Внеклассная работа учителя (из опыта работы)

Работу выполнила Таран Ольга Викторовна,

МБОУ СОШ №18, город Новосибирск,

учитель русского языка и литературы

Внеклассная работа учителя (из опыта работы)

Если твоя душа затуманилась, как зеркальце,

протри её и помни,

что главное человеческое дело – любить.

И сколько бы ни было в нашей душе примесей,

золотой песок отыщется.

Не надо ждать любви, надо просто любить самому.

А.В.Куприянова

Мой педагогический стаж больше двадцати лет. И я благодарна судьбе, что выбрала профессию учителя. Ежедневно вхожу в класс и радуюсь каждой новой встрече с ребятами, так как вижу любопытные, пытливые взгляды. Одни ученики хотят поделиться счастьем, другие – услышать ответ на волнующий их вопрос. И я стараюсь быть рядом, внимательно выслушиваю, помогаю разбираться в возникшей ситуации.

В последние десятилетия мы сталкиваемся с тем, что наши дети все больше отвыкают от «живого» общения, проще ведь «поговорить» с виртуальным другом, который выслушает, не перебивая, не посмеётся над неверно сказанным словом. На уроке все труднее становится «разговорить» ребёнка, анализируя произведение. Он или не хочет, или не знает, что сказать (произведение не прочитал).

В чем назначенье человека? Каков смысл его жизни? Как надо жить: спокойно, ни во что не вмешиваясь, оберегая себя от лишних волнений и тревог, или, наоборот, активно вторгаться в жизнь, пытаясь сделать её лучше. Эти философские проблемы не решишь сразу. Нужно не одно - два занятия, а постоянная работа на всех уроках, классных часах. Я стараюсь прожить с детьми этот их путь становления день за днем, год за годом – направляя и корректируя. Я помогаю ребятам задуматься, какие они есть сегодня, всегда ли поступают так, как подсказывает им сердце.

Эти вопросы частично стараюсь решить на классных часах. Подбираю темы небольших сочинений, которые помогают раскрыть внутренний мир, служат методом самопознания. Например, в 5 классе я дала возможность подумать детям над темой «Есть ли границы у свободы». Первые несколько минут в классе была тишина. В юных головах шел быстрый мыслительный процесс. Свобода – это я все могу? Но как же быть с правилами поведения? Однако – хочу – иду в кино, не хочу – не иду, захочу – поступлю в институт, захочу – пойду работать. Но смогу ли полностью быть независимым, вне общества. Мне было важно, чтобы пятиклассники начали думать, анализировать, сопоставлять, попытались увидеть себя в окружающем их мире, среди людей, находящихся рядом. Сочинение «Моё открытие летом». Его я даю в сентябре. По работам видно, как взрослеют за каникулы наши ребятишки. Если в 5-6 классах дети пишут, что были поражены «двойной радугой после небольшого дождичка над деревенской церквушкой», то в 7-8 классе чаще останавливаются на отношениях между людьми, в 9 -10 классах ученики стремятся разобраться в себе, оценить или переосмыслить свои поступки, понять. Нравственная рефлексия способствует развитию совестливости. В 7 классе я предложила не совсем обычную тему – «Мое внутреннее «я». Это было первое сочинение, когда ребёнок должен был заглянуть в себя, дать оценку какому – то поступку. Некоторые первый раз задумались, какие они. И я очень благодарна своим ребятам, что они были откровенны в своих работах:

«Мое внутреннее я очень хрупкое, услышав шутку в свой адрес, душа сразу начинает плакать, хотя внешне этого не показываю».

Несколько лет назад я начала практиковать сочинение «Мне ещё или уже 14-15 лет». Вот что пишут ребята:

«Я чувствую, что за этот год сильно изменилась. Мне стали интересны многие вещи, например, я с удовольствием слушаю классическую музыку». «Мир представлялся мне в ярких красках, разноцветным, а сейчас он какой-то пестрый, скорее черно- белый, и не знаешь, когда одна полоса сменится другой, когда произойдет взлет, а когда падение».

Потребность в осознании себя в мире и мира в себе у детей огромна. И чем раньше ребенок начнет вглядываться в себя, тем быстрее он адаптируется в обществе. Суждения детей о жизни в таком возрасте отличает категоричность, острая критичность. Но такой максимализм - нормальная для юности форма постижения мира. Я была уверена, что большинство напишут о том, как им быстрее хочется стать взрослыми. Но дети писали о том, что им страшно уходить из мира обеспеченности в мир ответственности и проблем, они не хотели бы, чтобы переход во взрослый мир был связан с утратой подлинных ценностей - любви, справедливости, честности:

«Меня пугает самостоятельная жизнь. Ведь вступление во взрослую жизнь-это шаг из уже изученного и устоявшегося мира в чуть-чуть только знакомый».

Жизнь - это выбор. Иногда мы не замечаем, что нам приходится делать его. Бывают ситуации, от которых зависит будущее, и надо самому решить, как поступить. Научиться делать правильный выбор, противостоять давлению сверстников и взрослых, ориентироваться во все усложняющемся мире мне помогают занятия по курсу «Мой выбор». На них учащиеся узнают о возникающей у людей необходимости договариваться между собой, важности создания общепринятых норм и правил и последствиях их нарушений, узнают о взаимосвязанности свободы, ответственности и выбора, учатся высказывать собственное понимание гражданской позиции.

Моя задача – помочь ребятам самостоятельно найти ответы на возникающие вопросы. Но человек должен не только познавать мир, но и создавать его. Сама я очень люблю рисовать, лепить, вышивать, поэтому стараюсь привить любовь к народному творчеству и своим воспитанникам. На базе этнографического музея «У истоков», создателем и руководителем которого я являюсь, мы с учащимися мастерим поделки из глины, вышиваем рушники, шьём русские головные уборы. Мои помощники – экскурсоводы проводят экскурсии для учащихся нашей школы, детей школ города, жителей района. Разработаны лекции, например, « Этот мир придуман не нами…», «Возраст человеческий» и другие. Дети каждый год удивляют созданными проектами: «Образ Бабы Яги в литературе и искусстве», «Мифы и легенды о сибирских ягодах», «Образы деревьев в творчестве художника Н. Фомина». Защита проектов – настоящий праздник в школе. В этом учебном году мы закончили работу над проектом «Романовы». Задуманный еще в прошлом учебном году, он оказался самым длительным по времени, но и самым интересным. Было много прочитано в различных источниках (включая художественные произведения) о правлении того или иного императора, о нарядах, которые носили придворные, о монетах, выпущенных за четыре столетия, подготовлены сообщения, подобраны отрывки из фильмов. В результате работы в музее появилась экспозиция кукол «Романовы», проведено мероприятие, на котором творческие группы из каждого класса рассказывали об императорах из династии Романовых. Дети смогли прикоснуться к истории страны, составить мнение о том или ином государе, узнать, какой вклад в развитие страны они внесли.

Еще об одной форме работы хочется сказать. Это литературные вечера.

Программа по литературе в старших классах включает в себя прекрасные произведения классиков. Но если лет двадцать тому назад их читали почти все учащиеся, то сейчас, к сожалению, убедить ребёнка прочитать тот или иной роман или повесть не в сокращении очень сложно. Поэтому я взяла за правило на внеклассных занятиях знакомить ребят с небольшими произведениями Б. Екимова, А. Костюнина, Ю. Яковлева, где решаются нравственные и психологические проблемы, заставляющие думать, сопереживать, мыслить. В прошлом году в список литературы для чтения я внесла произведениеИ.С.Шмелева «Чаша Неупиваемая». Рекомендуя его, я опасалась, что современным школьникам будут далеки переживания героя. Но опасения были напрасны. «Чтение доставило истинную радость», - пишет Саша М.

«Повесть перевернула что - то в душе, напомнила, что существует на земле истинное, светлое чувство - любовь. И это не плотское, запретное влечение (которое преодолел герой), а преклонение перед любимой женщиной, когда все в ней кажется прекрасным: и руки, и голос, и душа, и облик», - отрывок из сочинения Даши Р.

Произведение ответило на внутренние, жизненные вопросы школьников, помогло им понять себя, увидеть скрытый смысл в тексте, обращенном через время и пространство к читателю другой эпохи. «Кистью художника писала сама его душа, переполненная любовью, трепетным отношением к любимой, внеземным счастьем. Каждый мазок – это вздох. Работа помогала ему дышать. Благодаря творчеству он жил». (Настя Ф.)

Русская литература всегда была православной. Так, по мнению философа Н. Бердяева, «…у великих русских писателей религиозные темы и …мотивы были сильнее, чем в какой – либо литературе мира. Вся наша литература XIX века была ранена христианской темой». Для современной русской литературы, как и для православия, характерно пристальное внимание к человеку, к его внутреннему миру. Многие современные художественные тексты объединены одной темой – соприкосновение человека светского, часто совсем неверующего, с миром церкви. Например, горечь утраты близкого человека заставляет героя рассказа Д. Гуцко «Сороковины» пересмотреть свою жизнь, удивиться ее суетности. Не обошли писатели – современники и тему праведника. Мы с ребятами познакомились с романом П. Алешковского «Рыба». Главная героиня живет как истинная христианка. Основу ее характера составляют важные христианские добродетели – милосердие, терпение и смирение. Жизненная философия героини, сущность ее натуры заключены в выдуманной самой молитве: «Отче – Бог, помоги им, а мне – как хочешь». Настоящим открытием для меня и моих учеников стала повесть Б.Васильева «Красные жемчуга», которая расширила представление детей о современной прозе, говорящей о вечных истинах. Повесть не заканчивается счастливым концом. Героиня умирает. Это предупреждение нам, потомкам. Нельзя быть беспечными, равнодушными, не помнить своих корней, прошлого. Чтить и помнить прошлое – вот залог счастливого будущего.

При изучении творчества А.И Солженицына я обязательно останавливаюсь на прозаической миниатюре «Молитва», входящей в цикл «Крохотки». Строками из этого произведения пронизано все творчество и вся нелегкая жизнь писателя. Это не просто слова, это откровение, это молитва.

В руках учителя – Будущее России. И чтобы оно состоялось, чтобы наши дети выросли достойными людьми, необходимо в детстве познакомить их с тем, что им предстоит беречь и преумножать (историческое наследие, любовь к родному языку, родной литературе, культуре, к молитвенной силе слова). Необходимо создать условия, помогающие ребятам идти по миру с открытыми глазами, чувствовать, сопереживать.

Мне бы хотелось, чтобы мои ученики хоть немного научились жить чувствами. За годы работы в школе я поняла – для меня самое главное, чтобы ребёнок, уходя домой, желал встретиться со мной вновь на следующий день. Каждый прожитый урок, внеклассное мероприятие для него должно быть маленькой, но победой. И если мои ребята занимаются с увлечением и удовольствием, помогают друг другу, если с нетерпением ждут завтрашнего дня – это показатель моего труда.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/29008-vneklassnaja-rabota-uchitelja-iz-opyta-raboty