Конспект урока по литературе 3 класс

Тема урока

Изучение русской народной сказки «СИВКА-БУРКА»

Цель

Формирование первичных исследовательских умений у младших школьников при работе с художественным произведением.

Задачи

Образовательные: учить наблюдать за словом, его многозначностью, подтекстом; за развитием сюжета, поступками персонажей; учить анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, формировать собственную точку зрения, отстаивать её с помошью текста.

Развивающие: развивать художественную образную речь, логическое и образное мышление, творческие способности.

Воспитательные: воспитывать культуру чтения, культуру общения друг с другом и с учителем.

Планируемые результаты

Предметные: литературоведческие, исследовательские умения младших школьников при работе с художественным текстом ;основные качества полноценного чтения(правильность, осознанность, беглость и, как результат, выразительность)

Формируемые УУД

- Личностные

-Регулятивные

-Коммуникативные

-Познавательные

Основные понятия

Например, при изучении русской народной сказки: классификация русских народных сказок (волшебные, бытовые, о животных); особенности устного народного творчества.

Межпредметные связи

Связь с русским языком.

Оборудование

Учебник Н.А.Чураковой «Литературное чтение» 3 кл. (Программа «Перспективная начальная школа») или Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. «Литературное чтение» 4 кл.(«В океане света»)

Дополнительная литература: например, сборники русских народных сказок; аудиозаписи сказок; диафильмы.

Тетрадь на печатной основе

Словари

Электронные физкультминутки

Лист самооценки

Индивидуальные доски, маркер

Презентация к уроку и т. д.

Задачи этапа урока

(вида работ)

Деятельность

учителя

Задания для учащихся

Деятельность

учеников

Планируемые результаты

Время

Предметные

УУД

I. Организация класса на работу

Задачи:

Мотивировать, заинтересовать учащихся пред- стоящей работой на уроке.

Создать комфортную, эмоциональную обста- новку на уроке.

Вводное слово учителя; поэтическая заставка; работа с эпиграфом к уроку и т. д.(на выбор).

Постановка проблемы и организация короткой дискуссии относительно её.

Здравствуйте, ребята! Мы рады видеть друг друга на сегодня на уроке, потому что урок – это и есть наше с вами совместное творчество в котором мы сотрудничаем, доверяем и понимаем друг друга.

Все расселись по местам, никому не тесно,По секрету скажу вам: “Будет интересно!”

- Ваши глазки все проснулись?

- Ваши губки улыбнулись?

- Приступаем к работе.

Девиз нашего урока: “Пожелаем друг другу успеха!”

Слушают учителя, отвечают на его вопросы; размышляют над смыслом эпиграфа; высказывают свою точку зрения на проблему,

Развивают свою художественную образную речь, логическое мышление; учатся высказывать свою точку зрения.

Уметь выделять существенную информацию из рассказа учителя; осуществлять актуализацию жизненного опыта; (Познавательные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме; (Коммуникативные УУД).

2 мин

II. Сообщение темы и постановка целей и задач урока.

Задачи:

Создать творческую и в то же время деловую атмосферу с элементами поиска, размышления на этапе определения темы, цели урока и задач.

Просит учащихся выдвинуть предположение о теме урока, используя, например, ребус, загадку, пословицу, поговорку, кроссворд, музыкальное произведение, Учитель подводит итог беседы и формулирует тему урока, чётко определяет задачи.

– Сейчас у нас урок литературного чтения. Сегодня на уроке вам понадобятся ваше внимание, смекалка и сообразительность.

– У вас на партах лежат конверты – подсказки , в которых есть буквы .

А С К З А К  Д Р О Н А– Какие слова мы можем составить из этих букв? (Сказка, народ)

– А как эти слова могут быть логически связаны между собой? (Народная сказка)

В народных сказках часто встречаются Иванушка и его верный помощник- конь. Посмотрите на иллюстрацию на доске.

- Из какой сказки этот Иван? - Ребята, скажите какова тема нашего урока?  Сегодня на уроке мы с вами поговорим о том, какова основная мысль и идея сказки «Сивка – бурка»; проследим отношения между героями; попытаемся оценить их поступки, и, на основании этого, определить, кто из них является положительным, а кто отрицательным героем. Эта сказка завершает наше долгое путешествие в край русских народных сказок. Мы многое уже узнали и настало время проверить свои знания. Как говорится: сказка – ложь, да в ней намек. Добрумолодцу урок. Какой же жизненный урок из этой сказки вынесем мы?

«Чему учит нас эта сказка?».

Выдвигают предположение о теме урока, разгадывая ребус, кроссворд…, слушая музыкальное произведение или просматривая репродукцию картины; отвечают на вопросы учителя.

С помощью учителя формулируют тему урока и ставят цель, определяют задачи.

Учатся наблюдать, слушать, делать выводы, прогнозировать, высказывать своё мнение, вести диалог, осознавать свою учебную задачу.

Уметь выделять необходимую информацию из различных творческих, интеллектуальных игр, выдвигать гипотезу и обосновывать её (Познавательные УУД);

Уметь слушать в соответствии с целевой установкой, принимать и сохранять учебную задачу (Регулятивные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме(Коммуникативные УУД).

2 мин

III. Изучение нового материала

1.Подготовка к восприятию нового материала.

Задачи:

Создать условия для яркого, эмоционального восприятия произведения; расширить представление учащихся о явлениях, событиях, изображённых в произведении, сообщить новые сведения, чтобы содействовать сознательному восприятию текста.

Учитель проводит беседу по особенностям жанра; использует метод прогнозирования по названию произведения; проводит работу с портретом писателя (поэта) при знакомстве с его биографией; раскрывает лексическое значение слов, без понимания смысла которых усвоение содержания было бы затруднено;

создаёт игровую ситуацию.

Отвечают на вопросы учителя; прогнозируют содержание произведения; выступают с подготовленными сообщениями и по биографии писателя (поэта), и с информационными проектами, например, о растениях, о животных, о сказочных персонажах, об устройстве корабля и т. д.; участвуют в игре.

Знакомятся с литературоведческими понятиями, формируя в себе грамотного читателя; учатся по результатам наблюдений делать выводы; обогащают свой словарный запас; расширяют свой кругозор.

Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).

Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД)

3 - 5 мин

2.Первичное чтение, проверка качества восприятия, первичный синтез.

Задача:

Обеспечить целостное восприятие текста; выразительность чтения как гарантию правильного восприятия содержания; создать условия для активной работы учащихся на уроке.

Аудиозапись или выразительное чтение произведения учителем или комбинированное чтение (учитель и учащиеся); выявляет отношение учащихся к прочитанному; просит учащихся соотнести свой прогноз с услышанным.

Дома вы прочитали сказку. Давайте проверим свои знания и разберемся, чем эта сказка похожа на другие волшебные сказки, а чем отличается.

-Итак, что общего у сказки Сивка –бурка с др. сказками? (исх. ситуация, испытание, встреча с помощником, свадьба)

Посмотрите на композицию этой сказки. Что о ней можно сказать?

-Зачем же тогда она придумана? (варианты детей)

- Давайте разберемся, чем эта сказка отличается от других? (т.е. содержанием, наполнением)

- Какие чувства вы испытали при чтении сказки? (Страх, радость, удивление, жалость, обида- печаль, смех, спокойствие ,испуг , усталость)

Наверное, в содержании и следует искать ответ на наш главный вопрос. Давайте разбираться.

Отвечают на вопросы учителя; анализируют правильность прогноза.

Идёт самооценка собственных возможностей в выразительности чтения; возникает интерес к чтению, к происходящим событиям; идёт формирование эстетически грамотного читателя; происходит осмысление окружающей нас действительности.

Уметь анализировать степень выразительности чтения (познавательные УУД)

Понимать на слух содержание произведения (коммуникативные УУД);

Осуществлять взаимоконтроль; принимать и сохранять учебную задачу (регулятивные УУД).

10 мин.

3.Вторичное чтение. Аналитико – синтетическая работа с текстом.

Задача:

Формировать навыки правильного, сознательного, беглого и, как результат, выразительного чтения; первичные исследовательские умения при работе с текстом; комплексно осуществлять образовательные и воспитательные задачи в процессе работы над произведением; формируя у школьников универсальные учебные действия как основу умения учиться.

Учитель создаёт проблемную ситуацию, формулирует творческую интонационную задачу чтеца; представляет критерии оценивания чтения; использует метод акцентного вычиты- вания текста; чтения с комментариями; эвристическую беседу; организует наблюдение учащихся за развитием сюжета, поступками персонажей, за развитием чувств и переживаний лирического героя; ведёт диалог с учащимися; организует дискуссию; предлагает учащимся моделировать вопросы к друг другу ; оценивает и выразительность чтения учащихся, и умения словесного рисования художественных образов, и умения полно, связно отвечать на поставленные вопросы, делать вывод, определяя главную мысль произведения.

- Прочитайте исходную ситуацию и найдите, как сказитель характеризует старших братьев?

- Сначала разберемся со словом «тароваты». Слово старое и уже не употребляется в повседневной речи. Давайте заглянем в толковый словарь Даля. (значение слова= оборотисты в хозяйстве, шустры)

-Чем интересуются старшие братья? (бытом) --А что сказитель говорит о младшем? (читаем)

- А почему главный герой в сказках часто Иван-дурак? Поразмышляйте, о чем говорит этот эпитет «дурак»? Иван на самом деле дурак или сказитель говорит о чем-то другом?

Дурак для сказки не показатель глупости. Иван-дурак всегда не такой, как все. Он другой.

- Что же отличает его от братьев? Какой он? (далекий от быта, простой, бесхитростный, спокойный, смелый)

-Какое испытание должны пройти герои?

Это следы древнего обряда. Считалось обязательным знаком почтения и уважения отнести на могилу еду.

-Перечитайте про себя это испытание и подумайте, какими качествами должен обладать человек, чтобы пройти его.

-Какими же качествами надо обладать, чтобы пройти это испытание?

-Почему старший брат не хочет идти на могилу? Док-те текстом. (…не то лень, не то боится…) Как это его характеризует? (трусливый, не уважает отца)

- А что же обещали братья Ивану, если он сходит за них. Прочитайте. Как это их характеризует?

Учащиеся читают, размышляют, отвечают на вопросы и учителя, и учащихся; наблюдают за «словом», за развитием сюжета (чувств и переживаний лирического героя); анализируют, сравнивают, обощают, делают выводы, формируют собственную точку зрения, отстаивают её с помощью текста;

Учатся выразительно, осмысленно читать, размышлять над происходящими событиями, сопоставлять различные виды искусства;

Учатся наблюдать, анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, формировать собственную точку зрения, отстаивать её с помощью текста.

Осознано и произвольно строить речевые высказывания в устной форме; обосновывать своё мнение; осуществлять анализ объектов произведения с выделением существенных и несущественных смысловых признаков (познавательные УУД);

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии (коммуникативные УУД);

15мин.

4. Работа учащихся в микрогруппах

Задача:

Формировать у школьников первичные исследовательские умения при работе с художественным произведением; личностные, коммуникативные, познавательные и регулятивные учебные действия; развивать творческие способности.

Учитель разрабатывает для работы учащихся задания исследовательского или творческого характера с учётом дифференцированного подхода к процессу обучения, реализуя все виды совместной, совместно – разделённой и самостоятельной работы учащихся и учителя, позволяющие ученикам продолжить размышлять над содержанием произведения, над его сюжетом, меняя по своему усмотрению ход событий, разрешение конфликтных ситуаций и т. д.; делит класс на две группы, объясняет суть задания, помогает по мере необходимости, подводит итоги работы.

- Что такое присказка?  - Для чего она употребляется?  - Что идёт в сказке далее? Зачин – это начало сказки. В нём указывается место действия, которое всегда неопределённое, перечисляются главные герои и даётся формула завязки).

-Смысл каких слов был непонятен? (Вещий – предсказывает будущее; каурка – масть лошади рыжеватого цвета)

 -Какие части мы выделили в сказке «Сивка- бурка?»

- А давайте сделаем вывод, кто же оказался настоящим героем? Давайте разделимся на две команды и каждой команде я дам задания. У вас на парте лежат слова-прилагательные и вам их надо вставить в табличку, которую я вам сейчас раздам. И так первая группа – будет характеризовать братьев, а вторая – Ивана-дурака. А когда все выполните, вы обменяетесь и проверите друг друга. . А чтобы правильно выполнить это задание вы должны быть внимательными и сообразительными. И так я желаю вам всем успеха!

Таблица на доске и в тетрадях детей.

Теперь давайте проверять все вместе. Молодцы! Вы справились с этим заданием!

-А есть ли в этой сказке помощник? Кто он? (Сивка-бурка)

Прочитайте эпизод о том, как Иван-дурак получил помощника.

-Как описывает сказитель Сивку-бурку? (читаем)

-Откуда же взялся такой конь? Попал ли во время испытания Иван-дурак в тридесятое царство? Каким образом? (сказка играет с пространством)

-Какое еще испытание ожидает героев сказки? Прочитайте про себя и подчеркните, как скачут на своих конях старшие братья, а как скачет Иван-дурак. (Итак, как же скачут братья?..)

-Как сказитель описывает выступление братьев ярко, красочно или просто. Почему? На чьей стороне сказитель? Почему? А нам кто симпатичен?–

-Почему царь организовал пир и пригласил на него весь народ?

-Какое место на пиру выбрал для себя Иванушка? Почему? - Что вы можете сказать о Елене Прекрасной? Какая она?  (добрая, внимательная, отзывчивая)  Найдите подтверждение в тексте.  - Почему Елену называли Прекрасной? За красивую внешность, или по другой причине?  - Что смогла разглядеть Елена в Иванушке?  (За внешностью дурочка скрывается добрая, честная, широкая душа.)

-Как заканчивается сказка? Получает ли герой свою заслуженную награду? Почему?

Учащиеся обсуждают задание, распределяют роли, принимают совместное решение относительно содержания проекта, его представления, защиты и т. д.

Учатся работать в различных позициях Читателя – (критик; теоретик; публицист; художник; автор), формируя у себя исследовательские умения в работе с художественным текстом, развивая творческие способности; учатся применять ранее полученные знания на практике.

Школьники учатся творчески мыслить, выступать перед публикой, защищая свой проект(познавательные УУД);

Учатся согласовывать усилия по решению учебной задачи, договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности; учитывать мнения других; работать в команде, выступать перед аудиторией и представлять интересы микрогруппы (коммуникативныеУУД);

Учатся принимать и сохранять учебную задачу, вносить коррективы(регулятивные УУД).

5 – 10 мин.

IV. Подведение итога урока.

Задача:

Обобщить полученные школьниками знания и закрепить.

Учитель подводит итог, закрепляет с учащимися полученные ранее знания, оценивает работу школьников.

Что доказало, что Иван играл роль?( его быстрое превращение).

-Кто сразу увидел в Иванушке молодца и богатыря?

-Смог бы проявить себя Иван, если бы не было этого сказочного героя?

Можно ли назвать Иванушку положительным героем? Почему?

Как вы думаете, мог ли быть вместо коня человек из реальной жизни? Почему?

Почему сказка названа «Сивка – бурка», а не иначе? (Сивка меняет судьбу героя.)

Вывод: Что же получается, сказка с одной стороны говорит о том, что настоящего героя обязательно ждет награда, а с другой стороны для этого оказывается еще необходимо чудо.

Учащиеся высказывают свои мысли, формулируют выводы относительно главной мысли произведения и тех продуктов учебной деятельности, которые они получили на этапе коллективной работы.

Учащиеся учатся интерпретировать содержание произведения.

Учатся оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД);

Учатся обобщать, устанавливать аналогии, строить логические рассуждения (Познавательные УУД)

5 мин

V. Рефлексия

Задача:

Мотивировать учащихся к оцениванию своей работы на уроке.

Организует рефлексию и самооценку учебной деятельности.

Что необходимо сделать, прежде чем мы закончим урок? (Подвести итог нашей работы)

- Что нового вы узнали на уроке?

-Какую цель вы поставили в начале урока?

- Вы достигли поставленной цели?

- В чём у вас было затруднение?

- Как вы открывали новое знание?

- Что вам помогло открыть новое знание?

- Вам помогло сегодня такое качество как терпение?

- На каком этапе урока это качество вам было необходимо?

- У вас на партах лежат цветные карточки. Синяя карточка означает положительный ответ, красная карточка – отрицательный ответ. Я вам сейчас буду говорить некие утверждения, а вы поднимайте карточки согласия, сомнения или несогласия.

Я знаю, что такое сказка.

Я знаю, законы, по которым строится волшебная сказка.

В самостоятельной работе у меня всё получилось.

Я сегодня был в учебной деятельности.

Я сегодня был терпелив.

Я доволен своей работой на уроке.

-Ну и в завершении нашего урока я бы хотела вам прочитать стишок.

Недаром дети любят сказку.Ведь сказка тем и хороша,Что в ней счастливую развязкуУже предчувствует душа.И на любые испытаньяСогласны храбрые сердцаВ нетерпеливом ожиданииБлагополучного конца.В. Берестов

Учащиеся высказывают свои мысли относительно и содержания своей работы на уроке, и закрепления полученных знаний.

Учащиеся учатся определять и главную общеучебную свою задачу, и задачу с точки зрения литературного своего образования.

Учатся оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки (Регулятивные УУД).

Учатся самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).