил в калошах и с зонтиком и непременно в теплом пальто на вате» (Беликов «Человек в футляре»). Вопросы и задания: 1. Господин Беликов, почему коллеги побаивались вас, ведь вы стремились поддерживать добрые отношения с товарищами? (… было у него странное обыкновение - ходить по … квартирам. Придет к учителю, сядет и молчит, и как будто что-то высматривает. Посидит этак, молча, час-другой и уйдет. Это называлось у него «поддерживать добрые отношения с товарищами»). 2. Скажите, чей портрет стоял у вас на столе! (Моей невесты Вареньки Коваленко). 3. Вы так благосклонно относились к Вареньке. Что же вдруг изменило ваше мнение о ней («… катит на велосипеде Коваленко, а за ним Варенька тоже на велосипеде… Ему стало так нехорошо, что на другой день он с занятий ушел, что случилось с ним в первый раз в жизни. И не обедал»). Желтая дорожка.Характеристика героя: «…постарел, располнел, обрюзг; щеки, нос, губы тянутся вперед - того и гляди, хрюкнет в одеяло…» (Николай Иванович Чимша-Гималайский. «Крыжовник»). Вопросы и задания:1. Господин Чимша-Гималайский, вы ради мечты о своем имении оставили службу. Где вы служили, позвольте узнать? («…тосковал в казенной палате. Годы проходили, он все сидел на одном месте, писал все те же бумаги…»). 2. Как, по-вашему мнению, выглядит идеальное имение? (а) барский дом, в) людская, с) огород, d) крыжовник). 3. Николай Иванович, говорят, о своей душе вы заботились солидно, по- барски, добрые дела творили не просто, а с важностью? («…лечил мужиков от всех болезней содой и касторкой и в день своих именин служил среди деревни благодарственный молебен, а потом ставил полведра, думал, что так нужно… Обижался, когда мужики не называли его: «ваше высокоблагородие…»). Красная дорожка. Характеристика героя: «…полный, красивый брюнет с бакенами, устраивал любительские спектакли с благотворительной целью, сам играл старых генералов и при этом кашлял очень смешно. Любил шутить и острить». (Иван Петрович Туркин. «Ионыч»). Вопросы и задания: 1. Всем известно, господин Туркин, что вы шутник. Как вы развлекали своих уже уходящих гостей? («… лакей Павлуша, или, как его звали здесь, Пава, мальчик лет четырнадцати, стриженый с полными щеками: - А ну-ка, Пава, изобрази!» - сказал ему Иван Петрович. Пава стал в позу, поднял вверх руку и проговорил трагическим тоном: - Умри, несчастная! - И все захохотали») 2. Видя, что гость стал задумчив и скучен, вы читали ему письмо о том, что в имении «испортились все запирательства и обвалилась застенчивость». Кто прислал вам такое смешное письмо? (Немец-управляющий).

Ареопаг подводит итоги. Учащиеся показывают инсценировку рассказа «Злой мальчик»

Второй агон (по рассказам А. П. Чехова «Душечка», «Дама с собачкой», «Анна на шее») С целью розыгрыша дорожек Ведущий предлагает игрокам после двух-трех минут обдумывания провести заочные экспромт-экскурсии по чеховским местам, используя заранее подготовленные книги и иллюстрации. Зеленая дорожка. Характеристика героини: «…эта была тихая, добродушная, жалостливая барышня с кротким, мягким взглядом, очень здоровая. Глядя на ее полные розовые щеки, на мягкую белую шею с темной родинкой, на добрую наивную улыбку, которая бывала на ее лице, когда она слушала что-нибудь приятное, мужчины думали: «Да, ничего себе» - и тоже улыбались». (Оленька, «Душечка»). Вопросы и задания: 1. Оленька, вы не можете жить, не любя кого-то. А кого вы любили до встречи с антрепренером Кукиным? («Раньше она любила своего папашу, который сидел теперь больной, в темной комнате, в кресле, и тяжело дышал: любила свою тетю, которая иногда, раз в два года, приезжала из Брянска; аеще раньше, когда училась в прогимназии, любила своего учителя французского языка»). 2. Вы, Оленька, говорили своим знакомым, что самое замечательное, самое важное на свете - это театр. Что же вы ставили в своем театре? («Вчера у нас шел «Фауст наизнанку», и почти все ложи были пустые, а если бы мы с Ванечкой поставили какую-нибудь пошлость, то, поверьте, театр был бы битком набит. Завтра мы с Ванечкой ставим «Орфея в аду», приходите»). 3. Отчего, Оленька, вы всю ночь не спали, горели как в лихорадке, а утром послали за пожилой дамой (Влюбилась в управляющего лесным складом купца Бабакаева, Василия Андреевича Пустовалова, за которого и вышла замуж). Желтая дорожка.Характеристика героини: «…по набережной прошла молодая дама, невысокого роста, блондинка в берете; за нею бежал белый шпиц».

(Анна Сергеевна фон Дидериц «Дама с собачкой»). Вопросы и задания: 1. Анна Сергеевна, вы приехали в Ялту из С. Вы всегда жили в этом городе? (Нет, я выросла в Петербурге, вышла замуж и переехала в С., где живу два года на Старо-Гончарной улице). 2. Помните, как вы, уезжая из Ялты, прощались с Гуровым? (Я не плакала, но была грустна, точно больна, и лицо у меня дрожало. Гурову я сказала: «Я буду о вас думать… вспоминать. Господь с вами, оставайтесь. Не поминайте лихом. Мы навсегда прощаемся, это так нужно, потому что не следовало бы вовсе встречаться»). 3. Где вы останавливались, приезжая в Москву из С.? (В «Славянском базаре» и тотчас же посылала к Гурову человека). Красная дорожка Характеристика героини: «…умела щурить глаза, приходить, когда нужно в восторг, глядеть печально и загадочно… унаследовала (от отца) темный цвет волос и глаз, нервность и эту манеру всегда прихорашиваться».

(Анна. «Анна на шее»). Вопросы и задания:1. Анна, ваш муж, Модест Алексеевич, был скуп и денег вам не давал. Почему же он делал вам дорогие подарки? («…зато он дарил Ане кольца, браслеты и броши, говоря, что эти вещи хорошо иметь про черный день. И часто он отпирал ее комод и делал ревизию: все ли вещи целы»). 2. Анна, что изменилось в вашей жизни после зимнего бала в дворянском собрании? («… после у Ани не было уже ни одного свободного дня, так как она принимала участие то в пикнике, то в прогулке, то в спектакле. Возвращалась она домой каждый день под утро… Денег нужно было очень много, но она уже не боялась Модеста Алексеевича и тратила его деньги, как свои, … посылала ему счета и записи: «…немедленно уплатить»).

Ареопаг подводит итоги. Учащиеся показывают инсценировку фрагмента рассказа «Душечка»Третий агон(по рассказам А. П. Чехова «О любви», «Дом с мезонином», «Невеста») Разыграть дорожку поможет конкурс на лучшего чтеца. Предлагается фрагмент из рассказа «Крыжовник».

Зеленая дорожка. Характеристика героя: «Я живу в Софине и занимаюсь хозяйством уже давно, … с тех пор как кончил в университете. По воспитанию я белоручка, по наклонностям - кабинетный человек». (Алехин. «О любви»). Вопросы и задания: Господин Алехин, по какому делу вы стали охотно бывать в городе? («Меня здесь выбрали в почетные мировые судьи… приходилось наезжать в город и принимать участие в заседаниях и съездах окружного суда. Я охотно знакомился … самым основательным и, правду сказать, приятным было знакомство с Лугановичем, товарищем председателя суда… и тут же представился случай познакомиться с Анной Алексеевной, женой Лугановича»). 2. Лугановичи дарили вам подарки? Вас это смущало? (Да. Взамен этих подарков я посылал из деревни битую птицу, масло, цветы). 3. О чем вы думали, господин Алехин, расставаясь с Анной Алексеевной («Я думал, как мы несчастны, как не нужно, мелко и как обманчиво было все то, что нам мешало любить… когда любишь, то в своих рассуждениях об этой любви нужно исходить от высшего, от более важного, чем счастье или несчастье, грех или добродетель… или не нужно рассуждать вовсе»). Желтая дорожка.Характеристика героя: «…помещик, молодой человек, который вставал очень рано, ходил в поддевке, по вечерам пил пиво… Он жил в саду во флигеле».(Белокуров Петр Петрович. «Дом с мезонином»). Вопросы и задания:1. Петр Петрович, отчего вам тяжелее всего в жизни? («Тяжелее всего… что работаешь и ни в ком не встречаешь сочувствия. Никакого сочувствия!»). 2. А в чем, по-вашему, господин Белокуров, состоит хорошее воспитание? («Хорошее воспитание не в том, что ты не прольешь соуса на скатерть, а в том, что ты не заметишь, если это сделает кто-то другой»). 3. Вы неинтересно живете, господин Белокуров. отчего, например, вы до сих пор не влюбились в Лиду? («Вы забываете, что я люблю другую женщину» (Любовь Ивановну). …Лида может полюбить только земца, увлеченного так же, как она, больницами и школами»). Красная дорожка. Характеристика героя: «Он был все такой же, как и прошлым летом: бородатый, со всклоченной головой, все в том же сюртуке и парусиновых брюках, все с теми же большими, прекрасными глазами; вид у него быль нездоровый, замученный, он и постарел, и похудел, и все покашливал». (Саша. «Невеста»). Вопросы и задания: 1. Почему, Саша, вы убеждали Надю, юную и чистую девушку, что жизнь ее не чиста? («…нечиста, безнравственна эта ваша праздная жизнь… Поймите же, ведь если, например, вы и ваша мать и ваша бабушка ничего не делаете, то, значит, за вас работает кто-то другой, вы заедаете чью-то жизнь, а разве это чисто, не грязно!»). 2. Какие люди, по вашему мнению, интересны и нужны? («Только просвещенные святые люди интересны, только они и нужны. Ведь чем больше будет таких людей, тем скорее настанет царствие божие на земле»).

Ареопаг подводит итоги. Учащиеся показывают инсценировку рассказа «Толстый и тонкий»Блиц-конкурс для вышедших в финал I1.Рассказ А. П. Чехова, в котором описан «рыбный день». («Налим»). 2. Повесть А. П. Чехова, которую называют стихами в прозе. (Степь»). 3. Как назывался сборник рассказов А. П. Чехова, за который в 1888 году ему была присуждена Пушкинская премия? («В сумерках»). II1. Какая книга А. П. Чехова имеет географическое название («Остров Сахалин»). 2. Можно ли «пересолить» собственный рассказ» («Пересолил»). 3. Назовите несколько рассказов А. П. Чехова, связанных с медициной. («Ионыч», «Попрыгунья», «Цветы запоздалые», «Враги», «Хирургия»). III 1. Помогите вспомнить лошадиную фамилию. (Овсов). 2. Назовите последний рассказ А. П. Чехова. («Невеста»). 3. В каком рассказе герои теряют имена из-за своей комплекции? («Толстый и тонкий»). Ареопаг подводит итоги. Учащиеся показывают инсценировку рассказа «Лошадиная фамилия» Награждение победителей

Прощание с веком девятнадцатым. Значение русской классической литературы для мировой культуры.

1 0 класс

Цели:повторить изученное в 9-10 классах; развивать творческие способности; навыки работы в группе.

Оргмомент.

Слово учителя. Постановка целей урока.

Сегодня на урок к нам пришли учащиеся 7 класса, и наша цель разрекламировать русскую классическую литературу, чтобы семиклассники захотели быстрее познакомиться с творчеством писателей ХIХ века.

Пиар-компания. Выступление 1-2 групп.

Работа в парах. «Автор и его произведение».Учащимся раздаются листочки, на которых написаны либо автор, либо произведение. Каждый должен найти свою пару.

V.Пиар-компания. Выступление 3-4 групп.

VI. Загадочные монологи. Определить, из каких произведений они взяты.

Юноша читает.

Точно я сон какой вижу! Эта ночь, песни, свидания! Ходят обнявшись. Это так ново для меня, так хорошо, так весело! Вот и я жду чего-то! А чего жду — и незнаю, и вообразить не могу; только бьется сердце, да дрожит каждая жилка. Не могу даже и придумать теперь, что сказать-то ей, дух захватывает, подгибаются колени! Вот какое у меня сердце глупое, раскипится вдруг, ничем не унять. 

 Молодой человек, в лице вашем я читаю как бы некую скорбь. Как вошли, я прочел ее, а потому тотчас же и обратился к вам. Ибо, сообщая вам историю жизни моей, не на позорище себя выставлять хочу перед сими празднолюбцами, которым и без того всё известно, а чувствительного и образованного человека ищу. Знайте же, что супруга моя в благородном губернском дворянском институте воспитывалась и при выпуске с шалью танцевала при губернаторе и при прочих лицах, за что золотую медаль и похвальный лист получила. Медаль... ну медаль-то продали... уж давно... гм... похвальный лист до сих пор у ней в сундуке лежит, и еще недавно его хозяйке показывала. И хотя с хозяйкой у ней наибеспрерывнейшие раздоры, но хоть перед кем-нибудь погордиться захотелось и сообщить о счастливых минувших днях. И я не осуждаю, не осуждаю, ибо сие последнее у ней и осталось в воспоминаниях ее, а прочее всё пошло прахом! Да, да; дама горячая, гордая и непреклонная. Пол сама моет и на черном хлебе сидит, а неуважения к себе не допустит. 

Однако мне всегда было странно: я никогда не делался рабом любимой женщины; напротив я всегда приобретал над их волей и сердцем непобедимую власть, вовсе об этом не стараясь. Отчего это? - оттого ли что я никогда ничем очень не дорожу и что они ежеминутно боялись выпустить меня из рук? или это - магнетическое влияния сильного организма? или мне просто не удавалось встретить женщину с упорным характером? Надо признаться, что я точно не люблю женщин с характером: их ли это дело!..

Девушка читает.

Ну, уж, знать, там ему и быть! Видно, сама судьба того хочет! Да какой же в этом грех, если я взгляну на него раз, хоть издали-то! Да хоть и поговорю-то, так все не беда! А как же я мужу-то!.. Да ведь он сам не захотел. Да может, такого и случая-то еще во всю жизнь не выдет. Тогда и плачься на себя: был случай, да не умела пользоваться. Да что я говорю-то, что я себя обманываю? Мне хоть умереть, да увидеть его. 

Я дурная, низкая женщина, я себя презираю и об оправдании не думаю. Я не мужа обманула, а самое себя. И не сейчас только, а уже давно обманываю. Мой муж, быть может, честный, хороший человек, но ведь он лакей! Я не знаю, что он делает там, как служит, я знаю только, что он лакей. Мне, когда я вышла за него, было двадцать лет, меня томило любопытство, мне хотелось чего-нибудь получше; ведь есть же, - говорила я себе, - другая жизнь. Хотелось пожить! Пожить и пожить... Любопытство меня жгло... вы этого не понимаете, но, клянусь богом, я уже не могла владеть собой, со мной что-то делалось, меня нельзя было удержать, я сказала мужу, что больна, и поехала сюда... И здесь все ходила, как в угаре, как безумная... и вот я стала пошлой, дрянной женщиной, которую всякий может презирать.

Я пишу к тебе в полной уверенности, что мы никогда больше не увидимся. Несколько лет тому назад, расставаясь с тобою, я думала то же самое; но небу было угодно испытать меня вторично; я не вынесла этого испытания, мое слабое сердце покорилось снова знакомому голосу... ты не будешь презирать меня за это, не правда ли? Это письмо будет вместе прощаньем и исповедью: я обязана сказать тебе все, что накопилось на моем сердце с тех пор, как оно тебя любит. Я не стану обвинять тебя - ты поступил со мною, как поступил бы всякий другой мужчина: ты любил меня как собственность, как источник радостей, тревог и печалей, сменявшихся взаимно, без которых жизнь скучна и однообразна.

VII. Представление живых иллюстраций.

VIII. Работа в парах. «Произведение и герой».Учащимся раздаются листочки, на которых написаны либо герой, либо произведение. Каждый должен найти свою пару.

Рефлексия.Проводится и для учащихся 7 класса, и для десятиклассников.

Интеллектуальный турнир для старшеклассников

«Битва гигантов»

11 класс

Ц ель: развивать познавательные способности в ходе решения задач интегрированного содержания. 

1 тур Информатика – История (7 человек)

На экране даты, ведущий читает вопросы, участники поднимают нужную карточку с датой.

В каком году выпущен первый персональный компьютер ІВМ РС? (1981)

В каком году Дугалс Энгельбарт изобрел мышь? (1963)

В каком году ЮНЕСКО официально зарегистрировал Всемирный день информации? (1994)

В каком году изобретена флеш-память? (1984)

Когда был установлен первый сервер прототипа Интернет? (2 сентября 1969)

В каком году в СССР была разработана первая аналоговая машина?(1945).

Участник, набравший меньше всего очков, выбывает из каждого тура.

2 тур Биология - Русский язык(6 человек)

Участникам необходимо переставить буквы так, чтобы получилось название цветка.

Ратса - астра Зора - Роза Ладуленка – календула

Цытабрах – бархатцы Тицагин – гиацинт Здокивга – гвоздика

Длигасолу – гладиолус Кудзанеба – незабудка Захреманта – хризантема

Пока конкурсанты работают, вопросы зрителям из Черного ящика.

3 тур Математика – Изобразительное искусство (5 человек)

Участники собирают репродукции знаменитых картин, разрезанные на геометрические фигуры.

4 тур Английский язык – Физика (4 человека)

Какие из предложенных физических величин названы в честь ученых – англичан?

Ампер – единица силы электрического тока (Французский ученый)

Герц – единица частоты колебаний (Немецкий ученый)

Кулон – единица количества электрического заряда (Французский ученый)

Вольт – единица электрического напряжения (Итальянский ученый)

Фарада – единица электрической емкости (Английский ученый М.Фарадей)

Ньютон – единица силы (Английский физик И.Ньютон)

Паскаль – единица давления (Французский ученый)

Джоуль – единица работы и энергии (Английский физик Дж.Джоуль)

Кельвин – термодинамическая температура (Английский физик У. Томпсон-лорд Кельвин)

Ом – единица электрического сопротивления (Немецкий ученый)

Тесла – единица магнитной индукции (Югославский ученый)

5 тур Казахский язык – Химия (3 человека)

На экране элементы из таблицы Менделеева. Дайте название по-русски и по-казахски.

Для зрителей вопросы из Черного ящика.

6 тур География – Литература (2 человека, определение победителя)

Назвать авторов отрывков из художественных произведений.

«Как нарядный и стройный девичий стан,

Погруженная в синий прозрачный туман,

Кокшетау стоит – Голубая гора-

На границе твоей, Казахстан.» (С Сейфуллин)

«Мой Павлодар, мой город ястребиный.

Зажмурь глаза – по сердцу пробегут

Июльский гул и лепет сентябриный.

Амбары, палисадник, старый дом…» ( П.Васильев)

«Здесь я увидел, что зелень в этом городе расположена террасами, первый этаж – вот эти акации. Над акациями фруктовые сады, над садами тополя, а над тополями уже только горы да горные леса на них. Вот сады-то меня и путали больше всего: поди-ка разберись, где ты находишься, если весь город один сплошной сад,- сад яблоневый, сад урючный, сад вишневый, сад миндальный – цветы розовые, цветы белые, цветы кремовые.» (Ю. Домбровский)

«Люблю тебя, Петра творенье, Люблю твой строгий стройный вид,

Невы державное теченье, береговой ее гранит,

Твоих оград узор чугунный, твоих задумчивых ночей

Прозрачный сумрак, блеск безлунный…» (А.С.Пушкин).

«Кто никогда не был на вершине Ивана Великого, кому никогда не случалось окинуть одним взглядом всю нашу древнюю столицу с конца в конец, кто ни разу не любовался этой величественной, почти необозримой панорамой, тот не имеет понятия о Москве, ибо Москва не есть обыкновенный большой город, каких тысяча, Москва не безмолвная громада камней холодных, составленных в симметрическом порядке…нет! У нее есть своя душа, своя жизнь…Едва проснется день, как уже со всех ее златоглавых церквей раздается согласный гимн колоколов, подобно чудной, фантастической увертюре Беетговена, в которой густой рев контр-баса, треск литавр, с пением скрыпки и флейты, образуют одно великое целое, и мнится, что бестелесные звуки принимают видимую форму, что духи неба и ада свиваются под облаками в один разнообразный, неизмеримый, быстрый вертящийся хоровод!..(М.Лермонтов).

«-Это вырезка из «Малой советской энциклопедии». Вот что написано про Рио-де-Жанейро: «1360 жителей…»так… «значительное число мулатов…у обширной бухты Атлантического океана…» Вот, вот! «Главные улицы города по богатству магазинов и великолепию зданий не уступают первым городам мира»…Мулаты, бухта, экспорт кофе, так сказать, кофейный демпинг, чарльстон под названием «У моей девочки есть маленькая штучка» и…о чем говорить! Вы сами видите, что происходит. Полтора миллиона человек, и все поголовно в белых штанах. (И.Ильф, Е.Петров).

Вопросы из Черного ящика.

Этот предмет незаменим в повседневной жизни. Мы пользуемся им каждый день. Выглядят эти предметы примерно одинаково в любой части света. У японских самураев это была размоченная веточка смолистого растения, у древних римлян – палочка-лопаточка из мягкой древесины, в Индии до сих пор делают эту вещь из веточек дерева ним. (Зубная щетка.)

Если заглянуть в историю косметики и парфюмерии, то мы увидим, что пользоваться косметическим средствами начали еще в первобытном обществе. Одно из таких средств делали из козьего, бараньего и бычьего жира с примесью золы бука. Было оно трех сортов: твердое, мягкое и жидкое. Причем использовали его не только по прямому назначению, но и для окраски волос в желтый, розовый или красный цвет. (Мыло).

Вещь эта появилась очень давно. В Древней Ассирии это были специально изготовленные клинышки, а в античном мире заостренные деревянные палочки. В Древнем Египте эта вещь выглядела так: свинцовая трубочка с заостренным концом. Внутрь трубочки вставлялась тростинка, заполненная темной жидкостью. Жидкость понемногу стекала к заостренному концу. (Ручка).

У этого предмета очень интересная история возникновения. Однажды владелец одной из чешских фабрик по изготовлению химической посуды Йозеф Гартмут нечаянно уронил одну из чашек-тиглей. Один осколок, пролетев, оставил на бумаге четкий черный след. Гартмут заинтересовался этим и выяснил, что в глину был добавлен порошок графита. Он стал экспериментировать, смешивая в разных пропорциях глину и порошок графита. В результате появился этот предмет. (Карандаш).

Эту вещь изобрели первобытные люди. Многие предметы, изобретенные в ту эпоху, претерпели заметные изменения, некоторые из них исчезли вовсе. Пожалуй, только это орудие труда прошло сквозь историю человечества, практически не изменившись. Вот как выгляде6л этот предмет у первобытных людей: рыбья кость, в тупом конце которой сделана дырка. Назовите этот предмет.(Швейная игла).

Эту вещицу изобрели давно, но по прямому назначению сначала не использовали. Ее носили как украшение. Ювелиры делали эти вещицы из драгоценных камней, серебра и золота, покрывали замысловатыми узорами. О достатке человека судили по количеству этих вещиц на костюме. О чем речь? (О пуговице).

До того, как люди изобрели эту вещь, долгое время использовали другое приспособление. Тогда в кармане носили ящичек с тремя предметами: брусочком стали, небольшим камешком и кусочком чего-то вроде губки. Как называется вещь, которая заменила все эти предметы в современном обиходе? (Спички).

Эти предметы люди придумали 20-30 тыс лет назад. Сначала это были круглые или продолговатые дощечки. Потом их стали делать из веток: ветки сгибали в виде овала, а концы стягивали обмоткой из жил. Использовали по назначению эти предметы в основном охотники в зимнее время, однако сейчас их используют в основном спортсмены и люди, которые ведут здоровый образ жизни. (Лыжи)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/289964-uroki-tvorchestva